文档内容
2024 年下半年教师资格考试
《保教知识与能力》（幼儿园）试题
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对
应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.提出经典条件反射理论的是（ ）。
A. 格赛尔 B. 斯金纳
C. 巴甫洛夫 D. 华生
【答案】C
【解析】本题考查心理学流派。巴甫洛夫是俄国生理学家、心理学家，他通过狗的唾液
条件反射实验提出了经典条件反射理论。故选C。
A项：格赛尔提出了成熟势力说，主要强调成熟机制对儿童心理发展的影响。
B项：斯金纳提出了操作性条件作用理论。
D项：华生是美国第一个将巴甫洛夫的研究作为学习理论基础的心理学家，而非提出者。
2.幼儿内向胆小，不爱说话，不爱与人交往，参与活动既不积极也不消极。该幼儿可能
发展成为（ ）。
A. 被拒绝型幼儿 B. 受欢迎型幼儿
C. 被忽略型幼儿 D. 一般型幼儿
【答案】C
【解析】本题考查同伴类型。庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进
行研究，结果表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽略型和一
般型。被忽略型幼儿不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏缩，
第 1 页/共 12页他们很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，因此既没有多
少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们在同伴心目中似乎是不存在的，
被大多数同伴忽视和冷落。题干中，该幼儿的行为表现属于被忽略型。故选C。
A项：被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采
取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等，
攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，同
伴关系紧张。
B项：受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交
往行为，因而受到大多数同伴的接纳和喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。
D项：一般型幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不
主动或不友好；同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既非为同伴特别地喜爱、接纳，
也非特别地被忽视、拒绝，因而在同伴心目中的地位一般。
3.幼儿最先掌握的概念是（ ）。
A. 数概念 B. 实物概念
C. 时间概念 D. 空间概念
【答案】B
【解析】本题考查幼儿对各类概念的掌握。幼儿所掌握的概念中，大量是实物概念。实
物概念是指幼儿对具体物体的认识和分类。在幼儿早期，他们通过与周围环境的互动，逐渐
学会识别和区分不同的物体，这是他们认知发展的基础。实物概念是幼儿通过直接感知和实
际操作最容易掌握的概念类型。故选B。
A项：幼儿数概念的发展通常较晚，掌握数的敏感期在5～5.5岁，因为它涉及到抽象
思维和逻辑推理，因此数概念在幼儿阶段相对较难掌握。
C项：幼儿的时间概念的发展相对较晚，因为它属于抽象概念，涉及到对连续性和顺序
性的理解，因此时间概念在幼儿阶段较难掌握。
D项：幼儿的空间概念也属于抽象概念，它的发展通常晚于实物概念。
4.从自我概念的形成和发展特点来看，下列哪个年龄段的儿童开始形成自我标签并描述
自己的特征?（ ）
A.2～3岁 B.4～5岁
第 2 页/共 12页C.6～7岁 D.8～9岁
【答案】B
【解析】本题考查幼儿自我概念的发展。自我概念（self-concept）是个体对自己的总体
印象，对自己的特征、能力、态度、信念、价值观的总的认识。它是一种认知结构，一个关
于自我的描述性和评价性的表征系统。它决定我们怎样感受自己，并指导自己的行为。自我
概念在5～7岁有一次飞跃（雷雳，2013）。新皮亚杰理论认为，整个转变过程分为三个阶
段：第一阶段，4岁时，幼儿关于自我的描述是“单一表征”，即提到的内容是孤立的、一
维的，不能去中心化。他们的思维是跳跃的，缺乏逻辑联系。无法想象同时有两种情绪（你
