文档内容
点石联考12月高二联考 英语
2025 年点石联考东北“三省一区”高二年级 12 月份联合考试·英语
第一部分 听力（共两节，满分30分）
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分 7.5分）
1~5CBCBC
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分 22.5分）
6~10BCBAB 11~15BACAA 16~20CCAAC
第二部分 阅读（共两节，满分50分）
第一节（共15小题；每小题2.5分，满分 37.5分）
21~23BDC 24~27DAAB 28~31BCBB 32~35DACD
第二节（共5小题；每小题2.5分，满分 12.5分）
36~40EGBFC
第三部分 语言运用（共两节，满分30分）
第一节（共15小题；每小题1分，满分 15分）
41~45DABCB 46~50CADBD 51~55AACDB
第二节（共10小题；每小题1.5分，满分 15分）
56.who/that 57.is intended 58.greatness 59.collection 60.a
61.to present 62.deeply 63.as 64.shared 65.his
第四部分 写作（共两节，满分40分）
第一节（满分15分）
One possibleversion:
GreatBooks,Good Growth
One book that shaped me deeply is The Little Prince. It tells the story of a young prince who
travels across planets, meeting various people and learning the true meaning of love and
responsibility through his friendship with arose andafox.
This book taught me to value genuine connections. Not only did it encourage me to stay
curious, but it also taught me to keep a childlike heart against challenges. Reading such books is
likehaving wisefriends,which can broaden myhorizons, and help me grow intoa better person.
应用文评分细则：
一、评分原则
1. 本题总分为15分，按五个档次进行评分。
2. 评分时，应主要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑，具体为：
（1）对内容要点的覆盖情况以及表述的清楚程度和合理性。
（2）使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。
（3）上下文的衔接和全文的连贯性。
3. 评分时，先根据作答的整体情况初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡量，
确定或调整档次，最后给分。
4. 评分时还应注意：
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（1）词数少于60的，酌情给分。
（2）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。
英、美拼写及词汇用法均可接受。
（3）书写较差以致影响交际的，酌情扣分。
（4）完全抄袭：作文直接抄袭听力、阅读理解、完形填空、语篇填空、读后续写作文材料原
．
文
．
内容的，请阅卷教师打 0分。
二、各档次的给分范围和要求
第五档（13--15 分）
———覆盖了所有内容要点，表述清楚、合理。
———使用了多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有个别小错，但完全不影响理解。
———有效地使用了语句衔接手段、全文结构清晰，意义连贯。
———完全达到了预期的写作目的。
第四档（10--12分）
———覆盖了所有内容要点，表述比较清楚、合理。
———使用了比较多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有些许错误，但不影响理解。
———比较有效地使用了语句衔接手段、全文结构比较清晰，意义比较连贯。
———达到了预期的写作目的。
第三档（7--9 分）
———覆盖大部分内容要点，有个别地方表述不够清楚、合理。
———使用了简单的词汇和语法结构，有一些错误或不恰当之处，但基本不影响理解。
———基本有效地使用了语句衔接手段、全文结构基本清晰，意义基本连贯。
———基本达到了预期的写作目的。
第二档（4--6 分）
———遗漏或未清楚表述一些内容要点，或一些内容与写作目的不相关。
———所使用的词汇有限，语法结构单调，错误较多，影响理解。
———几乎不能有效地使用语句衔接手段、全文结构不够清晰，意义不够连贯。
———未能达到预期的写作目的。
第一档（1--3 分）
———遗漏或未清楚表述大部分内容要点，或大部分内容与写作目的不相关。
———所使用的词汇有限，语法结构单调，错误很多，严重影响理解。
———几乎没有使用语句衔接手段、全文结构不清晰，意义不连贯。
———完全未达到预期的写作目的。
零分
未作答：所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相关。
说明：
1. 内容要点可用不同方式表达，达意即可。
2. 应紧扣主题，可适当发挥。
第二节（满分25分）
One possibleversion:
I pulled out my phone, but there was no signal. I felt panicked, but the little dog leaned on my
palm and its warm breath calmed my racing heart. Its trust made me know I couldn’t give up on us.
Seizing a tree branch, I recalled Mom’s words and searched for the trail marks we’d noticed before.
Guided by the sunset glow, I stepped through the underbrush with the dog bounding behind me.
Thorns scratched my arms, but I ignored the hurt and finally overcame fear. Just as my legs
weakened, Ifound adistant car headlights shining.
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With light cutting through the darkness, a familiar voice called my name. It was Dad, beside
his car with his anxious eyes. Spotting us, he rushed over and hugged me tightly. “I’m sorry,” he
whispered. “I shouldn’t have called you lazy — I never asked why.” As the dog licked his hand, I
told the truth that mom’s chemotherapy really distracted me. Dad stroked the dog’s injured paw,
looking at me with pride. “You’re responsible,” he said. My anger melted, and we walked to the car
with thedog.Iknew nodifficultywould break ourfamily ifwe faced it together.
