夜雨聆风“教—学—评”一体化理念下的单元整体教学设计与实施
摘要:本文以沪教版小学英语四年级上册一个单元教学实践为例,探究如何在“教—学—评”一体化理念下开展单元整体教学设计与实施,从而促进学生英语学科核心素养的培养和发展。
关键词:“教—学—评”一体化、单元整体教学设计、单元整体教学实施
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出,教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能,树立“教—学—评”一体化的整体育人观念,坚持以评促学,以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程(教育部,2022)。本文以沪教版英语(三年级起点)四年级上册Unit 7 At school为例,探究如何在单元整体教学中实现“教—学—评”一体化,以多元评价促进学生核心素养养成,实现学科育人目的。
一、“教—学—评”一体化理念下的小学英语单元整体教学设计
(一)基于主题构建单元整体学习内容
《课标》指出,课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体,共同构成核心素养发展的内容基础。其中主题具有联结和统领其他内容要素的作用,为语言学习和课程育人提供语境范畴。教学设计前首先要依据课标,研读教材,分析学情,确定单元主题。
1.基于课标解读,确定单元主题范畴
从本单元标题At school和模块主题Places and activities,可以看出本单元主题与学校和学校活动相关,属于《课标》中“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群,同时也涉及“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。
2.研读单元语篇,把握单元学习内容
语篇作为教学的媒介和教学内容的依托,是学生学习语言知识和文化知识的重要载体。对语篇内容的深入研读是确定教学内容的前提。本单元由三个语篇构成:语篇1是Alice介绍其校园,涉及校园场馆及其功能等表达。
语篇2是一个配图故事,故事围绕动物学校的运动会展开,通过运动会中发生的事,感受同伴之间互相关心、鼓励和帮助的友情。语篇3是一个自构文本,主要内容是校园开放日活动中“校园小导游”介绍自己的校园。该语篇意在让学生通过“校园小导游”的扮演，更了解自己的校园，从而产生热爱学校之情。
3.把握学生认知特点,搭建语言运用平台
四年级学生对校园生活是非常熟悉且充满向往的。在英语学习中，他们乐于参与英语活动，喜欢表演、游戏等学习活动，但英语学习时间仅有一年，语言表达有限，和本单元内容相关的，只有三年级上册Unit 7 In the classroom，学生的知识储备不多，为了达成本单元的学习目标，需要教师多途径地大量输入。于是，教师补充了“校园小导游”的教学文本，通过调查、交流、扮演等活动帮助学生在体验、探究中达成学习目标，激发学习兴趣。
4.基于单元主题,规划单元育人蓝图
通过对单元主题范畴、单元语篇内容及学生认知特点的分析，确定了本单元的主题为“Love school life”。本单元由三个子主题构成，即Alice's school、Animal school和My school，通过三课时学习，学生能够更加了解自己校园的场馆，感受校园生活的乐趣和同伴的关心，从而更加热爱校园生活。基于此，设计单元育人蓝图（见图1）。
(二)指向学生核心素养,确立单元教学目标
在进行教学设计时,教师要把握课程理念的方向,结合语篇内容,设定明确的、指向核心素养发展的教学目标。
本单元的目标设定如下：
(1)学生能够借助校园参观图扮演Alice进行介绍,感受校园生活乐趣。
(2)学生能读懂故事,并在角色扮演中体会学校运动会中小动物的情绪,学会关心、鼓励、帮助同伴。
(3)学生能通过走访、调查、绘画等方式更加了解自己的校园，并能以“校园小导游”的身份介绍校园，表达对校园的热爱之情。
(三)基于育人目标,设计学习活动及评价任务
《课标》指出，英语学习活动观是落实英语学科核心素养的主要途径。教师要以单元主题为引领，以语篇为依托，设计学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的学习活动及相应的评价任务，促进教学目标的有效达成（刘春香，2023）。以单元目标(3)为例，为了让学生更好地介绍自己的校园，教师设计了多个连续的课前、课中和课后活动。
课前，布置学生通过观察、走访了解校园里馆室的种类及数量，完成预习任务单；课中，首先播放校园视频，帮助学生更全面地了解学校馆室及活动，然后通过问答方式，交流各自的调查结果，最后开展“校园小导游”招募活动，让学生介绍校园；课后，通过绘画、粘贴完成“My school”的校园参观图。
本单元旨在通过三个子主题的学习,将学生培养成为热爱学校、团结同学、我为校园代言的校园小主人。通过完成“我是校园小主人”的“摘星”任务(见表1),学生在活动中体验校园生活的乐趣。
任务表中的活动分为必做和选做。学生根据自己的能力选择完成，每完成一项可获得相应数量的“星”，激励学生积极参与任务活动中。学生在单元作业和课时作业中获得的“星”可用于本单元“摘星小达人”的评比中。
二、“教—学—评”一体化理念下的小学英语课堂教学实施
课堂是推动“教—学—评”一体化实施的重要场所。下面以本单元第1课时为例,阐述“教—学—评”一体化实施的具体路径。
(一)解析语篇,确定学习重点
本节课的语篇主要呈现了Alice对自己校园的场馆及其功能的介绍。这一语篇主要通过Alice介绍自己的校园，让学生了解校园场馆名称；使用“There is/are...”句型介绍其数量，使用“We can...”句型介绍其功能。通过语篇的学习，学生能正确理解、朗读并初步使用核心词汇和句型；同时在语篇学习中不仅了解Alice的校园，也通过调查、对比更加了解自己的校园，从而感受校园生活的更多乐趣........
本文为节选。
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