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2025—2026 学年度上学期高二年级 10 月份联合考试
历史
本卷满分100分，考试时间75分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴
在答题卡的指定位置。考试结束后，将答题卡交回。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需
改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在以下每小题的四个选项中，只有
一项是符合题目要求的。
1. 据《史记·殷本纪》记载，商王太甲继位后，“不明，暴虐，不遵汤法，乱德”，辅政大臣伊尹将其放
逐到桐宫。三年后，太甲改过自新，伊尹又迎回太甲，使其复位。这表明（ ）
A. 商朝的相权已超越王权 B. 商王尚未形成高度集权
C. 宗法制度在商朝已确立 D. 神权与王权紧密相结合
2. 雍正十年（1732），因“东北边疆俄人屡窥雅克萨一带，军务日繁”，军机处奉旨“详核边情，拟具应
对章程，缮写谕旨后密发黑龙江将军，令其依旨整饬防务”。据记载此类“承旨议事、传宣政令”之事，
军机处“岁无虚日”。据此可知，清前期军机处的核心职能是（ ）
A. 掌东北军务最终决策权 B. 主管边疆地区民族事务
C. 直接管辖地方军事部署 D. 辅助皇帝处理军国要务
3. 据《希腊史研究入门》记载，在雅典陶片放逐法的实施过程中，一些公民因害怕被放逐，不惜通过行贿、
拉帮结派等手段影响投票结果；《古代世界的政治》也指出，雅典公民大会在讨论重大事务时，常因不同
利益群体的激烈争吵，导致会议长时间拖延。这些情况反映出（ ）
A. 雅典民主制已失去存在价值 B. 利益之争是雅典民主失败的主因
C. 直接民主制的运行存在弊端 D. 陶片放逐法的实施违背民主政治
4. 《中华民国临时约法》规定：“中华民国之主权，属于国民全体”“国务员于临时大总统提出法律案、
公布法律及发布命令时，须副署之”；章开沅指出，1912年3月至4月间，临时大总统袁世凯多次绕开国
务员副署程序发布命令，临时参议院虽有抗议却未能有效制止。这一现象（ ）
A. 说明《临时约法》背离了民主共和原则 B. 反映出制度设计与现实执行的脱节
C. 证明袁世凯已完全掌握国家最高权力 D. 说明临时参议院已丧失监督职能
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学科网（北京）股份有限公司5. 下表所示为中共抗日根据地部分新区（1940年以后建立政权）县政府委员和参议会议员党派比例统计。
这（ ）
县别 庆阳 合水 清涧 绥德
机关 议员 委员 议员 委员 议员 委员 议员 委员
中共 23 3 20 3 54 7 55 5
党
国民党 17 3 14 3 33 2 50 7
派
无党派 24 3 27 3 67 1 102 1
A. 巩固了工农民主政权 B. 加强了苏维埃政权组织建设
C. 体现了党内合作优势 D. 服务于民族解放战争的需要
6. 1953年第一次全国人口普查，全面掌握了全国人口总数（含台湾省、国外华侨等）、男性人口数、女
性人口数、18岁及以上人口数、汉族人口数、少数民族人口数、城镇人口数、乡村人口数等各项数据。这
次人口普查有利于我国（ ）
A. 建立根本政治制度 B. 完成土地改革任务
C. 国民经济快速恢复 D. 实现全民直接选举
7. 下表所示为北魏时期的部分史料。这可以用来说明孝文帝改革（ ）
史料内容 史料来源
孝文帝太和十九年（495），“诏不得以北俗之语言于
《北史·魏本纪第三》
朝廷，若有违者，免所居官”
北魏后期，鲜卑贵族多“躬耕劝农，种粟、植桑，与编
贾思勰《齐民要术·序》
户齐民无异”
北魏正光年间（520—525）《元苌墓志》记载，元苌
