讲谈:以高考试卷统筹十二年语文学习(中学篇)

图文稿：

    今天的讲谈开始前，要念两段商务。哪来的商务呢？要知道，公众号后台联系商务合作的，我一律不回复。

    ——就这么两个粉丝，你好意思跟我合作，我还不好意思开价呢。

    所以两段商务都是我自己的。

    第一是关于我的群的。去年（2020年）建了一个群，叫“先生的教育会客厅”，主要聊一下无锡地区的教育信息。承蒙各位群友抬爱，还有一些牛人爸爸的无私分享，这个群热火朝天，每天几千条信息，目不暇接。目前这个群已经满员，需要跟我们一起聊聊教育的，可以进二群。（更新：二群也满了，准备建三群，文章拉到底，扫二维码进“预备群”）

    第二是关于我的课的。因为我一年也带不了几个学生，所以也没在公众号以外的地方做过宣传推广。从去年（2020年）开始在学校以外带中学生、小学生起，也有一整年了（更新：两年了）。具体效果怎么样？我从来不在任何场合发学生家长和我的聊天记录，更不会晒学生的成绩。——学生的成绩是学生自己努力的结果，跟我没有关系。

    但是啊，营销宣传是一回事，教授者对自己的课程还是期待一个反馈呀，到底有没有效果。我从哪里看呢？看转介绍。我从来不给家长布置推广任务，没有任何营销活动，给我介绍新的学生一点物质反馈也没有。他们也一般不跟我说，但我一看微信添加好友的来源，是某个在读学生家长的名片分享，我就知道路走对了。

最新课程，扫这里——

    先要总结一下上一篇的讲谈内容。

    哎呀，这个事情我是不太愿意做的。老师辛辛苦苦讲了一节课，回头你跟老师说，哎，那个谁，华老师，你把你上课讲的重点总结一下呢！

    总结，难道不是学习者的事吗？

    说到这里要扯两句别的。现在特别流行听书，家长也听，尤其喜欢让孩子听。理由多种多样，比如孩子没时间看书啊，要做很多卷子，就找这种吃饭、坐车的时间听听书；还有是为了孩子视力的，说多看书眼睛不好。

    这个很荒诞啊。眼睛长着就是用来看东西的，你不用它，那要视力好干嘛。现在近视眼多，这是个生物进化过程。我们在荒野上当猴子的时候，要看得远，看清远处树上的桃子，你才能活下来。现在生活在城市里，你抬眼能看到二十米以外的东西吗？马路上有高楼，屋子里是墙壁，你要看书，看平板，看手机，你才能活下来——那你远视的能力自然退化。

    所以不要因噎废食，用眼睛看书，是替代不了的。信息传递的途径已经决定了记忆的效率，用眼睛看就是比耳朵听记得牢。

但听书也值得鼓励，如果一本书听一遍看一遍，多了一个感觉通道，记忆效果要好得多。

    我推荐的顺序是，先听，后看。有两个好处：第一，听书相对经济，试错成本低，发现这书没意思，迅速弃坑；第二，听书形成一个大致概念，看书再精读，效果更好。但到了孩子们身上，有个问题，就是这个书他听过一遍了，可能就不愿意再看了。如果是这种情况，要先看，再听。

坚决反对只听书，尤其反对只听精讲书。所以，喜马拉雅比得到、樊登要好。精讲书，就是只说结论，忽略论证过程。结论有什么用？你一耳朵听上去就能接受的结论，说明你脑子里本来就有这个结论，你只是在寻找别人的认同，你没有学到新知识。你听上去觉得不是那么回事的结论，也没有耐心去看作者是怎么论证的，不给他说服你的机会。这是在学习吗？这是在强化自证偏见，自己骗自己。作者把心窝子掏给你，你说不要，这上面哪块最好吃，你告诉我，我舔一口就行了。

    我看了那么多对我文章的评论，最让我欣慰的是这样一句话：即使撇开论点，单看论证的逻辑也是一种享受。看书就是要看论证的逻辑。

    但因为上一篇的内容和这一篇有逻辑关联，有些朋友前面的内容没听到，所以还是要总结一下：（你看，五分钟前我就说要总结，我是怎样绕出去又绕回来的。）

    上一篇，我说

    ——语文学习问题，是一种学习问题，所有学习问题，都是心理问题，所有心理问题，都要从认知思维和情绪情感两方面考虑。

    ——针对目前家长朋友们过于关注认知思维的现状，我劝小学阶段，准确地说是大脑还处在高速发展期的孩子的爸爸妈妈，要淡定，因为你们的焦虑情绪，会让孩子倍感挫折，从而打磨掉学习的动力。

