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专题 02 文学类文本阅读抢分法宝（小说的叙事艺术）
一．叙述人称与叙述视角
1.叙述视角
（1）全知视角（上帝视角、全知叙述者、零视角）
叙述者无所不知，可以不出现，也可以使用第三人称。效果是叙述全面、灵活。叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空
间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管是人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，
叙述者总是把他自己插进读者和故事之间，把他对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入
到作品中。这样，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者的。
（2）有限视角（角色叙述者、限知视角）
第一人称、第三人称中的傻子视角、儿童视角等。
小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，他始终是作品中事件的参
与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的，他的叙述视野被限制在人物自己的感官世界——他作为
观察者所能发现、感受到的东西。
（3）儿童视角
儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的
特征。
之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。总结概括来讲，主要
有以下几个方面：
①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的语句使
得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的
好奇心推动情节的发展；⑤儿童视听下塑造的人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性对
比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
鲁迅《怀旧》《孔乙己》，萧乾《篱下》，萧红《小城三月》《呼兰河传》，林海音《城南旧
事》。
（4）女性视角
女性视角，是指以女性的心理角度看问题的方式，它从女性的角度出发来讲述故事，关注女性角
色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。
女性视角的特点：（1）在取材上从小处着眼；（2）通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变
化。
作用：①以女性敏锐的观察力，使情感和文笔相对更加细腻，引人入胜；②以其母性情感笔触，
表达对弱者的同情，抒发怜悯的情怀；③以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。塑造了xxx
女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。
茹志娟《百合花》，杨沫《青春之歌》。
（5）老人视角
作用：①以老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀；②老人多是成熟
的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，饱含对自身、对民族、
对国家命运的思考；③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。
（6）动物视角
作用：①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实；②动物展
示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物非人类，以动物视角
来观照人类生活，所言人之所不能。
2.叙述人称人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据，第一人称（我）属于说话人，第二
人称（你）属于听话人，第三人称（他）属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人
称和第三人称承担。第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲
述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙事者也在局外；但与第三人称又略有不
同，它与人物有着一种密切的对话关系。
（1）叙述人称分类
①第一人称
叙述者站在“我”“我们”的立足点上进行叙述，“我”“我们”既是生活事件的观察者，又是
故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”“我们”的角度看出、听出、叙述出来的。用第一人称
来叙述，由于叙述者所叙的是自己亲身的所见、所闻、所历，读者读起来就会倍感真实、亲切。优点
是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。
②第三人称
叙述者站在“他”“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，叙述者几乎全知全能，
人物的内心秘密、遥远的过去、未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进行叙述。
优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述；不足是缺少真切感。超 然 客 公 ③
第二人称
叙述者站在“你”“你们”的立足点上进行叙述。“你”“你们”可以指代读者，读者作为听众
听叙述者叙述；“你”“你们”可以指代文中的人物，作品中的人物作为对象被叙述者叙述。优点是
便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；不足是有环境限制，有明确的倾诉对象。
（2）叙述人称与叙述视角的注意点
①叙述人称与叙述视角不可简单对应
第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述视角，虽然“你”“你们”
是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”“你们”，而是从“我”“我们”或“他”“他们”