不能又高兴又害怕），思维是“全或无”的。他们无法承认自己的真实自我与理想自我是不
同的。所以他们把自己描绘成美德楷模、能力典范，即表现为自我膨胀。第二阶段是“表征
映射”，在5、6岁时，幼儿开始把自己的某一方面与其他方面联系起来，如“我跑得快，
我很强壮”等。然而，其自我各个部分的这些逻辑联系仍然是以完全积极的“全或无”的方
式表现的。第三阶段是“表征系统”，出现在童年中期（即小学阶段），这时候儿童开始把
关于自我的具体特征整合为一个概括的、多维的概念，形成自我价值感。随着“全或无”思
维的消退，儿童的自我描述会变得更加平衡（我运动不错，但数学不好）。题干中，“开始
形成自我标签并描述自己的特征”指的是第一个阶段，故选B。
ACD三项：干扰项。
5. 幼儿看到天上的云，一会儿觉得像马，一会儿觉得像火车头。这种想象属于（ ）。
A. 无意想象 B. 有意想象
C. 再造想象 D. 幻想
【答案】A
【解析】本题考查想象的种类。根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想
象和有意想象。无意想象也称不随意想象，它是没有预定目的，在一定的刺激影响下，不由
自主地引起的想象。题干中，幼儿对云的想象一会儿是马，一会儿是火车头，这种想象的特
点是内容不稳定，由当前的刺激物（天上的云）所引起，属于无意想象。故选A。
B项：有意想象也称随意想象，它是有预定目的、自觉进行的想象。
C项：对于有意想象，根据它的新形象的新颖性、独特性和创造性的不同，又可分为再
造想象和创造想象。再造想象是根据词语的描述或非语言（图样、图解、符号等）的描绘，
第 3 页/共 12页在头脑中产生有关事物新形象的过程。
D项：幻想是创造想象的一种特殊形式。幻想是与个人愿望相联系并指向于未来事物的
想象。
6.1903年创立的中国第一所公立学前教育机构是（ ）。
A.湖南蒙养院 B. 湖北幼稚园
C. 福建公立幼稚园 D. 上海公立幼稚舍
【答案】B
【解析】本题考查我国学前教育机构的发展。1903年，湖广总督张之洞、湖北巡抚端
方在湖北武昌寻常小学堂内创立了湖北幼稚园（后改名为武昌蒙养院），这是中国最早创办
的公立学前教育机构。故选B。
ACD三项：干扰项。
7.幼儿园教育应以（ ）。
A. 日常生活为基本活动 B. 游戏为基本活动
C. 同伴交往为基本活动 D. 教学为基本活动
【答案】B
【解析】本题考查学前教育相关法规。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试
行）》均指出：“以游戏为基本活动”。故选B。
ACD三项：干扰项。
8.幼儿园学习环境质量最适宜的评估方法是（ ）。
A. 问卷调查 B. 访谈
C. 班级观察 D. 文档调查
【答案】C
【解析】本题考查《幼儿园保育教育质量评估指南》。《幼儿园保育教育质量评估指南》
指出：评估方式包括注重过程评估、强化自我评估、聚焦班级观察。其中，聚焦班级观察是
指通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学
习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量。外部评
估的班级观察采取随机抽取的方式，覆盖面不少于各年龄班级总数的三分之一。故选C。
第 4 页/共 12页A项：问卷调查法是指所问对象主要是与学前儿童有关的成人，即请被调查者按拟定的
问卷表作书面回答。
B项：谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以
是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。
D项：干扰项。
9.幼儿把雪人当成“宝宝”，跟它说话，给它喂饭。这属于（ ）。
A. 规则游戏 B. 表演游戏
C. 结构游戏 D. 角色游戏
【答案】D
【解析】本题考查游戏的类型。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反
映个人生活印象的一种游戏。题干中，幼儿将雪人视为“宝宝”，并与之进行互动，幼儿的
行为属于角色游戏。故选D。
A项：规则游戏是指教师根据一定的教育目的，按照一定的目标设计的游戏，包括体育
游戏、音乐游戏和智力游戏。
B项：表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容
的一种游戏形式。
C项：结构游戏又称建构游戏，是指利用各种结构材料或玩具（如：积木、积塑、沙石、