    ——反过来，我提出了一个可能对大多数家长来说很另类的观念。语文不是国学，作为一门学科，它是西学，要用西方文明的基本思路，也就是精密逻辑推理，来应对语文考试；但另一方面，中国文明主张的生命体验也不可偏废，否则人格不完整。

    听完上一篇讲谈，我们群里有家长在说：数学老师说学好数学要用语文的阅读理解，语文老师说学好语文需要数学的逻辑思维。

    这话一听，是在揶揄。

    这两件事要这么看。

    数学老师前面，要加小学两个字。因为小学数学（课内），计算题、应用题为主，计算题靠熟练。

    ——有些家长对昨天说的工作记忆容量和组块加工技巧还是不太理解，再举个例子，九九乘法表，有种说法，外国小学生数学不如中国孩子是因为没有背过乘法表，这话不全对啊，国外也有乘法表，只是我们的乘法表更朗朗上口，那是因为中国语言，一个字一个音节。九九乘法表的作用就是把个位数乘法组块化，节省了插槽，我们的计算速度就上去了——

    但应用题不一样，应用题你要先读懂题。之前看一个三年级小朋友做数学，苹果6块钱一斤，橘子8块钱一斤，今天半价促销，问各卖多少钱。

    不会。

    搞到最后明白了，他不知道什么叫半价促销。

    这个是语文的阅读理解吗？不是，这是生活常识，语文教不会。

    后半句也有问题。请注意，逻辑思维不是数学的事。逻辑学和数学，是两门相隔甚远的学科。逻辑学一般归入哲学科目。你去看中小学课程标准，逻辑相关内容在数学中是很不重要的部分，重要考试极少有逻辑题。因为数学只需要逻辑推理中的一种，演绎推理。欧几里得《几何原本》整本书在证明一系列平面几何定理，用的全是演绎推理，因为只有演绎推理能够证明。数学中只有统计学和归纳推理沾点边。

    逻辑推理在语文中，演绎推理就很少了。老师讲，写议论文，总分总，这是归纳推理；我们都学过《劝学》，第一段总结句：“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ”这木和金跟君子有什么关系，这叫类比推理。家长经常抱怨孩子写记叙文，流水账，到了初中还这样。为什么写出来的是流水账？有的老师说，是因为平铺直叙，不懂详略。这是表象。深层原因是不懂因果推理。

    文艺理论上面有个经典的例子，如何区分故事和情节。说，国王死了，王后不久也死了。这是故事。说，国王死了，王后伤心不已，不久也死了。这是情节。这里面多了什么？——因果推理。死了，一瞬间的事情；但伤心，就可以展开来写。为什么伤心？是感情深厚，还是没得到遗产；怎么个伤心？是不眠不休地暗自感伤，还是要死要活地折腾作秀。

当叙述一个事情，除了时间线索以外，还有其他逻辑线索 ，就不可能是一篇流水账。怎么找线索，因果推理，问“为什么”。

    所以逻辑思维不是数学的内容，我也不是语文老师。一些家长朋友很失望。啊，骗我们进来听什么语文学习，到最后还说他自己不是语文老师。我说自己不是语文老师，是在强调我的整个教学思路不囿于语文科目，甚至不囿于大语文。小语文固然太小，大语文也还不够大。

    认知思维方面，我关注孩子的推理能力是否有所长进；

    情绪情感方面，我关注孩子是否悦纳自我，形成自我同一性，进而对自己要走的路形成逐渐清晰的认识。

    我想有了这两个方面，考试提分，就是很自然的事了。

    我说自己不是语文老师，也是为自己开脱。不然，你可能会说，还语文老师呢，命题作文写得也不怎么样嘛。题目叫“以高考试卷统筹十二年语文学习”，讲到第二天都这会儿了，还没切题呢，高考试卷呢？

    高考试卷这就来。

    这是新鲜出炉的2021年全国新高考I卷，也就是今年江苏考生做的高考卷。

对看惯了江苏卷的人来说，这个试卷结构有点陌生。江苏卷向来是把语基部分放在最前面，而且全是客观题。但全国卷一上来就是阅读题。事实上，从2010年，开始有新课标卷起，全国卷就像现在这样，把阅读题放在前面，到了2017年，新课标卷的结构已经和现在的全国卷非常一致了。35或36分现代文阅读，34或35分古诗文阅读及默写，20分语言文字运用，60分写作。

