聚焦语音教学 夯实语音基础——房山区小学英语工作站研修活动暨四年级英语教研活动

课堂展示  异彩纷呈

李洁老师执教《 U6 Letters and Sounds ar,or》，本节课依据新课标，立足英语学科核心素养，围绕字母组合 ar、or 语音展开教学。遵循 “感知—发现—归纳—操练” 路径，借助 chant 韵文创设农场主题语境，引导学生自主探究发音规律。通过听读、拼读游戏、小组合作等分层活动，突破发音混淆难点，落实见词能读、听音辨词目标，在趣味活动中提升学生拼读能力与英语学习自信。

张勍老师执教《U7 Letters and Sounds er》，本课围绕字母组合er语音教学展开，依托趣味chant文本创设家庭、冬日过节的真实情境。课堂以制作er迷你语音书为驱动任务，从问候导入，借助提问唤醒旧知，初步感知er发音。通过多轮录音聆听、看图解读韵文，提取father、teacher等er核心词汇。结合拍手朗读、听音圈词落实语音辨识，借助Bossy‑r小视频讲解发音规律，帮助学生理解er的发音。最后开展小组合作，引导学生运用er词汇创编小故事，实现知识迁移。作业分层布置、夯实朗读，鼓励动手制作单词卡，让学生在听、读、演、创中掌握拼读规则。

案例分享   经验交流

翟小晴老师以《培养语音意识 夯实语言能力》为题开展经验交流。学校英语教研组依据新课标，依托教材语音板块推进自然拼读教学，低年级重感知激趣，借助课堂活动、短时打卡培养语感，鼓励开口；高年级聚焦规律归纳与迁移，帮助学生自主认读记忆单词。同时反思家庭英语支持不足等问题，计划完善校本资源，让拼读能力助力阅读与写作提升。

互动研讨   教研共生

展示课后，指导专家及研修教师分别就两节现场课的目标达成、课堂生成、学生思维建构进行研讨。

语音课备课可遵循“感知—驱动—纠正—延伸”流程实施：一是引导学生自主拼读探究语言规律，少灌输规则、多提供实例，降低学习陌生感；二是依托单元大任务，开展歌唱、拍手、Sharp Eyes认读等活动，实现从“要我学”到“我要学”的转变；三是教师实时捕捉发音偏差，即时纠错，防止错误发音固化；四是借助AI、绘本搭建全流程资源，落实具体正向评价，鼓励学生主动运用语音知识。

语音拼读是小学英语学习的核心抓手，教学需坚守“不增课时、不加重负担”原则，依据低中高学段分层设定拼读目标，将拼读打散融入常规课时。开展语境教学可复用已有单元素材，按名词、动词分类提取核心词汇，引导学生自主发现音素规律。循序渐进训练音节拆分、重音、语调，规避机械生硬朗读；结合单元项目任务，在成果反馈环节补充语音样例，同步落实单元复习与音素习得。

研后反思  探究提升

研讨后，研修教师及时复盘，针对如何创造性的解决课堂生成问题，体现学生的思维进阶进行深入反思。

通过此次活动，教师们能够根据课标、学情、教材，明确教学目标体现英语学科素养。在课堂教学中，以问题为引领，引导学生自主提炼知识点，抓实课堂的生成，落位思维进阶。