湖北好课堂 | 送教“百县行”高中地理“郧西行”活动顺利开展

活动在郧西一中党委书记寇章国热情洋溢的致辞中拉开帷幕。他简要介绍了郧西一中扎根山区、深耕教研的办学实践，对省教科院专家团队和各地同仁的到来表示诚挚欢迎，并寄语本次活动成为理念共享、教学共研的桥梁。

随后，省教科院地理教研员杨国锋作开幕发言。他抛出一组发人深省的问题——“什么是人类、文明、真情、信仰、好课堂？”并循着郧西的地域文脉逐一诠释：从黄龙洞遗址的远古人类足迹，到上津古城的千年文明回响；从牛郎织女传说的脉脉真情，到红二十五军“什么是红军”宣传单背后的坚定信仰；最终落归于“好课堂”——让教育理念可落地、让核心素养可生长。五个关键词，如五粒种子，将地理学科的育人价值与郧西乡土文化深度融合，为整场活动奠定了思想基调。

随州市曾都区第二高级中学黄艳秋老师执教《农业区位因素——探寻十堰香菇的地理密码》，以乡土案例为锚，带领学生从秦巴山地的气候、地形、水源、土壤中“寻菇”，在“汉水人家”的产业脉络中“育菇”，最终在“守水山乡”的生态担当中“谋菇”，将农业区位分析融入真实情境，入情入境，有理有据。

荆门市龙泉中学张钰源老师执教《农业区位因素及其变化》，以漳河乌龙茶为案例，通过土壤酸碱度实验、智能采茶机器人等素材，引导学生从自然与人文双重视角分析区位选择，课堂扎实灵动，充满探究趣味。

恩施土家族苗族自治州高级中学刘俊老师执教《气象地质灾害链的形成与避防——以湖北恩施为例》，以2020年恩施沙子坝滑坡堰塞湖事件为情境，借助思维导图与模型制作，引导学生推演“暴雨—滑坡—堰塞湖—洪涝”灾害链，在角色扮演中感悟“抗洪精神”，课堂有深度、有温度、有情怀。

郧西县第一中学王青琼老师执教《服务业的区位因素及变化》，以本县下营村绿松石电商产业为线索，从“家有宝玉难出山”到“电商助力出深山”再到“山水共美绘蓝图”，三篇村民日记串联起服务业区位因素的时空演变，乡土气息浓郁，思辨层层递进。

午后，全体参会人员在报告厅外合影留念。随后，十堰市地理教研员姚卓卓与湖北省特级教师廖三红分别对上午四节课进行专业点评。

姚卓卓老师聚焦前两节农业区位课，引入知识的内部结构原理，提出教学活动就是帮助学生搭建起从“符号表征”到“意义系统”的桥梁，从而帮助学生完成从“经验建构”到“解决问题”的素质转变。肯定两节课“乡土案例选取精当、重难点突破得当、数智融合得法、素养落地扎实”，并建议进一步强化情境与知识的粘合度。

廖三红老师则以“三结构”为纲——知识结构、思维结构、认知结构，对后两节课进行深度剖析，称赞课堂“有魂、有径、有法”，同时就问题链设计的逻辑性与开放性提出优化建议。点评既见树木，更见森林，令与会教师受益匪浅。

压轴环节，杨国锋老师作《大观念统领下的中学地理教学变革》专题报告。他从2026年高考湖北卷命题趋势切入，指出“知识迭代速度远超复习速度”的现实困境，系统阐述地理大观念的理论溯源、体系构建与落地路径。他强调，教学应从“教材内容逻辑”转向“学生理解逻辑”，以“大观念→本质问题链→表现性任务”为路径，引导学生“像地理学家一样思考”，在真实复杂情境中解决不确定性问题。报告既有理论高度，又有实践厚度，为一线教学与高考备考提供了清晰的思维脚手架。

一日研讨，紧凑而丰盈。从开幕式的文化叩问到四节示范课的精彩绽放，从精准点评的思维碰撞到专家报告的理念引领，这场“郧西行”不仅是一次教学技艺的切磋，更是一场教育初心的回归。正如杨国锋老师所言，好课堂，是让教育理念可落地、让核心素养可生长的课堂。当地理遇见乡土，当教学走向大观念，湖北地理教育人正以躬耕之姿，在秦巴山水间书写“立德树人”的生动答卷。

图文 | 十堰市教育科学研究院

编辑| 秋果