4.12 关于“AI赋能”与“一堂好课”的学习感悟

      4月12日上午，信阳市浉河区教育教学信息化中心副主任苏子峻做《智理教学，慧管事务---IMA全景赋能乡村教育》专题讲座。      讲座中，苏主任首先基于一份问卷调查了解参会学员对AI工具的认知情况。之后，通过调查分析，开展贴合度高的教育分享。他结合痛点梳理、基础实操、进阶应用、拓展延伸四方面做详尽阐述。

     苏主任指出，目前教学中教师常因为教学资源凌乱、时间与精力不足、职业发展受限等原因，导致信息化素养薄弱。接着，他结合ima工具带领全体学员现场体验，掌握具体应用技术，包括建立知识库、上传文件，生成教育教学资源等环节。继而，他结合提示词的撰写，指导教师要通过“身份+任务+细节+格式”的形式科学编辑以助于生成更可靠贴切的资源。同时指出，在编辑时有七大技巧，即：锚定角色、任务拆解、细节具体、迭代优化、示例引导、反问提问、自我反思等，助于imaApp生成更有价值的参考资源。还可结合AI工具的提示词编辑功能，助力有效提问，从而真正实现了AI工具助力教师减负、担提质量、增实效的目标。此外，他还结合学生作文批改情况的操作演示，阐述横向对比、纵向对比对生成分析数据、迭代优化资源、存储知识的多重附加价值。

     为引导教师掌握该工具的录音器功能，苏主任通过现场播放短片的形式指导教师手把手操作并对存在问题及时解决。还结合公文撰写的AI助力下便捷功能，鼓励教师大胆尝试、积极探索，以提高效率。整场报告中，由于苏主任讲解详尽、指导得当，教师参与积极，获得良好效果。

     下午，河南大学教育学部长聘教授、郑州枫杨外国语学校语文教研组长、正高级教师、中原名师郑美玲，做《一节好课的标准---让学习真实有深度的发生》讲座。

     讲座中，郑老师围绕一节好课的标准“为什么、是什么、怎么做”三方面做阐述。她指出，真正有价值的课堂是思维和领悟双重生成的课堂，是学生摆脱教师依附的课堂。在课堂教学中，学生是真正的主体。理想的课堂是一群人的碰撞都是为能与知识谈一场轰轰烈烈的恋爱，表现为其交互性、实践性、丰富性的特点。课堂教学中，互动参与多、能多边的活动绝不单边实施；能动脑的活动，应尽可能多引导学生动脑；实践性表现在触动思考，能动手不动嘴，能动手的多动手。其丰富性体现在课堂资源能展示的绝不通过文字，能动嘴的多动嘴。有效性体现为做一题、会一类、通一法。在此过程中，需要考虑的是这一道题的价值，首先该题目是经过精选的且体现在做时聚焦学生的体验、深刻洞察思维盲区。同时，在解决该类问题时，要充分利用同伴互助的方式，让易错学生结合出错的经历与同伴讲解以有效化解，便于获得深层感悟。从而，达到理通透一类问题的方法。她指出，深度学习就是发生在课堂中的学习，同时也是充分激发学生主动性和积极学习愿望的学习。在深度学习的课堂中，学生人人参与、有强烈的带入感、有思考、有兴趣、有积极主动的情感状态。为指导教师精准把握课堂教学目标设定的最近发展区原则，郑老师通过现场模拟的方式引导参会教师直观感悟什么是够一够可以摘得到的桃子。如果目标设定太低，没有挑战性，既不容易激发学生兴趣，更失去探究价值。太高，则会由于努力也无法达到而错失资源和学生的参与主动性。因此，明白学生的立足点、已有经验和即将达成目标的之间的距离，便于在该可提升空间中引导学生挑战和探索，以获得更实在的学习效果。

     最后，郑老师指出，在深度学习的课堂中，教师应努力做到以下五个方面：教学中所提的问题应是最有价值的；要关注学生的思维方式；引导学生深度思考；让学生自己找寻答案；与学生凝练总结规律。由此可知，深度学习的课堂中一定是学生在独立自主的前提下，充分调动思维潜能，积极思考、探寻教师所提出的最有价值的问题。同时，也是在师生合作中凝练和总结规律的。这样的模式，助于学生创造性思维的形成，也助于终身发展学习素养的落地。

     回顾本次学习活动，给予我们的启发丰富且深刻。新时代的教师，无论是在城市还是在乡村，都应具有AI赋能教育教学的意识和能力。同时，要在不断地摸索中寻找提质、增效、减负的优秀做法，要积极拥抱AI时代的到来，不断提升自身素养。教育强国理念下的新型教师，更应通过自身课堂教学的高品质组织，真正培养学生的思维能力、创新意识，有助于核心素养落地。而在实施中，生本立场、启发思维、有效组织，基于结构化科学实施是重要功课。

      作为乡村首席教师，因地域性差异面对的技术环境和成长环境相对困难，但这同时也是为努力成长提供挑战与机遇并存的空间。我们应努力在不断地学习中，通过立足自身最近发展区抵达更优化的专业化成长目标。唯有自身具有AI素养，才能引领周围教师结伴进步；唯有明晰什么是一堂好课，才能在引导学生深度学习的状态中，获得更健康，全面真实的学生学习成长。