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小学科学六上教科版《光的反射现象》AI赋能教学设计40分钟课时

发布时间：2026-11-15 01:19:01 最近访问：2026-11-15 01:19:01

本课是小学科学六上教科版《光的反射现象》AI赋能教学设计40分钟课时，仅供参考！

项目	内容
课题	光的反射现象
执教	／
教材	教科版小学科学六年级上册第二单元第 4 课（第 46—49 页）
课型	实验归纳课
课时	1 课时（40 分钟）

一、教材分析

本课是光单元的第四课，接在《光能穿透物体吗》之后。上一课把物体挡在光前面，问光还过得去吗，答案是三条路：穿过去、穿一部分、过不去。这一课补上第四条路，光碰到平整的表面会回过头来。

第 46 页题图是一只抽屉，里面塞着一叠书和练习本，图上写了一句话：桌屉中相对较暗，如果不使用手电筒，很难看清掉落在里面的文具。聚焦一问接着问：怎样能让光"转弯"，照亮桌屉里的物体呢？注意"转弯"这两个字教材自己打了引号，等于提前告诉学生，光并没有真的拐弯，后面要做的正是把这个说法纠正过来。

第 46 至 47 页是探索 1，装置四件东西：一张黑色大卡纸作底板，另一张黑色长条纸立在底板中间作纸屏，纸屏的中间刻出一条宽 3 毫米左右的窄缝，让手电筒的光从缝中通过。接下来的三步走得很清楚：先创设一个较暗的环境，调整手电筒与窄缝的距离，直到形成一道狭窄的光束；再使用平面镜把光束反射到中间的纸屏上，调整平面镜的角度，观察纸屏上光斑的位置并标记；最后重复上面的实验，问能否根据平面镜的角度正确预测反射光斑的位置，并用画图的方法表示出来。记录单标题是镜面上的反射，纸上只画了手电筒和带缝的纸屏，光路留空，要学生自己补。

第 47 至 48 页是探索 2，换成水里的镜面。往水里加粉，让光在液体里显形，照到水中的镜面上，看入射和反射两段光路，再转动平面镜看有什么变化，并画出光的反射路径。记录单标题是水槽里的镜面反射。这一步和上一课的清水加面粉是同一套手段，上一课是为了看见一条直线，这一课是为了看见光在镜面上折的那一点。

第 48 页是探索 3，回到题图那只抽屉。在桌屉最暗处有一块橡皮，如何摆放平面镜才能让橡皮被照亮呢？旁边一段资料给出本课最关键的一句：我们能看到不发光的物体，是因为它们把光源发出的光反射进了我们的眼睛。所有物体都会或多或少地反射光，只是大多数时候物体的表面不像平面镜那么平整，因此反射的光不像镜面反射时那样规则。这句话把镜子和其他物体放在同一条规律里，只用平整和粗糙来分辨。

第 49 页是记录单和研讨。记录单标题是用镜子照亮橡皮，图上只有一盏吊灯、一张桌子和一面镜子，光路同样留空。研讨两问，第一问问光是怎样从橡皮反射进我们眼睛的，第二问请举例说明日常生活中哪些地方还用到了光的反射原理。拓展叫到底有多少个乒乓球，在白纸上画一个半圆，像量角器的刻度线那样标出角度，用两面小镜子形成一个夹角，把乒乓球放在镜子中间，改变夹角看能看到几个，并说一说这是什么现象。

二、学情分析

学生天天照镜子，知道镜子能照出人，却从没把照出人和反光当成同一件事，说得清镜子很亮，说不清镜子亮是因为它把光送进了我们的眼睛。

学生习惯说光转弯了，这个说法顺口，可它会挡住后面的推理，因为一旦认定光自己会拐弯，就解释不了为什么镜子换个角度就照不到了。

学生画光路时多半画一条弧线，把转弯画成弯的，不知道光的两段路都是直的，只在碰到镜面那一点上换了方向。

学生以为只有镜子才反光，纸、墙、衣服都不反光，问他们关了灯为什么还看得见桌椅，多数答不上来。

三、教学目标

科学观念：知道光遇到物体会改变方向返回，这叫反射；知道平面镜反射时，入射光与反射光分居镜面的两侧，跟镜面夹的角一样大；知道所有物体都反射光，表面平整的朝一个方向反，表面粗糙的散向四面八方。

