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长郡中学 2025 届高三月考试卷(二)
语 文
本试卷共四道大题，23道小题，满分150分。时量150分钟。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
①我们要理解中国传统的山水眼光，进而用这种眼光观看我们周围的真山真水。
②什么是山水的眼光?中国画家画一座山，通常先在山脚下住一段时间，在山腰又住一段时间，山
前山后来回跑，又无数次登上山岭远望，最后整座山了然于心，待要画时，和盘托出。一画之中，山脚
与山体俱见，山前和山后齐观，巅顶与群峦并立，这就是所谓的“高远、深远、平远”。不为透视所拘，
不受视域所限，山水草木一例相看，烟云山壑腾挪反转。古人把这种方法称为饱游而饫（yù，吃饱）
看，游目而骋怀。山水眼光是一种不唯一时一侧的观看，更是将观看化入胸壑，化成天地综观的感性方
式。
③山止川行，风禾尽起。中国人的内心始终有一种根深蒂固的山水依恋。何谓“山”? 山者，宣
也。宣气散，万物生。山代表着大地之气的宣散，代表着宇宙生机的根源，故而山主生，呈现为一种升
势。
④何谓“水”?水者，准也。“上善若水，水善利万物而不争。”相对山，水主德，呈现为平势、和
势。正是这种山水之势在开散与聚合之中，在提按与起落之中，起承转合，趋背相异，从而演练与展现出
万物的不同情态、不同气韵。
⑤山水非一物，山水是万物，它本质上是一个世界观，是一种关于世界的综合性的“谛视”。所
谓“谛视”,就是超越一个人瞬间感受的意念，依照生命经验之总体而构成的完整世界图景。这种图景
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司是山水的人文世界，是山水的“谛视”者将其一生的历练与胸怀置入山水云霭的聚散之中，将现实的
起落、冷暖、抑扬、明暗纳入内心的观照之中，形成 “心与物游”的存在。
⑦多年前，我曾在台北故宫博物院欣赏北宋郭熙的《早春图》。我在这里看到一片奇幻的山壑被一
层层的烟云包裹着，宁静而悠远，峻拔而生机勃勃。这是早春即将来临之时的山中景象——冬去春来，
大地苏醒，山间浮动着淡淡的雾气，传出春天的消息。
⑧看着这幅画，如行游在山下山上、山前山后的风景之中。我们可以在这些景色中与天地相往来，
这就是中国绘画，这就是中国山水。在我们眼前打开的不是一个镜头，而是使我们的身体在这里穿梭
往还，使我们的心在这里吐纳元气。这就是与西方绘画和摄影作品全然不同的中国绘画。
⑨在这些生动苍润的描画之中，我们还感受到了笔和墨的美，这种美最能体现山水的形神。正是这
种“戏墨”的方法最自由也最有效地把我们带入对“象”的体察之中。“象”既不是自然对象，亦非纯
然意识里的心象，而是在自然对象与纯然意识之间的辽阔无际的间性世界。我们在这种“象”的体察
中，走进了中国绘画的世界，走进了诗意栖居的世界。中国绘画让我们获得体象的诗意、生命的诗意。
⑩在宋代，还有一类文人画家，其中最杰出的代表是大诗人苏轼。苏轼第一个提出了 “文人
画”术语，以应对画院的专业画家。他写道：“观士人画如阅天下马，取其意气所到。”他在绘画的题写
中多次题道：“文以达吾心，画以适吾意而已。”作为诗人，苏轼对绘画强调天机，强调诗心独创，但他并
不贬低“艺”的重要性，极重视有道有艺，道艺结合。他写道：“有道而不艺，则物虽形于心，不形于
手。”
⑪宋代著名文学家、画家黄庭坚诗言：“一丘一壑可曳尾。”“曳尾”指《庄子 ·秋水》中的那只乌
龟在泥沼中自乐。一丘一壑，则是寄情山水。人在山水中自足自乐，表现出传统文人尤其是隐居文人
的纯粹与高尚。一丘一壑虽有限，却以某种坚固的深度唤起恒远的积极思想，赋予人以自足自乐的充
盈，以及“风乎舞雩，咏而归”的无名之志。这直接构成了山水世界的无边容量与意涵。
⑫宋韵的根蒂究竟在哪里?南宋诗评家严羽在《沧浪诗话》中说：“如空中之音，相中之色，水中
之月，镜中之象，言有尽而意无穷。”言有尽，意无穷，或者说用有限的言抒发无穷之意，就是宋代诗画
要达到的境界。这正是宋代文人与评论家所悉心追求的蕴涵。
(摘编自许江《沿着宋画，走入中国山水精神的深处》)
材料二：
①山水画的真正独立，似乎应在中唐前后。随着社会生活的重要变化和宗教意识的逐渐衰淡，人
世景物从神的笼罩下慢慢解放出来，日渐获有了自己的现实性格。正如人物、牛马从宗教艺术中分化
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司出来而有了专门画家一样，山水、树石、花鸟也成为独立的审美对象而被抒写赞颂。
②审美趣味和美的理想由具体人事转到自然山水，当然不是一件偶然事情。它是历史行径、社
会变异的间接而曲折的反映。与中唐到北宋进入后期封建制度的社会变异相适应，地主士大夫的心
理状况和审美趣味也在变异。自然对象特别是山水风景，作为这批人数众多的世俗地主士大夫居住、
休息、游玩、观赏的环境，处在与他们现实生活亲切依存的社会关系之中。而他们生活的时代既不再
是在门阀士族压迫下要求奋发进取的初盛唐时代，也不同于六朝贵族的掠夺开发时期。他们的现实
生活反映了一种满足于既得利益，希望长久保持和固定，从而将整个封建农村理想化、牧歌化的心
情、思绪和观念。不同于少数门阀贵族，经由考试出身的大批士大夫常常由野而朝，由农而仕，由
地方而京城，由乡村而城市。这样，丘山滨塞、野店村居倒成了他们的荣华富贵的一种心理需要的补
充和替换，一种情感上的回忆和追求，这种社会阶层的特征也相当清晰地 折射在中国山水画上。人
与自然那种娱悦亲切和牧歌式的宁静，成为它的基本音调。
③与现实生活相适应的哲学思潮，则可说是形成这种审美趣味的主观因素。禅宗从中晚唐到北
宋愈益流行，其教义与中国传统的老庄哲学对自然的态度有相近之处，它们都要求自身与自然合为一
体，希望从自然中吮吸灵感或了悟，来摆脱人事的羁縻，获取心灵的解放。千秋永在的自然山水高于
转瞬即逝的人世奢华，顺应自然胜过人工造作，丘园泉石长久于院落笙歌……它们构成了中国山水
画发展成熟的思想条件。
(摘编自李泽厚《美的历程》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 中国画家往往借助山水的眼光，采用“游目骋怀”的方式，从整体出发，综观天地， 将观看化入胸
壑。
B.山水之势在开散与聚合之中，起承转合，因其难以相融，故而能演练与展现出万物的不同情态、不同气
韵。
C.山主生，呈现为升势；水主德，呈现为平势。宋代画家用“戏墨”的方法最自由高效地体现山水的形
神。
D. 审美趣味和美的理想由具体人事转到自然山水，符合当时社会、历史发展的趋势， 也受到当时哲学思潮
的影响。
【考查能力】本题考查学生理解文章内容、筛选文中信息的能力。
【答题思路】
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司【答案】 B
【详细解析】
强加因果，原句是说“山水之势在开散与聚合之中，在提按与起落之中，起承转合，趋背相异，
从而演练与展现出万物的不同情态、不同气韵”。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.我们可以在中国绘画中与天地相往来，自由地遨游在绘画的世界里，而西方绘画与之相比则存在
差异。【并列关系】
B.我们能走进中国绘画构筑的诗意栖居的世界，体察万物，得益于中国画中的“戏墨”笔法。【条
件关系】
C. 独立于中唐前后的中国山水画，包含着人与自然的娱悦亲切以及牧歌式的宁静，受到多种思想的
影响。【并列关系】
