安徽省江淮十校2025届高三年级第一次联考语文试卷+答案(1)_9月_240901安徽省江淮十校2025届高三年级第一次联考

江淮十校 2025 届高三第一次联 语 文 试 题 考 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，将准考 证 号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2. 选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写 在 试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3. 非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸 和 答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将答题卡上 交。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读 I(本题共 5小题，18 分) 阅读下面的文字，完成1-5 题。 传统纹样作为优秀的艺术资源，凝聚着中华民族特有的审美理想和造物智慧，具备无限转化 的 可能性。在新时代，如何实现传统美学在当代语境下的创新发展，显得尤为重要。 “天人合一”的审美观念 古代的艺术家和匠人将关于哲学与美学的思考以及对于生命的理解，以纹样的形式融入各 类 器物之上，造型艺术也正是从这些图案花纹中脱胎而出。传统装饰纹样代表了古人的审美情 趣，反 映了不同时期的社会习俗和文化思想。 东方哲学体系下的艺术思维模式既追求空灵充实的气韵，又讲究虚实相生的意境。“天人合 一”强调人与自然的统一性，其朴素的观念中包含了对于天地自然之美的论述，也是历来中国艺 术 家遵循的根本创作原则。受这种自然审美观影响，古代纹样中体现的祥瑞美学特质格外突出， 进而 延展到更广阔的天地万物之美，将自然美学推向极致。 这种美学思想贯穿于当代设计艺术之中。原中央工艺美术学院副院长庞薰琴在《论艺术设计美 育》中指出：“早在新石器时代，中国的图案已经相当成熟。到殷周时，在图案画中，已能充分地 表现出民族的精神。其后，不论每个时代或每个地方，他们的工艺美术都有其特殊的个性。”庞薰 琴 将古代青铜器纹样、玉器纹样、汉代画像石纹样、陶器纹样、织锦纹样等运用到图案设计之 中，其 作品既具有浓厚的民族风格，又具有清新典雅的工艺特点。艺术设计家、原中央工艺美术 学院院长 常沙娜，长期从事传统装饰图案研究，善于从大自然的花卉形态中不断汲取丰富多样的 图案造型素 材，将自然花卉作为图案造型、构成及色彩的补充，形成独有的装饰图案风格。 “以形写神”的美学意象 对于“形”与“神”二者辩证关系的探讨是独属于东方的艺术范畴。早在东晋时期，著名画家 顾恺之就提出“以形写神”的艺术主张，其思想在后世得到了进一步继承与发扬，自始至终在中 国 画论中占据十分重要的位置。东方艺术传统中的“形神”美学特质，强调存于笔先、画尽意 在、融 化物我、创设意境，最终达到形神兼备的效果。传统纹样的当代转化路径，应是一种注重 形态美学 和象征意义双重表达的文化营造，不应停留在机械的二维图形的形式照搬层面，而 应“取其形，延 其意，传其神”.重构新的图案艺术。 中国图案的意匠精神提示我们，纹样的创新创作不可一味模仿自然，而要善于做自然的主人， 将山水、花鸟等自然形象变化为抽象的点线，从而提炼出有意味的图式。纹样图案融合自然元素 以 及建造元素，经过现代化抽象处理，进一步与空间设计相结合，从而呈现出中国式的美学意境。 语文试卷(共 8 页)第 1 页舞台美术设计中，纹样造型的使用不能拘泥于图案原型的剪贴、拼接、组合，而是应该根据 需要将其变形、抽象和综合。比如，2023 年总台春晚以“满庭芳”为主题的整体设计，将中国 传 统纹样“宝相花”融于场景设计之中，获得了广大观众的认可。此装置的平面构成灵感来源 于中 国唐代图案，结合敦煌壁画中的图形元素，从而形成一个极具中国传统文化内涵的图案。 在整个 舞台美术设计上，设计团队提取吊顶装置的核心元素与动态装置充分融合，将宝相花的 对称之美 化生出全新的、多样的格式，展现出变幻万千、绵延不息的美学意象。 “大美术”视野下的多元融合 所谓“大美术”,其核心观念强调“综合”,它以传统美术观念为基础，既要充分调动前人 艺术经验，又需在多种艺术互相渗透中实现更理想的创造，使艺术创作具有持续发展的生命 力， 以更好适应当代艺术多元化的新形势。当代著名艺术家、美术教育家袁运甫作为“大美 术”观的 倡导者，提倡艺术从业者需打破绘画、设计、数字艺术之间的专业壁垒，借助多学科 知识拓展美 术外延。 庞薰琴曾倡导装饰纹样的设计既要注意艺术格调的“格高”,又要兼顾群众欣赏的“乐 见”。因此作为新时期的艺术从业者，在对传统纹样的转化与再创作的过程，既要关注纹样的形 式美感所体现的传统审美情趣，又需适应当代人的审美风尚。比如，2024 年总台春晚中的创 意 节目《年锦》的舞台美术设计，是从汉、唐、宋、明 4个朝代的日常器物之中提取具有代表 特征 和美好寓意的纹样，加以创新设计。