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【市初中语文一等奖教学论文】“双减 ”视域下初中语文大单元作业设计类型创新策略探究—以统编七年级上册第五单元作业设计为例
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摘要：在“双减”视域下，初中语文教学面临着新的变革和挑战。本文从作业设计的重要性、传统作业设计存在的问题等方面入手，从预习性作业、反馈巩固性作业、拓展迁移性作业、综合实践性作业四个方面阐述大单元作业设计类型创新策略，以期为一线语文教师设计大单元作业提供参考，促进学生语文核心素养的提升。
关键词：“双减”；核心素养；初中语文；大单元；作业设计
0引言
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”作业作为一项重要的教学环节，是教学活动的延伸和必要补充。作业应该具有激发兴趣、巩固新知、理解内化、拓展延伸、质疑思考、实践运用和反馈交流等功能。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。”在“双减”的大背景下，教师不仅要思考学生的作业数量是否合适，还要关注学生核心综合素养的提升。因此，如何通过合理的作业设计来提升学生的综合素质成为教师需要关注的重点。本文以部编版初中语文七年级上册第五单元（《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》）的作业设计为例，阐述初中语文大单元作业设计类型的创新策略。
1 作业设计的重要性
作业在教学过程中具有重要作用，主要体现在以下几个方面：
1.1 作业促进学生知识的巩固
作业设计既可以对学生已学知识进行巩固，又可以用来拓展课堂教学、拓宽学生视野，学生通过完成作业内化并应用在课堂所学的内容，加深对知识的理解和记忆。作业完成质量的高低就是学生对知识点的理解和掌握程度的真实反馈。作业是课堂教学的必要补充，是落实教学目标、巩固学生知识技能、培养学生良好学习习惯的重要手段。
1.2 作业促进学生能力的培养
语文教育的目标不仅是简单传授字词知识和基础语法，更要培养学生的表达能力、鉴赏能力，提升学生的文化素养。作业是实现以上目标的有效途径之一。通过作业，学生可以锻炼分析、解决实际问题的能力，培养自主学习能力和良好的学习习惯，提升时间管理能力和自律能力，为终身学习打下坚实的基础。
1.3 作业有助于教师及时调整教学策略
教师可以通过作业及时掌握学生对学科内容的理解程度，发现并纠正学生可能存在的错误。教师还可以通过作业及时发现学生的学习盲点，继而调整自己的教学策略，根据不同学生作业完成情况的不同，发现不同层次学生的薄弱环节，并对此进行针对性训练，缩小学生的学习差距。
作业设计也是对教师教学能力评估的一种手段。作业设计是否合理精当、能否引发学生延伸思考，也反映了教师教学水平的高低。教师对作业设计的钻研，有助于不断提升自身的专业素养。
2传统作业设计存在的问题
随着“双减”政策的推进，教育理念的更新和学生需求的变化，传统作业的不足之处愈发明显。和大单元的创新作业设计相比，传统作业设计往往存在以下问题：
2.1 重视知识训练，轻视能力培养
传统作业多侧重于简单重复和对知识的识记，例如对于语文基础知识的识记，教师常常让学生反复抄写以加深记忆，机械性的作业忽视了对学生综合能力的培养。这样的作业也缺乏多样性和趣味性，学生做作业时常常“有手无心”，不仅耗时，也逐渐消磨了学生的学习积极性。
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桑榆老师985研毕，深耕一线教学15年，市科研骨干，知网发表论文二十余篇，协助教师获奖千余篇，因为真实在职在编，所以不方便透露真实身份。一线老师的论文、案例只有一线老师才能写好。