读后续写评分细则：
一、读后续写评分档次划分
1. 本题总分为25分，按七个档次进行评分。
2. 评分时，主要从内容、语言表达和篇章结构三个方面考查，具体为：
（1）续写内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度。
（2）所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。
（3）上下文的衔接和全文的连贯性。
3. 评分时，应先根据作答的整体情况确定其所属的档次，然后以该档次的要求来综合衡
量，确定或调整档次，最后给分。
4. 评分时还应注意：
（1）词数少于120的，酌情扣分；
（2）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以
考虑，英、美拼写及词汇用法均可接受；
（3）书写较差以致影响交际的，酌情扣分；
（4）完全抄袭：作文直接抄袭听力、阅读理解、完形填空、语篇填空、作文材料原
．
文
．
内
容的，请阅卷教师打 0分。
二、评分标准
档次 得分 评分标准
——创造了丰富、合理的内容，富有逻辑性，续写完整，与原文情境融洽度高；
——使用了多样且恰当的词汇和语法结构，表达流畅，语言错误很少，且完全
第七档 22-25 不影响理解；
——自然有效地使用了段落间、句间衔接手段，全文结构清晰，前后呼应，意
义连贯。
——创造了比较丰富、合理的内容，比较有逻辑性，续写比较完整，与原文情
境融洽度较高；
第六档 18-21 ——使用了比较多样且恰当的词汇和语法结构，表达比较流畅，有个别错误，
但不影响理解；
——比较有效地使用了语句间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。
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——创造了基本合理的内容，有一定的逻辑性，续写基本完整，与原文情境相
关；
第五档 15-17 ——使用了比较恰当的词汇和语法结构，表达方式不够多样性，表达有些许错
误，但基本不影响理解；
——使用了语句间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。
——创造了基本完整的故事内容，但有的情节不够合理或逻辑性不强，与原文
情境基本相关；
第四档 11-14 ——使用了简单的词汇和语法结构，有部分语言错误和不恰当之处，个别部分
影响理解；
——尚有语句衔接的意识，全文结构基本清晰，意义基本连贯。
——内容和逻辑上有一些重大问题，续写不够完整，与原文有一定程度脱节；
第三档 6-10 ——所用的词汇有限，语法结构单调，错误较多且比较低级，影响理解；
——未能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清晰，意义欠连贯。
——内容和逻辑上有较多重大问题，或有部分内容抄自原文，续写不完整，与
原文情境基本脱节；
第二档 1-5
——所使用的词汇非常有限，语法结构单调，错误极多，严重影响理解；
——几乎没有使用语句间衔接手段，全文结构不清晰，意义不连贯。
——未作答；
第一档 0 ——所写内容太少或无法看清以致无法评判；
——所写内容全部抄自原文或与题目要求完全不相关。
三、读后续写评分标准解读
总体来看，读后续写以读为辅，以写为主，其目标是考查学生的综合语言运用能力。评
分标准是评分的依据和绝对标准。
依据评分标准，读后续写主要考查阅读理解能力，由读到写的思维能力和语言表达运用
能力三个方面。评卷时，评卷老师先根据考生所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，
然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。
阅卷老师在阅卷时，主要考虑以下内容：
1. 与所给短文及段落开头语的衔接程度；
2. 内容的丰富性；
3. 应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；
4. 上下文的连贯性。
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听力原文：
Text 1
M: Hurry up!The train will leave in20minutes. It's 8:10 now.
W:Don't worry.I justneed 5minutes to get my bag.
Text 2
M:Yoursister's birthday is tomorrow.Did you buyhera gift yet?
W:Ibought ascarf this morning. NowI justneed towrap it.
M: Let me help you. Ihave nicewrapping paper.
Text 3
M: Is theschool tripgoing to thescience museum? Iwant to see therobot showthere.
W: No, they canceled that, because too many schools booked it. They thought of the city zoo, but
it's closed for repairs. Nowwe're goingto themountain village to pick vegetables.
M: Oh, it sounds fun!
Text 4
W:Youbought this newbookyesterday.Whyare you returning it?Did you find acheaper one?
M: No, the price wasn't a problem. I wanted a history book, but I accidentally bought a science
book.It's not boring at all,but it's justnot thebookIneed.
Text 5
W:I'm so tired after work. Idon't want to cook at home, buteating outis too expensive.
M: Tom told me yesterday that the new Chinese restaurant has cheap takeout. Why not order that?
It's cheaper thaneating out and easier than cooking.
W:Noproblem.
Text 6
W:Hi, Mike, doyou want to go shopping withme thisSaturday? Ineed to buyanew sweater.
M: Sure!Wheredoyou plan to go?Themall downtownor theclothingstore?
W:Wait,doyou knowif themallhas asale thisweekend?
M: Yeah, I saw a poster yesterday, which says most clothing there have 20% off. And there's a
coffee shop on thefirst floor where wecan have a drink after shopping.
W: Perfect! What time should we meet? I have a math review class in the morning, so 2 p.m. is
good for me.
Text 7
W:My monthly electricity billis always high. Do you know howtosaveelectricity?
M: Sure. There are some simple ways. For example, turn off the lights when you leave a room.
Don't leave theTVorcomputer running when you'renot using them.
W:Whatabout the airconditioner? It uses so much power insummer.
M: Set the temperature to 26 degrees. It saves a lot of electricity. Also, clean the net regularly to
make it work moreefficiently.
