文档内容
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2 江南
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、叶”等4个字和竖
钩、竖弯2个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、叶”等4个字和竖
钩、竖弯2个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
随文识字 观察图画 师生合作
多媒体课件、学习单。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“江、南”等6个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东”2个
字和竖钩。
2.正确、流利地朗读课文。
板块一 读儿歌，初识美丽江南
师：老师今天要带小朋友们去的一个地方，它就藏在一首儿歌里。
小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，
小小竹排画中游。
师：小朋友们听老师读。（师范读）
师：哪位小朋友试着读一读？（指名读） 设计意图
师：你发现那里怎么样？ 从读微信公众号：凤凰教师
生：那里树木很多，禾苗绿油油的。 儿歌中感
性认知江
生：那里很美。鸟儿唱，鱼儿游。
南，再通
师：小朋友们说得真好，那个地方禾苗长得好，人们有吃有住，被称为“鱼米之 过看地
乡”。那个地方有一个美丽的名字，叫“江南”。（板书“江南”） 图，理性
认识江南
师：小朋友们念一念。
所指区
生：江南。 域。
师：“南”是鼻音，读得真好，奖励你当小老师带大家读一读。（生带读）
师：有人知道秀美的江南在哪里吗？
生：在很远很远的地方。
师：名字藏不住秘密，你看江南中有个“江”字，你知道这里的“江”指的是什么
江吗？
生：是不是长江？
师：对了，就是长江。小朋友们看图上（课件出示长江）这条蓝蓝的带子，就是咱
们国家最长的河流，它的名字叫——长江。长江水滚滚向东流，“江”中有个偏旁
就表示了这个意思，知道叫什么吗？
生：三点水。
师：小朋友们和老师一起写一写这个偏旁。（师生书空）你知道还有哪些字中也有
三点水呢？
生：江、河、湖、海。
师：他一口气说了四个，很了不起。原来和水有关系的字，大部分都是三点水。你
们再想想还有哪些字会有三点水。
生：池、洋。
师：小朋友们能知道这么多字，真是识字高手。奖励你们继续看图，长江中下游以
南的这些地方，就是被称为“鱼米之乡”的江南。我们一起再读读这个美丽的名字
——
生：江南。
师：所以江南指的是长江的哪个方向？
生：南方。
师：那你知道南方是哪个方向吗？
活动一：看图认方向。
设计意图
《江微信公众号：凤凰教师
板块二 读《江南》，读准字音 南》结构
简单，篇
师：江南好，江南风景美，许多诗人把江南美景写进诗中。今天咱们就学习一篇课
幅短小，
文——《江南》。（课件出示《江南》全文）
节奏轻松
师：请小朋友们翻开书，借助拼音好好读一读课文。遇到难读的字，多拼读几遍。 愉悦。上
实在读不准，小朋友们可以圈画出来。（生读） 课伊始，
指名让学
师：听小朋友们读，老师也想读。双手捧书书外斜，小眼睛跟着转，小耳朵仔细
生尝试读
听。（范读）
诗。让那
师：小朋友们听得很认真，现在自己会读的小朋友请举手。 些先
“富”起
师：这么多小朋友都会了？是真的，还是假的，我们来听一听。（指名几位小朋友
来的学生
读，关注其中的生字读音，随机纠错。）
做老师，
师：读得很好。“采莲”的“采”是平舌音，“莲”是边音，读得非常准确，奖励 带动暂时
你带着其他小朋友把这个词读一遍。谁还会读？（接连请几位小朋友读） 不会读的
同学。同
师：这首诗老师还没有教，你们都会读，看来都是读诗小能手。下面奖励你们改变
时，在听
一个节奏读，听老师念——江南/可采莲。每句的前面两个字和后面三个字中间停
学生读的
顿一下，你能这样读吗？自己读一读。（生自由练读）
基础上，
板块三 了解汉乐府，听唱《江南好》 有针对性
地正音与
师：这首诗出自哪里呢？
指导。
生：汉乐府。
师：你能从书中找答案，说明你很会思考。不过，汉乐府可不是一个人的名字，它
设计意图
是一种专门为民谣或诗歌写曲子的机构，就相当于我们现在的音乐制作单位呢。是
汉乐府，就可以唱，我们一起听听这首曲子。（课件播放《汉乐府》） 用听
唱的方
板块四 整体感知，认识江南莲
式，认识
师：小朋友们读着唱着，从诗中看到了什么呢？ 汉乐府。
生：我看到江南特别特别美。
生：我看到有人在采莲。
师：小朋友们真会读书。这首诗讲的就是人们采莲的情景。跟老师读“采莲”这个