    虽然我们江苏今年第一年考全国卷，但学校老师们去年暑假前就知道，21年的高考卷和20年山东省做的那张全国卷结构是一样的，今年初，我们俗称的八省联考，也就是新高考适应性考试卷也是这个结构。

    今年，全国语文高考卷有四张（另有四张省市单独命题），全国卷这四张分两类，一类是新课标甲、乙卷，一类是新高考I、II卷。两类卷子大结构上一模一样，最大的结构差异，新课标卷第一部分现代文阅读36分，三道大题，分别考论述类文本、实用类文本和文学类文本；我们的新高考卷第一部分现代文阅读35分，两道大题，分别考论说文和记叙文。新高考卷虽然少了一道题，但阅读量更大，单题分值更高。

    我们来看现代文阅读，第一大题，读两段材料，回答五个小题，三个客观题，两个主观题。

    第一个小题，选出不正确的一项，下面的四个选项，材料中都有，但表述上有差异，要求你找出哪些差异是细微的，哪些差异是原则性的。有原则性差异的，就是不正确的。

    第二小题，选出正确的一项，这四个选项，是原文中没有的，是根据材料表述的意思引申的，你要判断哪些引申是合理的，哪些引申走反了或者走得太远了。

    第三小题，是已知结论，找最有力的论据。

    第四小题是主观题，题目很明确，写出论证思路。

    第五小题，这其实是个证明题，根据材料的论证思路，去证明或者证伪一个新的观点。

    五个小题，全是逻辑推理。十九分。

    我们再来看看材料涉及的内容，其实这两篇材料涉及的学科范畴是美学，是文艺理论，不单是文学理论，因为还涉及艺术，绘画与雕塑。然而这已经是离语文科目（也就是小语文）最近的题材了。2020年，山东那张卷子，考的是历史地理学，好吧，勉强能被大语文纳入。八省联考呢，考的是人工智能，这题材大语文也囊括不了。所以我说，大语文还不够大。

    我们一直有个错觉，认为语文和文学走得很近，这个错觉哪里来的呢？我想大概是两个原因，第一是语文教材的选篇，过去语文教材中的选篇，文学类占绝对多数，现在的语文教材，非文学类的比例一直在增加；第二个原因，是语文老师，大部分毕业于汉语言文学专业，这个专业，主要研究文学，所以不管从知识结构还是个人喜好上，语文老师都对文学类材料有更多的偏好。这也解释了，一些文笔好的文章，即使内容空洞无物，老师也倾向于打高分的原因。

    但其实过于强调语文的文学性，既不符合实际需求，也不符合政策导向。语文课程标准强调，语文是工具性和人文性的结合。工具性，就是实用价值，作为一个产业工人，你会写请假条，作为一个白领，你会写工作方案计划书，作为一个公务员，你会写公文会拟条文，作为一个科研工作者，你会读文献写论文。而文学素养，只是人文性的一小部分。人文性还包括价值观认同、批判性思维等等内容。

    看看高考这根指挥棒，就知道，过于强调文学性，在语文学科学习中是有害的。

    这个道理很简单，语文的基本功用，就是帮助我们读写。那么请问，在世界上所有的文字材料中，是文学性文本占多数，还是非文学性文本占多数，这两者的比值，恐怕是极其悬殊的。

    据此，我们来思考一个问题，中学生应该读些什么书？

    上一篇我们讲了，小学阶段，孩子们的认知发展大致处于具体运算阶段，以感悟为主，这个时候可以看大量文学类作品；但到了初中，基本已经进入形式运算阶段，这时候开始逻辑思维的训练就非常必要，所以应该逐步加大论说类书籍的阅读量，至少要加入大量非虚构作品的阅读，传记、历史等。

    实际情况呢？我每次给高一学生上课，都要调查一下阅读情况，我让他们以当时上课为节点，基本就是新高一那年的8-10月份，向前倒推，写出最近读的五本书的书名，并写出最早的那一本阅读的时间。最早的时间就不说了，有小学毕业的暑假的。现在不至于，因为现在初中把读书纳入了课内学习范围了。重点说说阅读结构，我采集的样本大概有两百个吧，都是无锡五大高的。