D.苏轼提出“文人画”术语以应对画院的专业画家，“有道而不艺”等句更是表现了他对道艺结合
的重视。【递进关系】
【考查能力】本题考查学生筛选并辨析信息并进行推断的能力。
【答题思路】
【答案】 C
【详细解析】
说法绝对，原文是“山水画的真正独立”“似乎应在”,其次，“受到多种思想的影响”于文无据。
3. 根据选项内容，下列不能作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）
A. 张择端《清明上河图》采用散点透视构图法，记录了北宋城市面貌和当时社会各阶层人民的生活
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司状况。
B.“南宋四大家”之一刘松年绘的《四景山水图》,分春、夏、秋、冬四时景象，全卷书风精巧，彩
绘清润。
C.《枯木怪石图》中枯木怪石无定形，利于放笔造形，以发泄胸中盘郁，以求英风劲气逼人。
D.北宋范宽创作的《溪山行旅图》前景溪水奔流，山径上一队运载货物的商旅缘溪行进，为幽静的
山林增添了生气。
【考查能力】本题考查学生把握论点和论据之间的关系的能力。
【答题思路】
【答案】A
【详细解析】
材料一的观点是“中国山水画有一种将观看化入胸壑，化成天地综观的山水眼光”。
A 选项只是说张择端的“艺”, 没有涉及“山水眼光”。
4. 古人提及画卷的时候，通常会说“观”。“观”是一种“谛视”,是指凝视、审视，不是写生意义
上的透视，而是包含了内心体悟的凝视和洞察。自古诗画同源，请结合李清照的 《声声慢》(寻寻
觅觅),说说此词的创作是如何体现这种“观”的。(4分)
【考点定位】本题考查学生用文内的观点分析教材内材料的能力。
【知识链接】 《声声慢》
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
守着窗儿，独自怎生得黑！
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司【答题思路】①先解释文内的观点；②用观点分析文外材料。
【参考答案】
①“观”是包含内心体悟的凝视和洞察。(1分)
②《声声慢》中提及的淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨，都饱含着清冷、哀婉、愁绪，这其
实是词人当时内心愁怨、凄苦的真实写照。(3分)
【解析】结合材料一中“言有尽，意无穷，或者说用有限的言抒发无穷之意，就是宋代诗画要达到
的境界。这正是宋代文人与评论家所悉心追求的蕴涵”,解读出《声声慢》(寻寻觅觅)中意象所包含
的内心体悟即可。
【4题阅卷反馈】
试题分析及答题情况：
本题是考查议论文本阅读中对文本理论的理解及迁移运用。类点是以修辞手法为切大部分考生未读
懂题目。将该题等同于鉴赏诗歌语言，所以在答题中，置理论（观）不顾，只去分析《声声慢》是
如何抒发诗人内心的悲情的。所以，如果严格按答要求计分的话，得分肯定很低。只是，我们评卷
时，稍微放宽了计分标准。 另外，本人认为，参考答案第二个要点太过笼统。建议，具体答出
《声声慢》如何提现“观”，要抓住词中的几个主要意象进行分析。个别考生对“为什么不看对
教学建议：
一轮复习实用类、议论类文本阅读时，重点训练这个体型：实际上是明论点、找论据，真正架起论
点论据之间的桥梁。
5. 某博物馆拟拍摄一期宋代山水美学科普短片，由你拟写视频文案。结合材料一的内容，请你列出
脚本拟写要点。(6分)
【考查能力】本题考查学生梳理行文脉络的能力。
【知识链接】
脚本，是指表演戏剧、拍摄电影等所依据的底本又或者书稿的底本。脚本可以说是故事的发展
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司大纲，用以确定故事的发展方向。
【答题思路】
【参考答案】
①宋代山水美学是什么：宋代画家用山水眼光观看真山真水，这是他们观察世界、理解自然的
感性方式。
②宋代山水美学意义：山水非一物，山水是万物，心与物游，体现了宋画综合谛视的世界观。
宋代山水画的笔墨之美最能体现山水形神，使人们获得体象的诗意、生命的诗意。
③如何发展宋代山水美学：宋代山水画的神韵在于追求言有尽而意无穷的境界。
【评分细则】①②每点2分，③④任选一点2分。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司阅读下面的文字，完成6～9题。
春蚕(节选)
茅 盾
①“宝宝”都上山了(指蚕爬上稻草杆子，准备吐丝结茧),老通宝他们还是捏着一把汗。
②他们钱都花光了，精力也绞尽了，可是有没有报酬呢，到此时还没有把握。虽则如此，他们
还是硬着头皮去干。“山棚”下爇（ruò焚烧；引燃）了火，老通宝和儿子阿四他们伛（yǔ驼背）着
腰慢慢地从这边蹲到那边，又从那边蹲到这边。他们听得山棚上有些屑屑索索的细声音，他们就忍不住
想笑，过一会儿又不听得了，他们的心就重甸甸地往下沉了。这样地，心是焦灼着，却不敢向山棚上
望。偶或他们仰着的脸上淋到了一滴蚕尿了，虽然觉得有点难过，他们心里却快活，他们巴不得多淋一
些。
③“上山”后三天，息火了。① 老通宝的儿媳四大娘 再也忍不住，偷偷地挑开芦帘角看 了一眼，她
的心立刻卜卜地跳了。那是一片雪白，几乎连“缀头”都瞧不见；那是四大娘有生以来从没见过的“好
蚕花”呀!老通宝全家立刻充满了欢笑。
④ ② 同样的欢笑声在村里到处都起来了。二三十人家都可 以采到七八分，老通宝家 更是比众不
同，估量来总可以采一个十二三分。
④接着是家家都“浪山头”了，各家的至亲好友都来“望山头”。老通宝的亲家张财发带了小儿子
阿九特地从镇上来到村里。
⑤“通宝，你是卖茧子呢，还是自家做丝?”
⑥老通宝随口回答道：“自然卖茧子。”
⑦张老头子却拍着大腿叹一口气。忽然他站了起来，用手指着村外那一片秃头桑林后面耸露出来
的茧厂的风火墙说道：“通宝，茧子是采了，③ 那 些茧厂的大门还关得紧洞 洞呢 ! 今年茧厂不开秤 ! ”
⑧老通宝忍不住笑了，他不肯相信。他怎么能够相信呢?④ 难道那“五步一岗”似的 比露天茅坑
还要多的茧厂会一齐都关了门不做生意 ?
⑨张老头子也换了话，东拉西扯讲镇里的“新闻”。最后，他代他的东家催那三十块钱的债，为的他
是“中人”。
⑩然而老通宝到底有点不放心。他赶快跑出村去，看看最近的两个茧厂，果然大门紧闭，不见半个
人；照往年说，此时应早已摆开了柜台，挂起了一排乌亮亮的大秤。
⑪老通宝心里也着慌了，但是回家去看见了那些雪白发光很厚实硬古古的茧子，他又忍不住嘻开
了嘴。上好的茧子!会没有人要，他不相信。
⑫可是村里的空气一天一天不同了。才得笑了几声的人们现在都是满脸的愁云，往年这时
候，“收茧人”像走马灯似的在村里巡回，今年没见半个“收茧人”,却换替着来了债主和催粮的差役，
请债主们就收了茧子罢，债主们板起面孔不理。
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司⑬全村子都是嚷骂、诅咒和失望的叹息!“真正世界变了!”老通宝捶胸跺脚地没有办法。然而，
茧子是不能搁久了的，总得赶快想法：不是卖出去，就是自家做丝。村里有几家已经把多年不用的丝车
拿出来修理，打算自家把茧做成了丝再说。老通宝便也和儿子媳妇商量道：“不卖茧子了，自家做
丝!什么卖茧子，本来是洋鬼子行出来的!”
⑭“我们有四百多斤茧子呢，你打算摆几部丝车呀!”
⑮四大娘首先反对了。她这话是不错的。五百斤的茧子可不算少，自家做丝万万干不了。请帮
手么?那又得花钱。阿四是和他老婆一条心。小儿子阿多抱怨老头子打错了主意，他说：“早依了我
的话，扣住自己的十五担叶，只看一张洋种，多么好!”