词。（生跟读）
师：小朋友们做一个采的动作。对啦！采上面就是一只手，下面代表花木，手伸到
花木上就是采，采果子的采。
设计意图
整体
感知诗歌
内容，并
能在看图
中认识
“莲”，
师：采，是一种动作。你们还看见过别人采什么呢？
积累词
生：采花，采果子。 语。
师：花是给大家看的，小朋友们一定不要轻易采花。采果子、采花，这些都叫“采
摘”。小朋友们跟着老师读一读这个词。（师带读）微信公众号：凤凰教师
师：莲，就是我们平时说的“荷”。它上面是草字头，下面是“连”。小朋友们和
老师一起写一写草字头。（师生练写“艹”）
师：和花花草草等植物有关的字，很多都是草字头。莲，是生活在水中的一种植
物，所以也是草字头。
师：小朋友们认识“莲”吗？请先看一看图，再认一认。
活动二：看图读词，把序号填在括号里。
1.莲叶 2.莲花 3.莲蓬（pénɡ） 4.莲藕（ǒu） 5.莲子
师：我们来交流莲的叶子叫什么——
生：莲叶。
师：莲的果实呢？
生：莲子。
师：莲子藏在哪里？
生：莲蓬里。
师：莲花的茎是什么？
生：莲藕。
师：小朋友们真会思考！
板块五 明确要求，写好生字
师：小朋友们会读诗，相信课文中的生字也难不倒你们。你们先看蓝线条中的字，
自己读一读，一会儿我们做个小游戏。（生练读）
设计意图
师：火车火车谁来开？（开火车读）
一年
师：小朋友们，这节课，我们还要学习一个笔画：竖钩。和老师一起写。（生学
级上学
写）
期，孩子
师：“可”和“东”中都有它。你们先看看这两个字的笔顺。 们才开始
写字，需
师：谁来教老师写一写？（生教，老师板书。）
要引导他
师：在田字格中怎么写好它们呢？请你们来教教老师。（生自由说） 们学会关
注笔顺和
师：小朋友们看得很仔细。横长，“口”部偏上，竖钩立稳当。（师板书）
笔画，养
师：小朋友们写“东”的时候，注意下面两点不要贴着竖钩。你们试试看。（老师 成正确的
反馈、点评指导。） 书写习
惯。
师：小朋友们完成课中导学单活动三。微信公众号：凤凰教师
活动三：看拼音写字，再读读词语。
师：课后小朋友们可以听一听、唱一唱《江南》。
本节课的教学重点是识字写字，我主要采用随文识字，集中巩固，书写再指导
的分步走方式。万丈高楼平地起，一年级的学生，写字刚刚起步，笔画和笔顺的学
习非常重要。在书写生字前，我重点指导了两个新笔画的书写，再让学生借助笔顺
图自学笔顺，最后才是指导生字书写。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“戏、间、北”3个生字；会写“叶、西”2个字和竖弯。
2.背诵课文。
板块一 认方向
师：这些词谁会读？
（课件出示：江南 采莲 可以 中间，生读。）
师：接着，我们做个小游戏，看谁能在图中找到东西南北。
活动一：早上太阳升起了，你能找到“东西南北”四个方向吗？
设计意图微信公众号：凤凰教师
认识
东西南北
方向的同
时，感知
鱼儿戏莲
时的无拘
早上面向太阳，前面是（东），后面是（西）。右面是（南），左面是（北）。 无束，自
由自在。
生：早晨，太阳升起的地方是东。
师：东的对面是——
生：西。
师：面向太阳，右面是——，左面是——
生：右面是南，左面是北。
师：小朋友们不知不觉编了一首小儿歌。
早上起来，面向太阳。前面是东，后面是西。右面是南，左面是北。
师：小鱼在莲叶间嬉戏，可不管东南西北，它们自由自在地游，咱们一起读一读
设计意图
诗。（齐读）
在接
板块二 有滋有味赞江南
读、换词
师：小朋友们一定见过莲叶，说一说：你看到的莲叶是什么样的？ 比较读和
加衬词读
生：绿绿的。
中，不知
师：他说了莲叶的颜色。除了这些，莲叶还是什么样的？ 不觉沉浸
诗中，读
生：大大的，圆圆的。
出诗中之
师：他说出了荷叶的样子。还有吗？ 情。
师：我们来看看江南的莲叶。你们看到的这一大片莲叶是什么样的？（课件出示一
片密密的莲叶）
生：很茂密。
师：是呀，像这样茂密的莲叶一片挨着一片，立在水中央，我们可以用两个词来
说：挨挨挤挤、亭亭玉立。小朋友们跟着老师说。
生：挨挨挤挤、亭亭玉立。
师：“莲叶何田田”是说莲叶绿绿的，圆圆的，大大的，亭亭玉立，挨挨挤挤，非
常精神。下面，小朋友们和老师来对着读。（师生对读）
师：采莲的小船在莲叶间穿梭，满眼都是美丽的莲叶。船儿向东行——
生：莲叶何田田。
师：船儿向西行。
生：莲叶何田田。
师：船儿向南行。
生：莲叶何田田。微信公众号：凤凰教师
师：船儿向北行。
生：莲叶何田田。
师：莲叶醉了我们的眼，小鱼儿在莲叶间嬉戏的画面进入了我们的心。
师：小朋友们，想一想：小鱼儿会怎样嬉戏呢？
生：捉迷藏、游泳比赛、聊天
师：原来，这里的“戏”是说小鱼儿在玩耍。诗中有五个“鱼戏”，太单调了，老
师把后面的几个“鱼戏”分别换成“鱼玩”“鱼耍”“鱼游”，这样不重复，是不
