文档内容
第 5 单元 数学广角—鸽巢问题
第2课时 鸽巢问题（2）
【教学目标】
1、知识与技能：进一步熟知“鸽巢原理”的含义，会用“鸽巢原
理”熟练解决简单的实际问题。
2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜
测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。
3、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问
题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。
【教学重难点】
重点：应用“鸽巢原理”解决实际问题。引导学会把具体问题转
化成“鸽巢问题”。
难点：理解“鸽巢原理”，找出”鸽巢问题“解决的窍门进行反
复推理。
【教学过程】
一、复习导入
教师讲《月黑风高穿袜子》的故事。
一天晚上，毛毛房间的电灯突然坏了，伸手不见五指，时他又要出
去，于是他就摸床底下的袜子，他有蓝、白、灰色的袜子各一双，由于
他平时做事随便，袜子乱丢，在黑暗中不知道哪些袜子颜色是相同的。
毛毛想拿最少数目的袜子出去，在外面借街灯配成相同颜色的一双。
你们知道最少拿几只袜子出去吗？
在学生猜测的基础上揭示课题。
教师：这节课我们利用鸽巢问题解决生活中的实际问题。
二、新课讲授
1.教学例3。盒子里有同样大小的红球和蓝球各 4 个，要想摸出的球一定有 2
个同色的，最少要摸出几个球？w W w .X k b 1.c O m
（出示一个装了4个红球和4个蓝球的不透明盒子，晃动几下）
师：同学们,猜一猜老师在盒子里放了什么?
（请一个同学到盒子里摸一摸，并摸出一个给大家看）
师：如果这位同学再摸一个，可能是什么颜色的？要想这位同学
摸出的球，一定有2个同色的，最少要摸出几个球？
请学生独立思考后，先在小组内交流自己的想法，验证各自的猜
想。
指名按猜测的不同情况逐一验证，说明理由。
摸2个球可能出现的情况：1红1蓝；2红；2蓝
摸3个球可能出现的情况：2红1蓝；2蓝1红；3红；3蓝
摸4个球可能出现的情况：2红2蓝；1红3蓝；1蓝3红；4红；4
蓝
摸5个球可能出现的情况：4红1蓝；3蓝2红；3红2蓝；4蓝1红；
5红；5蓝
教师：通过验证，说说你们得出什么结论。
小结：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。想要摸出的球一
定有2个同色的，最少要摸3个球。
2.引导学生把具体问题转化为“鸽巢问题”。
教师：生活中像这样的例子很多，我们不能总是猜测或动手试验
吧，能不能把这道题与前面所讲的“鸽巢问题”联系起来进行思考呢？思考：
a.“摸球问题”与“鸽巢问题”有怎样的联系？
b.应该把什么看成“鸽巢”?有几个“鸽巢”?要分放的东西是
什么？
c.得出什么结论？
学生讨论，汇报。
教师讲解：因为一共有红、蓝两种颜色的球，可以把两种“颜
色”看成两个“鸽巢”，“同色”就意味着“同一个鸽巢”。这样，
把“摸球问题”转化“鸽巢问题”，即“只要分的物体个数比鸽巢多，
就能保证有一个鸽巢至少有两个球”。
从最特殊的情况想起，假设两种颜色的球各拿了1个，也就是在
两个鸽巢里各拿了一个球，不管从哪个鸽巢里再拿一个球，都有两个
球是同色，假设最少摸a个球，即（a）÷2=1……（b）当b=1时，a就最
小。所以一次至少应拿出1×2+1=3个球，就能保证有两个球同色。
结论：要保证摸出有两个同色的球，摸出的数量至少要比颜色种
数多一。
三、课堂作业http://www .xkb1. com
先完成第70页“做一做”的第2题，再完成第1题。
（1）学生独立思考。
（提示：把什么看做鸽巢？有几个鸽巢？要分的东西是什么？）
（2）同桌讨论。
（3）汇报交流。四、课堂小结
本节课你有什么收获？