W:Ineed tonote thesedown. Is there a wayto learn more details?
M: Yes. The city's energy-saving department has released a guide. You can get it online . It lists
more practical tips.
W:I'lldownload ittonight.You really assist mealot.
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Text 8
W: Hi,Tom! I heard the school's English Drama Show is coming soon. Have you been busy with
preparations?
M: Hey, Lily!Yeah, I've been tied up with it. I'm working ona script adaptation ofThe Little Prince.
The dialogues need tobe simplifiedto make them easier toperform.
W: That's such a classic choice! I'm good at learning lines. Can I help you practice the main
character'slines?
M: Great!
W:So,whendowe needto finish thepractice? Ihave amath tutoring class this Friday.
M: Let's practiceonthis Sunday morning at theschool lecture hall.
W:Perfect. I'll bring theoriginal bookfor reference.
Text 9
W: Welcome to City Life Talk. This is Lisa. Today we have Mario Clark from Green Valley
Community Center with us. Hi, Mr. Clark. Could you share something about the new community
garden project?
M: Sure. Every weekend, residents can come to the center's backyard to plant vegetables, flowers,
orherbs together.
W: Sounds nice! Anything else?
M: Yes, we also hold monthly workshops on organic farming and cooking with home-grown
produce.
W: Do kidsin theneighborhood get involved?
M: Absolutely. They can join the "Little Gardeners" club, where they learn to water plants, harvest
vegetables, and makesimplesnacks with what theygrow.
W: That musthelp them understand where food comes from and develop asenseof responsibility.
M: Exactly. Kids also get to sell some of their harvest at the community market and donate the
money tolocal animal shelters.
W: Sothegarden isn't justfor growing plants, but for bringing people closer too.
M: That's theobjective oftheproject.
W: Thanks, Ms. Clark.
Text 10
M: Every summer, my city, Perth, holds a wonderful Fireworks Festival that draws people from all
over the area. It usually takes place on a weekend evening at the riverside park. As the sun sets
around 6, the park fills with excitement. Families spread out blankets, kids laugh while holding
glow sticks, and food stalls sell tasty snacks like popcorn and ice cream. Around 8 p.m., the first
firework shoots up into the sky. The firework will end in 10 pm. Actually, what I love most is the
joy on everyone’s faces. Friends cheer, parents take photos, and even strangers share smiles. The
festival isn’t just about fireworks; it’s a time for the community to come together. It reminds us of
the beauty ofourcity and thehappiness of sharing good moments withothers.
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2025 年点石联考东北“三省一区”高二年级 12 月份联合考试·英语
第二部分 阅读
第一节
A
【语篇导读】本文是一篇应用文。文章主要介绍了2025年适合家庭参与的四条精彩旅行
线路，涵盖欧洲铁路之旅、希腊跳岛游、危地马拉拉丁美洲初探之旅以及埃及古迹之旅，每
条线路都标注了特色活动与相关出行信息，为家庭出行提供了丰富的选择。
【文章出处】National Geographic 2024年1和2月合刊
21.【点石答案】B
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据“Europe on rails”部分中“walking through the rocky hills and deep valleys of
Saxon Switzerland National Park”可知，游客可以在萨克森瑞士国家公园的岩石山丘和深邃峡
谷间穿行，也就是能进行山地徒步。故选B。
22.【点石答案】D
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据“Anintro to LatinAmerica”部分可知，该旅行社推出的危地马拉行程包含参
观蒂卡尔的玛雅遗址，其对应的网站是 stubbornmuletravel.com，所以玛雅文化爱好者会点击
这个网站。故选D。
23.【点石答案】C
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】第一条行程提到适合家庭搭乘列车开启旅程且有适合两大两小的卧铺；第二条
行程明确是以两名成人和两名儿童出行设定的价格；第三条行程标注是适合四口之家的行程；
第四条行程是埃及家庭探险之旅且区分了成人和儿童的价格。由此可见，四条行程均是为家
庭设计的。故选C。
【点石敲重点】这类阅读理解题侧重文本细节信息的匹配与检索。解题时需快速定位每个题
干对应的文章段落，对比选项与原文内容，同时注意区分相似信息的差异，避免被干扰项误
导。
B
【语篇导读】本文是一篇记叙文。文章开篇介绍克里斯·赫特森与朋友连夜手工制作的
服装成为首个斯坦福树吉祥物，随后追溯该吉祥物的起源——斯坦福乐队为调侃吉祥物、推
出专属候选者而萌生树mascot 的想法，接着讲述赫特森因认可树的特质主动参与制作并推动
其延续，最后说明尽管斯坦福树在学生投票中仅获第三名且非官方吉祥物，但历经50年、47
人传承，已成为斯坦福文化的重要组成部分。
【文章出处】ATallTale|STANFORD magazine
24.【点石答案】D
【点石立意】细节理解题。
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【点石解析】根据第一段“Hutson, with her friend Jan Kraus Wolfe, stayed up all night to craft a
costume ...That costume became the first StanfordTree.”可知，第一只斯坦福树是赫特森手工制
作的服装。故选D。
25.【点石答案】A
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据第二段“They wanted to make fun of mascots ... seniors Bob Tiffany and Eric
Strandberg had asilly idea ...a tree ... would be themost funny mascot.”可知，学校乐队想到树吉
祥物是为了拿吉祥物开玩笑。故选A。
26.【点石答案】A
【点石立意】词义猜测题。
【点石解析】根据前文“Hutson asked to come back”及后文“She then passed the costume to band
member Robert Siegel, ensuring theTreeendured.”可知，赫特森请求回归，且后续成功传承了服
装，说明乐队同意了她的请求，“TheBandwas game”意为“乐队同意了”。故选A。
27.【点石答案】B
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据最后一段“Later, students votedfor ‘RobberBarons’...TheTree came in third.”
