文档内容
赤壁怀古 精神突围
——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
学习目标
1.了解苏轼的生平和思想，了解词作的写作背景。
2.学习并掌握诗词中运用的表现手法，把握词中周瑜形象特点。
3.通过反复诵读体会作品的开阔意境，体会苏轼的思想情感。
4.感受并学习苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度。
学习重难点
1.重点：了解苏轼的生平和思想，把握周瑜的形象，体会苏轼的思想情感。
2.难点：体会词人壮志难酬的心怀和旷达洒脱、积极乐观的人生态度。
课时安排
1课时。
教学过程
一、课堂导入
如果中国的文化史里少了苏东坡，那么这片灿烂的星河一定会黯淡许多。每一个中国人在不同的年龄
阶段都能从苏东坡的文字中得到启示。他带着俗世的烟火气息，又兼具禅心神性。他的粉丝上至皇帝，下
至平民，作品文集一经问世便得到大家追捧。然而，在仕途上他却十分坎坷：三次在朝，十二次外任，八
方太守，三次贬居。如果苏轼也有朋友圈，他会在朋友圈里分享一些什么内容呢？今天我们一起走进词作
《念奴娇·赤壁怀古》，品读东坡，解码赤壁，赏江山如画，怀风流人物，感人生如梦。
二、学习任务
预习任务：
1.查阅并搜集相关资料，梳理苏轼相关的文化常识，积累几则与苏轼有关的小故事，重点关注其被贬
黄州的经历，了解“苏东坡”得名由来及其内涵。
2.梳理词的文体特征，回顾所学怀古类诗词，归纳其共性。
3.诵读《念奴娇·赤壁怀古》，读准字音，读出节奏。
学习任务一 ：诵读词作，初步感受魅力
1.学生自由诵读词作，小组交流初读感受。2.欣赏名家朗诵视频，感受词作魅力。
学习任务二：解读词作，探究词作内涵
（一）作为赤壁之战的“赤壁”：
《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼所游览的是黄州赤鼻矶，并非三国时期赤壁大战处。苏轼知道这不是赤
壁之战的古战场，他只是触情生情，借题发挥，假托赤壁以抒胸怀。清代朱日浚《赤壁怀古》诗曰：“赤
壁何须问出处，东坡本是借山川”。
（二）作为三国周郎的“赤壁”：
1.赏江山如画 ：苏轼登临赤壁看到了怎样的景象？找出相应诗句，交流讨论这些景物给你带来什么样的
感受？你认为哪些字词用得比较精妙？
预设：“大江东去，浪淘尽”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画”
“淘”——意为冲刷、冲洗，不仅写出了长江奔流的气势，而且将景与人融合在一起，化抽象为
具体，形象地写出了历史的推进，开篇即创造了一个雄浑、旷远的意境。
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪；
“穿”——寓动于静，写出了乱石高耸入云的动势，描摹出赤壁山势之险要高峻；
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌；
“拍”——写出江水与岸拍击的力度；动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸
边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃；
“卷”——动感十足。写出波涛的巨大力量。
小结：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句诗，短短13个字，从形状、声音、颜色几个方
面描写赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。有动有静、有声有色，运用比喻、夸张等修辞生动地勾
画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。不禁令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下片所追怀的赤壁
大战中的英雄人物渲染了环境气氛。
2.怀风流人物：面对壮丽美景，苏轼想到了什么？ 赤壁之战的英雄很多？为什么苏轼偏偏选择了周瑜这
个人物去写？
明确：由眼前如画的江山想到了古往今来多少英雄豪杰曾建功立业，“遥想公瑾当年，小乔初嫁
了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”集中笔墨塑造了周瑜的形象：年轻有为、
气度儒雅、风流潇洒、运筹帷幄、从容破敌、侠骨柔情、能文能武的儒将形象。
周瑜 苏轼
年龄 24岁 45岁
职务 东吴都督 黄州团练副使
婚姻 美人相伴 妻子早亡
外貌 雄姿英发 早生华发际遇 功成名就 功业未成
（三）作为苏东坡的“赤壁”：
如何理解“故国神游，多情应笑我，早生华发”？表达了词人什么情感？
明确：
苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜三十四岁就
破曹操，立大功，他年已四十有七，却事业无成。所以自讥“多情” ──倾慕周瑜，渴望建功。“应笑
我”这自我讥笑当中，包含着浓重的岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。
表达了诗人对历史英雄的崇敬之情以及对自身坎坷身世的感慨,也抒发了诗人怀才不遇之感。
学习任务三：苏轼是谁，何以成为苏东坡？
1. 根据知识储备，在小组内交流你所了解的苏轼，分享与之有关的小故事。
预设：(1)苏轼（1037年—1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今四川省眉山
市）人，北宋著名文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。
（2）旷世奇才：
诗：题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词：开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。