⑯老通宝气得说不出话来。
⑰终于一线希望忽又来了。同村的黄道士不知从哪里得的消息，说是无锡脚下的茧厂还是照常
收茧。于是老通宝去找那黄道士详细问过了以后，便又和儿子阿四商量把茧子弄到无锡去卖。阿四也
同意了。他们去借了一条赤膊船，买了几张芦席，赶那几天正是好晴，又带了阿多。他们这卖茧子
的“远征军”就此出发。
⑱五天以后，他们果然回来了；但不是空船，船里还有一筐茧子没有卖出。原来那茧厂挑剔得非
常苛刻。老通宝他们实卖得一百十一块钱，除去路上盘川，就剩了整整的一百元，不够偿还买青叶所借
的债!老通宝路上气得生病了，两个儿子扶他到家。
⑲打回来的八九十斤茧子，四大娘只好自家做丝了。她借了丝车，又忙了五六天，家里米又吃完
了。叫阿四拿那丝上镇里去卖，没有人要；上当铺当铺也不收。说了多少好话，总算把清明前当在那里
的一石米换了出来。
⑳就是这么着，因为春蚕熟，老通宝一村的人都增加了债!老通宝家为的养了五张布子的蚕，采
了十多分的好茧子，就此白赔上十五担叶的桑地和三十块钱的债!一个月光景的忍饥熬夜还不算!
1 9 3 2 年 1 1 月 1 日
(有删改)
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.①处通过描写四大娘的动作和心理，表现出她急切、紧张而又兴奋的心情，春蚕的丰收给老通宝
一家带来了希望。
B.②处由点及面，展现了江南农村养蚕丰收的景象，忧愁的农人们一时兴奋起来，人人心里都充满
了喜悦。
C.③ 处写茧厂大门“关得紧洞洞”,暗示即将到来的巨大变化：全村的蚕茧都会没有销路，农村经
济凋敝。
D.④处可以看出老通宝常年与茧厂做生意，且对茧厂充满信任，他相信茧厂绝不会因经济凋敝而关
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【考查能力】本题考查学生对文章内容的分析鉴赏能力。
【答案】 D
【详细解析】
“对茧厂充满信任”理解错误，从前文“‘五步一岗’似的比露天茅坑还要多的茧厂”这一说法可
以看出当地茧厂之多，因此老通宝认为茧厂不可能全部关门。这是基于现实情况的判断，与“信
任”无关。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.文中有意使用“宝宝”“山棚”“上山”“缀头”“浪山头”等方言及蚕事用语，突出了小说浓
郁的乡土气息和鲜明的地域色彩。
B.“今年没见半个‘收茧人’,却换替着来了债主和催粮的差役”,为下文老通宝不得不去无锡卖茧子
做了铺垫，推动了情节发展。
C.“他们这卖茧子的‘远征军’就此出发”,运用双关手法，用语幽默，既表现了老通宝卖茧子的决
心，也暗示了他们此行的艰难。
D.在无锡茧厂卖茧子的过程，作者只作了简单的交代———“原来那茧厂挑剔得非常苛刻”,并未详
写，给读者留下了想象的空间。
【考查能力】本题考查学生理解文章艺术特色的能力。
【答案】C
【详细解析】
“运用双关手法”错误，“他们这卖茧子的‘远征军’就此出发”这句话没有使用双关手法，“远
征军”属于大词小用。
8. 请简要分析文中老通宝的心理变化过程。(4分)
【考查能力】本题考查学生分析小说情节的能力。
【答题思路】
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①紧张而焦灼，患得患失：在“山棚”下爇了火以后，老通宝在蚕宝宝的生长情况不明朗时紧张而
焦灼，患得患失。
②快乐：看到雪白的好蚕花后， 老通宝转而快乐起来。
③忧愁、失望：今年却没见半个收茧人，老通宝忧愁、失望起来。
④燃起了希望：得知无锡脚下的茧厂收蚕，又燃起了希望。
⑤气得生了病：不得已将茧子贱卖到无锡茧厂后，老通宝又气得生了病。
【评卷细则】写出三点得2分，写出四点得3分，写出五点得 4分。
【第08小题阅卷反馈】
一、基本情况：
本小题总分4分，平均分3.15分，难度系数0.79，整体得分情况较好。满分卷3871份，0分卷142
份(0份卷基本为空白卷）。
二：答题情况分析：
1、基本能答出老通宝心理变化过程中4点，部分同学漏写了第4点“得知无锡脚下的茧厂收蚕，又
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2、少数同学未结合文中具体事例或人物言行来分析其当时的心理活动特点，文本意识不强。
3、少数同学没有分点答题，答题内容混乱，书写潦草。
三、教学建议：
1、小说阅读鉴赏需有文本意识，赏析人物的心理活动变化因扣文本中的具体事例情节入手进行赏
析。
2、规范答题，要分点进行答题方能条理清晰。
9. 茅盾认为现实主义文学必须是时代的反映，请结合这句话简析本文的基本特征。 (6分)
【考查能力】本题考查学生理解句子的含义分析小说的文本特征的能力。
【知识链接】
【答题思路】
先理解现实主义文学的基本特征，再从文本中找论据。
【参考答案】
茅盾认为现实主义文学必须反映时代，本文是现实主义文学，符合现实主义文学的基本特征。
①细节真实：小说通过大量真实的细节描绘了江南农村的蚕事活动和蚕农生活，真实地表现了
蚕农的勤劳和艰难生活;
②典型性：通过典型人物老通宝一家春蚕丰收却反而负债的遭遇，反映了30年代初期农村经济
凋敝，农民丰收成灾的悲惨社会现实;
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司③强烈的暴露性和批判性：交代了老通宝家破产的原因——一方面是“洋鬼子”闹的，另一方
面是地主的剥削，深刻揭示了帝国主义的经济侵略和地主阶级的剥削导致农民破产的现实;
④客观描写：作者的思想倾向和感情隐蔽在冷静的描写和叙述之中。
【评分细则】共6分。每点2分，答出三点即可。意思对即可，其他合理答案亦可。
【第9题阅卷反馈】
本题为小说类阅读第2道简答题，满分6分，学生答卷存在的主要问题有：
1. 研读题干意识不强，导致审题不仔细而答非所问。题干的指向是“基本特征”，很多同学的答题
方向是“本文体现了哪些时代性”，误把内容当特征；盲目套用答题模板，部分同学直接从“人
物”“情节”“主旨”等角度分析文章特色，误将文本内容把握与主旨探究题当万精油小说要素赏
析题。特别是答“语言乡土气息浓厚、朴实”的考生尤其多。
2.知识储备欠缺，少角度词或乱用角度词，导致要点欠缺逻辑性。部分同学的答案或是前后重复，
或是前后杂糅，答题没有明晰的角度，虽然答了3点，但是就一个角度看问题。
3.答题不规范，语言表达不专业。如混淆“人物形象生动”和“人物形象典型”两个概念。
4.思路模糊，分析笼统。部分同学写出一长串文本内容分析后，没有观点的落脚点或是一概而论。
如“本文情节真实，反映了社会的黑暗”，没有写明“社会黑暗”的具体表现。
5.读文浅显，导致要点不全。几乎很少有学生能从文本中联系时代特征回答出参考答案的第三点。
6.书写潦草。连笔太多，无法辨认；或者意识到答错后涂改太多，卷容欠美观。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
12A. 子由不曾向文与可学画竹，但他能领悟文与可在画竹方面所蕴含的高深修养，而子瞻还能学得
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司文与可的绘画方法。
材料一：
竹/之/始/生，一寸/之/萌/耳，而/节/叶/具/焉。自/蜩腹蛇蚹（tiáo fù shé fù，形容从蝉破