可知，斯坦福树在学生投票中落选了（获得第三名，未被选中）。A项与“not an officialmascot”
矛盾，C 项与“50 years have passed, and 47 people have played the Tree”矛盾，D 项与“random
supplies”不符，故选B。
C
【语篇导读】本文是一篇说明文。文章开篇通过定义酸雨、明确其pH值特征及核心成因
（人类活动主导，化石燃料燃烧为主要来源），随后详细阐述酸雨对水生生物、森林、建筑
的生态破坏及对人类健康的潜在影响，最后提出减少化石燃料使用、加强全球合作等解决方
案，并强调酸雨问题的全球性与长期性，呼吁持续采取联合行动应对这一挑战。
【文章出处】https://www.nationalgeographic.com/environment/article/acid-rain
28. 【点石答案】B
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据文章第一段首句“Acid rain, defined as rain, snow, fog or other forms of water
that contain high levels of certain strong acids ...”可知，作者开篇核心动作是对“酸雨”下定义，
明确其构成、特征，以此直接引入本文要论述的主题。A“讲故事”、C“引用研究”以及D“举例
子”在首段及全文均无体现，故选B。
29. 【点石答案】C
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据第三段“acid rain first makes rivers, lakes, and wetlands more acidic, which in
turn causes the soil to release aluminum (铝). This aluminum then flows into water bodies and
poisons fish and other water-living creatures”可知，酸雨危害水生生物的直接因果链是“酸雨→
土壤释铝→铝入水体→毒害生物”，核心原因是土壤释放的铝会对水生生物进行毒害。A“提高
水体pH 值”、B“减少水中氧气”、D“改变水的温度”原文未提及，无任何依据支撑，故选C。
30. 【点石答案】B
【点石立意】推理判断题。
【点石解析】根据第三段“when it turns into breathable fog, it can cause certain health problems”
可合理推理，酸雨形成的可吸入雾会引发健康问题，即酸雨可能对人类健康产生影响。A“生
态系统快速恢复”与第四段“recovery is slow”直接矛盾；C“自然来源是主要成因”与第一段
“human activities are themain driver”相悖；D“化石燃料即将停用”原文无任何相关表述，属于
无依据过度引申，故选B。
31.【点石答案】B
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【点石立意】推理判断题。
【点石解析】文章先明确酸雨的科学定义（pH值小于5.6的大气降水）与核心成因（人类燃
烧化石燃料排放硫氧化物、氮氧化物），再系统阐述其对土壤、水生生态、建筑、人体健康
的多重危害，这些内容均是为核心诉求做铺垫；后文进一步指向“减少化石燃料使用”的行动
呼吁，还提及国际与各国的防治协作框架，形成“解释酸雨本质（定义+成因）→强调危害紧
迫性→呼吁行动应对”的完整逻辑。A“描述酸雨影响”仅为中间铺垫，未涵盖“解释酸雨”与“呼
吁行动”的核心；C“追踪全球传播”仅为分布相关的细节，无法概括主旨；D“对比控制方法”
在原文无对应内容，属于无中生有，故选B。
【点石点睛】高考英语阅读理解主旨大意题解题方法：
解题步骤 核心任务 关键技巧/判断标准 常见误区规避
1. 优先聚焦首段开篇、
末段收尾句，及各段主题句，
定位主旨句， 串联全文逻辑链；2. 核心要
不跳读关键主旨句，避免
提炼核心要素（主 素必抓：① 说明/论述对象
1. 抓主旨 将某段细节（如单一成因、局
体+核心内容/目 （人/事物/现象）；② 核心
部影响）当作全文主旨
的） 逻辑（特征/成因/影响/观点/
呼吁）；③ 最终落点（作者
核心意图）
正确选项：涵盖核心对象
+核心逻辑，无多余信息、不
遗漏关键意图；
干扰项排除：
-- 以偏概全（仅覆盖部分
按“关联性、全 段落内容，未体现整体逻 不被“含原文高频词汇但
2. 筛选项 面性、精准性”排 辑）； 偏离核心意图”的选项误导，
除干扰项 -- 无中生有（原文未提及 聚焦“对象+意图”双重匹配
的观点、方法、场景等）；
-- 主体偏差（核心说明/
论述对象与原文不一致）；
-- 过于宽泛（仅涉及大话
题，未明确具体核心内容）
1. 反向假设法：若选项
为主旨，全文是否围绕该主
不凭主观常识判断，不被
验证选项与文 题展开，无逻辑断层；
3. 验匹配 局部篇幅长短干扰，严格依据
章逻辑一致性 2. 逻辑闭环法：确认选
原文逻辑闭环推导
项是否契合“引入→分析→
结论/呼吁”的全文脉络
1. 说明文：主旨多为“说
明某事物的特征/成因/影响” 不混淆不同文体的主旨侧
或“倡导针对某问题的行动”； 重，如说明文文末有呼吁时，
结合文体特征
