研析高考真题,明晰备考路径 | 同安一中轮山校区语文组开展高考试题专题研讨

为落实立德树人根本任务，把握新高考命题改革导向，推动教考衔接，打通高一高二到高三的教学壁垒，提升各年段语文教学与备考的科学性、实效性。2026年10月20日下午，福建省同安第一中学轮山校区语文组组织开展高考语文试题专题研究分享会。教研组全体教师参与本次活动，邵逸莹、陈婷祯、张馨月三位老师分别围绕高考不同模块，依托历年真题开展深度研究，分享研究成果与教学备考策略。

研讨会上，三位老师立足高考不同考点，梳理多年真题，剖析命题变化，结合学情，分享专题研究成果。

邵逸莹老师带来《高考作文命题及高二备考策略研究》的专题发言。高二是学生思维能力发展、作文素养积淀的关键过渡期。她分析20252026高考作文命题，总结出“向内观照+向外追寻”“真实化+具体化”“认知延展+思辨深化”三大命题特点，并且将高考作文划分为思辨追问型、认知建构型两大题型图谱：认知建构型重在展现个人认知变化轨迹，思辨追问型重在对材料前提进行追问反思。结合课件对 2026 全国Ⅰ卷“词语理解变化”、全国Ⅱ卷“日月不失其体” 两道真题做案例解读，点出当下学生普遍存在行文框架薄弱、思考浅薄单一、例证死板僵化等现实问题，立足高二学段学情，从六大母题方向规划作文备考路径，兼顾思维训练、审题指导与日常训练，助力学生平稳向高三过渡。

陈婷祯老师分享《高考信息类文本研究：在变化中坚守基本能力》。信息类文本阅读主观题是高考重难点题型，考题情境不断迭代。她梳理2020‑2026 年高考真题，从“变”与“不变”辩证剖析命题规律：命题的“变”体现在题目从简单信息筛选，逐步走向迁移评价、真实情境解决问题、自主设问审辨；而“不变”的核心，是信息筛选、梳理整合这一底层阅读能力。结合限时训练暴露出来的学情，总结高三学生典型答题问题：文本筛选粗疏、信息整合分层薄弱、重结论轻文本依据、审题任务意识不足。针对以上问题给出落地对策：引导学生绘制思维导图精细化研读文本；对比低分卷、参考答案，训练答案分层整合；建立标准化审题流程，圈画题干明确设问任务。

张馨月老师围绕高考语言文字运用，进行题为《高考语言文字运用 “正确使用词语” 专题命题研究与备考提质》的分享。她梳理 2008‑2026 跨度近二十年高考真题，点明该考点完成重大“语境转向”：旧高考以孤立单句成语客观选择题为主，依靠机械背诵即可得分；新高考依托完整语篇设题，覆盖实词、虚词、叠词、网络热词，侧重主观阐释运用，死记硬背已经失效。她以“出片”热词释义、词语多义辨析、叠词表达效果、文风纠偏修改等典型真题为例，剖析命题导向，提醒教学要跳出词典背诵，转向语境下词语的语法、语义分析，提炼可落地备考启示，为语用板块复习提质提供新思路。

本次研讨活动，三位老师以真题为载体，从命题规律、学情痛点、教学对策多维度展开探究，研究视角多元，内容务实，既有理论高度，又贴合课堂实际。参会教师认真聆听记录，在交流中碰撞思维，进一步加深了对新高考评价体系的理解。

研题以明方向，聚力以求精进。今后，同安一中轮山校区语文组将持续深耕高考研究，坚持以研促教，把试题研究成果转化为课堂教学实际行动，不断优化教学策略，推动语文教学质量稳步提升。