壳而出、蛇长出鳞一样的状态）/以/至/于/剑/拔/十/寻（古代长度单位，八尺叫一寻）/者，生/而/有
/之/也。 今 / 画者 / 乃 / 节 / 节 / 而 / 为 / 之，叶 / 叶 / 而 / 累 / 之，岂 / 复 / 有 / 竹 / 乎 ? 故/画/竹，
必/先/得/成/竹/于/胸/中， 执/笔/熟/视，乃/见/其/所/欲/画/者，急/起/从/之，振/笔/直/遂，
以/追/其/所见，如/兔/起/鹘（hú）/落，少/纵/则/逝/矣。与可/之/教/予/如/此。
予 / 不 / 能 / 然 / 也 ， 而 / 心 / 识 / 其 / 所 以 / 然 。 夫 / 既 / 心 / 识 / 其 / 所
以 / 然 / 而 / 不 / 能 / 然 / 者 // 内 / 外 / 不 / 一 // 心 / 手 / 不 / 相 / 应 // 不 / 学 / 之 / 过 / 也。
故/凡/有/见/于/中/而/操/之/不/熟/者，平居/自/视/了然，而/临/事/忽/焉/丧/之，
岂/独/竹/乎?子由/为/《墨竹赋》/以/遗/与可/曰：“ 庖丁，解牛 / 者 / 也，而 / 养生者 / 取 / 之 ；轮扁①,
斫/轮/者/也，而/读书者/与/之。今/夫/夫子/之/托/于/斯/竹/也，而/予/以为/有道者，
则/非/耶?”子由/未尝/画/也，故/得/其/意/而已。若/予/者，岂/独/得/其/意，并/得/其/法。
【参考译文】
竹刚刚长出来的时候，仅仅是寸把长的嫩芽而已，然而竹节、竹叶都已具备了。其形似蝉或蛇的腹
部，直到像剑拔出鞘那样伸出几丈高，都是自然生长的结果。现在有些画家在画竹时却是一节一节
地画，一叶一叶地堆砌添加，(这样画下去，)哪里还能有竹(的神韵)呢?因此画竹一定要先在心中有
完整的竹的形象，再拿起画笔，久久地看着它，这样就能见到他想画的竹的形象，于是急急地抓住这
个形象，握笔画去直到成功，以此来追踪刚才心中出现的竹的形象，这就像兔子刚刚出现而猎鹰已经
疾下搏击那样神速，稍稍放松一下就会消失。文与可是这样教我画竹的。我不能做到那样，但心里明
白为什么要这样做。既然我心里明白为什么要这样做，为什么仍做不到呢?(这是因为我)心手不
一，心里认识了，手上却不能完美地表现出来，这是我没有好好学习的过错。因此凡是心中认识了某
种事物和道理， 但却运用得不熟练的人，平时自己觉得很清楚，事到临头忽然之间就忘了的，难道
只有画竹才这样吗?子由作了一篇 《墨竹赋》送给文与可，其中写道：“庖丁，是个宰牛的人，可善于
养生的文惠君却从他解牛的经验中懂得了如何养生的道理；轮扁，是一个制造车轮的人，但读书的齐
桓公却称赞轮扁制轮的道理。现在您老夫子把这样的道理寄托于画竹中，所以我认为您是一个洞悉事
理的人，难道不是吗?”子由未曾画过竹子，因此他只不过是理解了文与可画竹的用意罢了。像我
呢，哪里单单只理解了文与可画竹的用意，而且学到了他画竹的方法。
12B.文与可虽然是有名的画家，但他对自己的作品并不看重，甚至把求画者送来请他 作画的素绢拿
来做袜子。
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司与可/画/竹，初/不/自/贵重。四方/之/人，持/缣素（白色的绢帛）/而/请/者，
足/相/蹑/于/其/门。与可/厌/之，投/诸/地/而/骂/曰：“吾/将/以/为/袜!”士大夫/传/之，
以/为/口实。及/与可/自/洋州/还，而/余/为/徐州。与可/以/书/遗/余/曰：“近/语/士大夫，吾/墨
竹/一/派，近/在/彭城②,可/往/求/之。袜材/当/萃/于/子/矣。”吾/与/与可/诗/信/往/还。
因/以/所画/《筼筜谷偃竹》/遗/予/曰：“此/竹/数尺/耳，而/有/万尺/之/势。”筼筜谷/在洋州，与
可/尝/令/予/作《洋州三十咏》,《筼筜谷》/其/一/也。予/诗/云：“汉川/修/竹/贱/如/蓬，斤
斧/何/曾/赦/锋龙!料/得/清贫/馋/太守，渭/滨/千亩/在/胸中。”与可/是/日/与/其/妻/游/谷/
中，烧/笋/晚/食，发/函/得/诗，失笑/喷/饭/满/案。
【参考译文】文与可画竹，开始时自己也不看重。四面八方的人拿了白绢来请他画竹，一个又一
个地走进他的家门。文与可对此很厌恶，把白绢掷到地上而骂道：“我要拿(这些白绢)来做袜
子!”士大夫之间口口相传，成了一个话柄。等到与可从洋州回来时，我正在担任徐州知州。与可写了
封信给我，信中说：“近日我对士大夫们说：‘属于我这个画墨竹一派的人，现在正在徐州呢，你们可
以向他要去。’做袜的材料看来都要聚集到你那去了。”我与与可诗歌书信往来。因此他把所画的《筼
筜谷偃竹》赠送给我，说：“这竿竹虽然只有几尺长，但它却有高达万尺的气势。”筼筜谷在洋州，与
可曾要我写过《洋州三十咏》的诗，咏筼筜谷的诗是其中之一。我的这首诗中说：“汉水旁高大挺拔的
竹子贱如蓬草，刀斧什么时候放掉过竹笋?想来既贫又馋的太守文与可，早把它在渭水旁的千来亩竹
林吃到肚里了!”这一天与可与他的妻子在谷中游玩，炒了竹笋，正在吃晚饭，打开信读了这首诗，不
禁笑起来，把嘴里的饭喷得满桌都是。
12D.文与可去世后，苏轼在湖州晾书画，睹物思人，悲意顿生。他借用曹操祭桥公的 典故，意指自
己与文与可情意深厚。
元丰二年/正月/二十日，与可/没/于/陈州。是/岁/七月七日，予/在/湖州/曝/书/画，见/此/竹，
废/卷/而/哭/失/声。昔/曹孟德/祭/桥公/文，有/车过腹痛/之/语，而/余/亦/载/与可/畴昔/戏
笑/之/言/者，以/见/与可/于/予/亲厚无间/如/此/也。
(选自苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》③,有删改)
【参考译文】元丰二年(1079)正月二十日，与可于陈州病逝。这一年的七月七日，我在湖州，晒
书画时，看到这幅竹子，当时我放下画就不禁痛哭失声。以前曹孟德祭祀桥玄的悼文中，记录了两人
约誓的话：“如果你的车子从我墓前经过，而不祭奠我，我要让你肚子痛。”而我在这篇文章中也
写了以前与文与可开玩笑的话，为的是以此看出与可与我的感情是那样亲切、深挚!
12C.《墨竹赋》选段结尾表面上说文与可窃取了造物主的神妙构思，赋予画竹以蓬勃 生机，实
则是对他高超绘画技艺的肯定。
材料二：与可/以/墨/为/竹，视/之/良/竹/也。客/见/而/惊/焉，曰：“今/夫/受/命/于/天，
赋/形/于/地。涵/濡/雨露，振荡/风/气。春/而/萌/芽，夏/而/解/驰。散/柯（草木的枝茎）/布/
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司叶，逮/冬/而/遂。性/刚洁/而/疏/直，姿/婵娟（（姿态）美好，多形容女子。）/以/闲/媚。
涉/寒/暑/之/徂（往；到：自西～东。过去；逝：岁月其～。开始：六月～暑。同“殂”。）/变，
傲/冰雪/之/凌厉（迅速而气势猛烈）。均/一/气/于/草/木，嗟/壤/同/而/性/异。信/物/生/之/自
然，虽/造化/其/能/使。今/子/研/青松/之/煤，运/脱兔/之/毫，睥睨（pì nì眼睛斜着看，表示傲
视或厌恶）/墙/堵（墙：观者如～），振洒/缯绡，须臾/而/成。郁/乎/萧骚（形容风吹树叶等的声
音。萧条凄凉。稀疏），曲/直/横/斜，秾纤（nóng xiān1.肥瘦。2.艳丽纤巧）/庳（ bì 矮小；低
洼）/高，窃/造物/之/潜/思，赋/生/意/于/崇朝（终朝。从天亮到早饭时。有时喻时间短暂，犹言一
个早晨。亦指整天。崇，通“终”）。子/岂/诚/有道者/邪?”
