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分，举任何一例，结合具体内容 分，分析寻常的意义 分。每点 分，共 分。大意对即可，若有其他理解，合
1 1 1 3 6
— 学年度上学期期末考试高三试题
情合理，亦可酌情给分）
2024 2025
【译文】那些罪过全部在我身上，你如果真的有灵，只吃我的心吧，不要再害百姓了。
10.A C F
语文参考答案 【解析】“尔”做后句主语，故在 处断“；但”是“只”，故在 处断；根据语境“，心”做前句宾语，故在 处断。
A C F
【解析】“岁月不居”的“居”是“停留”。 数，本文指“数字”，《六国论》指“命数”，意思不同。 堪，
11.C A. B.
胜任。 “互市”解释正确。
D.
【解析】“常被忽视”错，巴西利亚历史较短，却被列为世界文化遗产，可见其对文化价值的重视。 【解析】“互相检举揭发”错，根据原文语境“，更相荐举”是互相推荐推举。
1.C 12.B
【解析】文中有对比，但并未表明谁更优越。 （）齐景公在位的时候，大雪下了三天而未转晴，景公披着白色的狐皮裘衣，坐在殿堂侧边的台阶上。
2.D 13. 1
【解析】“表现了申遗工作者喜悦、自豪的心情”错，表现的是作者的喜悦、自豪。 “材料二主要以 （雨，下；被，通“披”，披着；陛，台阶。各 分，大意 分）
3.C A. B. 1 1
北京中轴线的景观与城市形态为核心内容”错，材料二的核心内容是“北京中轴线的秩序形态与文化形态”。 （）太宗说“：我希望把给百姓的灾难移给我一个人！为什么要逃避疾病呢 ”于是就把它吞了。
2 ?
“申遗过程”错，材料一只提到申遗结果。 （冀，希望；何疾之避，宾语前置。各 分，大意 分）
D. 1 2
巴黎新区 放射性轴线 居中于城，遵循从北至南的方向和方位秩序 南北向主轴模 齐景公开始不能共情百姓苦难，后来知错就改；
4.① ② ③ ④ 14.①
式，发展出多条平行辅轴 （每点 分，共 分） 晋惠帝完全不能体恤百姓，缺乏理解和共情；
1 4 ②
体现了壮美秩序。北京中轴线是世界上最长的城市轴线，存续完整；有着多元的要素与复杂的层次。 唐太宗爱民如子，以身作则。
5.① ③
体现了文脉传承与文明创造的融合。北京中轴线秉承“中”“和”的哲学理念，传承着中华文明的文化基 （一点 分，两点 分，三点 分）
② 2 3 5
因；承载着历史教育、审美教育等多元功能。 材料一
（每点 分，概述 分，分析 分，共 分。大意对即可，若有其他理解，合情合理，亦可酌情给分） 齐景公在位的时候，大雪下了三天而未转晴，景公披着白色的狐皮裘衣，坐在殿堂侧边的台阶上。晏子进
3 1 2 6
【解析】 选取的内容并不都是作者的亲身经历。 “用以点破少年的青涩与幼稚，现实的残酷与无 宫拜见景公，站了一会儿，景公说：“怪啊！大雪下了三天而天气竟然不寒冷。”晏子回答说：“天气果真不寒冷
6.A B. C.
奈”错。此处比喻，是用来表达作者的感悟“曾经的花样年华，都是再寻常不过的一小段人生”。 “温馨宁静 吗？”景公笑了笑。晏子说：“我听说古代的贤德君王，吃饱的时候能知道有人在挨饿，穿暖的时候知道有人在
D.
