2026年高考全国卷语文试题“创意”和“难度”盘点

2026年高考的“新”与“难”

2027年备考的“路”与“桥”

——2026年高考全国卷语文试题

“创意”和“难度”盘点

2026年高考语文全国Ⅰ卷、Ⅱ卷尘埃落定，一线教师和备考学生最关心的其实就两个问题：哪些题是新的？哪些题是难的？

“新”意味着没见过、没练过，考场上需要临时应对；“难”意味着即便见过，也不容易得分。两者有时重叠（一道题既新又难），有时分离（一道题虽新但可应对，一道题虽传统但暗藏杀机）。

本文以这两个问题为线索，逐一盘点两套试卷中最具创意（“新”）和最有难度（“难”）的题目。盘点不是终点——每道题“新”在何处、“难”在哪里，指向的都是同一个追问：2027年备考，路该怎么走，桥该怎么搭？

一、最具创意的题目

“创意”是指题目的设计理念——它突破了什么传统？开辟了什么路径？让学生和教师感受到了什么“前所未有”？

第1位：Ⅰ卷·阅读Ⅰ第5题（采访提问）

创意所在：要求学生以“科技馆志愿者”身份，围绕“全球深渊探索计划”提出两个采访问题并阐明理由。这是“从被动应答到主动提问”的范式转换——学生不是“回答问题的人”，而是“提出问题的策划者”。这种“基于阅读的产出”设计，是信息类阅读近10年来最具突破性的创新。

2027备考启示：训练学生“从文本中找问题”的能力——读完一篇文章，能提出三个值得追问的问题，比能答对三道选择题更难，也更有价值。

第2位：Ⅰ卷·语用第21题（新词释义）

创意所在：要求为“出片”撰写两个义项并各配例句。披着“词典编纂”的外衣，考查的是学生对词语用法的精准把握。这道题的价值在于——它无法靠刷题准备，只能靠真实的语言敏感度。

2027备考启示：备考语用不能只盯着病句、成语、衔接老三样，要引导学生关注活的语言、新的词语，养成“看见一个词就想它的意思和用法”的习惯。

第3位：Ⅰ卷·阅读Ⅱ第9题（情境补写）

创意所在：要求补写列文吃午饭时的“举动和心理”。这道题同时完成了对“文学阅读”和“文学表达”两种能力的考查，打通了阅读和语用两个模块。“读写融合”理念在高考中的首次系统落地。

2027备考启示：阅读教学不能止于“分析”——分析人物、分析手法、分析主旨。要让学生“进入”文本，用自己的语言重建文学现场。读懂了，就写出来。

第4位：Ⅱ卷·语用第21题（文本线索分析）

创意所在：以“人工智能”为情境外壳，以“文本线索”为能力内核。词语呼应、概念贯穿、例证匹配、观点照应——四种关联类型，系统考查学生对文本内部逻辑的辨识能力。披着AI外衣的经典文本细读题，创意十足。

2027备考启示：训练“画关联图”的习惯——读完一篇文章，画出词语之间的呼应、概念之间的贯穿、例证与观点的匹配。这是读懂文章的真正标志。

第5位：Ⅱ卷·阅读Ⅱ第9题（风格辨识）

创意所在：给出三段文字，其中一段选自《燕知草》，要求考生辨识。这是一种“盲测”式的文学风格判断，完全无法靠答题套路应对，只能靠真实阅读积累形成的语感。

2027备考启示：多读真书，读不同作家的书，在阅读中建立“风格档案”——鲁迅是什么味道的？俞平伯是什么味道的？冯至是什么味道的？没有大量阅读的底子，这道题只能靠猜。

第6位：Ⅰ卷·阅读Ⅳ第16题（诗歌＆歌词跨文本比较）

创意所在：将司马光《风》与现代歌词“如果你要写风，就不能只写风”并置比较。“这是一次跨越时空、贯通古今的尝试，让当下歌曲与千年前的司马光古诗《风》不期而遇，意在打破青少年对古代诗歌的隔阂之感。”

2027备考启示：诗歌鉴赏的本质不是“识记术语”，而是“理解创作的底层逻辑”。“如果你要写风，就不能只写风”——这个道理，既适用于现代歌词，也适用于千年前的宋诗。发现这种“共同的创作智慧”，才是真正的鉴赏能力。

二、颇有难度的题目

“难度”不是指“这道题做不出来”，而是指“做出来了也未必得分”——它往往要求学生具备“课本外的能力”。

第1位：Ⅰ卷·阅读Ⅰ第5题（采访提问）

难度所在：学生习惯了“从文本中找答案”，不习惯“从文本中找问题”。提出有价值的问题比回答有价值的问题更难——需要同时具备三个能力：读懂文本、发现信息缺口、用语言精准表达提问意图。据评卷反馈，大量考生要么问出“计划叫什么名字”类浅表问题，要么提出的问题与材料无关，得分普遍不高。

2027备考策略：专项训练“好问题与坏问题”的辨析——给出10个问题，让学生判断哪些有价值、哪些无价值，并说明理由。直到学生能区分“问已知信息”和“问信息缺口”，这道题的分数才能拿到。

