中考作文||微观察 真情境 深思辨

纵观江苏省13个设区市的13套作文题，其命制范围与要求，基本与《义务教育语文课程标准（2022版）》中第四学段（7–9年级）“表达与交流”部分的标准吻合：“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。运用联想和想象，丰富表达的内容”“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；能根据生活需要，写常见应用文。”

13套题目的命制也严格遵循生活化、真实性、思辨性、对象化原则，尝试从感性陈述向理性思辨、从单一情境向复杂情境、从知识考查向素养导向的深刻转型，努力从解答题目向解决问题迭代升级。细细斟酌，13套作文题目各有自己的命题立场、命题朝向与命题特色。

一、命题立场明确：主体立场余地的适切考量

考量考生主体，始终站在考生立场命题制卷，是13套作文题共同的追求与现实的落地。

1.主体意识

无锡卷“这样的合作让我被看见”、苏州卷《我心中的那块“飞地”》、南通卷《我是自己最大的敌人》《我是自己最好的朋友》、连云港卷“我看主心骨”、淮安卷《精彩我来续写》，南京卷“我看毛遂自荐”等，无不在标题或话题上，直接突出考生主体之“我”，交给考生足够的自主权和主动性，充分凸显主体立场，方便考生从“我”下手展开作文。

2.考生立场

13大市的作文题目，题干简约，题目明确，话题清楚，符合初中考生的审题心理。尤其是泰州卷、镇江卷、淮安卷、南通卷、苏州卷等，直接给出命题，减少考生审题时间。其他如无锡卷、常州卷、扬州卷、宿迁卷，题干表述简练，一目了然，方便考生选材立意。尤其是扬州卷，以“玩”为话题，一下子就点燃考生的积极情愫：玩什么，怎么玩，玩的背后是什么？玩带来的价值有哪些？这些都留给考生开掘并深挖的余地。

3.选择余地

命题考虑多面性，用两种情况留给考生选择的余地。

一种是提供2道题目。如南京、苏州、常州、南通四卷，都提供了2道题目，给考生自由选择的空间，在文体的选择上也留足空间。如南京卷只要考生在2题中做出选择，要么助力他获评优秀学生，要么发表对“毛遂自荐”的看法，毫无审题障碍。

一种是题干有多种选择。如徐州卷“生活中有人选择大部分，有人选择小部分，你会选择什么？”直奔话题，不拖泥带水。连云港卷“一个集体、一个家庭，甚至几个临时一块出去玩的朋友中，通常都会有一个人成为主心骨。有的主心骨是被任命的，有的主心骨是在事件或经历中凸显出来的;有的人依赖主心骨，有的人努力成为主心骨;有时主心骨会成为前进的阻力，有时主心骨能带给人向上的力量.....”考生需在多元提示中，做出聚焦性选择，方可展开笔墨。

13套作文题，无不站在考生的立场，尊重“我”，看见“我”，努力做自己的朋友，并成为某个团体的主心骨，让自己变得足够优秀，从而毛遂自荐；只要尝试把目标分解成小任务，负担便不会过重；稍作停留后，人生将会有声有色，有回应也会有光，最终，“精彩我来续写”。

二、命题朝向明晰：价值素养能力的三维架构

每一份作文命题，都有自己的内在追求，或价值引领，或素养导向，或能力进阶，或三者交融，一切以体现时代脉搏、社会情境、个体成长为基准。

1.价值引领，呼应学子成长的时代母题

作文母题不外乎成长三件套，我与自然、我与社会、我与自己，由此衍生出我与时间、与空间、与人生、与家国等多重话题。

我与自然。盐城卷从自然中“河流最好看的地方是转弯处”，引出人生的转弯，时常“是沉淀，是积蓄，是挫折”，引导考生从自然现象的转弯处，充分认识个体成长的多样性。人之不如意常十之八九，孤独是必须、挫折是磨砺、困难是挑战，这些都是人生的“转弯”，也是“人生有声有色”的有力注脚。宿迁卷以“月光是太阳的回应”，用自然隐喻的方式，引发考生对成长过程中“光与回应”的全面思考，“光”，除了是温暖、希望、治愈与美好，还是奶奶的唠叨、父亲的直陈、老师的抚慰；“回应”除了是感恩、善意、坚守与回馈，还是我们的一杯暖茶、一缕书香、一束鲜花。