4. 扣文体 2. 议论文：主旨多为“提 优先选“行动导向”类选项；议
精准判断
出/支持/反驳某观点”； 论文需紧扣核心观点而非论
3. 记叙文：主旨多为“通 据
过事件传递某道理/情感”
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D
【语篇导读】本文是一篇夹叙夹议文。作者通过描述人们在社交媒体上展示光鲜生活、
青少年切换不同网络身份、家庭主妇因线上线下生活反差删除账号等现象，指出社交媒体导
致的线上与线下身份分裂问题，最后提出应将社交媒体当作“镜子”而非“舞台”，主动弥合身
份差异的观点。
【文章出处】
https://www.theguardian.com/lifeandstyle/2025/jan/18/digital-persona-real-self-identity-study
32.【点石答案】D
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据第一段“People prepare them carefully to look successful or happy. But few
notice aquiet change: the‘you’onlineis moreand moredifferent from the‘you’in real life.”可知，
人们在网上精心呈现的光鲜生活是为了显得成功或快乐，而网上的“你”与现实中的“你”差异
越来越大。这强调了网上的描述并非总是真实的。故选D。
33.【点石答案】A
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据第二段 “Randy ...calls this ‘switching masks’.‘Ihave threeInstagram accounts
— one for family, one for school, and one for random chatter”可知，Randy 拥有不同账号以切换
不同角色，无法保持固定的身份角色。以及综合第二段的最后一句“Recent studies prove this
constant switching makes teens 40% more anxious since it’s definitely hard for them to have one
steady identity.”，Randy 的例子是为了说明青少年有一个稳定的身份角色是很困难的。故选A。
34.【点石答案】C
【点石立意】细节理解题。
【点石解析】根据第三段中 “Her postsabout ‘happy motherhood’made her feel guilty because in
real life, she was as busy as abee in lookingfor herkids”可知，Maria 网上“幸福母亲”的形象与现
实中忙碌的状态不匹配，这种反差让她愧疚，因此删除了账号。故选C。
35.【点石答案】D
【点石立意】主旨大意题。
【点石解析】文章核心围绕“线上身份（假面）与线下真实自我的分裂”展开，A（炫耀自我，
接触网络）、B（真实自我影响线上形象）、C（线上帖子表达真实自我）均未准确概括“身
份分裂”的核心；D（线上假面，线下真我）精准体现文章主题。故选D。
第二节
【语篇导读】本文是一篇说明文。文章主要介绍了糖的分类（天然糖与添加糖），通过
对比两者的差异，阐述天然糖的益处及添加糖的健康危害，最后说明减少添加糖摄入的多重
好处，强调其短期见效、长期有益的特点，引导读者合理控糖。
【文章出处】
https://www.nationalgeographic.com/science/article/health-benefits-of-reducing-sugar
36.【点石答案】E
【点石立意】顺承句。
【点石解析】前文指出过量吃糖有害健康，且减少糖摄入能避免过量消费的危害，空处需承
接该话题，进一步延伸减糖的价值。选项 E“此外，它还能带来你即将享受到的惊喜益处。”
中“Moreover”体现递进逻辑，既呼应前文“避免危害”，又引出后文对糖的分类及减糖好处的
详细论述，形成“提出减糖意义→延伸减糖益处→展开具体说明”的逻辑链，衔接自然。故选E。
37.【点石答案】G
【点石立意】解释句。
【点石解析】前文提出天然糖与添加糖有很大区别，空处需聚焦天然糖，补充其核心特征以
支撑后文论述。选项 G“面包、水果和牛奶中的天然糖是天然存在的。”直接定义天然糖的来
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源与属性，“naturally existing”呼应前文“natural sugars”，且后文“它们提供能量和甜味”“芒果含
天然糖”均围绕天然糖的益处展开，形成“提出分类→解释天然糖属性→阐述天然糖优势”的完
整逻辑，衔接紧密。故选G。
38.【点石答案】B
【点石立意】转折句。
【点石解析】前文详细介绍了天然糖的益处及例子，空处需实现话题转折，引出添加糖的相
关内容。选项 B“然而，添加糖则完全是另一回事。”中“however”明确体现对比转折关系，既
呼应前文“天然糖有益”，又暗示添加糖的弊端，自然衔接后文对添加糖的定义（加工中添加、
有260多种名称）及危害的论述，使天然糖与添加糖的对比逻辑更鲜明。故选B。
39.【点石答案】F
【点石立意】递进句。
