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高 2026 届一诊模拟考试参考答案
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1．C（“杜绝‘景观化倾向’”表述绝对，原文是“就要告别以吸引眼球为导向的景观化建设逻辑”，并
非完全杜绝，并且文中也承认了“营造美学意境、注重视觉效果”的部分作用。）
2．D（“保留模糊地带”“避免精细化的规章制度”错，原文的表述是“要以精细化的制度建设，持续消
除模糊地带”，不能一味放任，光“疏”不“堵”。）
3．B（材料二的主体结构是先指出现实中城市书房存在的过分“重视建设，忽视管理”的问题，然后从
“管理运营”方面提出了具体解决办法，因此B项最能体现材料二的核心内容。）
4.①材料一用“活水”和“河床”论证了“社会发展”与“制度文明”的关系（社会发展需要受到制度
的约束）（1分），使论证更通俗易懂。（1分）②材料二将“城市书房”比作“生发的种子”，写出书房
涌现的盛况，（1分）使语言生动形象、更具文学性。（1分）
5.①重视文明规范的宣传。如张贴标语“有序排队参观，共建文明秩序”。
②增加管理成本的投入。如一方面增加馆内维护秩序的工作人员，一方面积极维护馆内设备，确保运
行。
③完善馆内规章制度，疏堵结合。如为研学划定专门的区域或参观时间，同时限制大音量扩音器的使
用。
④重视记忆馆核心功能的建设。如关注非遗传承者及参观者的真切需求，使非遗文化真正做到“接地
气”。（每点2分，答到3点满分）
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
6.B（“也预示了爷爷牺牲的结局”错。）
7.D（A.“空虚绝望”错。B.“为了满足孩童的好奇心而对祖辈父辈往事进行的追问，并没
有顾及父亲的悲伤难过”错。C.“独自送子出征的遗憾与悲哀，强化了文本的悲情基调”错。）
8.①用“父亲”的视角讲述祖辈和父辈的故事（1分），使讲述更有对话感、更加真实（1分）
②串联故事（1分）：串联起了爷爷、父亲和“我”三代人的故事，叙述更立体全面（1分）。
③深化主题（1分）：由赞扬祖辈父辈的革命精神到凸显精神的传承（1分）。
9.①故事情节的枢纽：“搪瓷缸子”是全文的线索，串联起爷爷出征前的送别往事，父亲参军时的壮行
场景和家庭团圆时的传承；“百合花被”是文章的核心意象，故事主要围绕借被子、盖被子展开。
②有利于塑造人物：“搪瓷缸子”见证了祖辈父辈的牺牲和坚守，也寄托了革命精神的传承；新媳妇用
“百合花被”给小战士装殓，体现了人物的纯洁与善良。
③增强作品诗的意境：“搪瓷缸子”上的红梅象征祖辈和父辈的英勇赤诚、热血牺牲；“百合花被”
上的百合花象征纯洁善良的人性美。（分析一处1分，一共6分）
（三）阅读 III（本题共 5小题，20分）
10.BDG（开方为事君，欲适君之故，十五年不归见其父母，此非人情也）
11.B（A.用事，意思均为“当权”。B.居，意思分别为“过了/平日，平时”。C.作，意思分别为“产
生、兴起/劳作”。D.顾，意思均为“不过，只是”。）
12.C（根据材料二“天下岂少三子之徒哉?虽桓公幸而听仲，诛此三人，而其余者，仲能悉数而去之
耶”可知，材料二认为小人是去不尽的，并不主张管仲杀死竖刁等人，而是认为管仲应懂得治政之
本，举贤才以自代。）
13.(1)从前齐桓公多次会合诸侯，匡正天下，成为五霸之首，管仲辅助他。(重点词：匡，长，佐。)
（重点词每个1分，大意1分）
(2)桓公是个音乐不停歇于耳，美色不离开眼的人，如无此三人，就无法满足他的欲望。(重点词：
绝，无以，遂。)（重点词每个1分，大意1分）
14.①同：两则材料中，管仲的遗言都不能约束（影响）桓公，桓公最终重用竖刁三人导致国家危
乱。（1分）②异：材料二中苏洵认为管仲临终没有向桓公举贤（以自代）；（1分）而材料一中有管仲
举荐大夫隰朋的记载。（1分）
1二、语言文字运用（18分）
18. D（本题考查语言表达连贯。解答此题需结合上下文逻辑关系判断。后文紧接“横坐标是……纵坐
标是……形成了四个象限”，这些表述都明确指向一个具体的“坐标系”概念。D项“放进一个坐标系
里”与此形成最直接、最自然的衔接。A项“归纳为四种基本类型”虽然与后文的“四个象限”在数量
上对应，但缺乏从“坐标系”到“象限”的逻辑过渡；B项和C项仅涉及衡量标准或维度划分，都不能
准确引出下文的“坐标”和“象限”概念。）
19.甲：既 乙：也 丙：一旦
（甲、乙处填“既……也”表示并列关系，强调两者同时兼顾，同等重要。符合“我好，你也好”的
理想沟通状态，体现平衡、共赢的思维。丙处：“一旦”表示假设条件，引出“进入较劲模式”，带
有警示语气。强调触发后的突发性和严重性，与上文“千万别较劲”的强烈劝阻紧密呼应。）
20.小李更会沟通。小李首先表达了对问题的关切，理解对方担忧；坚持自己的立场是基于用户反
馈；最后提出解决办法，结合双方优势完善方案。这个交流更符合托马斯三步。（一点1分，一共3
分。）
21.B（画波浪线句子“就是任何时候，当你和别人沟通，你的内心都会有判断：我在这件事上是对的
还是错的？对方是对的还是错的？”的冒号，用于需要解释的话语后，表示引出解释或说明。A项，
冒号用于动词“叫喊”之后，提起下文人物说话的内容。B项，冒号用于“心情合拍”之后，引出对
“合拍”原因的具体解释，即解释为什么那种空气与心情合拍，与画波浪线句子的用法完全相同。也
是解释说明。C项，这个句子中的冒号用于总结性话语后，表示引起下文的“两种来源”分说。D
项，冒号前是对祥林嫂外貌、神态和动作的细节描写，冒号后“她分明已经纯乎是一个乞丐了”是对
前述所有细节的总结性判断，属于“分说—总说”关系，与题干的“总说—分说”关系逻辑方向相
反。）
22.示例：
妈妈：“孩子，我看这碗丝瓜汤你一直没喝(1分)。我有点担心，怕你最近火气大，身体不舒服(1
分)。你要是不想喝这个，是想吃点喝点别的吗？(1分)”
儿子：“妈，这汤我确实不太想喝(1分)。但是您一直劝我，这让我不太舒服(1分)。我理解您是关心
我，但您别担心，我身体没事(1分)。”
（解析：妈妈的对话遵循了“事实—情感—关心”的步骤，跳出了“我好，你不好”的象限，不再指
责儿子脾气差、肝火旺，而是将焦点从“纠正你”转变为“关心你”，为合作创造了可能。儿子的回
应同样遵循三步法，跳出了“我不好，你也不好”的对抗象限，不再单纯生气拒绝，通过坦诚感受和
表达理解，将立场从“对抗妈妈”调整为“沟通自我并安抚妈妈”。共同效果：这段对话使母子双方
都进入了“我好，你也好”的沟通状态。双方都坚持了自己的立场，但都通过尊重对方的感受和需
求。）
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