科学思维：能用两条直线在镜面处折一下的模型，解释光斑为什么会跟着镜面转；能用规则与不规则区分镜子和白纸，说明为什么镜子照得出像、桌面照不出像。

探究实践：能搭出纸屏加平面镜的装置，标出不同镜面角度下的光斑位置，并据此预测光斑落点；能画出同时含入射光和反射光的光路图。

态度责任：知道不能把镜子对着太阳或强光反射到同学眼睛上；愿意用反射去解释后视镜、潜望镜、反光片、水面倒影这些身边的事。

四、教学重难点

教学重点：通过纸屏上光斑位置的变化，发现反射光的方向由镜面的角度决定。

教学难点：说清光是两条直线在镜面处改变方向，不是一条弯线；并能解释白纸也反光却照不出人影。

五、教学准备

教师准备：成品纸屏装置 1 套（底板、带缝纸屏、平面镜齐全）、平面镜 1 面（示范用，约 10 厘米见方）、激光笔 1 支（教师保管、逐组递送）、透明水槽 1 只（示范用）、面粉 1 小包、乒乓球成像装置 1 套（白纸半圆刻度图 1 张、小镜子 2 面、乒乓球 1 个）、装书的抽屉 1 只（示范用，最深处放橡皮 1 块）。

小组材料：黑色卡纸底板 1 张（约 30 厘米×40 厘米）、黑色长条纸屏 1 张（约 30 厘米×15 厘米，中间已刻宽 3 毫米的窄缝）、平面镜 1 面（约 6 厘米×9 厘米，背面粘小支架）、手电筒 1 只、圆点贴纸 10 张、透明水槽 1 只（长约 20 厘米）、清水约 1.5 升、面粉 1 小包（约 5 克）、小勺 1 把、橡皮 1 块、记录单 3 张、彩笔 2 支、抹布 2 块。

安全与场地：镜子是本课最容易出事的器材，一律不许对着太阳，不许把光斑反射到同学脸上和眼睛上，课间玩照人这一招要提前禁掉。激光笔只由教师递、教师收，只往水面以下照。面粉轻轻倒，不许对着人吹。水槽放桌子中间，泼了立刻用抹布擦干。教室要能关灯，提前确认窗帘能拉严。

六、教学方法

情境导入法、实验归纳法、作图建模法、对比观察法、小组合作探究法。

七、教学过程

▍ 一、聚焦（4 分钟）

教师活动

出示教材第 46 页那张抽屉照片，读图上那句话，桌屉中相对较暗，不用手电筒很难看清掉在里面的文具。2. 问一句：抽屉里这么暗，手又伸不进去，怎么办？多数人会说拿手电筒。3. 请一个学生上来照给大家看。光斑只落在抽屉口那一块，最里头还是黑的。4. 追问一句：光为什么进不去最里头？5. 播放 AI 制作的情境动画《抽屉里的橡皮》。小杰的橡皮滚到抽屉最里面，抽屉黑，看不清，手伸进去被一叠书挡着摸不到。同桌拿手电筒往里照，光直着走，亮的是抽屉口那一块，最里头照旧黑。小杰说，要是光能拐个弯就好了。同桌掏出一面小镜子，往抽屉口一靠，最里头一下亮了。第三个同学不服，说这镜子是不是自己会发光，还是它把光弄弯了。三个人抢着说，一个说镜子会发光，一个说光碰到镜子就弯了，一个说是被弹回来的。老师只说一句：光自己不会拐弯，是镜子替它转了个身，转得对不对，看你摆得怎么样。6. 揭题。今天就来弄明白，镜子是怎么替光转身的，我们又该摆成什么样。开启小组 AI 积分。

学生活动

上手照抽屉时很兴奋，照完发现最里头还是黑的，自己也觉得奇怪。看情境动画都在点头，说自己也这么干过。可问到镜子是不是会发光，一半人举手说会。

技术支持

抽屉用实物，不用图。情境动画之前先让学生自己失败一次，后面那段争论才有人听。

▍ 二、探索 1（8 分钟）

教师活动

读教材第 46 页探索 1 的做法，讲清装置三件。底板平放在桌上；纸屏竖立在底板中间；纸屏中间那条 3 毫米的缝，让光从里面穿过去。2. 讲清缝是干什么的。手电筒的光是一大片，穿过这条窄缝以后变成一条细线，细线在纸屏上只留一个小光斑，光斑才好比位置。3. 讲清操作顺序。先关掉一半灯让教室暗下来；调手电筒与缝的距离，调到纸屏上出现一个小而亮的圆斑；再把平面镜立在纸屏的另一侧，接住穿过缝的光。4. 发材料，各组搭装置。5. 巡视，第 4 组把镜子立得太远，光束越过镜子打到墙上去了，让他们把镜面挪近，重新实验。6. 第一轮，镜面竖直放，记下光斑位置，在纸屏上贴一个圆点贴纸。7. 第二轮，把镜面上沿往光来的方向斜一点点，记下第二个位置，再贴一个点。8. 第三轮，镜面往外斜，贴第三个点。9. 讲清这一处最容易画错的地方。光没有弯，光走的两段路都是直的，只在碰到镜面那一点上换了方向。所以光路要画成两条直线，中间在镜面处折一下。画成弧线，就是把光自己会拐弯这个错想法画进去了。10. 请各组看纸屏上三个点的走向，问一句：镜子往哪边斜，光斑就往哪边跑，能不能只看镜子，就说准光斑落在哪儿？11. 讲清本课那条规律。光进来的时候跟镜面夹一个角，出去的时候跟镜面也夹一个角，两个角一样大。所以镜子怎么斜，反射光就跟着怎么斜，方向是对称的。这一条就是能预测的原因。12. 预设：有学生坚持认为镜子亮是因为镜子自己发光。请他在暗处把镜面朝墙举着，看墙上有没有光斑；再用手电筒照镜面，光斑才出现。镜子自己发不出光，它只是把光送去了别处。13. 打开教师自制的"光碰到镜子往哪走"AI 虚拟实验，学生拖动镜面转动，纸屏上的光斑同步上下移动，屏幕上同时画出两条光线，两条光线跟镜面的夹角始终一样大，镜面越斜，光斑偏得越远。