设计团队在充分理解传统纹样精髓的基础上，将古典 图形艺 术与现代元素相结合，重新进行艺术编码。同时，设计团队在舞台呈现中利用 AR(增 强现实)等 创新技术手段，实现演员与立体纹样间的实时互动，实现纹样、空间和人的交互化 呈现。通过 “图案+空间+视觉特效”的多元一体艺术手段，将传统纹样与数字艺术相融合，最 终上演了一场 集合图案艺术、服装艺术、空间艺术、媒体艺术为一体的中国传统纹样创演秀， 让中国传统艺术 精粹在新的时空语境中得以延续、再生与升华。 纹样作为物质文化和精神文化的象征物，因其高度的文化浓缩性和民族特性，具备极强的 传达与传播能力。在新的历史时期，更需要深入思考“大美术”的现代功能，完善与强化“大 美术”多学科体系。传统文化资源是艺术设计取之不尽、用之不竭的素材宝库，艺术从业者需 要利用创新思维和科技手段进行传统与现代的“破壁”,使设计作品体现出更加深层的多元价 值融合。 (摘编自崔冬晖、姜苏洋《传统纹样的当代活化》,.有删节) 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)( ) A. 古人在器物中，以纹样形式表现“天人合一”的审美理 念。 B. 运用机械工具的创作使中国画失去了“形神”的美学 特质。 C. 传统纹样具有祥瑞的美学特质，这也是自然美学的独有特点。 D. 虽然时代、地点不同，但传统纹样都能充分表现出民族精 神。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) ( ) A. 中国画的意匠精神体现：选取——虚化—— 提炼。 B. 传统纹样的当代活化路径：取形——延意——传 神。 C. 传统纹样的当代活化应遵循的原则：格高 +乐见。 D. 传统纹样与数字艺术融合手段：图案+空间+视觉效果。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑“传统纹样体现‘天人合一’的审美理念”观点的一项是 (3 分)( ) A. 人民大会堂宴会厅天顶花灯饰，以敦煌风格的唐代花饰图案，与通风、照明的功能需 求统一起来，富丽堂皇，大气优雅。 语文试卷(共8页)第2页B.《年锦》舞台美术设计，将汉、店、宋、明4个朝代的日常器物之中提取具有代表特征 和 美好寓意的纹样，加以创新设计。 C. 以动物和云纹结合的变体云纹为主的云雷纹，寓意着祥瑞云气，表达了人们对生命的美 好 向往和对吉祥喜庆幸福的愿望。 D. 商代殷墟遗址出土的凤鸟头戴多齿高冠，身上装饰丰满的翅膀，尾羽较短，足爪坚 实。 雕饰美化，成为美丽和幸福的化身。 4.下列图案作品和解说不能体现“中国图案的意匠精神”的一项是(3分)() A B C D 2022年北京冬奥会 2008年北京奥运会火 2022年北京冬奥会主席 北京民族文化宫大 奖牌采用中国传统的 炬采用寓意吉祥的祥 台，以“燕山雪花大如席 门采用卷草配上向 “冰梅纹”,将寒 云纹样、剪纸风格的 ” 作为主题理念，把整个 日葵图案，以透明 冰、白雪、梅花三种 雪花图案，转化呈现 燕 的彩色玻璃装点， 意象巧妙融合，将传 在火炬上，传达着浓 山山脉的形状和走势以一种突出了“团结”和 统元素演绎出时尚魅 郁的中华韵味。 极简而全新的纹样方式呈 “进步”的字样。 力。 现。 5. 纹样是传统文化资源，具有高度的文化浓缩性和民族特性。请结合文本，就“传统纹样的 当 代活化”这一问题，谈谈你的建议。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，17 分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 山前该有一棵树(节选) 张 者 这是个啥地方嘛，都是光秃秃的石头，裸 山。 树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美丽都躲在人们的记忆里了。天山南坡 和北坡完全不同，北坡降水丰沛，风景如画，而南坡干旱少雨，没有山坡草地，没有如盖的塔 松，也没有蘑菇般的毡房和满坡的牛羊，只有满山的砾石。这南坡是一个不适合人类居住的 地 方。 可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团突然从三个建制团中抽调了近千人，集结到了这 里，并起名506矿。506矿到底有什么矿?我第一次听到它的传说是在晚上熄灯后，我那刚上一 年 级的弟弟从被窝那边爬到我这头，然后对我耳语道：“你知道 506矿是什么矿吗?”我问什 么矿? 他神秘地说“是铀矿。”铀矿是什么矿呢?弟弟又降低声音回答：“铀矿是造原子弹的。” 原子弹的赫赫威名谁不知道，于是，我们生活的地方就有了一种神秘色彩，哪怕是喝着苦泉 水也不觉得苦了，因为我们的父母正干着一件天大的事情。父母被调入矿山后，我们这些孩子就 语文试卷(共8页)第3页跟随着父母上了山，这样，一个简陋的学校就在山前用石头搭建了起来，屋顶用的是红柳枝和 油 毡。每天的上课铃声让正在开矿的父母们十分安心，只是他们开山的炮声却让我们十分惊恐。 在炮 声隆隆中上课，飞石砸在房顶上，如天神的战鼓。胡老师正领读课文《曹刿论战》:“一鼓 作气， 再而衰，三而竭……”听到房顶的咚咚声，我们有一种身临其境的感觉，大家就会心一 笑。