文档内容
专题 12 内容理解与概括
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【课标要求】............................................................................................................................................2
【考点解读】............................................................................................................................................2
【命题趋势】............................................................................................................................................2
.......................................................................................................................................2
考点 内容理解与概括............................................................................................................................3
.................................................................3
考法一 概括内容要点..............................................................................................................................3
考法二 探寻事件原因..............................................................................................................................6
考法三 探究观点态度............................................................................................................................10
考法四 分析评价内容............................................................................................................................14
.......................................................17
知识点一 内容理解题误区分析............................................................................................................17
知识点二 内容理解与概括答题技巧....................................................................................................18
知识点三 做题思路与方法..................................................................................................................19
...............................................................20【课标要求】
2022版课标中对于文言文阅读的考查，有如下要求。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品
位，背诵优秀诗文。
阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，
借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
阅读古代诗文名篇，考查词义理解、文言句子翻译、文言断句、文意理解、写法探究等。
【考点解读】
文言文的内容理解与概括，考生须在读懂、理解文言文的基础上，对文章内在的逻辑性进行归纳和
总结。包括：对课文整体的把握；对语段内容的理解、内涵的分析；对人物思想、情感的评论、剖析等
常见出题形式有问答题、选择题、填空题。
【命题趋势】
文言文阅读题的考查方式和考点是相对稳定的。命题人通常会选择浅易的叙事或史传类文言文，一
般不会选择纯粹论说类文本。尽管设题的方式不同，但试题一般都指向对文本理解能力的考查。
各地出现了一些有新意的试题，形式灵活、内容有趣、指向明确，令人耳目一新。考查根据上下文
语境推知信息的能力，还考查了理解文意以及建构语言的能力。注重情境创设，任务驱动。贴近学生生
活，贴近社会现实，注重学生的个性化阅读体验。部分试题创设真实的情境，交给考生富有挑战性的任
务，能让答题过程成为饶有兴味的学习探究过程。考点 内容理解与概括
考法一 概括内容要点
（2023·西藏）阅读下面的文言文，完成下面小题。【文言文对比阅读】
［甲］
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，
不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东
三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
（选自《三峡》）
[乙]
从山门右折，得石径。数步，闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。”疾趋度石罅②瀑见。瀑行青壁间，撼山掉③谷，喷雪直下，怒石横激④如虹，忽卷掣折⑤而后注，水态
愈伟，山行之极观也。
游人坐欹⑥岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。
暮归，各赋诗。所目既奇，思亦变幻。
（节选自《观第五泄 记》）
①
【注】①第五泄：第五级瀑布，今浙江境内。②罅（xià）：缝隙，裂隙。③掉：摇动。④怒石横激：突
兀的岩石横拦瀑布，激起水花。⑤掣折：转折。⑥欹（qī）：斜靠。
请概括［甲］［乙］两文写景的特点。
（2023·内蒙古呼和浩特）阅读下面古诗文，完成下面小题。【文言文对比阅读】
【甲】既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德
隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈
恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
（选自宋濂《送东阳马生序》）
【乙】匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮①。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识②，
家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，
遂成大学。
（选自葛洪《西京杂记》）
【丙】
冬夜读书示子聿③
陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【注释】①不逮：照不到。②文不识：人名。③子聿（yù）：陆游的小儿子。
请结合以上三则材料，说说获取知识的途径有哪些。
考法二 探寻事件原因
（2023·青海西宁）阅读下面文言文，回答问题。【文言文对比阅读】
【甲】①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似
与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】自云阳洞口北行四十步，得小港。港之上芳树丛生，凉樾低荫①。沿港而西，竹篱映水，古屋
参差。时疏雨乍过，新笋解箨②，蔷薇盛开，人语不传。惟闻山鸟唤晴，草蛙鸣动而已。村之侧有山，山
有石峰如覆钟。峰之阳不散步，下视悬崖百尺，石壁绕池，壁如玦，池如镜，如奁③初启然。
（节选自赵垣《云阳洞北小港记》）
【注释】①凉樾低荫：树荫低垂，十分凉爽。樾，树荫。②解箨（tuò）：脱壳。③奁（lián）：古代妇女
梳妆用的镜匣。
1．王国维说“一切景语皆情语”，请你说说【甲】文第④段为何要描写清冷幽寂的环境？
2．【甲】文中直接描写潭水清澈的句子是“ ”；【乙】文中“池如镜，如奁初启然”写出了池水
的特点。
（2023·辽宁营口）阅读下面甲、乙两文，完成下面小题。【文言文对比阅读】
【甲】
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处
江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而
乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】
自古圣人、贤士皆非有求于闻、用也。闵①其时之不平、人之不乂②，得其道，不敢独善其身，而必
以兼济天下也，孜孜矻矻③，死而后已。故禹过家门不入，孔席不暇暖，而墨突④不得黔⑤。彼二圣一贤⑥
者，岂不知自安佚⑦之为乐哉？诚畏天命而悲人穷也。夫天授人以贤圣才能，岂使自有余而已？诚欲以补