泥、雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。
10.根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，下面不属于数学认知目标的是（ ）。
A. 初步感知生活中数学有用和有趣 B. 感知和理解数、量及数量关系
C. 感知形状和空间关系 D. 获得计算能力和思维
【答案】D
【解析】本题考查《3～6岁儿童学习与发展指南》。《3～6岁儿童学习与发展指南》
中科学领域子领域——数学认知包括三个学习与发展目标：“目标1：初步感知生活中数学
的有用和有趣；目标2：感知和理解数、量及数量关系；目标3：感知形状与空间关系。”
本题为选非题，故选D。
ABC三项：均属于数学认知目标。
第 5 页/共 12页二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11. 简述幼儿同伴交往的意义。
【参考答案】
同伴交往的意义包括：
（1）同伴关系给予安全感和归属感；
（2）同伴交往有利于学前儿童学习社交技能和策略，促进其社会性行为向积极、友好
的方向发展；
（3）同伴交往有利于促进学前儿童认知的发展；
（4）同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展；
（5）同伴交往可以帮助儿童去自我中心。
12. 一日生活中如何培养幼儿良好的生活卫生习惯？
【参考答案一】
一日生活中可以通过以下做法培养幼儿良好的生活卫生习惯：
（1）创设安全卫生的幼儿园环境：在幼儿园内设置足够的洗手池、毛巾架、垃圾桶等
卫生设施，方便幼儿随时清洁双手和丢弃垃圾。
（2）开展主题教育教学活动：围绕卫生主题开展教育活动，如“爱牙日”、“世界卫
生日”等，通过主题教育活动加深幼儿对卫生习惯的理解和认识。
（3）生活活动：引导幼儿养成早晚刷牙、饭后漱口、勤洗澡、勤换衣服等个人卫生习
惯。
（4）游戏活动：设计卫生主题的游戏活动，如“我是小医生”、“垃圾分类小能手”
等，让幼儿在游戏中学习卫生知识，掌握卫生技能。
（5）教师做好榜样：教师要经常向幼儿示范正确的卫生行为，如正确洗手、使用餐具
等，并引导幼儿模仿和学习。
【参考答案二】
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，可以通过以下措施培养幼儿良好的生活与卫生的
习惯：
（1）让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按
时进餐、吃好早餐等。
第 6 页/共 12页（2）帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：
①合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。
②帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食
品；多喝白开水，少喝饮料。
③吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
（3）帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：
①早晚刷牙、饭后漱口。
②勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
③提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等。
（4）激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：
①为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。
②经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
③和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。
三、论述题（本大题共1小题，共20分）
13. 什么是儿童观？（5分）试述幼儿园教师应该树立怎样的儿童观？（15分）
【参考答案】
（1）儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、
地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸
多问题。
（2）《幼儿园教师专业标准（试行）》指出教师应该具备幼儿为本的基本理念。幼儿