98%的阅读书目，属于文学范畴，绝大部分是虚构类文学。剩下的2%，有1.5%是《乡土中国》贡献的，因为那是高一整本书阅读的规定篇目。

    我们都知道，阅读有一个重要作用是培养语感。你读中文可能感觉不到，因为太熟悉了。你去读英文材料就很明显，科学文献和文学作品根本是两码事。其实中文也一样的。论说类材料和记叙类材料需要的语感是不一样的，很难迁移。这种只读文学类作品的阅读结构，如何去适应高考？指望高中三年大量阅读吗？根本没有时间，高一九门课齐头并进，你试试课外能不能读满十万字。

    所以初中生们，通史、史纲读起来，时间简史、上帝掷骰子读起来，毛泽东选集读起来，科学史、哲学书读起来。你说学校规定，要读西游记、骆驼祥子、简爱和钢铁是怎样炼成的？那些小学时就该读完了。

    那么我说的这些非文学类文本，怎么个读法，一本一本读吗？不对！我的直播预告里有这样一个问题：为什么我不提倡整本书阅读？这个问题让很多家长大惑不解。整本书阅读不是课程标准里规定的吗？你不提倡是几个意思？你要注意，整本书阅读，这个提法的背景是什么。语文课本，不可能收录整本书，它必然是短篇、节选的集子。课程标准要告诉你，光读这些是不够的，课外你要去读整本书。

    而我要告诉你，读整本书是不够的！因为整本书阅读只是低阶的阅读，它一般不能解决实际问题。解决实际问题，要学习主题阅读。

    什么是主题阅读？喏，高考试卷给你答案。这就是主题阅读——两篇材料，选自不同人写的不同的书或文章，但论述的是同一个主题。

    研究一个问题，你只读了一本书，那是真正的一家之言，你只了解一个作者的想法，这相当片面。要全面地思考问题，就必须看不同的人对这个问题不同的论述。高考语文为什么这么考？因为通过它选拔出来的人，是要去高校里研究实际问题的。

    有的家长说，华老师你别开玩笑了，我家孩子让他读一本书都痛苦不堪，你还要他读一堆书。所以说，读书这个事情是需要我们家长帮忙搭梯子的，不是照着书单买一堆书，喏，去读吧。效率太低。主题阅读一定是任务驱动型的，要提出问题。

    比如说，孩子对数学感兴趣，你可以交给他一个任务，罗列至今学过的所有的数学知识点，试图找到几条逻辑线，把它们全部串联起来，不要让任何一个知识点单列在外。那孩子就要去寻找数学发展的脉络，要读相关书籍。物理也是一样， 声光电磁力，每样一个体系，还有线索可以把不同体系串联起来，那是什么？这种任务驱动的阅读，不仅带来阅读量，那些基础学科也得到了巩固。

    再比如，我的课上，有一个专题是神话。那问题就多了，为什么说神话是文明的基石，你要去读荣格；中西方文明是如何在神话阶段就表现出不同的走向的，那要熟悉东西方的主要神话故事，这些故事要去源头找，不是看两本故事集就完了的；鲁迅写的《故事新编》，到底新在哪里？这不是文学创作问题，是思想问题。

总之，初中以后，文学作品要少读，最多和论述类阅读材料对半开。而论述类阅读材料，最好以主题阅读方式进行。

    有家长提问，说为什么不要读整本名著。在这位家长的意识里，把书和文学名著等同起来，这个观念是一定要纠正的。但说到文学名著，这里头我的情感就比较复杂，我的观点也很容易被喷。

我认为，名著不是必需品。

    比如说《钢铁是怎样炼成的》，整本书只有描写列宁去世的那一节还能给现代人带来一些惊喜。你要说看钢铁是要学习保尔柯察金坚韧不拔的意志，那真不如我昨天讲的写一部模拟名人自传有效。

    我国的，《红楼梦》，天才之作，那是绝对的经典，但孩子们嚼不动，如果孩子们心智成熟晚一点，或者钢铁直男性格的，你逼他去读红楼梦，那是暴殄天物，不如等过个十年二十年让他自觉地去翻。我跟高中生说的，如果你到现在没读过红楼梦，未来三年，不读也罢。他们说，不行啊，高考要考。你看看高考考不考。