其不足者也。耳目之于身也，耳司闻而目司见。听其是非，视其险易，然后身得安焉。圣贤者，时人之
耳目也；时人者，圣贤之身也。且阳子⑧之不贤，则将役于贤以奉其上矣：若果贤则固畏天命而闻人穷也
恶得以自暇逸乎哉？
（节选自韩愈《争臣论》②）【注释】④闵：同“悯”，忧虑。②乂（yì）：治理。③孜孜（zī）矻矻（kū）：勤谨不已的样子。
④突：烟囱。⑤黔：黑。⑥二圣：指夏禹和孔子。一贤：指墨翟。⑦佚：安乐，安逸。⑧阳子：即阳城，
任谏官五年。⑨《争臣论》：争，读zhèng，后作“诤”。争臣，是指向君主直言进谏的大臣。韩愈写此
文对阳子进行讽喻。
1．乙文中说“自古圣人、贤士”“得其道，不敢独善其身，而必以兼济天下也”，甲文中哪两句话阐述
了同样的思想？（用文中原句回答）
2．甲文中范仲淹认为“古仁人”与课文中的“迁客骚人”在情感上有什么不同？乙文中韩愈为什么认为
阳子不贤？
考法三 探究观点态度
（2023·山东淄博）阅读下面的文言语段，完成后面的题目。【文言文对比阅读】
[甲]景祐中，范文正公知开封府，忠亮谠①直，言无回避，左右不便，因言公离间大臣，自结朋党。
乃落②天章阁待制③，黜知饶州。余靖④安道上疏⑤论救，以朋党坐⑥贬。尹洙⑦师鲁言：“靖与仲淹交浅，
臣与仲淹义兼师友，当从坐。”贬监郢州税。欧阳永叔贻书，责司谏高若讷⑧不能辩其非辜。若讷大怒，
缴其书，降授夷陵县令。
（节选自宋·王辟之《渑水燕谈录》）
[乙]君子以同道为朋，小人以同利为朋，此自然之理也。臣谓小人无朋，惟君子则有之。小人所好者
利禄，所贪者财货，当其同利之时，暂相党引⑨以为朋者，伪也。及其见利而争先，或利尽而反相贼⑩害，
虽兄弟亲戚，不能相保，故曰小人无朋。君子则不然，所守者道义，所行者忠信，所惜者名节。以之修
身，则同道而相益，以之事国，则同心而共济，终始如一，故曰惟君子则有朋。
（节选自《宋史·欧阳修传》，有删改）
[注]①谠（dǎng）：正直。②落：革除。③天章阁待制：官职名。④余靖：人名，字安道。⑤疏：给皇
帝的奏议。⑥坐：犯罪。⑦尹洙：人名，字师鲁。⑧司谏高若讷：司谏，专管提意见的官职；高若讷，
人名。⑨党引：结为朋党，互相勾结。⑩贼：伤害。
阅读[甲][乙]两文，回答下面的问题。
①范仲淹贬官饶州后，余靖、尹洙、欧阳修三人分别为他做了什么事？请用自己的话概括写出。
②余靖、尹洙、欧阳修三人所为可印证[乙]文中“君子有朋”这一观点，请具体分析。（2023·山东东营）阅读下面的文言语段，完成后面的题目。【文言文对比阅读】
（甲）
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有
所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；
力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
——《大道之行也》
（乙）
河东薛存义将行，柳子……告曰：“凡吏于土①者，若知其职②乎？盖民之役，非以役③民而已也。凡
民之食于土者，出其十一佣④乎吏，使司⑤平于我也。今我受其直⑥，怠⑦其事者，天下皆然。岂惟怠之，
又从而盗之。向使佣一夫于家，受若值，怠若事，又盗若货器，则必甚怒而黜罚之矣。以今天下多类此，
而民莫敢肆其怒与黜罚者，何哉？势不同也。势不同而理同，如吾民何？有达于理者，得不恐而畏
乎！”
存义假令⑧零陵⑨二年矣。早作而夜思，勤力而劳心；讼者平，赋者均，老弱无怀诈暴憎。其为不虚
取直也的⑩矣，其知恐而畏也审矣。
——柳宗元《送薛存义序》（有删节）
注：①土：地方。②职：职责。③役：役使。④佣：雇佣。⑤司：主持，掌管。⑥直：通“值”，指官
吏所得俸禄。⑦怠：懈怠。⑧假令：代理县令。⑨零陵：地名。⑩的（dì）：确实。
1．概括两文阐发的一种共同主张并分别说明。
2．简要说明两文在写法上的不同之处。
考法四 分析评价内容
（2023·江苏宿迁）阅读下面的文言语段，完成后面的题目。【古诗、文言文比较阅读】
【甲】
春题湖上注
白居易湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。
松排山面千重翠，月点波心一颗珠。
碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。
未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
【注】此诗作于长庆四年（824），作者杭州刺史任期届满之时。
【乙】
钱塘湖石记
钱塘湖事，刺史要知者四条，具列如下：
钱塘湖北有石函①，南有笕②。凡放水溉田，每减一寸，可溉十五余顷；每一复时③，可溉五十余顷。
先须别选军吏二人，与本所由④田户，据顷亩，定日时，量尺寸，节限而放之。
若岁旱，百姓请水，须令经州陈状，刺史自便押帖⑤，即日与水。若待状入司，符下县，县帖乡，乡
差所由，动经旬日，虽得水，而旱田苗无所及也。大抵此州春多雨，秋多旱，若堤防如法，蓄泄及时，
即濒湖千余顷田无凶年矣。
自钱塘至盐官界，应溉夹官河⑥田，须放湖入河，从河入田。准盐铁使旧法又须先量河水浅深待溉田
毕却还本水尺寸。往往旱甚，即湖水不充。今年修筑湖堤，高加数尺，水亦随加，即不啻足矣。脱或水
