读得懂·用得上·想得远|数据循证赋能小学数学教学——欧阳伯祥名教师工作室线上研修活动

教研不止步，成长不停歇。为深化数字化教学改革，推动循证教研落地常态课堂，切实提升小学数学课堂教学质效，赋能教师专业化精准成长，10月31日晚，广州市欧阳伯祥名教师工作室开展“数据循证赋能小学数学教学”主题线上研修活动。本次活动由工作室成员彭妙青老师主持，全体工作室成员云端相聚、共学共研，以数据为基、以课堂为本，开启精准教研新路径。

一、云端启幕，深耕教研新方向

活动伊始，主持人彭妙青老师阐明本次研修的时代背景与教研主旨。随着数字化教育的深度推进，传统经验式教研已难以适配新课标下的课堂提质需求，数据循证、精准赋能成为小学数学课堂改革的核心方向。彭老师详细介绍本次研修整体流程，明确以成果分享、互动研讨、总结赋能为核心，引导全体成员聚焦数字化教研工具，深耕真实课堂问题，实现从“经验教研”向“循证教研”的转型。

随后，研修活动正式进入专题成果分享环节，两位优秀分享者立足理论与一线实践，带来干货满满的教研分享。

二、研思共享，循证课堂提质效

01.观数据，见成长，解锁教研新视角

陈丽芳教研员带来《观数据，看自己，见学生——基于CSMS的数字化询证教研实践》专题分享。她立足数字化教研核心，打破传统评课的主观壁垒，系统解读CSMS课堂数据分析体系。

分享中，陈教研员重点阐释：数据是镜子，而非标尺。借助CSMS数字化工具，可精准捕捉教师授课时长、学生思维参与度、高阶问题占比、课堂候答时间等隐性课堂细节，将模糊的课堂感受转化为可视化、可研判、可改进的真实数据。

她强调，数字化循证教研的核心，从来不是唯数据论，而是透过客观数据反观教师教学行为、洞察学生真实学情，读懂课堂、读懂自己、读懂学生，为精准教学、靶向教研提供科学依据。

02.践于行，落于课，深耕常态新实践

池文俊老师以一线教学实践为依托，分享《依托数据循证，赋能小学数学课堂提质增效》。结合常态化数学课例，他完整呈现了“数据诊断—问题梳理—策略优化—课堂迭代”的闭环教研模式。

池老师结合真实教学案例，解答了一线教师的核心困惑：数字化教研无需复杂变革、无需刻意打磨展示课。立足家常课堂，依托数据精准定位课堂短板，聚焦1-2个教学小问题小步迭代、精准优化，通过压缩无效讲授、延长思考时间、增设高阶探究问题、优化课堂理答方式，即可有效激活学生数学思维，实现常态课堂的稳步提质。

三、思辨研讨，聚力碰撞促提升

专题分享结束后，全体工作室成员开展热烈的互动研讨交流。老师们围绕CSMS数字化询证教研应用、数据循证课堂构建、小学数学高效课堂打造、常态教学提质策略等核心问题，结合自身教学困惑与实践经验各抒己见、互助答疑。

云端研讨氛围浓厚，思维双向碰撞。大家在交流中互补短板、在探讨中凝聚共识，进一步明晰了数字化循证教学的落地路径，破解了日常教研与课堂教学的诸多痛点难点。

四、精准点评，锚定方向启新程

活动最后，工作室主持人欧阳伯祥老师作总结点评与工作部署。

欧阳伯祥老师高度肯定两位分享嘉宾的精彩分享，指出两场分享有高度、有深度、有落地度：陈丽芳教研员的分享解决了“读得懂”的问题，教会大家科学解读课堂数据、树立理性循证教研思维；池文俊老师的实践分享解决了“用得上”的问题，为全体教师提供了可复制、可落地的家常课优化策略。同时，他要求全体成员立足研修所得，做到“想得远”，从单节课的优化走向系统性、课题化深度研究。

同时，欧阳伯祥老师梳理小学数学循证教学四大实施要点：

1.理性待数据，坚守学科本：相信数据、不唯数据，结合课型、学情、学科特点综合研判；

2.立足常态课，研究真问题：聚焦原汁原味的家常课堂，摒弃表演式教研；

3.小步做迭代，闭环促成长：以小切口改进实现课堂大提升，形成持续优化闭环；

4.聚力共研学，抱团谋发展：汇聚个体经验，沉淀工作室共享教研成果。

针对工作室后续工作，他作出明确部署：一是分层推进CSMS课例常态化采集与复盘；二是构建“个人自省+集体共研”双轨教研模式；三是立足课堂真问题孵化微课题、教研成果；四是深化师徒结对精准帮扶，助力青年教师快速成长。

五、以研促教，笃行致远再深耕

本次线上研修活动，以数据循证为抓手，以课堂提质为核心，以教师成长为目标，为工作室全体教师搭建了高效的学习、交流、成长平台。从理论解读到实践落地，从个体反思到集体共生，真正实现了研有所获、学有所悟、行有所进。

道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。未来，广州市欧阳伯祥名教师工作室将持续深耕数字化循证教研，立足常态课堂、聚焦核心素养，以数据赋能精准教学、以研修助力专业成长，聚力打造高质量小学数学课堂，让教研之花在深耕细研中绚烂绽放！

撰稿：张典

编辑：张典

审核：欧阳伯祥名教师工作室