“三件套”落地:肥城市小学英语教研变了模样

一场示范教研，校准校本教研航向

校本教研，是新课标落地的“最后一米”。不少学校的校本教研常常热闹有余、实效不足，备课、上课、评课各成板块，彼此割裂、衔接不畅。

11月6日，肥城市小学英语示范性校本教研观摩研讨活动在市实验小学举行，全市小学英语教研组长、骨干教师齐聚一堂，探索“备课—上课—评课”一体化教研新路径。本次活动依托泰小英新课堂“三件套”模型支架，完整呈现教研链条的迭代转变，为基层校本教研提质提供可借鉴的实践样本。

一、备课：从各唱各调，到同谱一曲

备课现场，英语教研组围坐在一起开展集体研讨。以往集体备课，老师们多凭个人经验发言，缺少统一标尺，想法各异，常常难以形成共识。

如今有了“三定六问”作为研讨标尺，大家依托这套模型研读文本，梳理单元主题意义、育人目标、核心任务，共同勾勒单元育人蓝图。

“有了这套研讨标尺，我们更容易对齐方向，不再各说各话。”一位参与研讨的教师说。

二、上课：从方寸课本，到广阔天地

集体备课形成的思路，落到两节同课异构展示课上。肥城市青年教师赵晚秋、尹娜分别执教五年级上册《Country life》第三课时，围绕同一主题，呈现不同风格的课堂设计。

以往课堂多囿于课本，走的是“讲一讲、练一练、演一演”的路子，重在句型操练、对话模仿、课本内容展演，形式相对单一；学生跟着教师节奏跟读识记，同伴评价浅尝辄止，课堂收尾由教师梳理知识点，学习停留在浅层识记。

现在教学依托“三阶六环”实施框架，搭配GRASPS、TAG、4F等专业工具，提升教学设计与师生互动的专业底色。课堂伊始，教师创设真实情境，抛出“争当肥城乡村推荐官”的任务，一下子点燃孩子们的热情，引导他们用英语介绍肥城的乡村风光、乡土生活与身边变化，在任务中投入学习，向着“想做事、会做事、做成事”迈进，课堂的专业质感明显提升。

学生围绕任务主动调用语言知识，学习目标清晰；互评依托TAG互评工具，对照GRASPS任务标准，给同伴提出实实在在的改进建议；课后借助4F反思框架，从事实、发现、感受、后续打算四个维度自主复盘学习得失。

“一节课好不好，不在于花样多不多，关键看孩子能不能沉进去，用学到的英语，做成一件有意义的小事。”一位观课教师这样感慨。

一名学生课后说：“以前学英语，大多是照着课本读、背句子。这节课我们当肥城乡村推荐官，用英语介绍家乡风景，我才发现英语是能拿来说话、讲故事的。”

三、评课：从凭感而论，到凭证而评

展示课结束，评课研讨随即开始。以往评课多凭主观感受，夸赞居多，碍于情面很少直面问题，很难找准改进落点。

这次研讨，大家手持“三阶六看”观察量表，把视线从教师的讲授，转向学生的课堂表现，记录真实课堂证据，对照备课预设查找落差，逐条分析原因、商讨改进办法。

“以前评课我很紧张，就怕被叫到，说不出门道。现在有量表做支撑，心里踏实多了，也学着像专业研究者一样观察、研判课堂。”一位老师说。

四、贯通：从分头推进，到一体教研

整场活动把备课、上课、评课串成闭环，打破分段实施、互不关联的旧有教研模式，推进“备课—上课—评课”一体化教研。同一套标准贯穿全程，各环节同向发力，告别零散化教研，搭建起一条清晰的提质路径。

参会的各校教研组长纷纷表示：“这场示范性教研，给我们校本教研打了样。回到学校，我们要照着这个思路推进，更新理念，让校本教研走得更专业、更扎实，做好真教研。”

肥城市教科研中心小学英语教研员聂爱梅说：不少学校教研看着热闹，实则浮于表面，不是老师们不愿深耕，而是缺少一套好用、可落地的教研支架。新课堂“三件套”，恰好补上了这块短板。从现场呈现来看，变化看得见、摸得着，教研的面貌实实在在变了。

下一步，肥城市小学英语教研将继续依托这套专业模型，深耕课堂、抓实教研，持续提升教研专业成色，让语言学习扎根课堂、联结生活，让学科育人走深走实。