不足，即更决临平湖，添注官河，又有余矣。
予在郡三年，仍①岁逢早，湖之利害，尽究其由。恐来者要知，故书于石。长庆四年三月十日，杭
州刺史白居易记。
（选自《白氏长庆集》，上海古籍出版社，有删节）
【注】①石函：石函桥、石函闸。②笕：笕决湖。③复时：一昼夜，即二十四小时。④所由：官名，唐
代一般指胥吏及差役。⑤押帖：书面说明。⑥官河：文中指运河。⑦仍：连续。
范仲淹在《岳阳楼记》中“尝求古仁人之心”。根据上面的诗文，联系下列材料，探究白居易有着怎样
的“古仁人之心”。
（1）白居易任杭州刺史时，疏浚钱塘湖，筑堤修闸，灌溉良田千顷；疏浚六井，保障居民生活用水。
（2）白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
（2023·广东深圳）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。【文言文对比阅读】
【甲】
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（《世说新语·咏雪》）
【乙】
子路初见孔子，子曰：“汝何好乐①？”对曰：“好长剑。”孔子曰：“吾非此之问也，徒谓以子之
所能，而加之以学问，岂可及哉？”子路曰：“学岂益哉也？”……子路曰：“ 南山有竹不柔 ② 自直斩而
用之，达于犀革③。以此言之，何学之有？”孔子曰：“栝而羽之④镞而砺之⑤，其入之不亦深乎？”子路
再拜曰：“敬而受教。”
（节选自《孔子家书》，有删节）
【注释】①好（hào）乐：喜好，爱好。②柔：同“揉”，通过人力加工，把曲的变直，或直的变曲。③
达于犀革：射穿用犀牛皮制作的战甲。④栝而羽之：栝（guā），箭的末端；羽，作动词用，即用羽毛装
饰。⑤镞而砺之：镞（zú），箭头；砺，磨刀石，作动词用，即磨砺。
谢公是无言教育子侄，孔子是有言教育子路，都获得很好的效果。结合甲乙文，分别谈谈谢公和孔子是
如何做到教育子弟的。
知识点一 内容理解题误区分析
【考向分析】
中考文言文阅读经常考查内容的理解，大部分省份考查的是课内外对比阅读，也有部分省份考查课
外阅读篇目。此类题目是容易丢分的题目，考生需要掌握一定的方法，同时避免误区。
【方法提炼】
做题误区分析
1.混淆人物
近年来文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，史传类文言选段一般都是多个人物、多个事件
的综合，而题干要求往往就其中确定一人或几人进行考查，命题者在设计干扰项上，就常常采取“张冠
李戴”的方法，把不同人物所为之事混杂在一起，胡乱“嫁接”给某一人，造成人物与事件不对应。
2.混淆“品性”
一些史传类选文往往会贯穿着弘扬民族美德的宗旨，文中主要人物一般都是民族英雄、清官、廉吏、
义士、孝子等，以此引导考生的价值取向。传记中作者往往会横向罗列多个细小事件来反映主人公多方面的美德与成就，命题者却常常就其中的某一点设题，如果答题时不仔细读懂题干，检索有效信息，就
会造成人物品性的错位，误入陷阱。
3.混淆事理
命题人故意混淆题干要求和选项语句之间的逻辑关系，以此来检测考生这一方面的辨析能力。主要
表现在混淆片面与全面、混淆未然与已然、混淆观点与事实、混淆直接与间接等方面的设误。
①混淆片面与全面。如“下列句子中，全都表现陈公弼治事‘严而不残’的一组是”，其中“②公
禁之，民不敢犯”写的是陈公弼禁止巫师每年搜刮百姓的钱财祭鬼这一活动，突出的是其执法之“严”
而题干中包含了“严”和“不残”两方面的意思，选项犯了以偏概全之误。
②混淆未然与已然。如“下列各组语句中，分别写薄葬和厚葬的一组是”，其中 B项上句“以北山
石为椁”写的还是孝文皇帝对厚葬的一种“想法”，而不是写薄葬。考生若选该项，就犯了把未然当已
然的错误。
③混淆观点与事实。如“下列各句全都体现作者观点的一组是”，其中“①主考试官序其首，副主
考序其后”写的是作者陈述的既有事实，而不是作者的观点。显然，选项文句所表达的内容与题干要求
不相符。
④混淆直接与间接。如“以下六句话分别编为四组，全都直接体现‘以民为本’思想的一组是”，
其中“④皆朝于太庙之门，朝定令于百吏”写的是齐桓公让百官有司做的事，不能“直接”体现齐桓公
“以民为本”的思想。
知识点二 内容理解与概括答题技巧
【考向分析】
内容理解与概括题目是文言文阅读的必考知识点。中考题干都会规定信息筛选指向，这些指向往往
是阅读材料的中心，或者是人物的主要品行、行为、观点，或者是文章的主要观点、论据，或者是作者
的写作意图和态度。待选项均为文中语句，其中有些是干扰项。
【方法提炼】
内容理解与概括答题技巧
筛选文中信息，主要是要求学生会整体把握文意，概括文章事件，善于在复杂的信息区域内，明确
题干中筛选信息的指向，依据情理分清主次，排除干扰，正确答题。具体来说，就是应该做到以下几点：
1.把握题干要求，明确解题方向
题干信息是我们筛选文中信息的出发点和归宿，它给我们筛选信息指明了方向。只有把握了应对指
向，才能行之有效地筛选信息。解答时，首先要看清题干要求，准确把握题干的关键词，尤其是内涵丰富的概念。其次要弄清所考查的设问方式，如是“正确”还是“不正确”，是“直接表明”还是“间接
