广东省基础教育教研体系建设项目(初中化学·韶关)课例分享[第15期]

第15期

课题3 元素

（第1课时）

教师简介

课例介绍

设计思路

本课以人教版九年级化学《元素（第1课时）》为载体，立足学生已有的分子、原子知识基础，紧扣宏微结合的化学核心素养展开设计。以生活中的元素标签情境导入，引发认知冲突，帮助学生初步建立“元素就在身边”的感性认识。教学中依托分子模型、微粒数据、结构示意图等素材，通过递进式问题链引导学生自主建构元素概念，辨析元素与原子、分子、离子等关系，强化“质子数决定元素种类”的本质理解。借助思维导图梳理物质、元素、分子、原子、离子之间的逻辑关系，明确宏观组成与微观构成的表达差异。结合化学反应微观模型，引导学生认识化学变化中分子发生改变，而原子和元素种类保持不变，初步渗透元素守恒思想，为后续质量守恒定律学习奠定基础。课堂通过分层任务单和当堂检测落实学评一体化，规范化学用语表达，发展学生的证据推理与宏微辨析能力。

核心教学环节

结合生活物品元素标签创设真实情境，依托元素发展简史设疑激趣。唤醒学生微粒旧知，引发认知冲突，自然切入课堂主题，有效激发学生探究欲望。

借助分子模型、微粒数据与结构示意图，设置梯度问题开展合作探究。通过对比归纳明确元素本质，确立质子数决定元素种类的核心规律，突破易错难点，落实证据推理的思维培养。

依托思维导图梳理知识结构，严格区分宏观组成与微观构成的表述方式。对比元素与原子的异同，规范化学用语表达，帮助学生建立宏微结合的化学认知思维。

利用化学反应微观模型展开分析，对比反应前后微粒与元素的变化情况。归纳化学变化中元素种类不变的规律，初步建立元素守恒观念，为后续质量守恒定律做好铺垫。

结合地壳元素含量常识拓展基础知识点，师生共同复盘课堂重难点。系统整合知识脉络，帮助学生内化新知，形成条理化、结构化的知识体系。

依托导学案开展当堂限时检测，即时反馈学情、查漏补缺。落实分层训练与学评一体，兼顾不同学情的学生，实现课堂知识的有效巩固与迁移。

课件展示

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2026

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