是更好呢？小朋友们自己读一读，比一比。（生自由读）
师：谁来说一说？
生：不好。但我不知道原因。
师：你感觉不能换，但理由说不清。原来呀，连续用“鱼戏”表现了小鱼自由自在
地尽情嬉戏呢。现在你们就是这小鱼儿，一边念诗，一边快活地游起来。（生边读
边做向各个方向游的动作。）
师：鱼儿这样没有拘束，想到东就到东，想到西就到西，多自在呀。小朋友们和老
师再合作读。鱼戏莲叶间——（师生合作读）
师：这首诗还可以这么读，你听——
江南可采莲（啦），莲叶何田田。鱼戏莲叶间（啦），鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶
东（啊），鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。江南可采莲，莲叶何田田。
师：小朋友们也来读一读试一试，看谁像小鱼儿那样快乐自在。（生读）
板块三 背一背《江南》
设计意图
师：我们一遍又一遍地读着《江南》，要是能背下来就更好啦！小朋友们自己读一
古诗
读，背一背。（生自由读背）
积累，不
师：接下来，老师和你们对读。我说句子，请小朋友们接和这句子对应的诗句。 是抛给课
后，而是
师：夏天的江南，正是采莲的好时节——
在经历无
生：江南可采莲。 数次不同
层次的阅
师：采莲的姑娘们划着小船来了，只见莲叶挨挨挤挤，碧绿碧绿的，这真是——
读后，自
生：莲叶何田田。 然而然地
在课堂中
师：小鱼儿见到采莲的人儿，也快乐地嬉戏起来，你看——
完成。
生：鱼戏莲叶间。
师：它们一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，一会儿又向北——
生：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
师：读着读着，小朋友们也成了采莲人。同桌互相背一背吧。（同桌互背）
设计意图
师：哪个小朋友背给大家听听。（指名背）
通过
师：小朋友们真能干，我们一起不看书，来背背这首《江南》吧。（生背）
师生互动
板块四 写好字 来引导学微信公众号：凤凰教师
师：动手又动脑，才能有创造。写字时间到。先和老师学写新笔画“竖弯”。弯的 生注意写
时候略圆一点。（生练写） 字规范；
在课后拓
师：小朋友们，自己先看着“西”的笔顺图，描一描。（生描红）
展中让学
师：谁能提醒老师写的时候要注意什么？ 生再次深
入感受江
生：下面的口有点扁。
南的迷人
师：火眼金睛，一眼发现了最重要的地方。下面的口比上面的横要宽一些。（生 景色。让
写） 学生在诗
中游走，
师：小朋友们看老师写“叶”，“口”部偏上，瘦瘦的，右边的“十”，横短竖
引起学生
长。（师写）
与诗歌的
师：我们来写一写吧。 共鸣。
活动二：看拼音写字，再读一读词语。
师：今天我们去了江南，和采莲人一起看到了美丽的画面。江南美如画，奖励小朋
友们课后读一读，背一背《小小竹排画中游》。
小小竹排画中游
小竹排，顺水流，
鸟儿唱，鱼儿游。
两岸树木密，禾苗绿油油。
江南鱼米乡，小小竹排画中游。
《江南》是一首采莲曲，语言简洁明快，意境优美隽永。一池莲的美丽光景，
采莲人的欢乐心情，均可通过读来传递。因此，教学中我选取了以“读”来传递这
份喜悦和欢乐的策略。微信公众号：凤凰教师
读，不能只是在同一个平面泛泛而读，而是要通过有层次的设计，让学生不知
不觉向文字深处漫溯，读出眼中景，心中情。我首先设计了“读正确”的学习活
动。本首诗歌运用了反复的手法，“鱼”“戏”“莲叶”等生字不停出现，学生一
遍又一遍读诗，生字自然也能在不断熟悉中认识。接着，通过“用不同节奏读”的
点拨，让学生摆脱读无发现、读无新知的疲倦。本课设计时，我应和着古诗传递出
的欢快愉悦的主题，给学生一些明快的节奏，鼓励用清新明丽的旋律替代往日拖读
的习惯。同时，我还设计了加衬词的方式读，让学生读有发现，读有欣喜。如果仅
改变读的形式，那么，学生也只能停留在肤浅的好玩层次，这份喜悦来得快，去得
也快。于是，我又设计了“有滋有味赞江南”。先是通过情境创设，再现“莲叶何
田田”的美丽画面。学生在情境中，如同采莲人，划着小舟，抬头所见，都是莲叶
何田田的景象。接着，采用换词比较读的方式，让学生发现“鱼戏”出现四次，看
似单调重复，其实，正是这复沓的节奏，才凸显了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的
活泼形象。接着，通过变身鱼儿，让学生在表演中读，体会鱼儿忽左忽右，忽东忽
西，自在穿行的欢乐。最后，我采用了情景描述来引读，既让学生了解了诗意，又
避免了字字落实、句句对应着翻译的呆板。几个层次的读，让学生在诗中走了几个
来回，读通了，也读好了。