表明”等，这是解答信息筛选题的前提和关键。
2.结合原文信息，紧扣具体语境
解答文言文考题的前提是理解，筛选信息题也不例外。不少题目若孤立地局限于选项思考，往往会
造成理解的困难和判断的失误。“词不离句，句不离段，段不离篇”应是阅读理解的原则，也是解题、
答题的关键。因此，考场答题只有树立结合原文内容、紧扣具体语境去思考的意识，才能正确理解、准
确判断词义和句意。不少选项孤立地看，很难判断其是否符合题干要求，但只要一结合其具体语境来思
考判断，则不难得出答案。
3.仔细比对遴选，排除方法优先
掌握一种好的方法和技巧，对于正确筛选信息尤为重要，其中最重要的方法之一就是排除法。一般
来说，题目所给的信息选项中总会掺杂一些迷惑性很强的错误信息，要想筛选出正确的就必须对所给信
息句进行认真比较，仔细遴选，明白每一个信息句之所以对或之所以错的原因，一旦拿定哪一个信息句
与题干要求不相符时，就可排除包含该信息句的选项，这样就降低了选择难度。如此去伪存真的方法可
让我们更快更准地筛选出正确的信息，得出正确的答案。
知识点三 做题思路与方法
【考向分析】
在文言文阅读中，设置简答题，意在引导学生注重对文章内容的理解归纳以及对内容的概括分析。
该题型的设计可以更好地导向教学，加强学生对文言文学习备考中“文”的重视，进一步破除文言文学
习就是疏通文意、掌握文言知识的弊端，而让学生将更多的时间用在对文言文内容的理解上，这样可以
更好地实现文化继承的核心素养能力考查。
【方法提炼】
1．解题思路
第一，通读全文，整体把握文意
第二，仔细审题，寻找答题区间
第三，筛选信息，组织语言作答
2．常见的作答方法
第一，看所赋分值作答。学会从这些分值来确定答题的层次性，要点的数量等。
第二，按一定思路作答。做内容概括题时，一定要分点概括文中会出现并列的部分，既要学会用原
文也要学会从抽象中概括大意。
第三，按题意要求，组织不同句式作答。3．组织语言的技巧
（1）摘录法：就是选摘原文词句来作答的一种方法。
要点：解题时应抓住与答案有关的关键语句，文中有的关键句如观点句或抒情议论句如果吻合题意，
可直接摘录；如只出现关键词，那还需要读者去改写。如题目要求用自己的话概括的，文中的重要句子
就必须翻译。
（2）句意（层意）提取法
就是需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，读者要通过阅读文章，自己去感受、体会、
把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来的一种方法。
要点：这类题要根据句意或层意提炼出这一层或这一句的内涵与本质的东西，答题才会有准确性。
（2023·山东济南·三模）阅读下面的文段，完成下面小题。
贞观①初，太宗谓侍臣曰：“为君之道，必须先存②百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱
而身毙。再者，不敢纵逸。朕每思伤其身者不在外物，皆由嗜欲以成其祸。若耽③嗜滋味，玩悦声色，所
欲既多，所损亦大，既妨政事，又扰生民。”贞观六年，太宗谓侍臣曰：“古之昏君，其耳目皆为敝，
不知时政得失，亦不见过，以是灭亡。朕既在九重④，不能尽见天下事，故布之卿等以为朕之耳目。莫以
天下无事，四海安宁，便不存意⑤。
（节选自《贞观政要》）
【注释】①贞观：唐太宗李世民年号。②存：抚恤。③耽：沉溺。④九重：深宫之内。⑤存意：用心操
劳国事。
1．用“/”给下面句子断句。（画一处）
故 布 之 卿 等 以 为 朕 之 耳 目
2．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。
莫以天下无事，四海安宁，便不存意。
3．结合文章内容，说说选文体现了唐太宗怎样的治国主张。
（2023·山东德州·一模）阅读下面的文段，完成下面小题。【甲】
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时
者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，
委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以时疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。寡功之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，
故君子有不战，战必胜矣。
——《得道多助，失道寡助》
【乙】
文侯以吴起善用兵廉平尽能得士心乃以为西河守，以拒秦、韩。魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯
浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”起对曰：“在德不在险。昔
三苗氏左洞庭，右彭蠡，德义不修，禹灭之。夏桀之居，左河济，右泰华，伊阙在其南，羊肠在其北，
修政不仁，汤放之。殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经共南，修政不德，武王杀之。由
