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2015 年上半年事业单位公开招聘分类考试 D
类中小学《综合应用能力》题及参考答案
材料一
学校举行板报评比，我班（初中二年级）学生热情高涨，尤其是板报组的成员，个个摩拳
擦掌，认为一展身手、为班集体争得荣誉的机会终于到了。在板报创作过程中，他们没有
与我商量，也没有让我监督指导，就按照学校的要求完成了板报，并表现出一副志在必得
的样子。
比赛前，我看到他们设计的板报就气不打一处来——和别的班的板报相比，黑板不够干净，
板书不够工整，标题不够醒目，整体设计凌乱……但是已经来不及改了，这样的板报是不
可能获奖的。
结果出来后，板报组的同学垂头丧气，其他同学也怨声载道，埋怨他们没有为班级争光。
之后，我狠狠地批评了板报组同学的自作主张，并让他们找出未能获奖的原因。但自此之
后，班里气氛很沉闷，板报组的同学也躲着我走。我陷入了深深的思考……
材料二
某小学一年级某班学生在上午第一、二节课时注意力比较集中，也能手背后坐好认真听讲，
但是上到第三、四节课的时候，不少学生开始不专心听讲，不是坐在椅子上不停地扭动身
体，就是双腿跪在椅子上，有的甚至整个人趴在课桌上。教师多次提醒，学生还是不断出
现这种情况。教师又尝试了多种严格的管理方式，希望能够帮助学生养成良好的学习习惯，
但是效果并不明显。
教师向心理专家求教后，改变了上课要求，不再强行要求学生手背后听课，而是允许学生
在上课时以适当的方式放松或活动自己的身体，还在每节课上到一半时做一次课中操。调
整之后，学生不专心的现象逐渐减少。此外，教师还采用丰富多彩的教学方式吸引学生参
与课堂活动，学生的学习效率不断提高，教师感到很欣慰，觉得自己也成长了。问题一
有人认为，探究学习比接受学习更有效。
要求：对上述观点做出判断和分析，条理清晰，350字左右。
问题二
有老师说：“青春期的孩子爱跟老师、家长对着干，破坏力很强，必须严加管教。”
要求：对上述观点做出判断和分析，条理清晰，350字左右。
问题三
阅读以上案例，回答下列问题。
1.你对案例中学生的表现有何评价？
2.这位教师的行为表现是否恰当，为什么？
3.假如你是这位教师，接下来，你打算如何改变现在的状况？
要求：逐题作答，写清题号；判断准确，分析合理，措施得当；总字数 400字左右。
问题四
阅读以上案例，回答下列问题。
1.依据学生身心发展的特点，分析该案例中学生的行为表现。
2.该案例对教师专业发展有何启发？
要求：逐题作答，写清题号；分析准确，条理清晰；总字数 400字左右。问题五
为了让学生尽快适应新的学校生活，教师需要家长的密切配合。
假如你是新生班级的班主任，在开学初准备召开第一次家长会，请设计一个家长会方案
（至少包括主题、设计依据、目标、内容与过程、活动效果检验方法等）。
要求：
1.自选一个学段（小学、初中或高中）；
2.设计意图明确，依据合理、充分，具有可操作性；
3.逻辑严谨，条理清晰；
4.总字数800字左右。
参考答案
问题一
答：题目中的观点错误，每种学习方式各有其优劣。
接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现给学生，教师传授，
学生接受。在接受学习中，所学习的内容大多是现成的、已有定论的、科学的基础知识，
包括一些抽象的概念、命题、规则等。这种学习强调教师在教学中的中心作用，适合年龄
较大、有较丰富的知识和经验的学生。
探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，
运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主
构建知识体系的一种学习方式。这是一种以学生为中心的教学策略。
不同的教学策略之间并没有严格的优劣之分。高级的接受学习也可以表现为“举一反
三”“触类旁通”等，而探究学习也常常因条件限制而流于形式。因此，在实际的教学过程
中，教师应当将探究学习与接受学习有机结合起来。问题二
答：这种观点不正确，对处于青春期的孩子的理解流于表面，难以取得理想的教育效
果。
根据埃里克森的人格发展阶段理论，处于这一时期的学生要解决自我同一性与角色混