    说到这里，你也不要曲解我的话。如果你觉得自己时间足够，你爱读什么读什么。我这些话，是针对目前普遍情况下，我们的中学生没有多少时间去读书而说的。书，一定要读，那又没多少时间读，怎么办。要精选。

    再举个例子《水浒传》。水浒传的精华，在梁山泊聚义之前，一百零八将凑齐了，七十回以后，有什么可看的，不客气地说，当下网络小说，有一半写得比它好。那聚义之前的水浒传好在哪里的，好在人物刻画，细致入微，相似的人物写出迥异的形态，如果你为了这个看水浒传，不如去看《史记》，史记里这一笔法已经登峰造极，并且，高考有可能直接考史记。这叫提高阅读效率。

    有人说，文学读少了也不行吧，记叙文不会写呀。文学还有虚构类和非虚构类之分，多读非虚构类，好处更大。

    又有人说，不对吧，你看高考阅读第二大题，不是虚构类文学吗？

    没错，阅读材料是虚构类文学，但你看看这些考题是什么？

    内容理解，是推理。

    分析鉴赏， 是合理推理，往往不正确的项就是过度推理。这个做题技巧百试不爽，只要选项中出现过于绝对化的词，就要提高警惕。

    下面两个主观题，这个考修辞手法，这个考意象的含义。都是套路题。

    你一看，具象名词，“门”。六分，做因式分解，2*3=6，就多不就少，三个得分点。从哪三个方面去想呢？具象层面，本义一个点，引申义，一个点，抽象层面，象征义，一个点。三个点完事儿。请问，这是你心目中的语文题吗？

    文学，最大的特征就是表意模糊。什么叫一千个读者一千个哈姆莱特呀。但考试能考模糊吗，考试必须要有标准答案。要靠推理。

    推理的方法，你要听讲解，可以来听我的课，我的论说文、记叙文的基础课和进阶课；你也可以刷题。历年高考真题。我不太明白为什么基础教育不重视真题，你要问大学生，四六级怎么考，或者考研怎么复习，异口同声回答你，刷真题。还有一类题也有效，可能效率更高，国家公务员考试行政能力测试的语言推理题，那个阅读材料要短得多，可以用来练这十五分的选择题。

    第二大部分，古诗文阅读和默写。先讲默写，默写一般叫送分题，但全国卷不是，因为它是理解性默写。江苏卷到去年，还在考给出上句默下句。理解性默写的要求要高得多，它要求极高的背诵熟练度。

    前面两个题还好，最后这个，要求你通过“三秦”这一个线索，在你背诵过的一两百首唐诗里面挑一句。就是我们上一篇说的，通过单线索从长时记忆中提取材料。

    但是话又说回来，现在课程资源铺天盖地，比如说网上有很多《史记》讲座，但凡讲到项羽这段事，十有八九会提到“城阙辅三秦”这一句。反正我寒假讲《史记》就讲到了。

    可见《史记》是一个大宝藏啊。前十年，全国卷文言文阅读，没有跳出《史记》和史记衍生出的二十四正史体系的。今年这张卷子，考了个《通鉴纪事本末》，这本书是个摘抄重编啊，抄的是《资治通鉴》。中国史书，如果只想读两本，就读“两司马”。司马迁的《史记》和司马光的《资治通鉴》。

    诗歌阅读大多数考的是格律诗，选的，是一般学生不大会去碰的比较冷僻的诗作。大家都熟悉的没有区分度嘛。

    这道题出得很高明。这首诗，可能百分之九十九的学生没读过，但这首诗的考点，可以说是课内的。

    为什么呢？《琵琶行》是部编版高中语文必修上册选文，《琵琶行》里最后一句：江州司马青衫湿。语文老师一定会讲讲白居易这段时候的经历。那你应该能够推理出这首诗的背景。

    这个九分题里的六分，在考什么呢？考典故、意象。诗歌阅读，绝大部分就是在考背景、典故、意象。针对这些，你该怎么学呢？多读唐诗，可以，如果你嫌时间太多的话。要精读唐诗。

    把高中语文课程标准里要求背诵的七十二篇里的唐诗，还有义务教育语文课程标准里推荐背诵的130多篇古诗文里的唐诗，精读。对着上海辞书出版社的《唐诗鉴赏辞典》，一首一首地过。