《北魏元苌墓志拓片整理研
（鲜卑贵族）“敦崇儒教，广延俊彦，常与汉族士大夫
究》
论经讲学，共话治道”
A. 推动了民族交融的加强 B. 逐渐放弃了本民族传统
的
C. 促进了北魏 长治久安 D. 导致汉族取得主导地位
8. 1898年戊戌变法期间，光绪帝颁布诏令：“改革科举，废除八股改试策论；裁汰詹事府、通政司等冗
官。”这涉及数千官员去留，引发全国八股士人联名抗议“废八股则士无生路”，部分京官弹劾维新派
“紊乱朝政”；同时，百日间维新派密集颁布百余条政令，支持变法的湖南巡抚陈宝箴坦言“政令过繁，
地方难以承接”。上述史料反映出，维新变法失败的重要原因是（ ）
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学科网（北京）股份有限公司A. 光绪帝缺乏统治权 B. 改革举措策略失当
C. 督抚并不支持改革 D. 变法违背发展潮流
9. 1979—1982年，农村家庭联产承包责任制覆盖率从1.1%上升到86.7%；1981—1983年累计利用外资4.4
亿美元（深圳占63.6%），特区工业总产值从7.2亿元增至21.7亿元，年均增长超40%；1978—1982年，
城镇居民人均收入从343元到535元，农村居民人均收入从134元到270元。这组数据反映出改革开放后
（ ）
A. 农村发展超过城市 B. 特区工业成为主导
C. 外资利用趋于平衡 D. 经济活力得到释放
10. 下图左为上海博物馆藏汉代“扬州刺史”封泥，右为长沙走马楼西汉简（局部）。其中汉简载：“刺
史班宣，周行郡国，省察治状，黜陟能否，断治冤狱，以六条问事（六条内容包括‘强宗豪右田宅逾制，
以强凌弱’‘二千石不奉诏书遵承典制’等）。”据此可知，设置刺史制度的核心意图是（ ）
A. 取代郡守执掌行政 B. 根除诸侯割据隐患
C. 加强对地方的控制 D. 完善地方行政层级
11. 1854年，英国财政部官员诺斯科特与特里维廉联合提交《关于建立英国常任文官制度的报告》，报告
指出：“官员任命多依赖政党关系与个人推荐，部分官员缺乏专业能力却占据要职；文官晋升无明确标准，
常因政治立场变动而被随意罢免，导致行政效率低下。”该报告建议，“通过公开考试选拔文官，以专业
能力为录用与晋升核心标准，实现文官政治中立”。由此可见，英国文官制度建立的重要背景是（ ）
A. 传统官僚制度的弊端 B. 资本主义经济发展
C. 责任内阁制度的形成 D. 民众追求政治平等
12. 1883年美国《彭德尔顿法》规定：“文官任免权由国会与行政部门协同行使，不得由单一机构垄断；
为
文官在任职期间，不得参与政党竞选、政治募捐等活动；文官晋升以工作业绩与专业考核 标准，禁止以
私人关系或党派背景作为依据。”由此可见，美国文官（ ）
A. 任免权由总统掌握 B. 行政专业能力出众
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学科网（北京）股份有限公司C. 不得参与政治活动 D. 必须保持政治中立
13. 1905—1906年，清廷先后颁布《奏定学堂章程》与《考验游学毕业生章程》，规定：京师大学堂毕业
生按学业等级分别赏给进士、举人出身并授予官职；外国高等学堂学习三年以上且获文凭者，经学部考验
合格，亦赏给进士、举人出身授官。这反映出晚清选官制改革的转型方向是（ ）
A. 延续传统科举制的选官标准 B. 以学堂与留学教育为选官重要依据
C. 实现选官制与政党政治结合 D. 确立了以考试成绩为主的选官标准
14. 1913年，北洋政府《文官考试法草案》规定：“考生需具备国内公立大学或外国大学毕业文凭，无文
凭者需经特别审查方可报考。”1929年，南京国民政府《考试法》明确：“学历要求放宽至高中及同等学
历，无学历但有相关工作经验者，经审查合格也可报考。”1935年，国民政府修订《考试法》，进一步规
定：“少数民族考生报考，可凭本民族语言文字答卷。”这反映出民国时期文官考试（ ）