胡老师 也笑，望望房顶说，三而竭了，没事。同学们就哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然就活 泼了一下。胡 老师是一个大学教授，右派，发配到新疆就成了我们的小学老师。我们这些在绿洲 出生的新疆兵团 人的二代，通过胡老师了解到外面的大千世界。他坚持让我们每周写一篇作文， 比方：《苦泉水》 《戈壁滩》等。当他望着远方的戈壁和漫山遍野的石头让我们写 《树》 时，我们不干了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说树了。 有同学就喊，胡老师，我们山上连一棵树都没有，怎么写?胡老师就说，眼前没树，心中难 道 没有树吗?回家问问父母吧。于是，同学们就写了很多不一样的树。有村口的大榕树，有门前的 大槐 树。我爹给我讲了老家的大桑树。他边讲边咽着口水，说起了小时候吃桑葚的故事，那些黑 紫的甜 蜜安慰了他童年的饥饿和贫困。父母们都是有故乡的人，他们来自五湖四海，为了屯垦戍 边来到了 新疆。他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁。比方：写大槐 树的父母是 北京人，写大榕树的老家是福建人……我爹是河南人，他给我讲了门前大桑树的故 事。 可是，我们这些土生土长的“兵二代”,眼前连一棵树都没有。我们望着窗外所有的石 头， 喊：“山前该有一棵树!” 我们是从山下绿洲来的，那里就有树。有沙枣树、白杨树……还有一棵最茁壮的胡杨树，就 生 长在胜利渠边上。水罐车从胜利渠给我们拉淡水，会从那棵孤独的胡杨树边路过。那棵茂密的 胡杨 树孤独地生长着，在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它那金黄的叶子展开来 照亮了 荒原。它是那么茁壮，又是那么孤独，却美得让人震撼。 那次关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树，大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山 前 吧，让我们回家能找到路。 胡老师说：“山上没有水，树不能活。”同学们喊：“山上没有树，人不能活。” 大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦泉水，用山下拉来的甜水浇灌。胡老师被我们打 动 了，眼眶有些红，下课时他没有和我们告别，就独自走了。 没想到，我们的无理要求有了结果。矿长派出了东方红拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐 车，要去为我们移那棵胡杨树了。胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的过程，让同学 们 好好观察，要写作文。 那棵美丽的胡杨树将移到我们的山前，成为我们的故乡树。从此，我们的心里也有一棵大树 了，无论将来走到哪里，那棵树都会存在。无论我们走多远，那棵树都会在山前指引着我们回 家。 那棵胡杨树还没有生叶，只有一些似是而非的萌芽。但我们知道它会有枝繁叶茂的那一天。 大人们 沿着胡杨树四周挖了一个大圆圈，然后那圆圈越挖越深，挖了一个很大的坑。大人们挖树 的时候， 同学们就到胜利渠边喝水。大家成群结队地趴在渠边，就像一群羊，而牧羊人是胡老 师。当我们在 渠边喝饱了肚子，装满了随身的水壶，胡老师就吹响了哨子把整个班集合起来。上 课的内容就是跑 步。同学们围绕着正在挖树的大人跑步，踏着胡老师的哨子，一二一，一二三 四……胡老师还带领 我们唱歌：“下定决心，不怕牺牲，排除万难，争取胜利…… ” 那棵胡杨树实在太高大了，拖拉机累得直冒黑烟。装满了甜水的水罐车跟在后面，整个队 伍 开始向山上移动，远远望去像一个送亲的队伍。胡杨树被运上山后，就栽在我们小学校操 场中 央。如果你上山，很远就能看见它。它高高地。耸立着，成了上山者的路标。坐在教室里 依窗而 望，也能看到它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望。 语文试卷(共8页)第4页栽树的时候全矿的人都来了，那简直就是一个节日。人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜 水 浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇。一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来永远的绿荫。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3 分)( ) A. 首段描写了矿区的自然环境，寥寥几句便营造了一种荒凉感，口语化的表达蕴含着抱怨 之 情，与小说标题《山前该有一棵树》在语意上形成了互补关系。 B. 孩子们提出要移植胡杨树，胡老师下课时没有告别，就独自走了，并不是因为孩子们给他 出 难题，而是很感动，他觉得应该想办法满足学生们的愿望。 C. 