文档内容
《一枝一叶总关情——咏物诗鉴赏与创作》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
网络时代，如何改进诗歌教学，这是笔者和许多同仁一直在思考与实践着的课题。为了
将个人在教学探索过程中的一得之见和困惑展示给大家，笔者不嫌浅陋，立足高中阶段诗歌
教学实践，对诗歌教学和信息技术整合的时代必要性，操作合理性，可能存在的误区以及美
好前景四个层面进行初步地分析。并试图通过一种高效课堂的探索形式，将是基于有效教学
的理念，以有效促进每个学生语文能力的全面发展为出发点，以提高中学语文课堂教学效率
为核心，在有效教学理论指导下，帮助语文教师发现或鉴别有效教学行为和低效甚至无效教
学行为，促进教师建立有效性教学的理念及其专业化发展，在此基础上进行教学设计与教学
实施的研究，以求教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到课堂教学的最优化，最终探
索出提升中学语文教师教学行为有效性的策略，构建教学不同阶段的有效教学行为的模式，
从而大面积提高中学语文课堂教学质量。
一、实践过程
一枝一叶总关情
——咏物诗鉴赏与创作公开课教学实录
省句中 张震
【教学目标】
知识与技能：
1.了解咏物诗歌的特点。
2.掌握鉴赏咏物诗的思路。
情感态度价值观：
体会诗歌中包含的感情，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来。
【教学重点和难点】
了解咏物诗的写作特点。
学习鉴赏咏物诗的思路，和咏物诗歌的创作。
【教学时数】
一课时
【教学方法】
多媒体课件
互动、合作、探究
【教学过程】
一、 导语
师：同学们，本课我们学习咏物诗鉴赏。据统计，全唐诗50000首，其中咏物诗达6000首，而
陆游存留的8000首诗作中，咏梅诗竟然有160首。在红楼梦中香菱学诗，第一首便是《咏
月》，可见要领略古典诗歌的魅力，最适合从咏物诗入手。
二、[初步感知]：
提问：什么是咏物诗？诗人笔下都会咏什么物？试举出一些我们学过的例子或身边的例子。
（2分钟）
1生一：咏，就是歌咏。咏物诗就是歌咏一种事物。比如，贺知章的《咏柳》 碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
生二：还有，毛泽东《沁园春.雪》北国风光， 千里冰封，万里雪飘。 望长城内外, 惟余莽莽；
大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖
娆！
生三：咏物诗里还会描写一些动物。比如骆宾王的《咏鹅》 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，
红掌拨清波。
【小结】“很好。大家都用心去想了。不难看出，诗人笔下的咏物诗包含了自然界中的万物，
大至天地山川，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。 ”
三、【合作探究】“那么，请想一想，作者在这一过程中会表达什么样的思想情感？小组讨论
一下，给3分钟时间。”
生一：对景色的喜爱及向往。
生二：对景物精神的赞美。
生三：表达自己的情感态度或价值观。
“大家做的很好，那么，这些所咏之物与作者的思想感情有关系吗？”异口同声：“一切景
语皆情语。”“好的。那我们在鉴赏这类诗歌时理解情感就要先干什么？”
生一：找到歌咏的对象。
生二：对。还要找到物的特点。
“不错，什么样的词能体现物的特点？”
生一：形容词。
生二：动词和叠字叠词。
生三：表颜色的词。
生四：表颜色的词也是形容词，还有，副词。
“大家探讨得很激烈，那就给大家几首诗进行鉴赏，实际体悟一下诗中咏了何物?作者是用
什么词表现其特点的？其中表达的情感是什么？同时请大家注意作者在这一过程中使用的
表现手法。”
展示课堂探究题
分组讨论：展示小组讨论题目和要求(【合作探究】时间5分钟)
(题一1组和5组；题二2组和6组；题三3组和7组；题四4组和8组)
要求：
1.所咏之物：
2.特点：
3.表达的情感：
4.所用的手法：
“好了，来大家展示一下成果。”写在黑板上（时间5分钟）
互动、合作、探究
中间略
【小结】“下面请同学们思考：咏物诗常用什么表现手法。”
“我知道，托物言志，以物自况。”生十说。
“还有，有时是托物抒情，”
板书结论：咏物诗常用的表现手法
托物言志，以物自况或托物抒情
2“回答诗歌表达了什么思想时应注意什么？”
“联系所写之景物的特点，结合手法分析。”生十一。
“好。”
板书结论：咏物诗的思想：手法+手法作用及分析诗句+情感主旨。
四、链接高考10年山东卷
咏怀八十二首（其七十九） 阮籍
林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①
起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。
[注]①商风：秋风。 ②怆悢（liàng）：悲伤。
（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样
的品性？（3分）
（2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。（5分）
交流（略）
五、创作尝试
师：中国第一本白话诗集叫什么？