(节选自苏辙《墨竹赋》)
【注】①轮扁：古代斫轮的工匠，名扁。②彭城：徐州。③文与可：文同，字与可，长于画竹。偃竹：仰斜
的竹子。
【参考译文】
材料二：文与可用墨画竹子，看上去如同真的竹子。客人看见他画的墨竹惊叹道：“竹子接受大
自然赋予的生命，在大地上生长成形。享受雨露的滋润，听凭风露的振荡。春天萌生发芽，夏季就
挣脱笋壳，茁壮生长，竹子的枝叶渐渐地舒展开来，到冬天便长成了。竹子的品性刚正纯洁而又疏
离独立，姿态优美而又娴雅妩媚，历经寒暑，仍傲视凌厉的冰雪。和草木一样共同接受天地之气，
生长在同样的土壤中，而品性迥异。这确实是万物的自然生长过程，即使是老天爷，大概也指挥不
了吧?如今，您研磨松烟做成的墨，挥动兔毛制成的笔，或者在墙壁上斜视作画，或者在绢帛上奋笔
挥洒，用不了一会儿就成就一幅竹子的画图。看上去长得茁壮茂盛，仿佛还能听到微风轻拂枝叶发
出的声音。有的曲，有的直，有的横，有的斜；或浓密，或纤细，或矮小，或高大；形态各异，姿态横
生，简直就像窃取了造物主已经想好还没有表现出来的构思，赋予竹子如在清晨一般的生机。您难道
确实是已经掌握了其中规律的人吗?”
10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每
涂对一处给1分，涂黑超过三处不赋分。(3分)
夫既心识A 其所以然而B不能然者C内外不一D心手E不相应E不G学之过也。
【考查能力】本题考查学生文言文断句的能力。
【答题思路】
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司【答案】 CDF
【详细解析】
结合句意：既然我心里明白为什么要这样做，为什么仍做不到呢?(这是因为我)心手不一，心里认识
了，手上 却不能完美地表现出来，这是我没有好好学习的过错。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ）
A.“与可之教予如此”与《师说》中“师道之不传也久矣”的“之”字用法不同。
B.“而有万尺之势”与《劝学》中“吾尝跂而望矣”的“而”字用法不相同。
C.《文与可画筼筜谷偃竹记》《登泰山记》《赤壁赋》三篇文章写作时采用的是同样的纪年方式。
D.“姿婵娟以闲媚”中“婵娟”一词，与苏轼《水调歌头》(明月几时有)中的“千里共婵娟”意思
相同。
【考查能力】本题考查学生理解一词多义和一般实词的能力。
【答案】B
【详细解析】
A. 相同，都是助词，用于主谓之间取消句子的独立性。
B. 表转折，可是、却。/表修饰，可不译。
C. 《文与可画筼筜谷偃竹记》《登泰山记》写作时采用的是年号纪年法，《赤壁赋》写作时采用的
是干支纪年法。
D. 不同。(姿态)美 好，古时多形容女子。/指月亮。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 子由不曾向文与可学画竹，但他能领悟文与可在画竹方面所蕴含的高深修养，而子瞻还能学得文
与可的绘画方法。
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司B.文与可虽然是有名的画家，但他对自己的作品并不看重，甚至把求画者送来请他作画的素绢拿来
做袜子。
C.《墨竹赋》选段结尾表面上说文与可窃取了造物主的神妙构思，赋予画竹以蓬勃 生机，实则是对
他高超绘画技艺的肯定。
D.文与可去世后，苏轼在湖州晾书画，睹物思人，悲意顿生。他借用曹操祭桥公的 典故，意指自己
与文与可情意深厚。
【考查能力】本题考查学生理解文章内容的能力。
【答案】 B
【详细解析】
“甚至把求画者送来请他作画的素绢拿来做袜子”理解错误，文与可说要把素绢用来做袜子，只是
一句厌烦时说的戏语，并未付诸行动。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
【考查能力】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
【答题思路】
（1）今/画者/乃/节节/而/为/之，叶叶/而/累/之，岂/复/有/竹/乎?
【参考译文】
（1）现在有些画家在画竹时，却是一节一节地画，一叶一叶地堆砌添加，(这样画下去，)哪里还能
有竹(的神韵)呢?
【得分点】（1）乃，却，1分；累，堆砌，1分；岂，哪里，难道，1分；句意1分。
【13（1）阅卷反馈】
本道题是文言翻译，总分4分，均分2.33，难度系数0.58。学生主要存在的翻译问题有:
1.忽视文言虚词的翻译。很多同学没有翻译第一句中的“乃”；或错译为“于是，就”。
2.不能从整体上去理解文意，无法根据前后语境推断词句含义。如把“累”错译为“辛苦，劳
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司累”；最后一句错译为“哪里能复制竹呢？”等。
3.个别学生试卷扫描有问题，看不到答案。只能标注为“异常”卷，做零分处理。如下图。
教学建议:
1.备考复习中认真扎实地做好18个文言虚词的复习。
2.培养学生答题时的采分点意识，养成翻译前用笔划出采分点的习惯。
3.提醒学生要整体理解段意后再翻译，翻译句子时一定要联系上下文语境准确推断。
（2）庖丁，解牛者/也，而/养生者/取/之。
【参考译文】（2）庖丁，是个宰牛的人，可善于养生的文惠君却从他解牛的经验中懂得了如何养生
的道理。
【得分点】（2）“判断句，1分；而：表转折，可是，1分；取：采纳，懂得，1分；句意1分。
【13题（2）阅卷反馈】
本题为翻译第2小问，总分4分，均分1.79，难度系数0.45。
考查的重点为判断句式、虚词“而”以及实词“取”。判断句式得分率高，虚词“而”一小部分同
学易翻译成“并且”，实词“取”得分率低，学生主要误区在“养生者”这个词，相当一部分同学
翻译成“养牲畜的人”，暴露出来不熟悉教材，学过就忘等问题。
建议一轮复习文言文兼顾教材重点，落实基础，背记过关。
14. 请用成语或四字短语概括材料一中蕴含的绘画理论，并用成语概括材料二中文与可所画之竹的
艺术效果。(3分)
【考查能力】本题考查学生理解和概括文章内容的能力。
【答题思路】
压缩语段，然后用成语概括。
【参考答案】
示例：
第一问：胸有成竹(成语)、知行合一(短语)。(各1分)
第二问：栩栩如生。(1分)
如有其他答案，言之成理即可。
【解析】
胸有成竹：画竹子前，心中已有竹子的形象，比喻做事之前心中已有充分的考虑。(由“故画竹，必
先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见”可知，画竹必
须先作细致观察，先成竹在胸，然 后根据捕捉到的形象一气画成，这样才能画出竹子的神韵。)
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司知行合一：指认识事物的道理与实行其事，是密不可分的。由“既心识其所以然而不能然者，内外
不一，心手不相应， 不学之过也”可知，在创作过程中，要做到心手相应，既“得其意”而又“得
其法”,必须勤学苦练才有可能达到。(认识和行动要统一，理解道理和实际操作要一致，要重视实
践，不断积累经验。)
栩栩如生：形容非常逼真，像活的一样。材料二，客评价文与可用松烟制成的墨，用兔毛制成的
笔，漫不经心地看着 作画的墙壁，然后在绢帛上尽情挥洒，不一会儿就画好了。竹子枝叶纷繁茂
盛，极为传神，仿佛能听到风吹竹叶发出的声音。
【14题阅卷反馈】
本题为文言文的简答题，满分3分，平均分1.27，难度系数0.42，学生问题如下：
1.审题不清
题目指出用成语或四字词语概括材料一蕴含的绘画理论和材料二显示出的艺术效果，学生没有
抓住绘画理论和艺术效果这两个关键词。反而在第一个成语中答出了出神入化、栩栩如生、形神兼
备等答案。第二空出现很多忽视艺术效果的高频词：出神入化、巧夺天工、鬼斧神工等。
2.概括能力不强，文本理解不到位。
很多同学会尝试在文本中现摘成语，但却发现摘出来的成语无法概括效果，便罗列了多个不恰
当的四字词。
3.成语积累不够
胸有成竹这样基本的成语无法呼之欲出，成语的含义不清晰，错别字较多，栩栩如生的“栩”
出现不少别字（浒、诩、许），成语积累迫在眉睫。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
官 舍 竹
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司王禹偁chēng
谁种萧萧数百竿?伴吟偏称作闲官。
不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。
声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。
明年纵便量移去，犹得今冬雪里看!