A. 已基本消除考生的报考差异 B. 仅通过法律形式体现平等理念
在
C. 学历要求放宽导致质量下降 D. 报考资格上呈现平等化趋势
15. 1953年《中共中央关于加强干部管理工作的决定》提出“干部管理工作统一由党委组织部统筹，按层
级管理各级干部，确保干部队伍贯彻党的路线方针”；2018年修订的《中华人民共和国公务员法》明确规
定，“公务员制度坚持中国共产党领导，公务员招录、考核需经党组织审核把关”。这表明二者的共同之
处是（ ）
A. 遵循政治中立原则 B. 坚持党的领导核心
C. 行政部门自主选干 D. 公开考试录用原则
16. 北宋《吕氏乡约》载：“凡同约者，德业相劝，过失相规，礼俗相交，患难相恤；每月一聚，具食；
在
每季一聚，具酒食，所费少者，同约共助以钱物。”这表明《吕氏乡约》 宋代（ ）
A. 推进了基层教化与治理 B. 助长了民间奢靡之风
为
C. 以维护士绅伦理 核心 D. 取代了宗族治理功能
二、非选择题：本题共4小题，共52分。
17. 阅读材料，完成下列要求。
材料 中国古代县级行政制度演变简表
朝代 县级行政核心制度 关键特征 史料来源
县为最低行政层级，设县令、县 《汉书·百
秦朝 郡县制，县隶郡
长，掌行政、司法、赋税 官公卿表》
汉朝 县道邑侯国制，县与道、 县道分等级，如“剧县”“平 《后汉书·
邑、侯国并列 县”，侯国由中央派相治理，县
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学科网（北京）股份有限公司吏选任纳入“察举”辅助体系 百官志》
按人口、经济定县等，县令职权
县分等制，即赤、畿、 《唐六典·
唐朝 细化，设县丞、主簿分掌行政、
望、紧、上、中、下七等 卷三》
文书，中央派官考核
中央派京官任知县，设县尉专掌 《宋史·职
宋朝 知县带京官衔制
治安 官志》
县设知县总领，粮长学赋税征
《明史·食
明朝 县与粮长、里甲制结合 收，里甲掌基层户籍、徭役，中
货志》
央直接管控里甲
（1）根据材料，概括中国古代县级行政制度演变的主要趋势。
（2）根据材料并结合所学知识，简析中国古代县级行政制度长期稳定运行的历史意义。
18. 阅读材料，完成下列要求。
材料一 汉武帝时期，封建统治制度发展，官僚机构扩大，亟需大批统治人才。此前私人荐举、任子
等选官方式分散无序，官吏来源难以保障。汉元光元年（公元前134），董仲舒建议中央与地方高级官员
每年向朝廷举荐两名“贤者”，举荐得当者受奖、不当者受罚，汉武帝采纳此建议确立察举制，初定“令
郡国举孝廉各一人”，后按郡国人口比例调整举荐数量，察举科目含贤良方正、孝廉等，被举者经朝廷审
定后授官，初期推动汉代人才辈出，后期渐为地方权门把持。
汉代官员考核实行“上计”制度：每年秋冬，地方官统计辖区户口、垦田、钱谷、盗贼等数据形成
“集簿”上报朝廷，朝廷据此评政绩为“最”（优异）“殿”（低劣），“最者”升迁赏赐，“殿者”降
级处罚，既保障行政效率，又强化中央对地方的管控。
——摘编自赵慧峰《中国古代官员的选拔录用制》等
材料二 曹魏时，曹丕采纳陈群建议推行九品中正制，设中正官按“家世、德才”评士人分九品定官
阶；西晋后，中正官为门阀士族垄断，评议唯重家世，形成“上品无寒门，下品无士族”的格局。隋统一
后，隋文帝废除九品中正制，隋炀帝大业二年（公元605）设进士科，科举制雏形初现；唐代增设明经、
明法等科目，宋代扩大取士名额，创糊名、誊录法防舞弊，“一切以程文为去留”；明清科举制“学校储
才以应科目”，但考试内容限于朱熹注释的“四书五经”，形式固化为八股文。
考核制度上，唐代实行“四善二十七最”：“四善”为通用道德标准，“二十七最”针对不同部门设
专业考核目标，考核分九等与升降赏罚挂钩；宋代地方官考核需填“印纸”“历子”，记录任职、公务、
奖惩情况，逐级打分定等；明清分“京察”（考京官）、“大计”（考外官），结合“四格八法”评官员，