【点石解析】前文指出添加糖是“空卡路里”（无实质营养），空处需进一步升级其危害，衔
接后文具体健康风险。选项 F“它们真正的危险在于对身体系统造成的伤害。”中“Their”指代
添加糖，“true danger”承接前文“空卡路里”的弊端，突出危害的严重性，后文“过量摄入会增
加免疫系统疾病、癌症风险”等内容均是对“身体系统伤害”的具体解释，形成“提出表层问题
→点明深层危害→展开具体例证”的逻辑，衔接顺畅。故选 F。
40.【点石答案】C
【点石立意】总结句。
【点石解析】前文列举了减少添加糖摄入的多重生活质量提升方面的益处，空处需承接该话
题，补充减糖效果的显著特点。选项C“重要的是，好处可以在很短的时间内出现。”中“appear
in a very short time”直接呼应后文“即使短期减少也有效”“8周低糖饮食改善青少年肝脏健康”
的内容，形成“论述减糖益处→强调见效快→举例佐证”的逻辑闭环，让减糖的优势更具说服
力，衔接自然。故选C。
第三部分 语言运用
第一节
【语篇导读】本文是一篇记叙文。作者讲述自己受社交媒体内容影响，曾对自身身体障
碍（坐轮椅）和身体形象感到不满与孤单，但通过观看坐轮椅女性的生活视频及接触身体积
极运动，再加上朋友的开导，最终学会接纳自己的生活、身体与处境，实现了心态的转变。
【文章出处】
https://www.the-unedit.com/posts/2020/5/18/how-body-positivity-helped-me-accept-my-disability
41.【点石答案】D
【点石立意】考查名词。
【点石解析】D 项“image（形象）”为正确答案。前文提到社交媒体常名声不佳，后文“theperfect
looking girl sitting onabeach in Bali”是社交媒体上精心呈现的画面，属于“形象”范畴，并非真
实全面的现实。
42.【点石答案】A
【点石立意】考查名词。
【点石解析】A 项“circle（圈子）”为正确答案。“friend circle”是固定搭配，意为“朋友圈”，
贴合前文“社交媒体”的背景，句意为“我从未在自己的朋友圈里见过巴厘岛海滩上坐轮椅的女
孩”。
43.【点石答案】B
【点石立意】考查形容词。
【点石解析】B项“successful（成功的）”为正确答案。后文“having children, starting businesses
（生孩子、创业）”是积极向上、有所成就的生活场景，体现了坐轮椅的女性过着“成功的”生
活，打破了“身体不便就生活受限”的刻板印象。
44.【点石答案】C
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【点石立意】考查名词。
【点石解析】C 项“world（世界）”为正确答案。作者此前从未见过坐轮椅女性的积极生活，
这段视频为她展现了“一个全新的世界”，打破了原有的认知局限，让她看到了此前未接触过
的生活面貌。
45.【点石答案】B
【点石立意】考查名词。
【点石解析】B 项“situation（处境）”为正确答案。作者自身可能处于“坐轮椅”的身体不便处
境，视频中的“其他女性”与作者“处境相同”，即都有身体障碍，却能“充分享受生活（lived their
lives to thefullest）”。
46.【点石答案】C
【点石立意】考查名词。
【点石解析】C 项“disability（残疾）”为正确答案。作者因坐轮椅存在“身体残疾”，若早年能
看到同类女性的积极生活，就能更早地对自己的“残疾”形成更平和、专注的认知，不会因身
体不便而焦虑。
47.【点石答案】A
【点石立意】考查副词。
【点石解析】A项“Thankfully（感激地）”为正确答案。视频创作者呈现了作者从未见过的生
活，让作者感受到自己并不孤单，缓解了内心的困惑，因此作者对创作者是“感激的”。
48.【点石答案】D
【点石立意】考查动词。
【点石解析】D 项“understood（被理解）”为正确答案。前文提到“我不像以前想的那样孤单
（wasn’t as alone）”，说明视频中同类女性的经历让作者觉得自己的处境被看见、被认同，即
“被理解”。
49.【点石答案】B
【点石立意】考查名词。
【点石解析】B项“shapes（体型）”为正确答案。“bodypositivemovement（身体积极运动）”
的核心是接纳不同体型、不被身材焦虑困扰，因此此处指“不同体型”的女性，她们不节食，
而是接纳自己的身体。
50.【点石答案】D
【点石立意】考查动词。
【点石解析】D项“accepted（接纳）”为正确答案。结合身体积极运动的理念，这些女性不通
过节食改变身体，而是“接纳”自己身体的本真状态，体现对自身的认可与包容。
51.【点石答案】A
【点石立意】考查动词。
【点石解析】A 项“trying（接触、尝试）”为正确答案。句意为“在接触身体积极运动之前，
我很容易陷入对自己身体的厌恶”，“trying”在此处指尝试了解、参与该运动，符合“接触新事
物后态度发生改变”的逻辑。
52.【点石答案】A
【点石立意】考查动词短语。
【点石解析】A项“relate to（产生共鸣、感同身受）”为正确答案。句意为“我很容易对自己的
身体产生厌恶，并且很容易陷入这种情绪”，“relate to the hate”体现作者对“厌恶身体”的感受
深有体会，自身正处于这种负面情绪中。
53.【点石答案】C
【点石立意】考查名词。
