ARTICLE · 1322015
《念奴娇·赤壁怀古》教案(高中语文,适用于新高考)
一、教学目标
1. 语言建构：积累重点字词，能流利背诵、默写；掌握“故垒、周郎、酹”等释义，把握豪放词风格。2. 思维提升：理清写景、咏史、抒情三层结构；赏析景物描写、衬托、用典手法。3. 审美鉴赏：体会雄浑壮阔的意境，感受豪放词的美感。4. 文化传承：理解作者借怀古抒发的人生感慨，辩证看待壮志难酬与旷达的人生态度。
二、教学重难点
- 重点：赏析上阕赤壁景物，分析周瑜形象；把握写景—咏史—抒情的结构。
- 难点：理解“人生如梦，一尊还酹江月”的复杂情感，区分消极感慨与旷达情怀。
三、课时：1课时（45分钟）
四、教学过程
（一）导入（3分钟）
苏轼被贬黄州，游览赤壁矶，面对滚滚长江，写下千古豪放名篇。词分豪放、婉约两大流派，《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的代表作。怀古诗词一般思路：睹景→忆古→抒己，今天顺着这条线索品读。
（二）初读感知，疏通文意（10分钟）
1. 朗读：教师范读→学生齐读，注意停顿、重音。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
2. 重点字词
- 故垒：旧时营垒。
- 周郎：周瑜，字公瑾，年轻时为将，人称周郎。
- 穿空：刺破天空。
- 羽扇纶巾：儒将装束，形容周瑜从容儒雅。
- 樯橹：代指曹军战船（借代）。
- 华发：花白头发。
- 酹：把酒浇在地上，表示祭奠。
补充：这里是黄州赤鼻矶，不是三国赤壁古战场，“人道是”三个字点明传闻，是文学怀古，不是史实考证。
（三）研读文本，分层赏析（22分钟）
- 上阕：写景+点题（江山之景，千古豪杰）
①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”长江滚滚东流，大浪冲刷，把历代英雄人物都淘洗殆尽。手法：情景交融。江水永恒，英雄短暂，奠定雄浑苍凉基调。
②“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”赏析：视觉、听觉。乱石高耸，巨浪冲击江岸，浪花如白雪。炼字：穿、拍、卷，写出赤壁险峻壮阔，烘托英雄出场的背景。小结上阕：描绘赤壁雄奇景色，引出三国英雄。
- 下阕：咏史，塑造周瑜形象
“遥想公瑾当年……樯橹灰飞烟灭”周瑜形象：年轻有为、风度儒雅、指挥若定，战功赫赫。对比（核心考点）周瑜：年少得志，建功立业；苏轼：年近半百，被贬失意，壮志难酬。借周瑜的成功，反衬自身的失意。
- 尾句抒情：故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
考点解析：诗人神游古战场，世人笑我多情善感，早早生出白发。人生如同一场幻梦，只好洒酒祭奠江上明月。情感两层：①感慨光阴虚度，壮志难酬的苦闷；②不是沉沦绝望：江水、明月永恒，把愁思交付江月，是旷达超脱，不是消极厌世。
（四）艺术手法总结（5分钟）
1. 借景抒情：壮阔江景，寄寓怀古幽思2. 对比：周瑜与诗人自身对比3. 用典：周瑜赤壁之战典故4. 借代：樯橹代战船5. 虚实结合：实景赤壁风光；虚景：想象周瑜作战场景
（五）课堂小结（3分钟）
这首词由长江壮景，联想到赤壁之战，赞美周瑜，对照自己坎坷境遇。全词境界宏大，是豪放词巅峰。情感有悲，但最终归于旷达。
（六）作业（2分钟）
1. 背诵默写《念奴娇·赤壁怀古》。2. 思考题：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？（简答，备考主观题）
五、板书设计
念奴娇·赤壁怀古
苏轼上阕：写景 → 大江、乱石、惊涛 → 江山如画（苍凉雄浑）下阕：咏史 → 周瑜：雄姿英发，从容破敌抒情 → 对比自身：早生华发情感：壮志难酬 ✦ 旷达超脱
六、拓展备考简答模板
问：词中塑造周瑜形象有何作用？答：塑造周瑜年轻有为、从容建功的英雄形象；与作者年老被贬、功业无成形成对比；抒发壮志难酬的感慨；丰富怀古主题。