【注】淳化二年(991),诗人受小人之谤，被贬为商州团练副使。
【词句注释】
①官舍：即官府。②萧萧：象声词，草木摇落声。③闲官：指当时诗人所任商州团练副使之职。④
夭艳：艳丽，此处指艳丽的桃李。⑤量（liàng）移：唐宋时期公文用语，指官员被贬谪远方后，
遇恩赦迁距京城较近的地区。
【白话译文】那是谁种下了萧萧修篁一片？陪伴我清闲地读书吟诗作官。
春天里你不随百花争芳斗艳，孤独地守贞操迎接腊尾岁寒。
声悠悠平添我琴弦上的雅韵，影森森铺出我棋局中的清欢。
到明年即使被贬到更远地方，我还能在今冬看你雪中傲寒。
【创作背景】宋淳化二年（991年），王禹偁因徐铉雪诬，抗疏论道来为其辩解，结果受到小人的
讥谤，被贬为商州任团练副使。诗人第一次遭贬，十分郁闷，于是便咏竹以言志，写下这篇文章来
排解内心的忧愁。
【作品赏析】这首诗采用了咏物言志的写作手法，写出了竹子潇洒、清荫、耐寒的特点，表现了诗
人清高不俗、贞洁不渝的品格。
第一、二两句是对竹子的描写。写官舍北窗边数百竿耸立的竹子不知是谁种下的，但如今伴诗
人苦吟非常相称。点出“官舍竹”，即为“闲官”。清冷的郡斋，难挨的时光，迁客的意绪，使诗
人感到凄凉。他忽推北窗，一阵可餐的翠色迎面扑来。
第二、四两句是诗人对竹子所展开的联想。春日，桃李东园争宠，竹子却静静独守坚贞，它要
直待冰雪岁寒日，才向人们昭示并证实自己不渝的操守。诗人仿佛不期遇见了可以倾心交谈的知
己，全身沉浸在一片碧绿透明的溪流里，这里诗人有形象上的暗示与精神上的契合，是以竹自况，
暗寓了自己不愿随势就俗的清高品格。
第五、六两句把竹与人的生活联系起来。“拂”和“侵”两个传神动词，让竹叶萧萧的声音和
青青的姿影介入诗人的生活。公退之暇，拂琴敲棋，清风徐至，物我同趣，竹声与琴声共生雅趣；
竹影与棋局同助清欢。表现出物我同趣的画面，和谐一致，无限清欢。
第六、八两句是诗人对今后仕途的设想。即使明年调往别处，今年冬天还能雪里看竹，结为岁
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司寒之友。既具骚人风致，同时照应颔联中“独守孤贞待岁寒。”第二年四月，诗人果真“量移”至
解州（治所在今山西运城市西南）。
此诗以竹自喻，人物融合，自然贴切；语浅意深，情味隽永。表露诗人的牢骚不平和自我宽
解。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.首联用设问开篇：是谁种下这数百竿竹?诗人自问自答：正是被贬到此地任虚职、整日以竹为伴的
“我”。
B.颔联既有对竹形象上的暗示，又表达了诗人与竹在精神上的契合。此联是咏竹，更是自喻。
C. 颈联的“拂”“侵”二字极传神，运用拟人化的写法，表现出竹声的美妙和竹影的姿态，营造出
物我为友的意境。
D.尾联“雪里看”是“看雪里翠竹”的意思，此既具骚人风致，又照应颔联，待得岁寒而现出孤
贞。【考查能力】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
【答题思路】
【答案】 A
【详细解析】
A 首联的意思是：是谁种下这数百竿翠竹?如今与我这个担任虚职的闲官为伴，终日苦吟，多么相
称。此处不是设问。
16. 王禹偁爱竹写竹，从这首《官舍竹》中你读出一个怎样的王禹偁?请结合诗歌内容分析。(6分)
【考查能力】本题考查学生理解托物言志，分析人物形象的能力。
【答题思路】
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司【参考答案】
①孤独寂寞但矢志不渝。本诗托物言志，诗人以竹自喻，即使孤独寂寞，仍不争春色，独守严寒，
坚贞不渝。
②身处逆境但豁达自适。本诗不仅写了诗人被贬后以竹为友，抚琴下棋，物我同趣，更道出即使明
年贬至更荒芜之地，今冬仍可看雪里翠竹之语，可见其自我宽解之意。
【评分细则】每点3分，共6分。
1. 答孤独寂寞但矢志不渝，身处逆境豁达自适，并结合诗句进行分析，每点给3分，只答要点没分
析酌情扣分；
2. 不要求要点表达与参考答案完全一致，如答："清高不俗，贞洁不渝"〝不愿随世就俗〞都可以给
分；
3. 有学生答〝怀才不遇〞〝乐观豁达〞都可以酌情给分，我认为主要看学生有要点结合诗句分析言
之有理都可以酌情各分。
4.这首的翻译提供给大家仅供参考〝那是谁种下了萧萧修篁一片？萧萧竹叶伴我吟诗，偏偏提醒我
为闲官。春天里你不随百花争芳斗艳，孤独地守贞操迎接腊尾岁寒。声悠悠平添我琴弦上的雅韵，
影森森铺出我棋局中的清欢。到明年即使被贬到更远地方，我还能在今冬看你雪中傲寒。〞
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
【考查能力】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第23页/共37页
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司【答题思路】
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
(1)古人对于水面的雾气常有不同的表达，如《赤壁赋》“ 白露横江”中的“露”和《梦游天姥
吟留别》“ 水澹澹兮生烟 ”中的“烟”都指水汽。
(2)姚鼎《登泰山记》描写叙事简洁明快，善于取舍，例如写泰山松树，“生石罅， 皆平顶 ”,短
短两句就写出其特异之处，很是凝练。
(3)唐诗中，作者常借“飞鸟”来传情达意，读来意趣横生。诸如：“ 风急天高猿啸哀 ， 渚清沙
白鸟飞回 ”。
【答案】
(1)白露横江 水澹澹兮生烟
(2)生石罅 皆平顶
(3)示例：风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
/千山鸟飞绝 万径人踪灭
/两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天
/几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥
/月出惊山鸟 时鸣春涧中……
【17题阅卷反馈】
本题为理解性默写，满分6分，平均分：2.29分，学生答卷存在的主要问题有：
1、审读题干意识淡薄，没有注意朝代的要求。第（3）题开头三个字“唐诗中”相当同学看不到，
写成东晋诗人陶渊明的“山气日夕佳，飞鸟相与还”，部分写成宋朝黄庭坚的“万里归船弄长笛，
此心吾与白鸥盟”等。部分学生的审题能力较为薄弱，常常默成同文章中相近的句子。
2、错字，尤其是诗歌中的难写字错误率高，如澹、罅两字。
3、《登泰山记》中的两句相当多的同学直接放弃，没有写，出现空题。
4、卷面有待改善，字迹有待规范。默写尽量少连笔，写正楷。
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
第24页/共37页
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司阅读下面的文字，完成下面小题。
① 共产党员如果真想做宣传，就要看对象 ，就要想一想自己的文章、 演说、谈话、写 字是给什么
人看、给什么人听的，否则就等于下决心不要人看，不要人听。许多人常常以为自己写的讲的人家都
看得很懂，听得很懂，其实完全不是那么一回事，因为他写的和讲的是党八股，人家哪里会懂呢?