第2位：Ⅱ卷·阅读Ⅰ第5题（观点印证）

难度所在：要求说明外部两个观点的“合理性”。这不是简单的“对错判断”，而是“基于原文去论证外部观点”。两个观点各有不同——观点一要求“找遗漏”，观点二要求“辨层级”，需要两种完全不同的论证路径。同时，观点一和观点二之间还存在思维层级的递进——观点一的错误性质属于“信息遗漏”，比较简单；观点二的错误性质属于“概念错位”，涉及对“根本差异”这一范畴的界定与辨析，思维要求更高。

2027备考策略：训练“给一个结论，从原文找依据”的逆向思维。这道题的难度不在于“读不懂原文”，而在于“不知道怎样用原文去支持一个外部观点”。备考中可让学生反复练习：给出一个与文章相关的结论，要求从原文中找出至少三条依据来支持它。

第3位：Ⅰ卷·阅读Ⅱ第8题（“真切感”分析）

难度所在：问“真切感是如何表达出来的”，不是“用了什么描写手法”。要求学生从生理感受、心理变化、劳动节奏、自我对比四个维度分析“效果机制”，并呈现“文本依据→手法名称→效果说明”的完整链条。术语堆砌式答题完全失效。

2027备考策略：从“是什么手法”转向“为什么有效”。每分析一个手法，追问一句：“这个手法让读者感受到了什么？为什么能感受到这个？”当学生能完整回答这个追问，才真正理解了“效果分析”。

第4位：Ⅱ卷·阅读Ⅱ第8题（文集命名关联分析）

难度所在：要求学生将《打橘子》最后一段的情感与文集命名《燕知草》关联。这已经不是“读一篇”的问题，而是“读一人”的问题。需要理解《燕知草》的命名出处——“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”——并将诗句的意蕴（旧燕归巢、物是人非、记忆的传递）与文本结尾的情感逐层对应解读。

2027备考策略：关注“文集命名”“作者字号”“创作背景”等文本之外的“上下文”。读一篇作品，不能只看“这一篇”，要把它放在“这个人”的创作谱系里看。备考中可建立“作家卡片”：字号、文集名、代表作、典型风格——四维一体，互相印证。

第5位：Ⅰ卷·阅读Ⅲ第14题（开放性论证）

难度所在：要求判断“材料四能否印证‘民不敢欺’”。这是一道真正开放的选择题——无论回答“能”还是“不能”，只要理由充分、逻辑自洽均可得分。难点在于：学生需要基于对四则材料的综合理解，建立自己的论证框架，而非从文本中直接找到答案。

2027备考策略：训练“立场＋依据”的答题模式。这道题的评分标准不是看“你选了什么立场”，而是看“你的论证能不能立住”。备考中可反复训练：给定一个议题，要求学生选一个立场，再用文本证据建构论证链条。立场不重要，论证才重要。

第6位：Ⅰ卷·写作（词语理解变化）

难度所在：这道作文题最大的难度在于“无法准备”——它要求调用最真实的生命经验，写出认知演变的过程，而非“表态”或“论证”。对习惯于背诵范文和万能素材的学生来说，面对“你对哪一个词语的理解发生了变化”时，可能出现“想不起任何一个词语”的状态。它考的不是写作技巧，而是“是否真正思考过自己的成长”。

2027备考策略：建立“个人词语成长档案”。从高一就开始记录：哪个词触动过你？你对它的理解有没有变过？为什么变了？到高三时，这个档案就是考场作文最可靠的素材库。这道题考的不是“临时想一个词”，而是“你平时有没有在反思自己的成长”。

第7位：Ⅱ卷·语用第22题（语言改写）

难度所在：要求学生将“酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅；斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅”改写为平实语言。这道题的难点在于：学生首先要读懂这句话在说什么，其次要用普通词语准确表达原意，还要注意“表达准确、语言通顺、不偏离原意、不超过65字”——四个约束条件同时满足，相当考验语言功底。

2027备考策略：日常写作训练中强化“降维表达”——给定一段华丽拗口的文字，要求用普通词语重写，不改变原意。这是一种“去伪存真”的训练：去掉花哨的修辞，露出真实的表达。

总结

最有创意的题目，共同指向“在真实情境中完成真实任务”；最有难度的题目，共同指向“没有模板可套，只能靠真功夫”。这恰恰是2026年高考命题最核心的两个特征。

盘点这些“新”与“难”，不是为了让学生畏惧，而是为了给2027年备考找到“路”与“桥”——路是方向，桥是方法。当我们看清了题目“新”在哪里、“难”在哪里，就能精准地知道：日常教学中，哪些事情必须坚持做，哪些事情可以停下来不做了。

坚持做的：真阅读、真感受、真反思，让学生成为阅读的“在场者”，而非文本的“解剖者”；停下来的：答题模板、万能素材、套路化分析——这些曾经“有用”的东西，在2026年高考中已被证实失效。

方向已明，路径已清。2027年备考的路，就在脚下。

附：总览表