胡杨树被栽到校园，全矿的人都来看热闹，这一天成为所有人的节日。这表明不仅是孩 子， 成年人同样需要一棵树，这是人们对精神家园的共同追求。 D. 本文叙说孩子们与“树”的故事时因事见情：写《树》的命题作文时，忐忑兴奋：聆听 父 母记忆中的树，有所触动；树移到校园后，则是心安、期待。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)( ) A.小说从秃山写起，将天山南坡和北坡的自然环境作对比，得出“南坡不适合人类居住”的 结论，借环境传达同学们渴望山前有一棵树的心声。 B. 本文以我与弟弟的对话交代了506矿的重要性，为全文故事铺展出特定的时代背景，也避 免 了平铺直叙的乏味，笔法灵活，增添了阅读趣味。 C. 小说描写胡老师领读《曹刿论战》的情节，看似闲笔，却由开山的炮声自然引出课堂， 展 现了老师的形象，也写出了师生们苦中作乐的心态。 D. 本文大多是回忆性叙述，以全知视角娓娓遂来，倾上帝俯瞰，客观而全面。在平缓的叙述 中 穿插多处抒情议论，凸显了作品的内在意蕴。 8. 同学们对胡老师喊出“山上没有树，人不能活”,树对于这里的人到底意味着什么?请结合 文 本简析。(5分) 9. “我”在小说中的主要作用是什么?请结合文本简要分析。(6分) 二、文言文阅读 (一)文言文阅读(本题共 5 小题，20 分) 阅读下面的文言文，完成10- 14题。 材料一： 相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃 前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大 王 欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐 不可 得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎!且以一璧之故逆强秦之欢，不 可。于 是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。今臣至，大 王见臣列 观，礼节甚倨：得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。 大王必欲急 臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!”相如持其壁睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢 固请，召有司 案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓 秦王曰：“和氏 璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜 斋戒五日，设九宾 于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。 相如度秦王虽斋，决 负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。 秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二 十 馀君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，兹令人桂璧归，间至赵矣。且秦强而赵 语文试卷(共8页)第5页弱，大王遗一介之使至赵，赵立奉壁来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣 知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。”秦王与群臣相视而嗔。左右或欲引相如 去， 秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝奈赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧 之故欺 秦邪!”卒廷见相如，毕礼而归之。 秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁。 (节选自司马迁《史记 ·廉颇蔺相如列传》) 材料二： 蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。 夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取璧者情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗子，不 得 其情则予：得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也? 且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦； 秦出城而璧归，曲 在 赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧：畏弃璧，则莫如弗予。