②“ ( 对牛弹琴 ) ”这句话，含有讥笑对象的意思。如果我们除去这个意思，放进尊重对象的意思
去，那就只剩下讥笑弹琴者这个意思了。为 什么 不看对象乱弹一顿呢 ? 何况这是党八股，简直是老
鸦声调，却偏要向人民群众哇哇地 叫 。 射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说倒可以不看读
者不看听众吗?我们和无论什么人做朋友，如果不懂得彼此的心，不知道彼此心里面想些什么东西，
能够做成知心朋友吗?做宣传工作的人，对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一
顿，是万万不行的。
【整体分析】观点：共产党员真想做宣传，就要看对象。
18. 请根据文中画横线处的语意，概括或填写出对应的成语。(2分)
【考查能力】本题考查学生正确使用成语的能力。
【答题思路】
【参考答案】示例：有的放矢 对牛弹琴
【阅卷标准】每空1分
【详细解析】
①处，前文提到“共产党员如果真想做宣传，就要看对象，就要想一想自己的文章、演说、谈话、
写字是给什么人看、给什么人听的”故填“有的放矢”
有的放矢：放箭要对准靶子。比喻做事有明确目的。
第25页/共37页
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司②处，后文提到“这句话，含有讥笑对象的意思。如果我 们除去这个意思，放进尊重对象的意思
去，那就只剩下讥笑弹琴者这个意思了。为什么 不看对象乱弹一顿呢?”故填“对牛弹琴 ”
对牛弹琴：比喻对不讲道理的人讲道理，对不懂得美的人讲风雅，也用来讥讽人讲话时不看对象。
【18题阅卷反馈】
本题满分是2分，难度系数0.44，应该是全卷最容易的题目，但从看卷情况看，平均分只有 0.87，
学生存在的问题有：
1、教材不熟悉（题目内容来自教材）
2、错别字较多，不少学生把＂有的放矢”写成“有地放矢”
把“对牛弹琴”成“对牛谈琴”或把＂琴”字下的“今”字写成“令”
3、对书上出现过的成语或常见成语积累不够，这个题根据题目语境应该百分百得分。
备考建议：
1、一轮复习应兼顾教材，熟悉教材内容。
2、书上出现过的成语熟语应整理出来背诵。
3、夯实基础知识，加强积累。
19.这段话出现了多个问句，请简要分析这些问句的特征和效果。(5分)
【考查能力】本题考查学生理解多个问句的特征及效果的能力。
【知识链接】
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司【答题思路】
【参考答案】
①特征：这些问句都是反问句，明知故问，用疑问语气表达与字面相反的意义，可分为用否定
表肯定和用肯定表否定两种。(1分)
②效果：
A.反问本身效果：赋予文段雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。(2分)
B.内容上：先强调党八股他人不会懂，然后再论证要根据对象写文章，最后论证如果写文章不
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司根据对象需求会出现什么问题；(2分)
C.观点上：使文段层次清晰，形成缜密的论证逻辑，论证了共产党员真想做宣传，就要看对
象。
【评分细则】特征1分，效果共4分，本身效果2分，内容观点效果2分。
【19题阅卷反馈】
试题分析及答题情况：
本题考查点是以修辞手法为切入点进行句子表达效果的赏析。考生大多能辨认出”反问“的修辞
格，也能对修辞本体效果进行确认，但忽视了语句的语境意义，不能扣准题干中的“多个问句”作
答，未能答出四个反问句连用的逻辑效果。另外，个别考生对“为什么不看对象乱弹一顿呢？”是
否为反问句存疑，故作出错误判断。
教学建议：
一轮复习对必备知识的积累必须落实到位，同时还要关注积累的目的是运用，培养学生运用知识解
决问题的能力。同时要提醒学生语言运用是在语境中的运用，避免离开语境空谈效果的情况出现。
19题均分为2.4，难度系数4.9。
（二）语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，13分)
阅读下面的文字，完成20～22题。
① 只有在特定的语境中 ,言语的交际功能才能充分实现；研讨语言的实际运用，也不能脱离语
境。语境可分为三类：第一是局部的上下文环境，即话语前后相毗邻的语句；②第二是话语微观使
用环境 ,或者说“情景语境”,包括言语交际行为的主题、目的、表达方式，当时当地的情景，对话双
方的关系、距离等因素；第三是话语宏观使用环境，包括话语活动的社会、历史和文化背景等。在实
际语言交际中，无论是言说者对语言的理解， 还是 接受者对语言的组织、使用， 就 会受到这三类语境
因素不同程度的影响 。 特别是在表达中，为了达到最佳交际效果，要根据不同的交际意图，考虑不同的
语境因素。
【整体分析】只有在特定的语境中 ,言语的交际功能才能充分实现；研讨语言的实际运用，也不
能脱离语境。语境可分为三类。
20.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不
得改变原意。(3分)
【考查能力】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
【答题思路】
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司【参考答案】
示例：在实际语言交际中，无论是言说者对语言的组织、使用，还是接受者对语言的理解，都会受
到这三类语境因素不同程度的影响。
【解析】
①关联词使用不当。应改为：“无论是……还是……都……”或删去“无论是……还是……”
将“就会”改为“都会”;
②搭配不当，言说者应该是对语言的组织和使用，接受者应该是对语言的理解。
【评分细则】改对一处1分，两处 3分。
【20题阅卷反馈】
此题考查辨析并修改病句的能力，满分3分，百分之七十多的学生获得了满分，平均分2.47，难度
系数0.89
1、关联词使用不当：大多学生都修改对了
2、搭配不当：部分学生不能辨析“言语者”和“接受者”两组搭配不当的错误，少数学生能辨析错
误但修改不当，如将“言说者”和“接受者”调换了顺序。
3、部分学生多修改了一处语病，如将“不同程度”放在了“受到”之前。
21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过12个字。(4分)
【考查能力】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司【答题思路】
【参考答案】
示例：①只有在特定的语境中 ②第二是话语微观使用环境
【阅卷标准】
21题阅卷打分细则注意要点：
第一小题答案：只有在特定的语境中
给分点建议：一是根据下一句“才”，关联词衔接前文需要有“只有”一词（1分）；二是根据后
两句可知关键词“语境”，因此本句内容是强调语境的重要性（1分）。
第二小题答案：第二是话语微观使用环境
给分点建议：一是根据此句为总分结构分句的第二句，上下文统一“第二”一词要明确；二是根据
“第一是局部”可知剩下两点为一大类即“整体”，第三句是“宏观”使用环境，那么第二句则为
“整体”中的“微观”使用环境。
【21题阅卷反馈】
一、基本情况：
本小题总分4分，平均分1.81分，难度系数0.45，整体得分不高，满分人数少仅185份，得0分同学
634人。
相对而言第二句难度比第一句相对要大，大部分同学失分在此。
二、答题情况分析：
1.少部分同学（得0分同学）没有句子衔接的做题的基本概念，对文段内容关键词、上下文结构关系以
及关联词不敏感，因此无法得分。
2.大部分同学能把握到上下文关系，例如关联词“只有”“第二”，但是对于具体内容的把握还不够精
准，表现在第二小题很多同学能答到第一“局部”相对应的“整体”，但是没有答到微观，原因应该是
只重点联系了上文，但是没有联系下文，对于三句之间的关系未完全细化。
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司3.细节把握，填写句子内容的关键词和逻辑都准确，但是句子本身存在语法错误或者上下文衔接不畅的
问题，例如第一句填写，小部分同学填写“只有语境中”。
三、教学建议：
一轮复习语言文字运用的复习对于此题型可在能力上和技巧上作引导，其根本上是对于学生阅读能
力以及逻辑思维的考验。能力上可在分析长篇文本（例如现文 1、现文2）时带领学生细化分析，让学
生逐渐提高划分把握划分层次内容的能力；技巧上，要提醒学生学会确认该段落主体，把握类型以及中
心话题，抓住关联词、暗示性词语，并针对性地做相关练习，多思考多归纳总结。
22.请根据上文段中话语宏观使用环境的相关内容，分析《茶馆》中王利发的语言所体现的语境对人物
语言产生的影响。(6分)
第一幕(秦仲义到茶馆里来说要涨房租)
王利发 二爷，您说得对，太对了!可是，这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他
商量，该长多少租钱，我一定照办!是!嗻!
秦仲义 你这小子，比你爸爸还滑!哼，等着吧，早晚我把房子收回去!
王利发 您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶
去!
第二幕(茶馆经过改良正准备重新开张)
王利发 添人得给工钱，咱们赚得出来吗?我要是会干别的，可是还开茶馆，我是孙子!
[远处隐隐有炮声。]
王利发 听听，又他妈的开炮了!你闹，闹!明天开得了张才怪!这是怎么说的!
第三幕(小唐铁嘴前来威逼王利发交出康大妈)
小唐铁嘴 王掌柜，我晚上还来，听你的回话!
王利发 万一我下半天就死了呢?
