夜雨聆风
5月13日，小初衔接“AI赋能·双师共创”写作教学专题研讨活动在通州区育才中学金沙湾学校举行。活动以“AI赋能写作，双师共创课堂”为主题，由南通市中小学名师培养导师团、南通市通州区教体局主办，江苏省教育科学“十四五”规划“生成式AI驱动下小学作文‘双师共创’模式建构研究”课题组、南通市中青年名师丁卫军工作室、通州区育才中学金沙湾学校、通州小学联合承办，中学生写作课教学实验基地、通州区丁卫军简约语文研究中心协办。南通大学文学院中小学写作教学研究所对本次活动的选题、组织进行了全程指导。丁卫军工作室及所属工作坊全体成员、课题组核心成员、通州区育才中学语文教师代表、通州小学语文教师代表、通州区2025年新入职教师初中语文组成员等100余人参加活动。
南通市中小学名师培养导师团副团长、通州区中小学名师（校长）培养导师团执行团长、特级教师郭志明，通州区教体局三级主任科员陈汉兵，通州区中小学名师（校长）培养导师团副团长、特级教师羌达勋，通州区育才中学金沙湾学校校长季晓燕，通州区中小学名师（校长）培养导师团导师、特级教师张鹏，通州区教师发展中心正高级教师季勇，江苏省教育科学“十四五”规划“生成式AI驱动下小学作文‘双师共创’模式建构研究"课题主持人、通州区教师发展中心培训研训员吴丽华，南通市中青年名师工作室领衔人、特级教师丁卫军等领导、专家出席开幕式。
开幕式由南通市中小学名师培养导师团秘书长祝杭斌主持。
季晓燕在致辞中介绍了金沙湾学校的办学追求。她期待：让AI承担程式化的训练与即时反馈，把教师解放出来，去从事更有温度的生命对话、去点燃更有深度的思维；让小学老师与初中教师同备一堂课、同上一堂课，在真实的教学协作中，消弭衔接的断层，实现教与学的双向奔赴，最终促成每一位学生的真实成长。
陈汉兵在讲话中充分肯定了本次研讨选题的重要意义，并提出了三点建议：一要以课题研究为引擎，激活“教育智能化”新势能；二要以小初衔接为枢纽，构建“全学段育人”新生态；三要以名师工作室为高地，打造“教研共同体”新样态。
郭志明高度肯定了“生成式AI驱动下小学作文‘双师共创’模式建构研究”课题研究的前瞻意义和现实价值，肯定丁卫军工作室跨学段，联合课题组抓住一线教学的难点和痛点加以研讨突破的创新尝试。郭志明对工作室成员与课题组成员提出了新希望：期待有更多有分量的成果为教育改革、语文教学改革贡献通州力量。
课题组的核心成员与丁卫军工作室成员、通州小学骨干教师为与会者展现了6节精彩课堂。
丁卫军工作室成员、通州区育才中学运盐河校区张子悦老师执教《寻找独一无二的“心跳声”——AI赋能作文选材新视角》，针对命题作文《那一刻，我长大了》，借助AI工具帮助学生突破选材雷同困境。通过词云图、AI素材辨析、分组发散创作等环节，引导学生内化“扣题、独特、真实”三大选材要求，唤醒生活感知力，实现个性化表达。
通州小学骨干教师朱晓丽老师执教的《把梦想写成诗》以张雪夺冠热点事件为底色，引导学生“把梦想写成诗”。教学中聚焦诗形特点，指导抓关键词、化短句、巧用标点，借助张雪追梦故事训练想象与画面感，并在诗歌创作中运用多种修辞。最后学生在AI 生成“未来的自己”的情境下写诗，以真情实感完成创作，升华逐梦主题。
课题组成员、通州区古沙小学张婵飞执教五年级习作《漫画的启示》。课堂以“漫画推荐比赛”创设真实情境，有效激发学生表达欲，变被动写作为主动创作。教学思路清晰，从观察画面、凸显可笑之处，到联系生活提炼启示，层层递进、逻辑分明。本课AI智能体的深度融合，辅助预习、点评与修改，既提升课堂效率，又培养学生理性使用工具的能力。整堂课趣味与实效兼具，是一节高质量的小学高年级习作指导课。
课题组成员、通州区古沙小学朱晓鑫执教的《故事新编》，以创意为核、科技为翼，将生成式AI深度融入课堂教学。课上用AI助力科技感工具创想、拓宽情节思路，借助AI实时点评优化片段，自动生成四格漫画可视化作品。课堂以“设想新结局—倒推新情节—试写新片段”为主线，用“变一变、添一添”激活想象，搭配多元互动评价，让传统习作课更智能、更有趣，让学生在轻松创作中提升想象与写作能力，让经典故事焕发全新活力。