教师应该树立以下正确的儿童观：
①儿童有各种合法权利：每个儿童都拥有出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、
学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等，这些权利应该得到我们的承认、尊重和保护。
②儿童的成长受制于多种因素：影响儿童发展的因素是多种多样的，归纳起来主要有生
物因素、社会因素和儿童的主观能动性三大类，他们相互作用，共同制约着儿童的发展。
③儿童发展的潜力要及时挖掘：儿童发展有极大的潜力。生理学、脑科学研究表明，儿
童在1个月至6岁期间，其大脑不是按天而是按小时生长的，儿童吸收知识几乎毫不费力。
所以，我们要及时挖掘幼儿的潜力。
第 7 页/共 12页④儿童是连续的不断发展的：儿童随着年龄的增长，身心发展水平日益提高，并且儿童
的发展呈现出阶段性，前一个阶段是后一个阶段的基础，后一个阶段是前一个阶段的继续，
彼此相连，不能分割。
⑤儿童发展具有差异性：儿童发展有性别差异；儿童的发展有个体差异；儿童的发展有
文化差异。
⑥儿童通过活动得到发展：活动是幼儿发展的基础和源泉。
⑦儿童发展的整体性：儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个
不同的侧面，它们构成一个整体，相互联系，彼此制约。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
14.材料：
因父母的工作变动，豆豆转到了一所新的幼儿园上大班。入园前，园长和老师进行了家
访。他们带去了幼儿园吉祥物、班级集体照、班级小朋友做的欢迎豆豆的卡片，并了解豆豆
的喜好以及幼儿园豆豆认识的小朋友。
入园第一天，园长亲自到门口迎接豆豆。园长牵着豆豆的手，在妈妈的陪伴下参观了幼
儿园的大型玩具区、种植区、乐高区等地方。每到一个活动区，园长都会蹲下来耐心详细地
给豆豆介绍，陪着他看其他小朋友的活动。对于豆豆喜欢的区域，园长就等他玩一会儿。园
长耐心地回应豆豆的好奇和提问。最后，园长还带他参观了园长办公室和教师办公室，找到
了幼儿园他认识的小朋友。
豆豆熟悉幼儿园的环境后，园长把豆豆送到了班上。老师热情地拥抱了豆豆，小朋友们
热烈鼓掌欢迎豆豆。这一天班级的主题活动是“欢迎新朋友——豆豆”。
问题：
（1）豆豆在入园的第一天感受到了什么?（10分）
（2）幼儿园采取了哪些措施帮助豆豆适应新环境?（10分）
【参考答案】
（1）豆豆在入园的第一天感受到了温暖、友好和归属感。具体体现在：
①园长亲自迎接并牵着他的手参观幼儿园，展现了亲切和关怀；同时，园长耐心解答他
的疑问，进一步增强了豆豆对新环境的信任和安全感。
②老师和小朋友们的热情欢迎，特别是通过拥抱和鼓掌欢迎的活动，让豆豆感受到了集
第 8 页/共 12页体的温暖和接纳。
这些举措共同营造了一个温馨、友善的氛围，使豆豆在第一天就感受到了幼儿园像家一
样的感觉。
（2）幼儿园针对豆豆入园采取了以下措施：
①创设温馨、和谐、温暖的环境。材料中，园长、教师和其他小朋友的做法都让豆豆感
觉到了被欢迎，感觉到了友爱的氛围。
②家园合作。材料中，通过家访，园长和老师提前了解了豆豆的喜好、性格以及他熟悉
的朋友，为入园后的个性化关怀和教育奠定了基础。
③根据个别差异，因材施教。材料中，园长亲自到门口迎接第一天入园的豆豆，并陪伴
他参观幼儿园，回答他的问题，这种温暖的接待方式让豆豆感受到被重视和特别关照。
④专门的欢迎活动。材料中，教师在班级中组织欢迎豆豆的活动，让小朋友们通过热烈
鼓掌和拥抱的方式表达对豆豆的欢迎，促进了豆豆与新同学的互动和融入。
在整个过程中，园长和老师都展现出对豆豆的关爱和耐心，通过语言、表情和动作传递
出温暖和安全感，帮助豆豆适应新环境。
15.材料：
三名幼儿用彩色积木进行搭建游戏，各自搭建的作品如下图。幼儿甲说不出他搭建的是
什么，没有命名（如图1所示）；幼儿乙说自己搭建的是爱心（如图2所示）；幼儿丙说自
己搭建的是单峰骆驼（如图3所示）。
图1 图2 图3
问题：
请分析上述三件作品各自体现的幼儿建构游戏水平。（20分）
【参考答案】
根据建构结果来看，三名幼儿的游戏水平不同：幼儿甲的水平最低，为小班水平；幼儿
第 9 页/共 12页乙的水平中等，为中班水平；幼儿丙的水平最高，为大班水平。
（1）幼儿甲为小班水平，原因如下：
①建构技能简单：幼儿甲只是能够使用积木进行简单的堆叠和连接，作品没有规律，比
较杂乱，尚未形成明确的形状或结构，这表明他尚未掌握更复杂的建构技能。
②无主题：幼儿甲在搭建过程中未能明确说出他搭建的名字，这很可能意味着他在搭建