乱的危机。青春期的孩子处于身心发展不平衡的时期，自我意识高度发展，急于想要摆脱
成人的控制，成为一个独立自主的人。
作为教师，要善于用合理的方式与青少年进行沟通交流，而不是用权威的方式控制管
教学生；要尊重学生，交予任务，让学生获得认同感和肯定感。若教师与学生之间建立起
专制集权型的师生关系，不仅不利于学生自身的身心健康发展，也不利于教师与学生间的
沟通交流。因此，在对这一时期的孩子进行教育时，不能一味严格，而应当是严而有度、
严而有爱。
问题三
1.答：案例中初中生的自我意识迅速发展，存在超限性，表现为过度独立和过分自尊。
他们往往自我估计过高，事事想自己做主，但认识水平有限，导致板报评比不尽如人意；
同时对各种事物比较敏感，自尊需要十分迫切，遭到老师批评时，受挫感强。
2.答：这位教师的行为不恰当，违背了“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强
调学生是具有独立意义的人，是发展的人。案例中的教师没有尊重学生欲为班级争光的行
为，在学生失败后也没有包容学生，直接导致师生关系进一步恶化。
3.答：如果我是这位老师，我会这么做：首先，为自己批评学生的行为向全班同学道
歉，并肯定板报组学生积极为班级争光的行为，打消学生对自己的抵触情绪。其次，通过
讨论等形式带领学生分析板报没有获奖的原因，从失败中总结经验与教训。最后，向全班
同学发出号召，提出明确的目标，在下次活动中力争取得好成绩。
问题四
1.答：小学生处于身心发展的重要阶段，注意力以无意注意为主，容易被生动形象的
事物吸引。从注意时间来看，小学生注意不稳定、不持久，且与兴趣密切相关。小学低年
级学生在控制性和坚持性方面也比较差，不善于控制和调节自己的行为。2.答：首先，教师要不断丰富和扩展自己的专业知识结构。教师不仅要掌握任教学科
的专业知识，也要掌握必备的教育学和心理学知识。其次，教师要具备一定的研究和反思
能力。这是教师提高教育教学质量，改进教育教学工作，实现专业发展必不可少的重要能
力。最后，教师的专业发展需要自我提升与专业引领相结合。教师可以通过行动研究、阅
读专业书籍、网络学习等途径提升自己的专业素养，同时也可以参与社会专业化团体，通
过考察与观摩，向专家学习理论，在实践中积累经验。
问题五
【参考设计】
主题：迈好第一步，人生一大步——新学期家长交流会（小学一年级）
设计依据：根据儿童的身心发展特点以及小学教育的基本任务召开家长会，引领和指
导家长借鉴好的家教经验，科学家教，与教师形成共识，共同培养学生良好的学习、生活
习惯。
活动目标：通过组织家长会，家长能了解新学期学生的心理特点，帮助学生顺利度过
新学期。家长和教师互相交流教育学生的方法，一方面可以增进家长与学校的感情，另一
方面可以帮助家长树立正确的教育观念和教育信心。
活动准备：①通过电话或短信的形式，告知家长会的时间与地点，以及家长会的基本
流程。②教室环境整理，包括基本的卫生整理、桌椅的摆放等。③家长到会签到表（笔）
和家长会结束后致家长的一封信。④班主任准备发言稿、家长会相关课件，确定任课教师
出席名单。
活动内容与过程：
1.班主任开场讲话。班主任自我介绍并致欢迎辞，欢迎各位家长的到来。
2.介绍班级学生成员及任课教师情况。介绍班级学生人数、男女比例；介绍各学科教
师并请各任课教师作简短发言。
3.班主任呈现所准备的课件，与家长交流教育问题。
（1）呈现以“让孩子健康快乐地成长”的PPT内容，从思维、情感、意志等方面介绍
一年级学生的心理发展特点。（2）呈现以“一年级学生存在的几个问题”的PPT内容，介绍从幼儿园过渡到小学，
学生可能出现的一些小问题及解决措施。如课堂纪律观念薄弱、自我控制能力差等问题与
解决措施。
（3）呈现以“一年级应培养的行为习惯”的PPT内容，说明一年级是培养良好习惯的
关键期，需要家长配合学校积极引导学生。
4.家长提问、交流讨论环节。家长提问、交流问题，班主任呈现“给家长的几点建议”
的PPT内容，明确家长的责任。呈现班级家长群组联络方式（如微信群组、QQ群组等），
方便交流联络。
5.班主任小结。总结家长会的内容，提出建议，发出号召，共同致力于孩子的发展。
效果检验方法：发出致家长的一封信，了解此次家长会效果；通过联络群组与家长直
接沟通，及时了解家长的想法。