【点石解析】C项“enemy（敌人）”为正确答案。前文“hatemy wheelchair（讨厌我的轮椅）”
说明作者曾将轮椅视为带来不便、让自己不满的“敌人”，与后文朋友说“轮椅是你最好的朋友”
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形成鲜明对比。
54.【点石答案】D
【点石立意】考查动词。
【点石解析】D项“argued（认为）”为正确答案。朋友看到作者讨厌轮椅，便在交流中补充提
出不同观点——“你的轮椅是你最好的朋友”，符合日常对话中表达不同看法的语境。
55.【点石答案】B
【点石立意】考查名词。
【点石解析】B 项“peace（和平）”为正确答案。“at peace with”是固定搭配，意为“与……和
平相处”，结合前文作者对身体、轮椅的态度转变，句意为“现在我能更好地与自己的生活、
身体和处境和平相处”，呼应前文“更平和的认知（more peaceful and centered perception）”。
第二节
【语篇导读】本文是一篇说明文，介绍了由中信出版集团和湖南教育出版社联合出版的
传记《永远年轻：杨振宁传》。该书经杨振宁办公室官方授权，作者林开亮（西北农林科技
大学教师）通过丰富史料，既展现了杨振宁的非凡科学成就，也凸显了他作为普通人的温情
与家国情怀，同时也致力于让年轻一代更深层次理解这位科学巨匠的伟大与深远影响。
【文章出处】
https://www.chinadaily.com.cn/a/202511/04/WS69094ceaa310f215074b8c00.html
56.【点石答案】who/that
【点石立意】考查定语从句引导词。
【点石解析】先行词the legendary physicist 指特定身份的“传奇物理学家”，从句缺主语，引导
词可填who 或that。
【点石点睛】
1.定语从句核心定义与构成：
定语从句是修饰名词或代词（即先行词）的从句，由关系代词（who/whom/that/which/whose）
或关系副词（when/where/why）引导，分为限制性（无逗号，不可省略）和非限制性（有逗
号，补充说明）两类。
2.关系代词核心用法（修饰人/物/所有格）：
（1）who/whom/that（修饰人）
who：从句作主语（例：The girl who spoke at the meeting is my classmate. 【在会议上发言的
那个女孩是我的同学。】）
whom：从句作宾语（可省略，例：The expert whom we invited arrived yesterday. 【我们邀请
的那位专家昨天到了。】）
that：可替代who/whom，口语/泛指场景常用，正式特指场景优先用who（例：He isthe teacher
that helped mewith math. 【他就是帮我补数学的老师。】）
（2）which/that（修饰物）
which：可用于限制性/非限制性从句（非限制性从句不可用that，例：Thebook,which Ibought
last week, is very useful. 【我上周买的那本书很实用。】）
that：仅用于限制性从句，先行词为不定代词、最高级等时必用（例：This isthebest filmthat
Ihave ever seen. 【这是我看过的最好看的电影。】）
（3）whose（表所有格，修饰人/物）
后接名词，相当于“某人的/某物的（” 例：Thewriter whose bookwon theaward is from China.【那
本获奖书籍的作者来自中国。】 /This is thehousewhosewindows face south. 【这是一栋窗户
朝南的房子。】）
3.关系副词核心用法（修饰时间/地点/原因）：
when：修饰时间先行词（例：Irememberthe day when we first met. 【我记得我们第一次见面
的那天。】）
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where：修饰地点先行词（例：This istheschool where Istudied. 【这是我曾经就读的学校。】）
why：修饰原因先行词（仅修饰reason，例：Do you knowthereason why heleft early? 【你知
道他提前离开的原因吗？】）
57.【点石答案】is intended
【点石立意】考查被动语态。
【点石解析】be intended to dosth. 是固定搭配，意为“旨在做某事”。故填is intended。
58.【点石答案】greatness
【点石立意】考查名词。
【点石解析】根据空前的giant’s 可知，此处需填名词。故填greatness。
59.【点石答案】collection
【点石立意】考查词形变换。
【点石解析】空前有不定冠词 a 和形容词 rich 修饰，需填名词单数形式。collect 是动词，其
名词形式collection 表示“收藏品，收集物”，a collection of 意为“一批……”。故填collection。
60.【点石答案】a
【点石立意】考查冠词。
【点石解析】空后teacher 为可数名词单数，此处表示“一名教师”，表泛指，且teacher 发音以
辅音音素开头，需用不定冠词a 修饰。故填 a。
61.【点石答案】to present
【点石立意】考查非谓语动词（固定搭配）。