我与社会。无锡卷“这样的合作让我被看见”，直接把考生置于一个小社会的关系场中，向往理想、正道的合作方式，在合作中凸显“我”之正态、积极与能量，并被大家看见。这一份看见，不刻意、不被动、不呆板，是在合作活动与关系网圈中的自然生成。徐州卷“选择大部分还是小部分”更是人作为个体活在一段关系中时，趋向大部分，与同学朋友的狂欢，还是选择小部分，独赏孤独的唯美。其实，不管选择群体的大小，也无关个体兴趣的强弱，有时，狂欢是一群人的孤独，孤独是一个人的狂欢。这样，考生的选择就得从双向思考，确定主题，逆向开展选材构思。

我与自己。南京卷主话题“助力他获评优秀学生”或“我看毛遂自荐”，前者是向外看到成长中同学的点点灵光或闪闪光源，后者是向内看到自己的成长轨迹与成长优势。不管是外看同学，还是内观自己，其实都是对自己成长线路的重新审视与积极梳理。在审视与梳理中，心思笔写，灵光乍现，优秀复出，自荐得力。

南通卷《我是自己最大的敌人》《我是自己最好的朋友》，不管选择哪个题目，都要向内探索自己的内心模样。《我是自己最大的敌人》，我们自己就是学习、成长路上的拦路虎，自私、懒惰、拖沓、倦怠，无不成为我们的敌人，让我们时时想躺平，摸鱼，昏昏度日。对于这样的“敌人”，我们当怎样正视这个负面的自己，排解成长焦虑、稀释精神内耗、完成自我和解，并搀扶自己走出困顿泥淖，最终消解这个顽固的敌人。《我是自己最好的朋友》，则是对自己更深层次的回望、检视，那儿有自尊、自信、自强，有长期的奋斗心、不竭的动力源，在等着考生捡拾，此刻，我是我自己的朋友，我俩价值认同，如影随形，默默帮扶，交织前行。

2.素养导向，指向核心素养的综合考查

每一套题目，从题干到题目到要求，都非常明确地指向语文四大核心素养之语言运用、思维能力、审美创造、文化自信的综合考查。

语言与思维。常州卷，学生说：“我想趁着假期，一下子把整本书全部读完。”老师回应：“经典要慢慢品，一下子全部读完，反而会让热爱变成负担。”目标好定，过程难为；目标过高，负担犹重。题干的本身，就是对考生思维能力的全面检验：先要辩证判断目标与负担的复杂关系，再理清两者的逻辑顺序，接着借形象思维与创新思维，选材构思，优美表达。审题立意与语言表达的过程，本身就是分析目标，化解负担的过程。

审美与文化。苏州卷，《我心中的那块飞地》与“耕耘自有光”。前者允许考生仰望天宇，启动文学审美，描绘心中“飞地”，那是桃花源、西津渡、欢乐谷，那是梦中圣地、笔下盛景、文中飞地，是对考生文化修养的多维考查。后者，以“耕耘自有光”为话题，指引考生脚踏实地，一分有一分的努力，一寸有一寸的进展。两道作文题，一虚一实，前者重思维想象，后者明审美创造，均是对文化自信的综合考评。

3.能力进阶，推进中考选拔的功能落地

借助题干具体阐述、通过双项任务设置等，区分考查能力的层级递升。

基础层。考生可通过记叙个人成长经历完成扣题作文。镇江卷《还是这样好》，重点在“还是”，定好这个“题眼”，就抓住了作文的基本盘，它隐含着以下信息：之前状况不太好，或者刻意，或者违和；需要做前后比较，当然前者略写，后者详写；抓住“这样”做文章，或是流连雨巷、简单相处；或是精简繁琐、回归简朴；或是减却赶路、慢慢欣赏。总之，紧扣体验，抓住根本，就是对作文基本盘的筑基固本。

进阶层。考生可结合学习生活或社会现象展开巧思妙议。连云港卷题干详细阐释了主心骨出现的场域、来源、功用等。考生只需细致阅读题干，提炼“我看主心骨”话题下的多个立意：被动接受与主动自荐；渴望被认可，又害怕当主角；站在舞台中央，我自芬芳；我与同伴互为主心骨等，这些立意考查考生在较短时间内的思维进阶，也是对考生综合能力的考验。

