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改进出题方式,提高教学效果(以一道初中物理题为例)
改进出题方式,提高教学效果(以一道初中物理题为例)不少老师，为了让学生学好，给学生布置一篇又一篇作业。 许多学生，为了学好，也愿意接受一篇又一篇作业。 他们有没有达到期望的效果呢？每个人心中有自己的答案。 我老觉得，学生太辛苦了。我还很痛惜，学生的许多辛苦都白白浪费了。 我老在想：能不能不要增加学生的作业量（那是一条不归路），能不能让学生做尽量少的作业（声明：不是不做！因为我知道许多家伙马上会跳出来说，不做作业也不行啊！他们难道看不到，根本没人主张不做作业吗？可是那种家伙太多了！），让他们学好？老师能不能在这方面动一点脑筋，花一点力气？ 我本人很愿意做这种探索。 我用一个例子说明，我怎样设计题目，以期让学生做得更少，但学得更好。 在学生学完串并联电路中的电流电压规律后，我会出下面的题目（图是借用别人的）： 电路如图甲所示，电源电压不变。图乙是小灯泡L和定值电阻R的电流与电压关系图像。闭合开关后，电压表示数为2V。 
（1）小灯泡两端的电压为____V。 （2）穿过小灯泡的电流为____A。 （3）穿过定值电阻的电流为____A。（提示：穿过定值电阻的电流与穿过小灯泡的电流有什么关系？） （4）定值电阻两端的电压为____V。 （5）电源电压为____V。 当学生学过欧姆定律后，叫学生回到前面那道题，问： （6）定值电阻的阻值为____Ω。 （7）小灯泡此时的电阻为____Ω。 当学生学过电功率后，再叫学生回到那道题，问： （8）定值电阻消耗的电功率为____W。 （9）小灯泡消耗的电功率为____W。 （10）电路的总功率为____W。 当学生学过焦耳定律后，再叫学生回到那道题，问： （11）通电2min，定值电阻产生的热量为____J。 （12）上一问中的热量，假设全部被100g的常温水吸收，能不能使水温升高1℃？____。 我为什么要采用这种做法？有几个理由。 一，让学生认识到一个装置（或现象、实验等），实际是包含了方方面面的内容，并不是一眼就可看完、一次就可认识彻底的。 二，让学生体会认识上的进步和深入。你看，只学过串并联电路中的电流电压规律时，我们只能提出并回答某些问题。随着我们学习新的知识，我们能在那个电路中提出并回答新的问题。我认为，这会让学生产生成就感。而成就感是学习的最大推动力。 三，帮助学生在脑子建立知识的联系与结构。做完前面的题目，学生不仅仅能回答有关的问题，而且会对那些问题和有关知识建立起一个层级结构，就像把书架上的书整理得井井有条，不再杂乱无章。 四、通过一次次回到同一个装置，学生在无意中对以前的题目进行了复习，让这些内容在脑子牢牢扎根。 我希望辛苦的初中学生能看到这样的题目！我希望更多的老师能加入到这样的探索中来！当然，我会一直进行这方面的探索，因为，我不相信有几个人能比我做得更好！