夫秦王既按图以子城，又设九宾，斋 而受 璧，其势不得不予城。璧入而城弗子，相如则前请曰：“臣固知大王之鼎予城也。夫壁非赵 璧乎? 而十五城秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草 芥也。大 王弗予城而给赵璧以一璧故而失信于天下臣请就死于国以明大王之失信。”秦王未必不 返罂也。今 奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦?是时秦意未欲与赵绝耳。令秦王怒，而缪相如于 市，武安君十 万众压邯郸，而贵璧与信， 一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。吾故曰：“蔺相如 之获全于璧也， 天也!” (节选自【明】王世贞《蔺相如完璧归赵论》) 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一 处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 大王弗予口城而而给赵璧以以一壁故故而而失信于于天下⑦臣请就死于于国①以明①大王之失 信 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( ) A. 前，名词作动词，上前。与《鸿门宴》中“若入前为寿”的“前”意义和用法相同。 B. 负，依恃。与《伶官传序》中“负而前驱”的“负”意义不相同。 C. 相，相互。与《孔雀东南飞》中“初七及下九，嬉戏莫相忘”的“相”意义相同。 D. 以，介词，因为。与《小石潭记》中，“以其境过淌”的“以”意义和用法相 同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3 分)( ) A. 秦国提出用十五座城池与赵国交换和氏璧，赵国因国力不如秦国，便派遣蔺相如携璧出使 秦 国。 B. 蔺相如以“璧有瑕，请指示王”之由余回玉璧后，欲以璧击柱，借“秦恐壁破”之势威胁秦 王 。 C. 秦王怠慢赵国使者，在蔺相如的胁迫下，以隆重礼节重新接见使者，完成了以城换璧的协议。 D. 蔺相如完璧归赵传颂至今，但明代史学家王世贞却不以为然，他将蔺相如不辱使命归结于天 意。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。 (2)蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。 14.王世贞的史学思想在明代颇有影响，其治史方法之一是以事理、情理作为撰史的重要标准，这一 标 准也体现在他对蔺相如完璧归赵这一历史事件的看法中，请结合文本简要说明。(3分) 语文试卷(共8页)第6页(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9 分) 阅读下面这首宋词，完成15- 16题。 卜算子 蒋冕 ① 斜日坠荒山，云黑天垂暮。时见空中一雁来，冷入残芦 去。 惊起却低飞，有意同谁语?啄尽枝头数点霜，还向空 中举。 [注]①蒋冕：明世宗时大臣，为人刚正却遭到他人忌恨和排 挤。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( ) A. 词一开篇就勾勒了荒凉阴沉的环境：荒山野外，斜日西坠：天地云垂，暮色苍 苍。 B. 词上片语意低沉，“冷”字与苏轼《卜算子》中“寂寞沙洲冷”的“冷”意思 不同。 C. 下片“有意同谁语”是说雁的搏击万里之“意”,无人可语，足见其寂寞孤 独。 D. 全词托物言志，写景兴怀，通篇写雁，却又处处言己，含蕴深广，风格清奇。 16. 《明史 ·蒋冕传》中评价蒋冕时说“论者谓有古大臣风”。“古大臣之风”指一些在君主专制下 的 大臣，能不畏威权、坚持原则，能焕发自己坦荡光明、健康自由的人格品质。请结合本词最后 两句 “啄尽枝头数点霜，还向空中举”,简要分析他的“古大臣风”。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)电视剧《甄嬛传》中，皇帝为废妃甄嬛回宫拟定了“熹”作为封号，并释义“往事暗沉不 可追，来日之路光明灿烂”。这与陶渊明在《归去来兮辞(并序)》中“ ”两句有异曲同工之妙。 (2)“橹”在古代有很多含义。如在苏轼《念奴娇 · 赤壁怀古》“樯橹灰飞烟灭” 一 句中指 船 桨，在贾谊的《过秦论》中指大盾牌，文中相应的语句是“ _”。 (3)小李最近读一本历史小说，其中有一个画面让他印象深刻：主人公一边照着镜子一边抒发 年华易逝、人生易老的感慨。他不禁想起前人的诗句“ ”。 三、语言文字运用(本题共5小题，20分) (一)语言文字运用I(10 分) 阅读下面的文字，完成18-20题。 北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。 在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落 到大地上，使整个北方沉沦于一个 的世界中。