创新层。考生可实现多元思辨、多种文体挑战，由个体考量延伸到文化现象追溯。泰州卷《稍作停留》，看似清淡，实则难嚼。停留的前身是什么？是追赶，是内卷，是鸡娃；是没时间，没空间，没抓手。其实，在行色匆匆、信息爆炸的时代，我们时常忘了给自己停留喘息的机会，不是我们没时间，而是我们不重视停留的重要性。当内心疲倦，我们需要停留放松；当目迷五色，我们需要停留清除；当负重难行，我们需要停留解压……我们认为什么事情重要，就会交付时间和空间予它。因而，稍作停留，慢慢走，慢慢欣赏，是考生应该选择的话题，这也是泰州卷的创意与美点。同时，13套作文题，不再仅仅停留在记叙文、议论文，还可以用推荐信、演讲稿、栏目投稿等交际类应用性文体来写作，凸显新课标“为表达真实目的而写”的本质。

纵观13套作文题的命题朝向，直指语文学科四大核心素养的积淀与滋养功能，真正实现价值引领、素养导向与能力进阶。

三、命题特色鲜明：二元或多元的设计逻辑

就像每一个命题者各有自己的命题主张一样，每一套作文题也各有自己的气质与特色。在各具特色中，13套作文题也有特别鲜明的共同特质。二元组合凸显思辨色彩，多元交叠给足想象空间。

1.二元组合促思辨

二元对立。南通卷《我是自己最大的敌人》和《我是自己最好的朋友》本身就是对立的，同时前者我与自己这个敌人又构成对立关系。徐州卷，选择“大部分”或“小部分”也是二元对立的。无锡卷“这样的合作让我被看见”，表面看是一元关系，实则与潜隐的“那样的合作”构成对立。镇江卷“还是这样好”、泰州卷“稍作停留”，也是与“那样”“不停留”存在暗潜的对立性。这些二元对立的题目或话题，容易引发考生反向思维，在思辨中辩证分析问题，全面阐发观点。

二元依存。南京卷“助力参评优秀学生”与“自荐参评”两题，是二元互补依存的关系。其中前者是作为旁观者讲述优秀同学故事，后者是对毛遂自荐的现象发表论述，这本身是互补的；同时前者适合写记叙文，后者适合写议论文，又是一对互补与依存。苏州卷《我心目中的那块飞地》和“耕耘自有光”之间，一则描述心中精神飞地，天马行空；一则瞄准耕耘大地，匍匐前行，也是虚实相生，二元相成。常州卷《目标与负担》及“如何看待目标与负担相伴相生，如何平衡二者”之间，更是相互补足与凭靠。宿迁卷《有回应就有光》，话题中的“就”字，直接透露了回应与光的辩证依存关联。

2.多元交叠求平衡

一元实多元。扬州卷“玩”，看似一字话题，却在题干中指出“玩出自然情趣，玩出身心健康，玩出人生境界，玩出生活诗意和新意”；这就不是简单的一元话题了，玩的背后，交织了情趣、健康、心意，蕴含着勤劳、执着、迷恋。玩儿的路径越丰盈，产出的精彩越神迷。因而，这依然是一道多元题，值得考生去探索平衡后精细描摹。

多元相交叠。盐城卷《人生有声有色》，用“生活里藏着万千声响：家人叮嘱、书页翻动、风雨鸟鸣、拼搏呐喊，是岁月独有的韵律；成长中晕染各样色彩：青春青绿、热血赤红、温情暖黄、沉静素白，是时光绘就的画卷。声与色相融，方让生命丰盈鲜活”做引导，声响、色彩就不再只是单弦与孤色，它是万千声响，是五光十色，显然是声色多元交叠的生动命题，也能撩拨考生的写作欲望。连云港的“有的主心骨是主动承担，有的主心骨是被动承担。有的主心骨是阻碍，有的主心骨是前进的动力”，更是四元交融，考生当拨开迷雾，确立自己作文的主心骨，要么明确我愿为主心骨屹立中央；要么确定，我与同学轮值主心骨各展风采。然后在文中开展详实素材、辩证思考与平衡表达。

综上所述，2026年江苏省十三大市中考作文题，微观众象、关注体验、瞄准成长，紧跟时代脉搏、再现社会风尚、设置自然情境，建构真实意义、考察思辨水准、达成能力迁移，真正达到通过一篇作文，解决一类真实问题的考查目的。