时并没有明确的构想或主题。他的搭建行为更多可能是随机的或跟随直觉进行的，缺乏事先
的计划和目标。
（2）幼儿乙为中班水平，原因如下：
①按照物体特性选材，掌握了一定的建构技能：幼儿已能够选择适合的积木来模拟爱心
的形状，这表明他已经掌握了一定的建构技能，能够根据不同的物体特性来选材。此外，他
还能将积木围成封闭空间，并使造型呈现出对称分布，这进一步体现了他在建构技能上有一
定的成熟和稳定性。
②有建构主题：幼儿乙给自己的建构作品命名为“爱心”，这充分说明了他有明确的建
构计划和主题。
（3）幼儿丙为大班水平，原因如下：
①选材合适丰富，建构技能成熟：从图中可以看出，“单峰骆驼”这个作品具有一定的
结构性和复杂性，能够清晰地辨认出骆驼的头部、身体和腿部等特征。这表明幼儿丙已经能
够进行主题性建构，即根据自己的想象和创意，搭建出具有特定主题和结构的作品，体现了
幼儿丙成熟的建构技能。
②有新主题：生活中，一般见到的是双峰骆驼，而幼儿丙搭建的是“单峰”，体现了他
的创意和想象力。
五、活动设计题（本大题共1小题，共30分）
16.请根据端午节的节日特点，为大班幼儿设计一个“端午节”的主题活动，帮助幼儿
体验中华传统文化。
要求：
（1）写出主题活动的总目标。（8分）
（2）写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和主要环节。（14
分）
第 10 页/共 12页（3）写出另外两个子活动的名称、目标。（8分）
【参考答案】
大班主题活动《端午节》
（1）主题活动的总目标：
1.了解端午节的由来、传统习俗（如赛龙舟、包粽子、挂艾草、佩香囊等）及相关的文
化故事。
2.增强对中国传统节日文化的兴趣与认同感。
3.通过参与包粽子、制作香囊、编织五彩绳等手工活动，锻炼精细动作技能，提升手眼
协调能力。
4.增强团队合作意识，学习分工合作与相互支持，体验集体活动的乐趣。
（2）子活动一： 大班社会活动《快乐的端午节》
一、活动目标
1.认知目标：了解端午节的来历和有关习俗，知道端午节是我国的传统节日之一。
2.技能目标：能简单讲述端午节的习俗，动手尝试用彩线编五彩绳。
3.情感目标：积极参与编五彩绳活动，体验过端午节的快乐。
二、活动准备
1.经验准备：活动前与家长一起了解端午节。
2.物质准备：视频《端午节》；八宝粽、豆沙粽、肉粽三种粽子各组一份；绿、红、黄、
白、黑五种彩线，安全剪刀若干。
三、活动过程
（一）教具直观导入，激发幼儿兴趣，引出活动主题。
师：看看老师今天给大家带来了什么?你们吃过粽子吗?什么节日的时候我们会吃粽子呢?
（幼儿自由回答）
教师小结：五月五，是端午节。端午节，是我国的传统节日，这一天我们不仅吃粽子还
有别的习俗。
（二）活动展开
1.观看视频《端午节》，了解端午节的来历和习俗。
（1）幼儿交流、讨论端午节的来历和习俗。
第 11 页/共 12页（2）教师小结：端午节又称端阳节、端五节等，是我国民间的传统节日，节日时间是
农历五月初五。端午节是为了纪念我国伟大的爱国诗人屈原，在这一天我们要吃粽子，忆屈
原。
2.教师组织幼儿体验吃粽子和编五彩绳两种习俗，分享感受。
（1）幼儿交流讨论，了解粽子的特征。
①教师提供八宝粽、豆沙粽、肉粽三种粽子。
②幼儿观察、品尝粽子，交流、讨论，深入了解粽子的特点。
③教师小结：看来粽子的味道和颜色不同，不同地方有不同口味的粽子。
（2）教师组织幼儿编五彩绳。
①教师提供编五彩绳的材料（绿、红、黄、白、黑五种彩线，安全剪刀）。
②教师示范五彩绳的编制方法。（将五种颜色的彩线剪下合适的长度，将五彩线的两端
线头对齐拿在手里，再将五彩线两端打两个结，最后佩戴在手腕上）
③幼儿动手操作，教师帮助动手能力弱的幼儿。
（三）活动结束
1.展示与评价：展示大家做的五彩绳，小朋友互相欣赏。
2.收拾整理：结束活动，收拾材料。
四、活动延伸
在美工区投放五彩绳，幼儿探索更多编五彩绳的方法。
（3）子活动二：大班体育活动《赛龙舟》
1.认知目标：知道赛龙舟是我国一项传统体育活动，了解赛龙舟的基本规则。
2.技能目标：会有节奏地蹲着向前走，增强腿部力量和身体协调能力。
3.情感目标：增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
子活动三：大班健康活动《香香的粽子》
1.认知目标：了解粽子的形状、颜色、主要原料（如糯米、粽叶、馅料等）及其营养价值。
2.技能目标：学会用缠绕、捆绑的方式包粽子，提高精细动作能力。
3.情感目标：体验传统文化的魅力，萌发对中华传统文化的兴趣和热爱。
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