丁卫军工作室核心成员、通州区四安中学吴青松老师执教《故事新编》。围绕七年级的写作教学《发挥联想与想象》采用任务型教学：一、观看AI视频，对故事比较，掌握故事改编的手法；二、对《龟兔赛跑》改编角度思考，集体讨论到AI分析；三、现场写作到交流展示，结合评价量表，学生互评，AI点评。课堂整合小学与初中的教学资源，采用教学评一体化，让写作清晰可见。
丁卫军工作室核心组成员、通州区袁灶初中吴春园老师执教《漫画的启示》写作课，立足他 “慧言美道” 教学主张，紧扣小初衔接与同课异构，以 AI 赋能教-学-评-改-全流程，引导学生抓细节、挖深意、联现实、美表达。课堂聚焦观察、评析、升格三大板块，落实课标要求，凸显初中写作深度，力争高效达成教学目标。
课题组和工作室的六位老师围绕活动主题畅谈听课感受。
课题组成员、通州区金新教育管理中心副主任吴林飞认为，朱晓鑫老师的习作指导课《故事新编》以问题驱动思维进阶，将AI精准嵌入构思与评改环节：一是AI作思维支架，打通从结局到情节的创意通道；二是构建自评、互评、师评、AI评的多元评价生态；三是用AI生成四格漫画实现成果可视化。整节课体现了技术服务于儿童写作与思维发展的本质。同时，他建议优化AI介入时机的掌控度，并进一步拓展与丰富“双师”的内涵。
课题组成员、通州区南山湖小学陈湛秋老师认为，张婵飞老师巧设“漫画推荐”情境，激发学生表达内驱力；构建“画面+启示”双核支架，破解思维难点；创新引入AI辅助与伦理思辨，培养学生数字素养。整节课以评促写，既教学生“用笔写”，又教学生“借力飞”，实现了技术与思维的深度融合。
通州区名师培养对象、通州区骑岸小学葛建玲老师认为，朱晓丽老师《把梦想写成诗》一课，以“与自己对望、与他人对话、与梦想对心”三大活动层层推进，巧妙融合视频、AI技术（生成20年后自己），引导学生抓关键词、炼诗句、注真情。课堂既注重诗歌创作的画面感与修辞，又激发学生的梦想与真情实感，学生参与度高，学科素养与价值引领并重，是有灵魂、有方法、有温度的诗意课堂。
工作室核心成员、南通市学科带头人丁锋老师认为，张子悦老师这堂课认为作文选材要做到“扣题”“独特”和“真实”，这几点也正是其课堂特点。一是独特，即“AI赋能”助教助学。张老师主要采用词云图与AI选材示范两个赋能方式，将学情可视化，提升学生自我认知与判断，同时拓宽多样化思路，激起学生心灵共振。二是真实，即学为中心，以生为本。整个教学基于学生，凭借学生，发展学生，遵循学的规律，强化学的过程，最终达成良好的教学效果。
丁卫军工作室核心成员、南通市小海中学高敏华老师认为，吴青松老师紧扣七年级下册第六单元《联想与想象》的写作核心要点，有效衔接四年级下册第八单元习作《故事新编》的教学内容。教学环节中也以《龟兔赛跑》作为新编素材，授课中发现多数学生创编时思路受限，仅局限于改写故事结局。吴老师巧用Deepseek提炼出五个突破维度，既为学生搭建了清晰的写作支架，又坚持只授方法、不固化内容，凸显了以学生自主创作为主、人工智能辅助赋能的教学理念。
丁卫军工作室核心成员、通州区育才中学潘晓露老师认为，吴春园校长执教的这节《漫画的启示》写作课，是一节紧扣小初衔接主题、彰显AI赋能特色、落实核心素养的优质课。课堂以“慧言美道”为教学主张，以AI为支架，以“三阶递进”为路径，精准破解了小初衔接写作教学的痛点，为我们呈现了可借鉴、可复制的教学范式。
张鹏和季勇两位专家对展示课进行了述评。