【考点定位】考查学生运用文内的观点分析文外的材料的能力。
【答题思路】①先解释文内的观点；②用观点分析文外材料。
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司【参考答案】
观点：话语宏观使用环境，包括话语活动的社会、历史和文化背景等。在实际语言交际中，无
论是言说者对语言的组织、使用，还是接受者对语言的理解，都会受到语境因素不同程度的影响。
①第一幕话语宏观使用环境：戊戌变法失败，政治黑暗，国贫民弱。王利发正当青年时期，雄心勃
勃，所以他的语言体现出他的精明而风趣圆滑；(2分)
②第二幕话语宏观使用环境：袁世凯死后，军阀混战时期，风雨飘摇。王利发苦心改良，惨淡经
营，所以他的语言体现出他的苦闷彷徨而满腹牢骚；(2分)
③第三幕话语宏观使用环境：抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行，裕泰茶馆更加破
败，面临被霸占的危险。所以王利发的语言体现出他的绝望而愤世嫉俗。(2分)
【22题阅卷打分细则建议】
回答本题不仅需要了解三个时期特定的历史背景，还需要结合说话者的个人际遇分析其语用目的，
难度很大。老师们可酌情给分。
1、没有扣住宏观语境分析的不给分。
2、能往社会历史背景方向做答，分析不够细致的酌情分条给1分。
2、能详细分析每一幕的社会背景，大致分析出王利发表达目的和风格的可每条给2分。
【第22小题阅卷反馈】
一、基本情况：
本小题总分6分，平均分2.39分，难度系数0.4，整体得分情况较低。
二：失分原因分析：
1、审题不清。部分同学没有准确理解材料中三类语境的含义，未能扣住题干中“宏观使用环境”这
一角度去分析戏剧台词。
2、教材文本不熟悉。不了解三幕戏剧各自的时代背景，只能以笼统的“社会动乱，战争不断”等论
断来做答。
3、逻辑混乱。有部分考生颠倒因果，从台词中去总结社会历史背景，而不是从宏观语境出发去揣摩
人物的交际目的。
4、迁移能力不强。在熟悉教材文本的基础上，准确领会试题材料的含义，并加以迁移分析课内文
本，对大部分同学来说是个难点。
5、书写不工整，卷面不清晰。
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司三、教学建议：
语言文字板块的题目常考常变，这道题更是让人耳目一新，对学生的能力要求非常高。建
议在教学中，淡化题型意识，重视根本的阅读、理解分析能力。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
【材料语】
材料一：在校园中，大大小小的考试往往都会有标准答案；而现实世界我们面对的事 情充满不确定
性，绝大多数没有标准答案。
材料二：俞敏洪在新东方转型时说：“要在不确定性中做确定的事情。”
【提示语】以上材料引发了你怎样的思考和联想？请写一篇文章。
【要求语】要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
【考查能力】本题考查学生的写作能力。
【审题】
材料语：
材料一是并列关系的复句，意思是校园中的考试会有标准答案，而现实世界充满不确定性，
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司往往没有标准答案。可见，材料说出了学校教育和现实世界的差别：一个是凡事都有标准答案，一
个是绝大多数没有标准答案。其实，现实世界并非没答案，而是没有“标准”答案。我们想想，现实
世界，怎么可能没有答案，很多事情，虽然说充满了不确定性，但是最终都会有一个结果，既然有结
果，那么就一定有答案。但是，有答案，却不一定有“标准”答案。那么,是不是说，没有标准答
案，就意味着没有评判标准，没有正确答案呢?实际上，并不是如此，在现实生活中一般存在评判
标准。对就是对，错就是错，好就是好，不好就是不好，是非曲直，怎么可能没有评判标准。那么,
这里的“标准”到底是什么意思呢?这就得联系前面的原因“而现实世界我们面对的事情充满不确
定性”了。“充满不确定性”,说明事情处于不停的变化之中，这也是“现实世界”与“考试”之间
最大的区别之一，考试的题目，一旦印在试卷上，就是定死的，不会再“变化”,因此，也就有了“标
准”答案，在这里，“标准”答案其实是题目的唯一解。而现实世界却不如此，其与考试的最大区别在
于，由于目的不同、对象不同，不同人选择的路径会有不同，再加上现实世界由于在不断地变
化，要求我们在面对各种事件时，根据变化不断地做出调整，因此，这里的“标准”,既不是指没答
案，也不是指没有正确答案，而是指没有唯一固定的答案。
立意：
从学校教育角度立意：
教育要与时俱进，培养能适应复杂现实的合格人才。
教育要关注现实，因势而变，不能用简单的“对”与“错”给出答案。
2.从被教育者角度立意：
（1）生活没有标准答案，心中要有正确答案。
（2）关注现实，用能力解决复杂问题，找到正确答案。
（3）不管生活中有无标准答案，做事一定要有原则。
材料二俞敏洪这句“要在不确定性中做确定的事情”发表在新东方转型时，一个事物的转型，
具有很多不确定性因素，因此俞敏洪这句话的意思是在不确定的因素中，把握确定因素，助力新东
方的转型。给我们的启示是：面对现实生活的不确定因素，我们应快速地适应调整，去分析面对，
而不是逃避，说不定我们可以借此化危为机(危中寻机)。“确定性”的事情，如生存发展、自信、
厚德载物、担当、坚毅等是不变的美德。它可以给人带来希望、力量、自信等正面的影响，我们要充
分利用生活中的确定性因素，让它给我们带来积极的影响。
【立意】
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司考生可以从以下几个角度展开思考：
①坚守确定因素，图新求变
②在不确定性中寻找确定性。
【写作思路】
【作文评分补充细则】
原则：提高阅卷信度，捍卫学科尊严，尊重学生差异。
总体：
1，基准分45分，抛开二元思辨只做单概念阐释和论证者不宜上36分。
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司2，50分率达到5%，甚至更高。
3，拉开打分差距，高分大胆往上打，少打保险分。
4，三位备课组长督促本组成员，准确把控阅卷时间，对于批改作文时间8秒以下以及平均分低于43
分的老师及时在组内进行通报提醒。
分项
1，内容：严格遵循任务指令，针对“不确定性+确定”展开清晰且深入的二元思辨，16分及以上。
另起炉灶，改弦更张，泛泛而论，大而无当，15分及以下。
2，表达：认真研判文体，准确引述材料，鲜明提出观点，议论全面深刻，联系紧密恰切，总结精当
警策，书写工整漂亮，16分及以上。
书写一般，抛开材料，观点模糊，议论空泛，胡征乱引，标签化，概念化，口号化，15分及以下。
3，发展：深刻，丰富，有文采，有创意，任一项突出，16分及以上。
其他，15分及以下。
【参考例文】
【第 23 题阅卷反馈】
麓山国际+怀化三中+赣州文清 联合反馈
满分 满分数量 零分数量 最高分 最低分 平均分 标准差 难度系数 平 均 速 度
（秒）
60 1 128 60 0 43.51 6.2 0.73 36
学生答卷存在的主要问题有：
一 、 内容
①审题不全面， 关键词找不准找不全 。 抛开材料二， 单析材料 一， 导致立意偏差 。如《寻
找自己的答案》《人生的答案是不忘初心》《人生没有标准答案》《不是所有答案都会有标准》
等；
②不能理解思辨的逻辑所在，难以就“ 不确定性+确定 ”展开清晰且深入的二元思辨，仅泛谈“
坚持 ”“勇 气 ”“智 慧 ”“初心 ”等；
③时间紧张， 内容不充实 ，作文难达 800 字；
④未对“ 不确定性 ”“确定 ”进行深入思考 、 明确阐述；
⑤泛泛而谈“ 历史今朝未来 ”“个人社会国家 ”；
⑥未辩证看待“ 不确定性 ”，只看到其消极的一面。
⑦有一部分学生审题不准，没有抓住二元关系写作。一些学生只谈人生要在不确定中有目标或
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学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司谈要有梦想或谈要守初心等， 写作角度切入口不精准， 没有深入理解写作材料。
二 、 表达
①连笔杂乱， 字形太小， 用笔太淡， 书写潦草。
②论证空泛无力 ，论据不丰富 、 不典型。
③论证方法单 一， 多为举例论证。
④论证未展开，叙议比例不当，大篇幅叙述， 两三行分析论证。
⑤排篇布局不合理， 不会分段， 首段15行， 中间一段一个版面 ，倒数第二段 23 行， 结尾
2 行。
⑥写作思路不清晰 ，缺乏文气贯通的基本功；缺少典型论据 ，泛泛而论 ，平素鲜活素材积累
不够； 不能紧扣原材 料中的关键词写作 ，在写作过程中不能有效回应原材料中的关键词。
三 、 发展
①思辨能力不强，论证不深入，平素在写作 、 阅读方面的思维训练不够； 驾驭语言的能力不
强 ，取拟的标题与文 章内容不协调， 拟题不醒目， 不生动， 生搬硬套痕迹明显。
②审题精准是最大的成功，切题思辨才可谈深刻 。这与考生平时的阅读积累 、生活实践 、感
知能力 、思考深度等 都有密切关联， 非一朝一夕之功，任重道远。
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