考核结果为官员去留核心依据。
——摘编自李玉娟《中国古代选官制度及其对公务员考录的借鉴》等
（1）根据材料一，概括汉代官员选拔与考核制度确立的共同原因。
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学科网（北京）股份有限公司（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出从汉到明清在官员选拔与考核制度上的变化，并分析这些变
化对古代政治发展的意义。
19. 阅读材料，完成下列要求。
材料一 西周时期，“礼”以“亲亲”“尊尊”为核心，规范宗族伦理与等级秩序，通过教化引导民
众自觉遵循；“刑”则针对违礼行为实施制裁，形成“礼之所去，刑之所取”的互补关系。周公提出“以
德配天，明德慎罚”，主张统治者需体恤民情、克制用刑，成为“礼法合治”的思想雏形。春秋战国时期，
礼治因社会动荡渐失约束力，法家崛起并提出“以法治国”：商鞅强调“刑无等级”，主张“自卿相将军
至大夫庶人，不从王令者罪死不赦”；韩非融合“法、势、术”，提出“法者，编著之图籍，布之于百姓
者也”，既强调法律公开性，又强化君主对法治的掌控，为“礼法合治”奠定法律实践基础。
——摘编自杨玲《论中国古代“礼法合治”法治思想的形成与演变》等
材料二 汉代初年，统治者吸取秦“严刑峻法”速亡教训，陆贾主张“行仁义，法先圣”，贾谊提出
“法先王，行仁义”，倡导德治与法治结合。汉武帝时，董仲舒以阴阳学说阐释“德主刑辅”，认为“阳
为德，阴为刑，刑主杀而德主生”，将“三纲五常”融入法律，使“礼”的伦理精神成为法律核心，标志
“礼法合治”思想正式形成。唐代《唐律疏议》明确“德礼为政教之本，刑罚为辅助之用”，将“十恶”
（如谋反、不孝）列为重罪，严惩违逆伦理与君权的行为，同时规定“老小废疾减免刑罚”，体现“明德
慎罚”传统；明清《大明律》《大清律例》延续“礼法合治”，进一步强化对“违背纲常”“犯上作乱”
的惩处，使法治完全服务于君主专制与宗法伦理。
——摘编自刘海年《中国古代的法治与社会经济发展》等
（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括中国古代“礼法合治”思想发展的特点，并分析推动其形成
发展的原因。
（2）综合材料一、二，谈谈中国古代法治思想对当代法治建设的启示。
20. 阅读材料，完成下列要求。
材料 近代西方政治制度构建并非启蒙思想的单向塑造，而是“思想理念—社会条件—制度实践”互
动的结果。启蒙运动倡导的“理性”“制衡”理念，需与特定社会条件结合才能落地：美国独立后，因继
承英国法律传统与“尊重传统民情”的社会基础，启蒙思想中的“分权制衡”转化为1787年宪法的三权分
立设计，较快实现政治稳定；法国大革命则因启蒙思想与社会条件脱节——革命领袖摒弃传统社会架构，
试图以“自由平等”的理想彻底重构制度，导致长期动荡，直至1875年第三共和国建立，才在“启蒙理
念”与“社会现实”的调适下稳定政治秩序。
同时，西方政治制度也反哺启蒙思想：近代欧洲因频繁战争催生中央集权需求，启蒙思想中的“国家
主权”理念随之强化；美国南北战争后，制度实践推动启蒙“平等”理念从“形式”走向“实质”，形成
思想与制度的双向塑造。
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学科网（北京）股份有限公司——摘编自冯钺《近代西方国家政治制度的发展轨迹》
传统观点认为“启蒙思想单向塑造了西方近代政治制度”，但有新视角提出“西方近代政治制度与启蒙思
想是‘双向塑造’的关系”。结合上述史料及世界近代史知识，你更支持哪种视角？请论证你的选择；若
有新视角，也可提出并阐述。（要求：视角明确，论据充分，逻辑清晰）
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