【点石解析】seek to dosth. 是固定搭配，意为“试图做某事，力求做某事”，此处需用动词不
定式作宾语。故填to present。
62.【点石答案】deeply
【点石立意】考查词形变换。
【点石解析】此处需用副词修饰过去分词 connected，强调“紧密地与根脉相连”。deep 作副词
时表“深度地”，deeply 表“深刻地，紧密地”，符合语境。故填deeply。
63.【点石答案】as
【点石立意】考查介词（固定搭配）。
【点石解析】see sb. as ...是固定搭配，意为“把某人看作……”，此处表示“太多人只把他看作
一个科学巨匠”。故填as。
64.【点石答案】shared
【点石立意】考查动词时态。
【点石解析】结合语境，林开亮在接受《中国日报》专访时的表述是过去发生的动作，需用
一般过去时。故填shared。
65.【点石答案】his
【点石立意】考查代词。
【点石解析】空后为名词excellence，需用形容词性物主代词修饰，指代“杨振宁的卓越”。故
填his。
第四部分 读后续写——原创解读
【点石概述】——整体把握不迷路
故事以高中生因数学考 62分、向父亲隐瞒“母亲化疗导致分心”的真相却被指责“懒惰”为
由，愤怒离家闯入树林为开端。起初，熟悉的林间小径因母亲生病变得压抑，他在情绪驱使
下越走越远，直至迷失方向，恐慌取代愤怒；正当他无助落泪时，偶遇一只被荆棘困住、爪
子流血的金毛幼犬。救助幼犬的过程中，小狗的信任与依赖唤醒了他的责任感，让他从绝望
中生出“带彼此走出困境”的决心，也为后续与父亲和解、坦诚沟通埋下伏笔。故事通过“少年
失意离家—迷路恐慌—救助幼犬重拾勇气”的情节递进，展现了困境中“责任”与“亲情”的双向
牵引，精准捕捉了青少年在家庭压力下的情绪挣扎与成长蜕变。
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【点石翻译】——精准领会不心慌
我用力甩上车门，背包撞击着后背，径直走进树林。“你根本不懂！”十分钟前我对爸爸大
喊道。他发现了我的数学试卷，上面印着“62分”。“你就不能别管我吗？”
这条小径我再熟悉不过。妈妈生病前，我和她一起徒步过无数次。可现在，曾经像拥抱
一样环绕我的树木，此刻却逼得太紧，树叶的沙沙声听着都像在指责我。自从妈妈开始化疗，
我的注意力就完全分散了。我逃掉作业陪她，上课走神担心她能否挺过去，考试时更是大脑
一片空白。我没敢告诉爸爸真相，只谎称自己“没复习”。他勃然大怒，骂我懒惰。
我不停地往前走，越走越快，直到小径消失在灌木丛中。意识到自己迷路时，愤怒瞬间
转为恐慌。太阳沉下山峦，天空被染成粉橙色，一阵寒风刮过。我拉紧外套，喉咙火辣辣地
疼。妈妈以前常说：“困境只是岔路，不是死胡同。”但那一刻，我却觉得自己走进了死局。
我顺着树干滑坐下来，抱住膝盖，泪水混着脸上的泥土滑落。
就在这时，我听到一声微弱的呜咽。我抬起头，心跳加速，看见一只小金毛幼犬被困在
荆棘丛里，爪子还在流血。它看到我时愣了一下，但我慢慢靠近后，它却依偎到我的手上。
我小心翼翼地帮它挣脱荆棘。等我弄完，小狗靠在我身边休息，我胸口的恐慌渐渐消散，取
而代之的是一种更柔软的情绪——决心。
我必须带我们俩出去。
【点石引导】——破解续写“直通车”
段落一：Ipulled out my phone, but there was nosignal.
此段核心聚焦“绝境中坚守责任”：1）信号中断引发二次焦虑，但小狗蹭手、跟随的依赖举动，
让他暂时压下恐慌，生出“不能放弃它”的执念；2）借助过往与妈妈徒步的记忆（如树干标记、
溪流流向）或自然线索（余晖方向、植被疏密）寻找出路；3）途中遭遇荆棘划伤、体力不支
等困难，他一边安抚小狗，一边默念妈妈的话给自己打气，既体现保护幼犬的责任，也展现
自我救赎的坚持。
段落二：Withlight cuttingthrough thedarkness, a familiarvoice called myname.
此段需完成“和解与成长”的闭环：1）先描绘父亲的焦急状态（手持手电筒、眼眶泛红、声音
沙哑），打破此前“严厉”的刻板印象，凸显亲情牵挂；2）以小狗为契机开启沟通，少年主动
坦白“因担心妈妈化疗分心、不敢说实话”的委屈，父亲道歉反思自己“没顾及你的压力”；3）
父亲认可少年救助小狗的担当，父子间的隔阂在坦诚中消融；4）呼应前文妈妈的话语，点明
“亲情就是共渡困境的底气”，让故事主题升华。
【点石延伸】——核心素养放光芒
1.责任担当：困境中的成长蜕变：当少年自身深陷迷路恐慌时，救助幼犬的举动让他从“只顾
宣泄情绪”转向“主动承担责任”。小狗的信任成为精神支撑，促使他摒弃绝望、积极寻找出路，
展现了“被需要”带来的成长力量，实现了从“被动逃避”到“主动担当”的素养提升。
2.亲情沟通：理解与包容的双向奔赴：故事的核心矛盾源于父子间的沟通隔阂——父亲因不
知情指责孩子，孩子因委屈隐瞒真相。最终的和解证明，坦诚表达与换位思考是化解亲情矛
盾的关键。父亲的道歉、孩子的倾诉，体现了亲情中“理解”与“包容”的双向流动，而非单方
面的指责或隐忍。
3. 逆境韧性：从绝望到坚守的心理重塑：少年经历“愤怒—恐慌—绝望—坚定”的心理起伏，
在“被误解、迷路、环境恶劣”多重困境叠加下，借助母亲的话语、小狗的陪伴重塑心理韧性。
这种在逆境中汲取力量、不放弃希望的品质，是应对人生挫折的重要素养，也彰显了“困境促
成长”的深刻内涵。
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