钟楼教研 | 智融AI启新境 精研习作育素养 —— 钟楼区小学语文“技术赋能课堂,深化学科实践”研讨活动(二)

为深化学科实践，推进区域语文课程建设，探索AI赋能习作教学的有效路径，助力学生在真实语境中提升语文核心素养，5月13日下午，钟楼区小学语文“技术赋能课堂，深化学科实践”研讨活动在常州市实验小学顺利开展。全区各小学骨干语文教师齐聚一堂，聚焦习作教学，共探 AI 时代语文课堂的创新实践。

本次活动围绕AI赋能习作教学展开，分设两个会场同步呈现精彩课例，将智能技术与习作指导深度融合，让习作课堂更高效、更具互动性。

常州市实验小学彭露老师执教三年级习作《身边那些有特点的人》，课堂依托AI数字人“实小礼仪银杏娃”创设十岁成长礼沉浸式情境任务，搭建起发现特点—拟定题目—筛选事例—细节表达—自主评改的完整学习过程，精准破解学生特点提炼模糊、选材宽泛空洞、细节描写单调等教学痛点。课堂坚持以生为本，紧扣成长礼《礼赞十岁——定格身边独特的你》人物特写集创作主线，分层引导学生聚焦人物核心特点、有序表达，让习作表达更具逻辑性与感染力。

常州市钟楼区姜椿芳实验学校顾明星老师执教六年级习作课《插上科学的翅膀飞》，以“科幻阅读周”活动为情境，将AI伴学助手贯穿习作指导全过程。课堂以“抓要素→搭框架→写片段→AI评改”四步教学路径，借助智能评价与可视化工具，引导学生完成科幻故事片段的构思、创作与修改，为AI赋能小学语文习作教学探索了有效路径。

常州市钟楼外国语学校史明珠老师执教三年级习作《国宝大熊猫》，课堂以AI数字人“熊猫盼盼”创设趣味解说情境，依托数字化学习平台与AI智能评价系统，构建信息筛选—整合—表达—评改完整学习闭环，有效破解学生信息零散、表达生硬等教学难点。课堂以学生为中心，引导学生围绕中心意思清晰表达，AI全程辅助信息提取、实时点评与自主修改，让习作从被动任务转为主动表达，充分彰显技术服务成长的教育理念，为区域小学语文低段数字化习作教学提供样本范例。

常州市花园第二小学杨琛红老师执教四年级《我的“自画像”》习作讲评课。她立足AI赋能习作教学的实践探究，以AI习作诊断报告为依托，精准捕捉学生习作短板，通过病例辨析、范例引领、合作共改、自主完善等路径，引导学生聚焦合理组材、突出特点，巧用细节刻画、趣味表达塑造鲜活自我，在技术与教学的深度融合中，让习作评改更具针对性，有效提升学生自主修改与表达能力。

课例展示后，两场专题讲座同步开展，为AI赋能习作教学提供理论支撑与实践指引。

常州市实验小学田科老师针对孩子习作中“写不下去”的痛点，借助AI关注学生的写作难点，设计了过程性学习支架。以三年级下册《我做了一项小实验》为例，通过五个环节的逐步引导，展示AI如何在学生卡住时进行追问提示，从而帮助学生完成习作构思。这一学习支架从最近发展区出发，以追问促进知识建构，充分体现了人工智能赋能语文教学的核心理念。

冠英小学林静雯老师作了《AI赋能单元整体 习作教学提质增效》专题分享。她从教材特点与学情分析切入，围绕“读中学序、练中学法、写中提升”三个维度，阐述了AI赋能游记习作教学的实施路径，展示了利用AI动态视频、VR实景、路线图生成、智能评价等工具搭建“读—练—写—评”一体化教学模式的具体方法。她指出，习作教学需深耕教材、善用技术，让智能工具服务语文教学本源，使课堂既高效又有温度。

常州市钟楼外国语学校何洁老师带来《巧架AI云梯，赋能妙笔生花》专题分享，围绕支架理论、AI工具选择、AI课堂设计展开。聚焦三年级“写话转习作”难点，以《国宝大熊猫》为例，展示AI数字人“盼盼”在资料支架、方法支架、评价支架中的多元应用。技术是手段，育人是目的。AI精准赋能习作教学，让支架设计有章可循，为小学语文课堂变革提供了创新范式。

常州市新闸中心小学陈榕老师以三年级下册习作《奇妙的想象》为例，分享豆包AI在小学语文习作教学中的落地应用。通过AI课前生成情境视频、课中优化思维导图、课后智能批改习作，构建人机协同教学模式，破解想象习作难点，减轻教师负担。课堂坚守教师主导、学生主体、AI辅助，守护童真创意，提升写作能力。

最后，钟楼区教师发展中心副主任、小语研训员毛成老师作活动总结。她充分肯定本次研讨活动的实践价值，强调要坚持“技术为教学赋能，育人以素养为根”，提出习作教学要落实“坚持任务驱动、链接已有经验、搭建多元支架、保障充足静写时间、理性使用AI工具”等五大共识，推动习作教学从“教作文”转向“育表达”，全面提升区域习作教学实效。