如果你在飞雪中行进在街头、看着枝条 濡 着雪绒的树、看着教堂屋顶的白雪看着银色的无限延伸着的道路，你的内心便会洋溢着一 股激 情：为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。 然而，春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个即将 的老妇人。雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附于寒冷，因而它是 一 种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈 地呈 现。 语文试卷(共 8 页)第 7 页18.请在文中划线处填入恰当的成语。(2分) 19.下列句子中的“仿佛”与文中加点的“仿佛”,意义和用法相同的一项是(3分)( ) A. 从印画上，本来已经难于知道原画，只能仿佛了。 B. 他惊奇地发现：石缝中仿佛有光透过来。 C. 此地甚暖和，水尚未冰，与上海仿佛。 D. 武汉长江大桥仿佛一条钢铁巨龙，横跨江面。 20.文中画波浪线的句子写了行进在飞雪的街头所看到的情形，运用了排比的修辞手法。请 以“落 叶”为话题，写一段排比句。要求：语意完整，使用排比，表达流畅。(5分) (二)语言文字运用Ⅱ(10分) 阅读下面的文字，完成21-22题。 日常生活中容易引起肝损伤的习惯：一是饮酒； 二是药物，包括西药、中药和保健品；三 是 一些代谢综合征患者、肥胖患者以及脂肪肝患者会存在肝功能异常情况。 ①肝功能损伤会经过不同的阶段②干期时没有典型的表现，③主要是乏力、纳差和消化不良这 些不典型的症状。④发展到很严重的时候可能会出现黄疸，⑤也就是胆红素代谢出现问题，⑥长期 慢性肝损伤的情况.⑦患者还可能会出现慢性的肝病面容，⑧例如皮肤巩膜的黄染。最后，像肝硬 化 的患者，可能出现蜘蛛痣。 只有肥胖的人才会得脂肪肝的说法正确吗? A 。肥胖的人的确往往合并有高脂血 症，但也有少数的人，体型不胖，也存在脂肪代谢问题，有可能会有脂肪肝。脂肪肝的诊断不是 完 全靠体重或者 BMI值来确定，需要通过专业的医生对病人的症状以及一些辅助检查来判断。 人体的三大营养物质主要是糖、脂肪和蛋白质，它们之间可以互相转化。如果我们不吃脂肪类 的 东 西 ， B ,而身体又不需要这么多的糖，那么提供能量之后剩下的糖同样可以转 化 为脂肪。 饮食之外，脂肪肝与作息也有一定的关系。一方面因为现在生活水平提高，大家的饮食结构 和 营养摄入有时太过充足：另一方面是现在快节奏的生活方式，使得很多人运动量不够。所以 当饮 食摄入增加，而运动又相对减少时，摄入的营养不能及时代谢掉，就会 C 0 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超 过 10 个字。(6 分) 22.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严 密。不得改变原意。(4分) 四 、作文(60分) 23. 阅读下面材料，根据要求写作。(60分) 巴黎奥运会男子 100 米自由泳决赛，中国游泳队的潘展乐以 46 秒 40 的成绩破世界纪 录夺 冠，澳大利亚知名游泳教练霍克却质疑称，这在人类能力范围内不可能做到。对此，潘展 乐淡定 表示：“他还是把自己框住了。框是人设的，鼓励和贬低我的话都能化作动力。好的框 我会跳进 去，不好的框我会打破它!” 潘展乐的“框框”言论引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试卷(共 8 页)第 8 页江淮十校 2025 届高三第一次联 语文参考答案 考 一、现代文阅读 (一)现代文阅读I(本题共5小题，18分) 1.A(B 项，过于绝对。C项，并非“独有特点”。D项，于文无据。) 2.C (这是庞薰琴的个人主张，不能扩大到传统纹样的当代活化应遵循的原则。) 3.B (原文对传统纹样体现“天人合一”的审美观今的界定两点：首先，“天人合一”强调人与自 然 的统一性，包含了对于天地自然之美的论述；其次是古代纹样中体现的祥瑞美学特质格 外突 出，进而延展到更广阔的天地万物之美。B项论述重心不在“自然与人合一”,而在多 元艺术融 合。) 4.D( “以形写神”的特点为“取其形，延其意，传其神”、“重构新的图案艺术”。D项体现 了 “天人合一”的审美观念。) 5. 参考示例一： ①充分理解传统纹样的美学思想和艺术内涵。(“形之本”与“神之美”) ②通过多形式、多维度的综合艺术尝试，利用创新思维和科技手段“破壁”。 ③进行更深层的多元价值融合，适应当代的审美风尚。 (只提及“取形”“延意”“传神”给2分，如果就三个关键词分别具体阐释可以给6分) (二)文学类文本阅读(本题共4小题，17分) 6.D( “写《树》的命题作文时，忐忑兴奋”错误。原文中“我们不干了，因为我们的眼前根本没 有 绿色”,可见学生是心有抗拒。) 7.D( “以全知视角娓娓道来”错误。) 8.①树能带给人们绿荫，带来生机，带来希望。②在父辈眼中，树代表故乡，是乡愁的寄托。 ③在所有人眼中，树是美好生活的象征，是精神力量的源泉，是精神导向的坐 标。 (评分标准：答出1点给2分，答出3点方可给满分) 9.①讲述故事。