生：《尝试集》，胡适的。
师：何谓“尝试”？我以为尝即品赏，试即仿写创作。读百首经典的诗歌，有时候不如自己
写一首拙劣的诗作。以下我们来交流我们自己写的咏物诗。
创作交流与点评（10分钟）
蜡烛：站的不端正，必然泪多命短 。
锚：即使一生不露面，也会感到它的存在。
星星：不要以为是月亮的臣民，其实，它是太阳的伙伴。
火车：循规蹈矩往来频，不慕他乡景色新。脚下行程虽有定，怀中纳尽四方云。
【小结】师：本节课我们了解了咏物诗的特点，学习了鉴赏咏物诗的步骤和技巧，学以致用是
学习的更高境界，中国第一部白话诗集叫做《尝试集》，尝是鉴赏，试是模仿创造。很希望同
学多读读诗，并尝试以诗歌的形式来表达情感，感悟生活。
二、收获与体会
小板凳是需要打磨的
——我的有效课堂观摩课反思
句容市高效课堂观摩研讨活动已经尘埃落定。
课前，领导谆谆告诫，要把咱省句中的两个百分之九十的高效课堂理念表现出来。我正
色道，我准备把四个百分之九十上出来，除了百分之九十的学生会顺利接受百分之九十的课
堂内容之外，我会再表现出百分之九十的个人魅力和百分之九十的团队精神。实际上我心里
是没有谱的，我上课一贯是野路子，不把高效课堂上成搞笑课堂就万幸了。
如今打完收工如释重负。当然活计还显粗糙，但这就是我的课，从另外一个角度上看，公
开课的打磨必不可少，但我是不爱预设太过的公开课的，须知越打磨越变形，离原生态越远。
而且囿于个人水平所限，就像爱因斯坦的小板凳，这一个毕竟比前几个好一点嘛；就像红楼
梦里晴雯说的：“补虽补了，到底不象，我也再不能了！”
铁生说：你是你全部印象的一部分，你的全部印象才是你。公开课只是我全部教学活动
3的一点点，我的全部教学活动才是我的课。话虽如此，反思是必要的，如下。
千形万象尽成空
久不上公开课，手生，但每上一次公开课，对于课堂的理解自会精进一层。
我本以为，高效课堂的主要特点是高容量，但经历几次试上之后，我体会到老子的智慧：
少则得。与其伤其十指不如断其一指，课堂目标明确才能有所收获。
在试上之初，我的课题为：咏物诗的鉴赏与创作。思路是以学生抄录的咏物诗开端，初
步归纳咏物诗的特点，然后以鉴赏四首咏物诗为例，把握咏物诗的鉴赏特点，并且推及到高
考题型的答题。后半部分是咏物诗创作交流。
结构很审美，从抄到赏，由析至写。层次井然。
但试了一次发现，我选的四首诗，对学生而言，太难了。时间太紧了，根本来不及，到哪
里去偷十分钟的时间来交流创作呢。时间紧，任务重，教学环节就会常常失控，即便手段强
硬的扳回预设程序也显得生硬，浮泛，缺乏师生之间的正面交锋和深度交流。
于是做了修改，把前面的四首诗鉴赏要求为，四选三；把最后的创作改为仿写和创作自
选，留下活口。
但，事实是：上课伊始，三个学生抄录的三首咏物诗，前两个分别是《山居秋暝》、《绝句
（两个黄鹂鸣翠柳）》，第三个才是《咏蝉》。于是上来就不得不拨乱反正。
中间分析四首诗，请四位同学上黑板，接下来发现：咏物诗是有寄托的，读懂这四首诗，
很难。
于是只剩我在黑板前滔滔不绝了。每首诗都花了一把时间来讲，而且因为没有使用课件
平时上课不习惯一板一眼的板书，讲的内容难以清晰呈现。
因为课堂的后半程是创作，创作是最需要时间的。眼看时间一分分流逝，好歹把延伸的
高考题讲掉一半，突然发现，前面所讲的内容忘记总结了。于是再行归纳。
千赶万赶，终于对仿写和创作的内容进行了一点交流，打完收工。
繁华落尽见真淳
在实验高中的正课上得比预想要好一些，也许是距离产生美，仆人眼中没有拿破仑，在
家上私家课，课时充裕，师生一日见几面，不由得相看两相厌，产生了某种程度的审美疲劳。
布置给学生的小作业，完成的很不错了，但遇到我的四首咏物诗狙击，课上学生还是成
片倒下，在这样的血雨腥风中，我上来就有点乱，预设的问题居然自问自答了，罪过。但好歹
稳住了阵脚，愈战愈勇，把预备的11张幻灯片一一打完，长出一口气。
每一堂课都会有缺憾，语文课上需要有刨根问底儿的精神，有当头棒喝的手段。这些都
有待课堂操控艺术修养的提高；集体回答多了一些，这使课堂流畅平滑，所谓“一夜飞度镜
湖月”，但却掩盖了许多问题，抹掉了思考的轨迹。这是平时上私家课追求大容量，课堂快
节奏的一贯做法。
人生若只如初见
在陌生的班级授课很有意思，所以给外国人上课应该感觉就更好了，次一点是给中国孩
子上英文课，就比上国语好。既有挑战性，也有意外的收获。特别是在公开课这个特定情境
下，师生初次相逢，距离会产生美。纳兰词写得真好：人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等
闲变却故人心，却道故人心易变。公开课的环境真能产生一种气场，师生融洽，发言积极，思
维活跃，节奏明快。
公开课和私家课居然是完全不同的东西。公开课具有考场作文的特性，要求思路清晰，
围绕目标，拳拳到肉。以点数计分，空抡拳头全无用处。一定要砸在点子上，现场金花四溅，
才算到位。
私家课则比较随意，见招拆招，预设较为简单。最高境界是打成太极模样，随物赋形，不
择地而出。但毕竟是粗头乱服，经不得观瞻把玩，有些时候犯了资产阶级自由化的错误，变
成了爱咋整咋整，只求讲得痛快，不问学生是否真能听得进去，学得起来。
4思考过公开课缺乏自信力的原因：大概是做事丢头忘脑，形象思维多，抽象思维活动少。
自省多，启人少。看来高效课堂玩不了，也只能坚持搞笑课堂了。
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