实验小学一年级语文组教研拓宽教学路径

读中有识

识中得法

锦州市实验小学

　　近日，我校一年级语文组开展了以“读中有识，识中得法”为主题的同课异构辩课教研活动，李嘉怡和孙婉霞两位老师执教《雪地里的小画家》一课。本次活动依据低年级学情，聚焦随文识字课堂研究，探索朗读训练与识字写字有机融合的实施路径，做到以读带识、以识助读、读识共生，夯实识字根基。

　　团队成员凝心聚力、集思广益，深挖文本内涵，碰撞教学巧思。经过多轮试讲、听课、研讨与修改，反复打磨教学细节，最终形成两套各具特色的教学设计。　　李嘉怡老师紧扣低年级阅读教学“读为根本、识为基础”的规律展开教学。课堂由单元情境导入，以“下雪啦，下雪啦”引出课题，带领学生在初读中整体感知、圈画小画家，搭建学习支架。教学聚焦随文识字，依托课题和语境，借助偏旁、象形字等，引导学生习得方法、感受汉字文化的趣味。课堂以多层次朗读为抓手，抓住儿歌轻快的节奏韵律和轻声读法等文本细节，以读促悟，读出惊喜与欢快。学会书写“竹、牙”等字，实现朗读训练与识字写字能力的有机融合。

　　孙婉霞老师创设“雪地画展邀请函”的真实任务情境，以闯关任务链推进课堂。她精心设置“朗读关、找小画家、找画作、背诵关、写字关”五个关卡，落实朗读与轻声指导，引导学生在提取信息中认识小画家、读懂“脚印即画作”的文本奥秘，借助连线任务单、“小画家自我介绍”等活动落实随文识字与句式训练，在看脚印图、填空背诵中熟读成诵，聚焦“竹”“牙”两个生字，结合字形特点和趣味联想指导书写。学生在任务驱动中实现随文识字，体悟文本语境，实现阅读感悟。

　　辩课环节，嘉怡、婉霞两位老师首先阐述教学设计理念，并进行课后反思。两个教研团队围绕“读中有识，识中得法”这一核心辩题展开深度解读，辩课教师各抒己见，针对两节课教学目标的达成度、教学活动与目标的契合度、朗读训练与识字、写字融合的落地情况开展研讨。老师们畅所欲言，既肯定了课堂亮点，也坦诚交流了改进建议，并提出切实可行的优化设计。双方还就朗读与识写的时间统筹等课堂取舍难题深入探讨，一致认为低段课堂应以朗读为主线、以识字为支撑，合理分配课堂时长，平衡品读感悟与书写训练。

　　教务处副主任刘君对本次活动进行小结：两位老师能够关注一年级学生认知规律，紧扣低段语文教学特点，有序推进随文识字、朗读感悟、写字指导等核心教学任务。但是在教学中也存在共性问题：一是教学目标需要进一步清晰；二是识字、读文需要融合得更自然。刘主任强调要在具体的语境中识字，做到“字不离词、词不离句、句不离文”，识字与文本一体化。同时要深度了解学情，对会认字有预判，哪些字音或字形是重点，哪些字可以一带而过，不能平均用力，要保证学生在课堂上有充足的书写时间，培养良好的书写习惯。　　本次教研以研促教、以辩提质。老师们在思维碰撞中厘清低年级阅读课堂“读识融合”的教学路径，探索随文识字融入语文课堂的有效方法，为提升低年级阅读课堂的育人实效积累了宝贵经验。