小说中的故事是由“我”讲述出来的，增添了本文的真实性和可信度；②推 进 语文答案(共 6 页)第 1 页情节。 “我”是故事的参与者，由于“我”和同学们移树的提议，使得情节得以发展 变 化；③衬托人物。小说中的胡老师是主人公，他的幽默风趣、学识渊博、教育艺术高妙 的形 象也因“我”和同学们的存在而更加鲜明。(每点2分，意思接近即可。) 二、文言文阅读 (一)文言文阅读(本题共 5 小题，20 分) 10.CGI 11.C “初七及下九，嬉戏莫相忘”的“相”是动作偏指一方，诗中译为“我”。 12.C 从“相如度秦王虽斋，决负约不偿城”和最后的结果“秦亦不以城予赵，赵亦终不予 秦 璧”来看，秦王并不打算履行协议。 13. (1)我实在是害怕被大王欺骗而对不起赵王，所以派人带着宝璧回去，已从小路回到赵 国 了。(“诚”,确实；“见……于”表被动；“间”名词作状语，从小路；3点各1 分，整句 句意1分。)(2)蔺相如完璧归赵，人大都称道他。我却不敢苟同。(“称”, 称道：“以 为”,认为；“信”,真实。3 点各 1 分，整句句意 1 分。) 14.①作者先明确观点：并不认同世人对蔺相如完璧归赵的赞美。 ②然后从情理上分析：面对秦的要求，赵国的选择与反应，无可厚非：批评蔺相如送璧 和 归赵的做法自相矛盾。 ③最后从事理上分析：秦以城易璧则民怨，不予城则失信于天下，秦王要摆脱困境只有“返 璧”。蔺相如能完璧归赵，并不见得是其做法正确，没有导致恶果是上天保佑。(1点 1 分，能从情理和事理入手，言之有理即 可。) 材料一： 相如捧着和氏璧呈献给秦王。秦王非常高兴，把宝璧传着给妻妾和左右侍丛看，左右都高 呼 万岁。相如看出秦王没有用城邑抵偿给赵国的意思，便走上前去说：“璧上有个小斑点，让 我指 给大王看。”秦王把璧交给他，相如于是手持璧玉退后几步靠在柱子上，怒发冲冠，对秦 王说： “大王想得到宝璧，派人送信给赵王，赵王召集全体大臣商议，大家都说：‘秦国贪 得无厌， 倚仗它的强大， 想用空话得到宝璧，说给我们城 邑恐怕不可 能。’商议的结果是不想把宝璧给秦国。但是我认为平民百姓之间的交往尚且互相 不欺骗，更何 况是大国之间呢!况且为了一块璧玉的缘故 语 文 答 案 ( 共 6 页 ) 第 2 页就使强大的秦国不高兴，也是不应该的。于是赵王斋戒了五天，派我捧着宝璧，在殿堂上恭敬地拜 送国书。为什么要这样呢?是尊重大国的威望以表示敬意呀。如今我来到贵国，大王却在一般的 台 观上接见我，礼节十分傲慢：得到宝璧后，传给姬妾们观看，这样来戏弄我。我观察大王没有 给赵 王十五城的诚意，所以我又取回宝璧。大王如果一定要逼我，我的头今天就同宝璧一起在柱 子上撞 碎!”相如手持宝璧，斜视庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他把宝璧撞碎，便向他道 歉，坚决请 求他不要如此，并召来有司查看地图，指明从某地到某地的十五座城邑都给赵国。相 如估计秦王只 不过用欺诈手段假装给赵国城邑，实际上赵国根本不可能得到，于是就对秦王 说：“和氏璧是天下 公认的宝物，赵王惧怕贵国，不敢不奉献出来。赵王送璧之前，斋戒了五 天，如今大王也应斋戒五 天，在殿堂上安排九宾大典，我才敢献上宝璧。”秦王估量，毕竟不可 能强力夺取，于是就答应斋 戒五天，把相如安置在广成宾馆。相如估计秦王虽然答应斋戒，也必 定背约不给城邑，便派他的随 从穿上粗麻布衣服，怀中藏好宝璧，从小路逃出，把宝璧送回赵国。 秦王斋戒五天后，就在殿堂上安排了九宾的大典礼，宴请赵国使者蔺相如。相如来到后，对 秦 王说：“秦国从穆公以来的二十余位君主，从没有一个是能切实遵守信约的。我实在是害怕被 大王 欺骗而对不起赵王，所以派人带着宝璧回去，已从小路回到赵国了。况且秦国强大赵国弱 小，大王 派遣一位使臣到赵国， 。赵国立即就会把璧送 来。如今凭着 秦国的强大，先把十五座城邑割让给赵国，赵国哪里敢留下宝璧而得罪大王呢?我知 道欺骗大王是应 该被诛杀的，我愿意接受汤镬之刑，只希望大王和各位大臣从长计议此 事!”秦王和群臣面面相 觑，发出苦笑之声。侍从有人要拉相如去受刑，秦王趁机说：“如今杀 了相如，终归还是得不到宝 璧，反而破坏了秦赵两国的交情，不如趁此好好款待他，放他回到赵 国，赵王难道会为了一块璧玉 的缘故而欺骗秦国吗!”最终还是在殿堂上隆重地接见了相如，大礼 完后让他回了国。 此后秦国并没有把城邑给赵国，赵国也始终不给秦国宝璧。 材料二： 蔺相如完璧归赵，人人都称道他。但是，我却不敢苟同。 秦国用十五座城的空名，来欺骗赵国，并且勒索它的和氏璧。这时说它要骗取璧是实情，但 不 是想要借此窥视赵国。赵国如果知道了这个实情就不给它，不知道这个实情就给它。知道了这 个实 情而害怕秦国而给它，知道这个实情而不害怕秦国就不给它。这只要两句话就解决了，怎么 能够既 害怕秦国又去激怒秦国呢? 语 文 答 案 ( 共 6 页 ) 第 3 页况且，秦国想得到这块壁，赵国不给它，双方本来都没有什么曲直是非。赵国交出璧而秦国 不给城池，秦国就理亏了。秦国给了城池，而赵国却拿回了璧，就是赵国理亏了。要想使秦国 理 亏，不如就放弃璧。害怕丢掉璧，就不如不给它。秦王既然按照地图给了城池，又设九宾的 隆重 礼仪，斋戒之后才来接受壁，那种形势是不得不给城池的。