学生活动

搭装置最费时间，多数组要试两三次才让光斑落在纸屏上。看到三个点排成一条斜线，有人主动说镜子越斜光斑越靠边。虚拟实验里把镜面转到几乎贴着底板，光斑一直跑到纸屏顶上，教室里有人叫出声。

技术支持

教师先用成品装置完整示范一遍，四个动作一次做给全班看，再放手。虚拟实验放在实物之后，专门把夹角一样大这条看不见的关系摆出来。

▍ 三、探索 2（12 分钟）

教师活动

读教材第 47 页探索 2 的做法，创设一个较暗的环境，让光照射粉与水的混合液中的镜面，观察出现的现象；调整平面镜的角度，观察现象有什么变化，画出光的反射路径。2. 连回上一课。上一课往水里加面粉，是为了让一条直的光路显出来；这一课加面粉还是同一个道理，只是这回要看的是光在镜面上折的那一点。3. 讲清装置。水槽装水到一半，加一勺面粉搅匀，静置十几秒等它匀开；平面镜斜插在水里，镜面朝着光来的方向；激光笔从水槽一侧水平照向镜面，只照水面以下。4. 交代纪律，激光笔由老师递、老师收，只往水槽里照，不对着人和眼睛。5. 发激光笔，各组先照一次，看水里有没有出现折线。6. 讲清要看的三件事：进来的那一段、出去的那一段、两段在镜面上相接的那一个点。7. 巡视，第 2 组只看见一段红，镜面插得太深，进来的光被槽边挡住一半，让他们把镜面往上提，重新实验。8. 转动镜面，让进来的光跟镜面的夹角变一次，再看出去的这一段跑到哪儿去了。要求两次的画法都记在记录单上。9. 讲清这一处的原理，这是本课的关口。水里的面粉颗粒把光散出来，我们才看得见那条线；线在镜面处折了一下，折的方向由镜面决定。刚才在纸屏上看到光斑跟着镜子跑，这里看到的是同一件事的另一面，镜面只转一点点，光的方向就偏出许多。10. 预设：有学生画反射光时只画了从镜面出发的那一段，把进来的光漏掉了。请他把手电筒的位置也标进图里，问一句光是从哪儿来的，图上就少了一段。11. 打开本单元一直在用的 AI 光路判读助手，各组把画好的光路拍照上传。这次专门查三件事，箭头方向标了没有，出去的那段画在镜面该在的一侧没有，折的地方落在镜面上没有。助手只给提示不给答案，各组照提示自己改。12. 请两组把改过的图拿到展台上讲一遍，讲清镜子转了多少、光跑了多少。

学生活动

加了面粉以后水里那条红线清清楚楚，有组发现红光一进水就变暗，因为一部分光散掉了。转动镜面时出去的这一段跑得比镜子快得多，好几个组连着转了好几次。画图时漏掉进来那一段的有四组。