此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。”武侯曰：“善。”
——《史记·孙子吴起列传》
4．下列句中加点词的意义和用法不相同的一项是（ ）
A．乃以为西河守 以河内守亚夫为将军
B．若君不修德 静以修身
C．顾而谓吴起曰 顾野有麦场
D．魏文侯以吴起善用兵 择其善者而从之
5．下列说法错误的一项是（ ）
A．孟子是战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为亚圣。
B．《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡，甲文体现了这一点。
C．“城”和“郭”是春秋战国时期的都城，大都分为大城和小城两部分，或称内城与外城，内城为
郭，外城为城。
D．魏文侯的“侯”是中国古代爵位名，侯爵为“超品”，即为超过一品之意。爵位是古代皇帝对贵
戚及功臣的封赐。
6．翻译句子
若君不修德，舟中之人尽为敌国也。7．乙文中的名将吴起是一个怎样的人？
8．甲乙两文有异曲同工之妙。乙文相当于论证了甲文的哪一观点？请写出具体语句（限一句），并结合
乙文的内容和思路进行分析。
（2023·辽宁锦州·一模）阅读下面【甲】【乙】两个语段，完成下面小题。
【甲】
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之
事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之
事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论
此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，
则汉室之隆，可计日而待也。
（选自《出师表》）
【乙】
宋昭公出亡，至于鄙①，喟然②叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事③，无不曰：‘吾君圣
者！’侍御④数百人，被服以立，无不曰：‘吾君丽者！’内外不闻吾过，是以至此！”由宋君观之人君
之所以离国家失社稷者谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟，卒得反国。
（选自《新序》）
[注]①鄙：边境。②喟然：叹气的样子。③发政举事：施政办事。④侍御：侍奉君王的人。
9．解释文中加点词的含义。
（1）志虑忠纯：
（2）性行淑均：
（3）宋昭公出亡：
（4）卒得反国：10．下列句中加点词意义和用法不同的一项是（ ）
A．晓畅军事/晓雾将歇（《答谢中书书》）
B．悉以咨之/男女衣着，悉如外人（《桃花源记》）
C．吾知所以亡矣/此先汉所以兴隆也（《出师表》）
D．被服以立/同舍生皆被绮绣（《送东阳马生序》）
11．翻译句子。
（1）必能使行阵和睦，优劣得所。
（2）内外不闻吾过，是以至此！
12．请用“/”给下面的句子断句。（断两处）
由宋君观之人君之所以离国家失社稷者谄谀者众也
13．【甲】【乙】两文揭示的国家衰败的原因各是什么？（用原文的语句回答）
（2023·广东东莞·一模）阅读下面两篇选文，完成下面小题。
【甲】
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈
笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云
亭。孔子云：“何陋之有？”
（刘禹锡《陋室铭》）
【乙】
吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕于床，俯仰四顾无非书者。吾饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤
叹，未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌②，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起，而乱书围之，如积
槁枝，或至不得行，辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪！”乃引客就观之，客始不能入，既入又不能出乃
亦大笑曰信乎其似巢也
（《陆游筑书巢》）
注释：①椟：dú，木柜、木匣，这里指书橱。②觌：dí，相见。
14．解释加点的词语。（1）斯是陋室( )（2）惟吾德馨( )（2）妻子不觌( )
15．下列加点词语意思相同的一项是（ ）
A．有仙则名/名之者谁？ B．无案牍之劳形/劳其筋骨
C．间有意欲起/其间千二百里 D．或栖于椟/或至不得行
16．翻译下面句子。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
17．请用三条“/”给文中画横线的句子断句。
既入又不能出乃亦大笑曰信乎其似巢也
18．陋室主人刘禹锡和“书巢”主人陆游都堪称情趣高雅的“雅士”，请分别结合文章内容分析。