祥和”错。“深夜，落雪了”烘托的是一种凄凉的氛围。 受寒，安逸的时候知道有人在辛苦。现在君王不知道民间的疾苦啊！”景公说：“说的对！我听从您的教诲了。”
【解析】“热情庸俗虚荣”错，用以表现的是俗世百姓的烟火气息。 于是就下令拿出衣物和粮食，发放给饥寒交迫的人。命令凡看见路途有饥寒的人，不问他是哪个乡，看见在里
7.B
含义：把《红楼梦》中的诗词放到整部《红楼梦》的剧情中去理解。（ 分） 闾有饥寒的人，不问他是哪一家，巡行全国统计发放的数字，不必上报他们的姓名。已任职的发给两月救济
8. 2
用意：木心的评价简洁，自然，却耐人寻味，与木心后文所讲述的内容一起，表明大师以平视的眼光看待名 粮，生病的发给两年救济粮。孔子听到这件事后说：“晏子能够明白自己应做的事，景公能做他所高兴做的
人名作，亦属“寻常”之义。（ 分） 事。”
2
以参与者的身份书写亲历之景。 材料二：
9.①
示例一：如写烟花三月，自己在书房读书时见到的窗外之景。小区农户，老婆婆抱着婴孩，哼着小曲，年轻 晋惠帝司马衷为太子的时候，朝廷上下都知道他难以胜任天下大事，晋武帝司马昭也有过这种怀疑，所以
的女子浣洗衣物，桃花开遍，燕儿呢喃。生活静美、温馨，流露着作者对寻常幸福的体验与喜爱。真实亲切自 就经常召见东宫里的官员，让他们把尚书们商议的国家大事拿来让太子决断，可是太子都不能回答。贾妃就
然。 派遣左右前去代为回答，而且多引用古籍中的典故。太子宫中的给事张泓说道：“太子不好学习，这是陛下（指
示例二：如写自己逛早市，看羊吻青草，水灵灵的青菜，看中年的女子，招呼往来的客人，挥洒自如，寻常日 司马昭）所知道的事情，所以我们应该就事论事的去回答，不要引用古籍典故。”贾妃同意了张泓的话。于是张
子就是一粥一饭，鲜活饱满，流露着作者对踏实温暖生活的体验与喜爱。真实亲切自然。 泓就起草答案，然后让司马衷抄写。晋武帝司马昭看完之后非常高兴，这样才打消了废掉太子的念头，太子的
示例三：如写寒冷的夜晚，自己辛苦赶稿，只为让病重的父亲看到自己的散文，看着父亲衰老、病弱而无能 位置才算安全了。等到司马衷处于皇位，政令出自大臣，朝纲政纪严重损毁，收受贿赂公开进行，有权势的人
为力和心疼，作者觉悟到了生老病死，悲欢离合亦是寻常人生。真实动人。 家，凭借尊贵盛气凌人，于是忠臣贤良之人晋升的道路被断绝，谗佞奸邪的小人却很得志，他们又互相推举自
示例四：如写在江南水乡的小镇西塘闲逛，一对白发老人卖馄饨，粉墙黛瓦，袅袅炊烟，作者觉悟到了相依 己人出来做官，天下人都把这种行为称为互相买卖。司马衷经常在华林园，听到园子里的蛤蟆声，就问左右的
相伴，白首不离亦是寻常人生。真实动人。 人，说道：“这些叫声是为了公事叫，还是为了私事叫？”左右的人就回答说道：“在公共场合叫就是为了公事叫，
以讲述者的身份书写寻常人世的悲喜。 在私底下叫的就是为了私事叫。”后来天下闹起了饥荒，百姓们都饿死了，皇帝问道：“百姓们为什么不吃肉粥
②
示例一：如讲述作家史铁生的写作、生病、捐赠，作者体验到了名人悲喜的俗世情怀，感动与他带给人世的 呢？”晋惠帝司马衷的昏庸大概就是这样。最后是因为吃了有毒的饼中毒而死，也有说是被司马越毒害死的。
温暖。动人心怀，启人心智。 史臣认为：没有才能的不肖之子，登上皇帝的位置，势必大权旁落，导致政令出自小人。难道德才兼备的
示例二：如讲述难忘的少年情怀，写记忆中骑着单车的十几岁的翩翩美少年，如今头发稀疏、有了小肚腩 俊杰只会出现在从前的时代，而导致淫邪助纣为虐的人却专门在当今世界出现吗？古代的时候败亡国家的事
的一个人的寻常人生，作者体悟到错过，失去，离别，在生活面前，只是再寻常不过的一小段人生。 情，虽然各有不同，但不是因为破坏了纲常法纪，就是统治者平庸昏暗。难道是神明使他们丧失了精神魂魄
示例三：如讲述木心先生评价《红楼梦》、大仲马、卡夫卡、陶潜，用语简洁，而又气象万千。作者体悟到名 吗？那是晋武帝不了解他的儿子啊！
人也有柴米油盐的日常生活，拥有着爱恨悲欢的俗世情怀，这也是一种寻常。 材料三
示例四：如讲述汪曾祺文章中家乡的集市，看牡丹被面，铁锅茄子，辣椒，看猪秧子，看市井人生，看世间百 贞观二年，京城长安大旱，蝗虫四起。唐太宗进入园子看粮食（损失情况），看到有蝗虫（在禾苗上面），捉
态，流露着作者对寻常人世的喜悦和安然的喜爱。 了几只念念有词道：“百姓把粮食当作身家性命，而你吃了它，这对百姓有害。百姓有罪，那些罪过全部在我
（ 点出“参与者”身份 分，举任何一例，结合具体内容 分，分析寻常的意义 分； 点出“讲述者”的身份 （身上），你如果真的有灵的话，你就吃我的心吧，不要再害百姓了。”将要吞下去。周围的人忙劝道：“恐怕吃了
① 1 1 1 ②
高三语文（答） 高三语文（答）
-1 -2
{#{QQABDYCkxgq4kBbACB4rQQUGCggQkIEjJWgExQAcqAQqyZNABIA=}#}要生病的不能吃啊”太宗说“：我希望把给百姓的灾难移给我一个人为什么要逃避疾病呢？”于是就把它吞了。 一等（ ～ ） 二等（ ～ ） 三等（ ～ ） 四等（ ～ ）
! ! ! 20 16 15 11 10 6 5 0
【解析】尾联的“书生”指左宗棠自己。 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
15.C
“龙户”与“虎关”，地点相对；“舟横”与“潮落”物及状态相对；“宵”“晓”时间相对；“步水”与“归营”动 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
16.①
作相对。（ 分） 内容 分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
描 2 写晚间水上居民乘船出海、早晨潮落时守军归营的场景，军民对照，表现了军民共同维护边疆安危、 基 20 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
②
守护太平的家国情怀。 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
（ 分，描写场景 分，意蕴 分，大意对即可） 等
4 2 2 符合文体要求 问题符合要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
（）气吞万里如虎 赢得仓皇北顾（顺序不可以颠倒） 级
17. 1 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
（）（夫）祸患常积于忽微 其称文小而其指极大 表达 分
2 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通畅，语病多
（）示例一：水不在深 有龙则灵（刘禹锡《陋室铭》）
3 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
示例二：积水成渊 蛟龙生焉（荀子《劝学》）
发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
示例三：长桥卧波 未云何龙（杜牧《阿房宫赋》）
展 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
示例四：上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川（李白《蜀道难》） 特征 分
等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
（每空 分，错字、漏字、添字则该空不得分）
1
级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
表强调 表特殊含义
18.A.① ⑤
风华正茂朝气蓬勃血气方刚身强力壮神采飞扬 说明：
19.A. / / / /
不可或缺至关重要 （每空 分，共 分） （一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符
B. / 1 2
意见要求营造清朗的健康科普环境，推动全媒体健康科普知识发布和传播水平迈上新台阶。 的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
20.