技术支持

教师先在讲台上示范一次清水与加面粉的对比，让全班同时看到那条线是怎么出来的。判读助手放在画完以后，不给现成答案。

▍ 四、探索 3（6 分钟）

教师活动

读教材第 48 页探索 3，在黑暗的桌屉中找橡皮。在桌屉最暗处有一块橡皮，如何摆放平面镜才能让橡皮被照亮呢？2. 立一条规则。手电筒的光不许直接照橡皮，只许先照到镜子上。镜子成了唯一的传递者。3. 发镜子和橡皮，各组在自己的抽屉里试。要求记下镜子是怎么摆的，平放、竖直、还是斜靠在内壁上。4. 巡视，第 5 组把镜子平放在抽屉底上，光反射到抽屉顶上去了，橡皮还是黑的，让他们把镜面斜过来，重新实验。5. 请摆成的组报一句：镜子要斜着放。追问一句，为什么非斜不可，直着放为什么不行？6. 讲清原理。光从灯上来，先落到镜面上，镜面把它转向橡皮，橡皮就被照亮了。镜子只干一件事，就是改变光的方向，可这一个动作里有两头要对上，一头接住灯的光，一头把光送到橡皮上，两头都对了橡皮才亮。这也是为什么镜子必须斜着靠，平放着，光被它送去了别处。7. 预设：有学生说橡皮被照亮是镜子把光吸过去又吐出来。指出镜子既不吸也不吐，它照原样把光送去；要是不信，把镜面朝下扣在桌上再照一次，看橡皮还亮不亮。8. 连回教材第 48 页那段资料。我们能看到不发光的物体，是因为它们把光源发出的光反射进了我们的眼睛。所有物体都会反射光，只是桌面、纸、橡皮的表面不像镜子那样平整，反出来的光散向四面八方，所以照不出清楚的像。9. 预设：有学生认为只有镜子反光，别的东西不反光。请他把教室的灯关掉，问椅子还在不在、还看不看得见。椅子自己不发光却看得见，靠的就是反射。

学生活动

试得很快，多数人第一次都把镜子平放，失败，才想起要斜。有人把镜子靠在抽屉内壁上，一下就成功了。被问到镜子会不会自己发光，多数人改口说不会，也说不清它为什么不发光。

技术支持

抽屉和橡皮都用实物，不用图片。这一步不需要任何技术，手上做成比屏幕上看十遍有用。

▍ 五、研讨（5 分钟）

教师活动

第一问，通过调整平面镜的角度，我们看到了桌屉内的橡皮，那么光是怎样从橡皮反射进我们眼睛的呢？请各组照自己的光路图说。2. 收成一条链。灯发光，光射到镜面上，镜面把光转向抽屉里的橡皮，橡皮被照亮，同时向四面反光，反出来的光射出抽屉，进入眼睛。3. 追问一层，橡皮被照亮以后，那束光还要不要再经过镜子才进我们眼睛？多数人说还要。答不用。橡皮表面粗糙，光碰到它散向四面八方，总有一部分正好从抽屉口射出来。所以镜子在这一路里只出现了一次，可它把光搬到了本来照不到的地方。这一层最容易漏。4. 第二问，举例说明日常生活中哪些地方还用到了光的反射原理。收例子，汽车后视镜、自行车尾部的反光片、水面倒影、月亮。5. 预设：问到这里学生多半只举得出照镜子和后视镜两样，说不出反光片、水面、月亮。这时打开 AI 资料助手，请它举三样学生还没提到的，并说明每一样靠什么反射。6. 讲清两处应用。后视镜做成微微鼓起的凸面镜，看得到的范围更大；潜望镜用两面镜子，把光折两次，把高处远处的光送到眼睛的高度。这两处只作了解，不在本课深挖。7. 收一句：看得见不发光的物体，靠的都是反射；镜子和白纸的差别，只是规则与不规则。

学生活动

第一问说得出来，可大多只说到光照到镜子上就转向橡皮，少了橡皮反光那一段。听到月亮是靠反射太阳光，很多人第一次反应过来，说怪不得月亮不烫。听到镜子出现两次，有人回去改自己的图。

技术支持

AI 资料助手当场查，投影出来给全班看，举的例子要能对上学生的生活。

▍ 六、拓展（3 分钟）

教师活动

读教材第 49 页拓展，在白纸上画一个半圆，像量角器的刻度线那样标出不同角度；用两面小镜子形成一个夹角，把乒乓球放在镜子中间；改变夹角，看能看到几个乒乓球。2. 讲清夹角怎么量。两面镜子的交线对准半圆的圆心，镜面沿着刻度线摆，两条刻度线之间的角度就是夹角。3. 各组试三个夹角，一百二十度、直角、六十度，各记一个数。讲清数法，数的是眼睛里一共看到几个球，真球也算一个。追问一句：夹角越小，球越多还是越少？4. 讲清原理。两面镜子对着摆，光在这一面上反射一次，到另一面再反射一次，来回好几趟。每多反射一次，就多出一个像。夹角越小，光能来回的次数越多，看到的球也越多。5. 给一组可对照的数。教材那张照片里夹角摆得很大，约一百二十度，照片上正好三个球，一个是真的，两个是镜子里多出来的。夹角收成直角能看到四个，收到六十度能看到六个。6. 预设：有学生认为多出来的球是镜子里真的球。请他把手伸到镜子里那个球的位置，手穿过去了，那里什么也没有。

学生活动

数得很起劲，有人把夹角摆到很小，数出一圈球来。有人伸手去玻璃后面找那个球，摸空了才信。听到一百二十度三个、六十度六个，有人马上想试八十度会看到几个。

技术支持

教师那一套装置放讲台上，全班一起数，数完再让各组自己摆。