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基层学校教学现状:教案不碰头,方法不商量,教学凭良心,教学行为个体化
基层学校教学现状:教案不碰头,方法不商量,教学凭良心,教学行为个体化 别看现在学校的办学搞集团化，规模越搞越大，也别看现在学校反复强调集体备课、磨课，做精品课，充其量只在学校这一层级轰轰烈烈，具体到一个个具体的老师还是各唱各的调。老师与老师之间渐渐变成了不相交的群体，不得不碰面时只带职业微笑，不得不发言时只捡对方喜欢听的讲。所谓的评课，说了等于没说，都是一些模棱两可的话。说年轻老师总是“前途不可限量”，说老教师总是“姜还是老的辣”，谁也不得罪。大家都看出来某堂课错误百出，就是没有一个老师愿意当面指出来，任由不该有的错误在这个老师那里继续存在。 教案不碰头分两种情况，其一是集体打印的教案只为应付检查，大家都一样，没必要碰头，反正大家上课时也不用。其二是各做各的PPT，做好存到所教班级的教学设备上，算是独家专属，不好碰头。一些记在课本上的备课内容，零零乱乱的，不好意思拿出来分享，不敢碰头。为什么不碰头？最大的原因是没有自己的东西，都是从网上东拼西凑来的东西，不敢与人分享。备课变成抄资料，抄得差不多了，课也就备好了。身边不少语文老师分析课文头头是道，其实没有能力读懂一篇稍难的课外文章。同样，也有老师讲作文课讲得津津有味，让他写一篇作文却写得结结巴巴。 方法不商量，不是今天才有，一直如此，各师各教嘛！即使是公开课，大家可能会提供一些修修补补的小方法和小意见，但教学框架还是自己搭建。现在更讲究“同课异构”，鼓励大家自己找方法。至于商量不商量，并不是那么重要，“黄猫白猫，抓到老鼠就是好猫”。自己教的班，自己最了解学情，别人提的方法是别人的经验之谈，自己可以试，万不可全盘搬。不过，老师们能在教学方法上有商有量的学校，同事关系一定搞得很融洽，要不容易走进“好为人师”的误区。年轻老师向老教师学教学方法，一定是“土药方”，治水土不服，不要幻想有包治百病的“灵丹妙药”，合适自己的方法还是要靠自己慢慢摸索。 教学凭良心，早已成了老师们的共识，原因是学校里不凭良心做事的情况太多。你的教学成绩好不等于你是优秀，要领导认可你，你才是优秀，但你不优秀，你就不认真教书了吗？还是会认真教，因为这是一份良心活！领导也许和你想的一样，所以肆无忌惮地打压你，不怕你懈怠。教学行为个体化：我布置作业多一点，给学生多搞一点资料，凭良心，不去比那些只上课、从不改作业的老师。我对班上的后进生同样关心，尽自己的能力去帮助他，虽然最后的结果同样不理想，但我良心上更安。年轻老师怕被说“抄老套路”，老教师怕被说指手画脚，大家都守着良心干活。大家都干了良心活，但学校的发展光靠良心怎么够？ 老教师在青蓝工程里缺位，被看成了“少排课、不坐班、等退休”的一类人，明明有东西可教，学校不排活，年轻人也不来问，传帮带成了一句空话，学校的办学底蕴少了一大截。学校的教学现状这种冷不是一天冻上的，是退休不送、日常不聊、教研不碰、喜事不请，一层一层叠起来的，最后变成谁都难得开口，完全单干。
