以AI绘诗意  以少年传国风

在西安高新一中实验中学，一场别开生面的文化实践正在校园里悄然展开。同学们告别机械背诵，拿起数字工具，与人工智能并肩创作，将千年唐诗化为一幅幅生动画面、一段段温暖影像。边塞风雪、蜀道雄奇、禅院静心，在少年们的创意表达中徐徐展开，让经典诗词以全新姿态走进青春、走向世界。

在“千秋存知己，天涯若比邻——我和唐诗有个AI”全球青少年短视频征集活动中，西安高新一中实验中学高一、高二年级师生积极参与、用心创作，以诗为根、以技为翼，在实践中品读诗意、理解文化、树立自信，走出了一条独具特色的传统文化创新传播之路。

高二1班  徐梓赫、杨一凡｜《走马川行・奉送封大夫出行西征》

徐梓赫、杨一凡（从左至右）

两位同学将创作目光投向大唐边塞，希望用AI还原戍边将士不畏艰险、坚守家国的动人场景。“我们想让更多人看见，在严寒、风沙、粮草难至的艰苦环境中，将士们依然心怀家国、寸土不让。”

《走马川行・奉送封大夫出行西征》视频截图

创作过程并非一帆风顺。起初，AI生成的风沙画面生硬呆板，雨雪场景缺乏张力，配乐节奏也与边塞诗的苍凉意境格格不入。他们没有妥协，而是一遍遍细化指令、调整氛围、优化配乐，将“边塞戈壁、唐代军士、风雪凛冽、壮阔苍凉”等细节逐一补充，一帧帧打磨、一次次生成，终于让AI读懂了诗歌的情感内核。

“以前读诗只懂字面意思，现在真正走进了将士们的生活与心境。”徐梓赫感慨道。

《走马川行・奉送封大夫出行西征》视频截图

面向海外同龄人，杨一凡真诚推荐：“这首诗没有华丽的辞藻，却藏着中国人最朴素的家国情怀。希望你能通过唐诗，读懂中华文化里的忠诚与担当。”

高一8班钟译|《蜀道难》

钟  译

钟译被李白笔下雄奇险峻的蜀地风光深深打动，希望用AI让文字“活”起来，让更多人看见中国山河的壮阔之美。“短短几句诗，就写尽蜀道之险、山川之奇，我想把这份震撼变成看得见的风景。”

《蜀道难》视频截图

创作中，AI常常出现偏差：描述栈道旅人，却生成现代服饰；想要展现磅礴气势，画面却平淡无力。钟译沉下心逐句研读诗句，把时代背景、景物特征、氛围情绪精准写入指令，在不断调试中，对唐诗有了全新理解。

“唐诗不是死板的格律，它有灵活的句式、磅礴的情感，是充满生命力的文字。”

《蜀道难》视频截图

他向海外朋友热情分享：“《蜀道难》里藏着中国的大好河山，透过唐诗，你能看见一个气象万千的中国。”

高一6班赵姿越|《题鹤林寺僧舍》

赵姿越

赵姿越钟情于诗歌中从迷茫到释然的心境转变，希望用AI传递治愈人心的力量。“这首诗写的是每个人都会遇到的困惑与成长，无论古今，都能引发深深的共鸣。”

《题鹤林寺僧舍》视频截图

她在创作中遇到不少现实难题：多数AI工具视频时长受限，画面意境也难以贴合诗意。经过多次尝试，她选用豆包AI完成创作，并不断优化指令，调整画面色调、氛围与光影，让禅院、竹林与诗歌心境完美融合。

《题鹤林寺僧舍》视频截图

“原来唐诗离我们这么近，古人的心情，今天的我们依然能够感同身受。”

向海外同龄人推荐时，她温柔而坚定：“这首诗藏着中国人的生活智慧，换一种心态面对困境，就会遇见不一样的光明。”

刘焕老师（高二年级指导教师）

“唐诗意境是魂，AI技术是桥。”刘焕老师始终坚持以诗为核心、以技术为辅助的指导理念。她带领学生先读懂文本、拆解意象，再将诗意转化为AI可理解的指令，最后引导学生主动打磨作品，做真正的创作者。

她最看重培养学生三种能力：文本解读与审美感知力、跨媒介表达与批判性思维、文化共情与创新能力。“AI +唐诗让传统文化可看、可感、可创作，大幅降低了青少年走近经典的门槛，文化自信就在实践中悄然生根。”

高冰老师（高一年级指导教师）

高冰老师以“庖丁解牛”为喻，强调先懂诗、再用技，让学生驾驭AI，而非被AI左右。“AI是辅助表达的工具，诗意永远藏在少年的心中。”

她分享了可落地、可复制的实践经验：从简单创作起步，降低参与门槛；将活动融入语文课堂，不增加额外负担；为学生提供AI工具清单，提升创作效率；分阶段推进创作，让每位同学都能收获成就感；坚守文化底线，不篡改诗意、不低俗表达。

“AI让传统文化与时代对话，而少年，让唐诗拥有了面向未来的生命力。”

诗承千年，韵传不息；智启青春，国风永驻。

西安高新一中实验中学的师生们，用一场温暖而扎实的创作实践告诉我们：传统文化从不是尘封在课本里的文字，而是可以被青春激活、被创意点亮、被世界看见的鲜活力量。同学们与AI磨合、为诗意较真、为文化发声，在一次次尝试中，把千年经典变成了属于新时代少年的表达。

这是青春与诗意的相遇，是科技与文化的交融。愿更多青少年以诗为梦、以技为帆，在传承中坚定自信，在创新中讲好中国故事，让中华文脉在新时代绽放出更加璀璨的光芒。