【解析】宾语残缺，第一句“健康科普”后加“环境”。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”项 点中若干突出点按等评分。
4 16
搭配不当“，激励”改为“推动”。 深刻： 透过现象深入本质 揭示事物内在的关系 观点具有启发性
1. ① ② ③
（改对一处 分，共 分） 丰富： 材料丰富 论据充足 形象丰满 意境深远
2 4 2. ④ ⑤ ⑥ ⑦
甲：中西文化对健康的认识也存在差异 有文采： 用词贴切 句式灵活 善于运用修辞手法 文句有表现力
21. 3. ⑧ ⑨ ⑩ ⑪
乙：以人民健康为中心（每点 分，共 分） 有创意： 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性特征
2 4 4. ⑫ ⑬ ⑭ ⑮ ⑯
示例一：健康不仅是身体健壮、没有疾病，更强调身体、心理（精神）和社会融合的良好状态。 （三）缺标题扣 分；不足字数，每少 个字扣 分；每 个错别字扣 分，重复的不计；标点错误多的，酌情
22. 2 50 1 1 1
示例二：健康不仅是身体没有疾病、不虚弱，更强调身体、心理（精神）适应社会的良好状态。 扣分。
示例三：健康不仅是身体健壮、没有疾病，还包括心理（精神）健康和良好的社会适应能力。 （四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的“，基础等级”在第四等之内评分“，发展等级”不给分。
（第一句 分，第二句 分，大意对即可） 残篇评定：
2 3
【参考立意】 字以上，结构完整的文章，按评定标准评分，扣字数分。（每 字扣 分） 字以下，结构不完整的文
23. 600 50 1 600
“中”“和”理念包含的智慧； 章， 分以下评分，不再扣字数分。 字以下的文章， 分以下评分，不再扣字数分。 字以下的文章，
① 30 400 20 200 10
“中”“和”理念也有弊端； 分以下评分，不再扣字数分。只写一句话，或者只写题目的，给 ～ 分。
② 1 2
“中”“和”理念有利也有弊。 抄袭、套作、仿写、扩写明显的，建议在 分左右评分。
③ 20
【解析】 其他扣分事项：
作文题由材料、提示语、写作要求三部分组成。材料涉及本试卷现代文阅读“中”“和”的理念，指向非常明 有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的，且构思、内容、文字等与仿写的文章有许多相似
1.
确，即对“中”“和”的不同的解读所带来的不同的结果。第一种解读，“中”“和”是中和之用，是一种大智慧，强 之处，该文的实际得分，按应得分数的 ％执行。
80
调平衡与度，避免过与不及，万事万物在一个平衡点上可以促进和谐，达到良好的效果，如自然的生态平衡，人 无自己的构思立意，仅对作文题目原材料进行简单扩写的作文，在 分以下评分。
2. 20
的自洽，人与自然、人与人、人与社会、国与国之间的平衡与和谐。第二种解读，过度强调中和或强行追求平衡
与和谐会抑制新的想法与尝试，限制创造与探索，如科学研究与艺术创作等。“中”“和”也常被误认为“和稀泥”
“不上进”以致无思想、无是非、无坚持等等，抑制创新与进步。提示语中的“引发了你怎样的联想与思考”，则要
求考生在“联想”现实生活的基础上进行“思考”。考生据此立意即可。
（）作文评价整体要求
1
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，
逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
（）作文等级评分标准
2
高三语文（答） 高三语文（答）
-3 -4
{#{QQABDYCkxgq4kBbACB4rQQUGCggQkIEjJWgExQAcqAQqyZNABIA=}#}