散文：著述宏富，豪放自如，为“唐宋八大家”之一。
书：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
画：擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
（3）名人评价
“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新
派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对者，是瑜珈术的修炼者，是佛
教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的
漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”——林语堂《苏东坡传•序》
2. 依据所查阅的资料，交流讨论：苏轼何以成为苏东坡？
明确：
（1）乌台诗案
宋神宗元丰二年（1079年）苏轼42岁，调任湖州知州。上任后，他即给皇上写了一封《湖州谢
表》，这本是例行公事，但苏轼是诗人，笔端常带感情，即使官样文章，也忘不了加上点个人色彩，
说自己“愚不适时，难以追陪新进”，“老不生事或能牧养小民”，这些话被新党抓了辫子，说他是
“愚弄朝廷，妄自尊大”，说他“衔怨怀怒”，“指斥乘舆”，“包藏祸心”，讽刺政府，莽撞无礼，
对皇帝不忠，如此大罪可谓死有余辜了。他们从苏轼的大量诗作中挑出他们认为隐含讥讽之意的句子，
一时间，朝廷内一片倒苏之声。这年七月二十八日，苏轼上任才三个月，就被御史台的吏卒逮捕，解
往京师，受牵连者达数十人，史称“乌台诗案”（乌台，即御史台，因其上植柏树，终年栖息乌鸦，
故称乌台）。苏轼因乌台诗案被捕入狱，后经多方营救，于当年十二月释放，被贬为黄州团练副使。
（2）东坡居士元丰三年（1080年），在黄州东门外，有一片约数十亩的荒地，坐落在山坡上，苏轼予以垦殖，
种田帮补生计，并取名为东坡，自称“东坡居士”。《东坡八首》小序：“余至黄州二年，日以困匮。
故人马正卿哀予乏食，为於郡中请故营地数十亩，使得躬耕其中。地既久荒为茨棘瓦砾之场，而岁又
大旱，垦辟之劳，筋力殆尽。释耒而叹，乃作是诗，自愍其勤。庶几来岁之入，以忘其劳焉!”
资料链接：
苏东坡以自己的精神力量给黄州的自然景物注入了意味，而正是这种意味，使无生命的自然形式
变成美。因此不妨说，苏东坡不仅是黄州自然美的发现者，而且也是黄州自然美的确定者和构建者。
但是，事情的复杂性在于，自然美也可倒过来对人进行确定和构建。苏东坡成全了黄州，黄州也成全
了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一
个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。
——余秋雨《苏东坡突围》
学习任务四：人生如梦，我们该如何突围？
1.微辩论：词作以“人生如梦，一尊还酹江月”作结，作者的人生态度是不是颓废消极呢？
根据所持观点，自由组队，每组三分钟发言时间，要求有理有据。
预设：
正方观点：我认为作者确实是有些消极的。关于“人生如梦”，我觉得作者的意思是，人生
如梦，自己的一生又算得了什么呢，在这千古风流人物都被淘尽的大江之畔，看到这千古不变的
江月，不禁令人感慨月之永恒、人生之短暂，感叹再大的功业也敌不过岁月，也终将被这岁月之
长河湮没。所以说，他的人生态度确实有些消极，充满了怅惘和伤感。
反方观点：我不认为作者是消极的。“人生如梦”看似充满了怅惘和伤感之情，但其实并不
然。诗人以“人生如梦”自慰，表现的是他旷达的胸襟。因为作者并没有想到隐退或表现出要及
时行乐的情绪，故他并不甘于消极。他遥想公瑾当年，感叹壮志难酬，正表现了他积极用世的志
向。
2.拓展阅读：品读苏轼谪居黄州时期的诗作，深入把握东坡的人生境界。
定风波
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
东坡
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
临江仙
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄馀生。
讨论后明确：儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度表面看起来是矛盾的，但奇妙地统一在苏轼
身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。苏轼历尽宦海风波，
可谓九死一生，千磨万难并没有将他击倒，反而升华了他的人生境界。寄情山水，投身自然，自我解脱，
自我宽慰，与生活和解，与自己和解，从而在遭遇挫折期间成就了自己人生及文学创作上的辉煌。正如余
秋雨所说：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和
升华，他，真正地成熟了。
3.延伸讨论：当我们遭遇失意时，能否学习东坡化失意为诗意，进行精神突围？
预设：把失意活成诗意，让苦难变成乐途，把一切不美好的东西，变成赏心悦目的样子。
失意的时候多读书，写诗词，广交友，品好茶，享美食，赏风景……
三、课堂总结
总结本节课所学，简要概括词作内容及东坡思想：
预设：《念奴娇·赤壁怀古》上阙咏叹赤壁壮阔美景，下阙思慕周瑜英雄，并怀古伤己，借古传颂之英
雄业绩，思自身历遭之挫折，整首词将写景、咏史、抒情融为一体，雄浑苍凉，境界宏阔。词作抒发了苏
轼功业未就，壮志难酬的内心忧愤，也流露出旷达超脱、积极乐观的人生思想。
四、拓展延伸
1.课后阅读教材第七单元所选《赤壁赋》，充分把握赤壁之于东坡的意义。
2.课外阅读余秋雨《苏东坡突围》及林语堂《苏东坡传》，深入了解苏轼思想的复杂性。
五、作业布置
搜集并查阅关于赤壁怀古题材的诗词作品，与本词进行比较阅读，写一则文学短评。
提示：苏辙《赤壁怀古》、戴复古《满江红·赤壁怀古》等
附：板书设计