    还有，余秋雨余大师写的关于唐朝诗人的散文可以念念，还有一本叫《长安客》的小说可以读读，再不济，六神磊磊写的几篇关于唐诗的逗逼文章可以看看。

    顺便说一下，像《荷塘月色》那样个性化的散文，我认为不适合给初中生看，倒是余秋雨《文化苦旅》那几本书里面，带历史知识的散文，比较适合拿来做教材。

    语言文字运用，这几个客观题，难度不大，小学生也能做对，我试过了。

两个大分值的主观题，这个又考修辞手法。

    现在语文教材的编写意见里面强调，不做单独的语法讲解。这个是对的，符合语言学习规律，但你架不住他考试要单独考啊。修辞手法高中老师应该单独拎出来讲，你去问问有没有，没有你来我这里听。

    这个题，其实是个小作文，但它考的是纯逻辑推理。

    终于讲到作文了。作文题是大家最熟悉的了，每年高考考完，讨论作文题目，是一项全民娱乐活动。弄得好像人人都懂这玩意儿似的。我今天不讲作文怎么写，没办法讲，我把文章分为记叙文和论说文，每个文体做了六十小时的课程，都嫌太紧凑，不可能用一时半会儿讲出来。我只说说为了拿到这六十分，你这六年或者三年怎么准备。

    首先你看，作文题面上有这么两句话，不要套作，不得抄袭。

    这两件事情，不用它提醒，你也不能去做，因为风险很大。第一个风险在于不切题，别人的文章基本不是针对这道题目来写的；第二个风险是被看出来，那就糗啦，一下子就落到最低档去了。而且第二个风险正在变得越来越大，现在都是扫描阅卷，当手写字迹识别技术得到突破后，高考卷很可能像学位论文那样被查重。我个人也从情感上非常厌恶抄袭，我最自豪的一点就是从小到大，在任何场合，从来没有抄过一篇别人写的文章。这里，我要强调别人写的文章，因为我抄过自己的。并且，我现在允许学生在考场上抄自己的。

    有一件事你要知道，在考场上能临场写出高分作文的情况十分罕见，即使有，凭的主要是运气。一般孩子，临场发挥，拿个百分之七十到八十的分数，60分得42-48分。为什么，受限于两样东西，第一，长时记忆，平时的阅读量摆在那里，他的素材不够他挑啊，还要现编；现编就受限于工作记忆容量啦，四十分钟到一个小时，写八百个字，对认知资源造成极大负担。我自己写文章，边想边写的话，一个小时500到1000字，但你要知道，我动笔开始写，已经是在题材基本熟悉的情况下了啊。

    所以，如果想在考场里，写出一篇52分甚至更高分的文章，这个主题，你一定要练过。

    比如说，这个题目，它的主题是强弱的相互转换，而且主要是弱转强。它的思想基底是辩证法，它的历史背景是中华民族的重新崛起。这样你就明白啦，作文的主题，要从思想基底和历史背景两个方面去准备。

    如果你是初中生，那么我们还有时间，可以广撒网。像我这里的孩子，我们会一起准备，思想基底的，大部分是中西哲学，还有少部分是现代心理学——比如昨天哪个群里说听我直播想到了卡尼曼的思考快与慢，前两年考过一个题，就是易得性偏见的那个——这一部分，批判性思维课程可以覆盖，我把它作为论说文的基础课。历史背景的，可以根据中国文化的脉络来讲，余秋雨最近出了一套书，《中国文化课》，可以当作大纲来看。我这里是把里面更为重要的抽出来详细讲，比如说史记、唐诗，这些高考会直接出题，所以效率比较高。

    如果你已经是高中生了，那么很尴尬，没有时间这样展开铺垫，直奔重点。这里有一个很好的切入点。上一篇讲到中西文明差异。中西文明不但有差异，还有冲突。冲突爆发于1840年鸦片战争。所以，最重要的历史背景，是中国近代史，尤其是新民主主义革命（1919）以后的近代史；最重要的思想基底，是马克思主义哲学和毛泽东思想。你把这一段重点掌握了，能幻化出很多高考作文主题。

    还有一个附加福利，万一高考考砸，去了三流学校，还有考研打翻身仗的机会。考研，必考政治，考研政治，就是这些内容。

    好了，到这里，以高考试卷统筹十二年语文学习的直播内容就全部结束了。

    如果哪天我又想不开，或者忘了准备讲谈有多累，再来跟大家深入聊聊写作这件事。

    欢迎大家关注，或持续关注公众号、视频号。谢谢大家。 

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