如果秦王接受了璧而不给城 池，蔺相 如就可以上前质问他：“我本来就知道大王是不会给城池的，这块璧不是赵国的吗? 而十五座城 池也是秦国的宝物。 现在假使大王因为一块璧 的缘故而抛弃 了十五座城池，十五座城中的百姓都会深恨大王，说把我们像小草一样抛弃了。 大王不给城池， 而骗夺了赵国的璧，因为一块璧的缘故，在天下人面前失去信用，我请求死在 这里，来表明大王 的失信。”这样，秦王未必不归还璧。但是当时为什么要派手下人怀揣着璧 逃走而把秦国处在理 直的一方呢?那时秦国并不想与赵国断绝关系。假如秦王发怒，在街市上 杀掉蔺相如，派武安君 率领十万大军进逼邯郸，追问璧的下落和赵国的失信，一次获胜就可以 使相如灭族，再次获胜而 璧最终还是要落到秦国手里。因此我认为，蔺相如能保全这块璧，那 是上天的保佑。 (二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分) 15.B( “冷”意思相同，均表现了环境的凄冷，及作者内心的孤寂愁苦。) 16.①品格高洁，不同流俗。“啄尽枝头数点霜”雁啄食芦苇上的霜花，餐霜饮露，脱尽烟火 气 息，暗示出大雁的高洁品质，这正是作者自己孤高性格的写照，体现了他“古大臣 风”。 ②追求高远，顽强不屈。大雁虽处境孤危，不被理解，但“还向空中举”,振翅高飞，表 现 出了其在困境中奋起的昂扬斗志和顽强品格。这也体现了作者自己在困境能仍能不改初 心， 继续追寻自己的理想，亦是他“古大臣风”的体现。(一点3分，答对2点6分， 其他答案 言之成理，亦可酌情给分) (三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分) 17. (1)悟已往之不谏知来者之可追(2)伏尸百万流血漂橹 (3)示例一：塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑(示例二：君不见高堂明镜悲白发朝如青 丝暮成雪 示例三：晓镜但愁云鬓改 夜吟应觉月光寒 示例四：叹而今登楼揽镜事 机 频误。) 语 文 答 案 ( 共 6 页 ) 第 4 页三、语言文字运用(本题共5小题，20分) (一)语言文字运用I(10 分) 18. 冰清玉洁(一尘不染、冰天雪地)撒手人寰(撒手尘寰、与世长辞、温然长逝)(一处1分) 19.D (例句与D项里的仿佛的意思都是“似乎，好像”A.近似或大概的印象 B.似有若无的样 子；隐 约的样子C.相似，近似) 20. 示例：落叶是一首诗，写出了秋的凄婉；落叶是一曲歌，唱响了冬的序曲；落叶是一段回忆， 包含了春的稚嫩和夏的蓬勃。(5分)满足排比，以“落叶”为描写对象。(2分)语意完整(2 分) 语言流畅(1 分) (二)语言文字运用Ⅱ(10 分) 21.A 并不完全正确 B 但摄入的糖类过 多 C 形成脂肪肝 22.①肝功能损伤会经历不同的阶段；⑥(在)长期慢性肝损伤的情况下 四、作文(60分) 23. 【作文解析】 “把自己框住”的“框”,动词，意思是指对固有认知盲从和盲信。这种对“框”的执着和 迷 信，限制了个人的认知，也阻碍了个人的发展，与其说霍克的观点本身就是一个错误的“框”, 不如 说，他对“框”的错误态度又成为了一个新的“框”,所以，要打破的不仅是落后于时代 的“框”, 更重要的是打破“框”造成不好的自我限制。 “框是人设的”的“框”,名词，立足语境，这里的“框”是指人对于某样事物的认知和 标准，比如说他人的期待、外界的评价标准、世俗所谓的成功，他足以影响人的行动和发展。 “好的框”,往往是积极的、具有引领性的内容，比如说梦想的指引、他人的期待、必胜的信念 等等；“不好的框”,往往是负面的、挫败人积极性的内容，比如说外界的质疑、自我的否定、 暂时的失败等等。值得注意的是，潘展乐的“框框”言论中，“好的框”给人以信心，要直接 “跳进去”,而通过打破“不好的框”亦能给人以激励，这是一种用“框”的智慧，也可以进一 步理解为一种好的“框”。 语 文 答 案 ( 共 6 页 ) 第 5 页题目要求中的“框框”意思是指客观的认知框架，这包括人类通过有意识的学习或探索发现 而形成的思想、信念、方法，比如各种知识、理论、价值观、规矩等等。根据潘展乐的“框 框” 言论，我们可以做出如下思考： 一是正确识“框框”之中，“框框”对人确实存在或大或小的影响，所以，我们要重 视“框 框”,“框框”是我们思考、判断、抉择的重要参照，又以其约束力影响人生的发展。 二是善于用“框”。“框框”存在好坏之分，“好的框”或“不好的框”没用好，就会造成 固执或迷信，“好的框”用好了，有助于择善固执。要注意思辨，“好的框”也可能存在误用或 滥用的情况。 三是积极破“框”。这里的“破”有多层深意：一者，打破“不好的框”,最大程度减少 负 面信息对个人发展的影响； 再者，打破框架本身，材料中的提及的“框”更多是他人设定 的， 打破“不好的框”,实则是不以他人的期待和标准来框定自己； 最后，最根本的 破“框”就是 打破旧“框”,在实践中建构新的“框”,《人应该做“框”的掌控者，做自我的 塑造者。 参考立意： 1.善于入框，勇于破框 2.“框框”诚可贵，善用价更 高 3.不要让人生被框住 4.不以他人的标准框定自己 语 文 答 案 ( 共 6 页 ) 第 6 页