季勇老师认为AI赋能作文教学要在以下三个方面下足功夫：一是熟悉功能，适需而用。ai赋能作文教学，可从三方面助力课堂、提质增效：依托ai信息检索功能，助力师生梳理写作知识、积累优质素材、拓宽写作思路；依托ai文本分析功能，助力师生解构范文特质、精准评改习作、优化行文逻辑；依托ai文本生成功能，提供师生规范范文、搭建篇章框架、激活创作灵感。二是明晰边界，适可而止。人工智能存在语言模型天然局限，作文教学中要严守三条边界、把握尺度、审慎运用：其一，AI 无生命共情，绝不替代师生情感体验、生命体悟；其二，AI 无教学思维，绝不替代师生独立思考、自主创作，只做思维辅助、助力打磨文稿；其三，AI 无价值立场，绝不替代价值引领、三观塑造。三是驾驭指令，为我所用。ai赋能作文教学，ai赋能质效，不在于对ai技术知识掌握，而在于对写作知识、写作教学知识掌握。要基于写作本体认知，驾驭指令，为我所用。具体而言，需实现三重转变：一是提问层次升级，从浅层的事实性概念提问，转向对写作程序的深层探究与元认知思辨；二是使用视角转变，从紧盯AI生成文本，转向精准设计写作任务、激发学生思维活力；三是育人理念进阶，从依赖AI输出内容，转向唤醒学生的内在写作动力，彰显教学智慧。
张鹏认为朱晓丽、朱晓鑫、吴青松三位老师的习作课堂均深度融合AI 技术，以智能工具赋能课堂教学，实现科技与语文习作教学的有机融合。朱晓丽老师巧用 AI 生成二十年后的自己，创设沉浸式对话情境，有效激发学生想象力与写作内驱力；朱晓鑫老师借助 AI 智能点评学生习作，精准剖析文章优劣，给出具体可操作的修改建议，切实提升学生习作修改能力；吴青松老师运用 AI 进行文本深度解析，拓宽学生思维视野，打开习作创作思路，帮助学生习得实用写作技法。
三堂课完美践行“双师共创” 模式：一方面充分发挥教师主导作用，精心设计教学环节，通过课堂互动、适时点拨、精准示范，引领学生把握习作要点；另一方面依托 AI 数字教师智慧赋能，实现习作个性化点评与精准反馈。
三位老师的课堂立足习作核心素养培养，精准契合习作小初衔接的教学需求，为小初过渡阶段的习作教学提供了优质示范，也为AI 技术融入语文习作课堂探索出了可行的路径。
活动特别邀请了语文报社总编辑助理、《语文教学通讯》小学刊主编贾文浒先生作线上指导。贾文浒主编以《高质量论文的意义剖析与筹备要点》为题从职业发展视角剖析了论文写作的价值，详细拆解了选题策略、学理逻辑与投稿规范，并结合具体案例演示了编辑审稿视角下的修改要点与避坑指南。贾主编两个小时的报告既有理论的指引，更有操作的具体要义，娓娓道来，如沐春风，干货满满。
当AI遇上语文，当小学牵手初中，这不仅仅是一场教学研讨，更是一次对未来的“剧透”。技术有“脑”，教育有“心”——最好的写作课，从来不是教会孩子如何取悦算法，而是让他们在人与机器的共舞中，依然能找到属于自己的、独一无二的“心跳声”。
供稿：工作室
编辑：张 昊
一审：丁新金
二审：季 勇
三审：丁卫军
南通市中青年名师丁卫军工作室是特级教师、正高级教师丁卫军领衔的“简约语文”研修团队。工作室以团结一线教师，探讨语文一线热点，聚焦语文一线难点，推动一线教学改革，引领一线教师专业成长为宗旨，以“简约语文”研究为主攻方向，坚持各美其美、美美与共、共同发长的原则，努力用高品位的活动打造高品质的成长共同体，近年来取得了极为显著的成果。《中国教师报》《教育时报》《中学作文教学研究》等报刊先后聚焦工作室活动。
❖南通市中青年名师丁卫军工作室成员合影
丁卫军，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教学名师。全国优秀语文教师。南通市政府“园丁奖”获得者。“简约语文”倡导者和践行者。江苏省初中语文名师工作室主持人，南通市中小学名师培养导师团专业导师，南通市中青年名师工作室领衔人，南通市首批学科教师培训基地领衔人，兼任江苏省中小学教师培训学会初中语文教师发展专业委员会理事长，苏派作文教学研究中心（初中）副主任。著有《小丁教语文》《丁卫军教写作》《走向内在的丰富和诗意：简约语文课堂》《简约语文公开课》等多部。