的角度看“你”“你们”，是从“我”“我们”或“他”“他们”的视角来讲故事。第二人称拉近了
叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
②叙述人称与叙述视角是交叉而变化
A.人称变换：从“你”“你们”到“我”“我们”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的
意味；从“我”“我们”到“你”“你们”（“他”“他们”），跳出自我，增加客观性、亲切性、
说服力。
B.人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用
第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，
可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。,视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织
转换（故事套故事，听他人讲故事）。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体
化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。
叙述视角 模式 示例 篇目
全知视角 可以从任何角度观察事 他们航行得很顺利，老人把双手 《老人与海》
件，透视任何人物的内心 浸在海水里，尽量保持头脑清
醒。天空中的 积云堆叠 得很高……
戏剧式或摄 故事外的第三人称叙述者 他一面注视着鲨鱼游到近前，一 《老人与海》
像式视角 客观记录人物的言行。 面准备好鱼叉，系紧绳子。
固定式人物 故事内一个固定人物的视 老人看着它张开了嘴，看着它那 《老人与海》
有限视角 角来观察。 怪异的眼睛。
多重式人物 采用几个不同的人物的眼 “宝玉挨打”后，贾母、王夫 《红楼梦》第33回
有限视角 光来反复观察同一事件。 人、宝钗、黛玉等人的反应。
变换式人物 不同人物观察不同的事
有限视角 件，从一个人物的有限感
知转换到另一人物的有限
感知。
第一人称叙 第一人称叙述者从自己目 如今，我对事实已有了足够理 《大卫·科波菲尔》
述中主人公 前的角度观察往事 解，因而几乎对任何事物都不再
的回顾性视 引以为怪了。
角
第一人称叙 采用当初正在体验事件时 “这位是米考伯先生。”昆明先 《大卫·科波菲尔》
述中的体验 的眼光来聚焦。 生对我介绍道。“啊哈！”陌生
性视角 人说，“这是我的姓。”
第一人称叙 第一人称叙述者只是旁观 我从此便整天的站在柜台里，专 《孔乙己》
述中见证人 者。 管我的职务……只有孔乙己到店
的旁观视角 才可以笑几声，所以至今还记
得。
二．叙述顺序
1.顺叙
顺叙能按某一顺序（时间或空间）较为清楚地记叙。先发生的先写，后发生的后写，借以展开整
个事件的来龙去脉，讲清事情的前因后果。
顺叙有四种方法：①按事情的发展变化过程，进行叙述。
②按时间推移，也就是按时间的先后顺序，进行叙述。
③按地点的变化，即空间位置的变换，进行记叙。
④按事情的发展过程，由易到难，由浅入深地进行叙述。
作用：按事件发生的先后顺序来写，使文章条理清晰，脉络分明。
如欧·亨利的短篇小说《警察与赞美诗》开头就这样写道：“索比急躁不安地躺在麦迪逊广场的长
凳上，辗转反侧。每当雁群在夜空中引颈高歌，缺少海豹皮衣的女人对丈夫加倍的温存亲热，索比在
街心公园的长凳上焦躁不安、翻来复去的时候，人们就明白，冬天已近在咫尺了。”
2.倒叙
倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙
述。倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的“倒插”。一般说来，情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中心明确，材料简单，事情发生的时间较短，
就不必用倒叙。
倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到
自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。
倒叙有三种方法：①把事情的结局,提前讲出。这就是“因果倒置”，造成悬念；
②把事情最精彩、最紧张的片段,写在前面，以先声夺人，扣人心弦；
③追忆往事，交代背景。
作用：①结构上设置悬念，吸引读者，增强文章的生动性；②内容上突出强调了……的感情/塑造
了……形象/表现了……的主题。③为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；采用倒叙的方法，能增
强文章的生动性，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
比如：鲁迅的《祝福》，小说先把祥林嫂在祝福声中寂然死去的结局呈现出来，然后再说她初到
鲁镇，被卖改嫁，再到鲁镇，鲁镇祝福景象；再比如，契诃夫的《套中人》，小说一上来就讲到，我
的同事（别里科夫）两个月前才在我们城里去世，然后接着介绍他的一些奇怪的情形。
3.插叙
含义：在叙述过程中，插入一段与故事情节有关的文字，再接续原来的内容。
插叙方式有三种：①直述式，就是不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，
多用"原来"、"过去"这些表时间概念的词来引入插叙部分。通过作品中的人物自己或旁人的语言(像对
话、独白等)来进行插叙。
②联想式，就是通过作品中人物的联想引起插叙部分，通过人物的回忆、思念、
想象等心理活动来进行插叙。
③转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式 往往用"听人
说"、"据说"、"有人说"等引入插叙。如作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物
所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。
作用：①交代了……发生的原因（为下文作铺垫）；②插入了……情节/片段/事件，丰富了文章
内容；③表现了人物……性格/品质（通常为主要人物的身份、背景等介绍），使人物形象更丰满；④
突出文章……的中心/丰富了文章……的主题。使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
比如：在《林教头风雪山神庙》中，小说就插入了林冲和李小二的见面谈话以及李小二的现在生
活境况，这些情节就属于插叙。它对下文写李小二夫妻为林冲打探消息以及林冲复仇起到铺垫的作用，
同时，也衬托了主要人物林冲具有正义感和侠义精神的形象特点。
4.分叙（平叙）
含义：指叙述两件或多件同时发生的事。主要有两种模式：一是齐头并进地写几条线，几件事并
行交叉进行，互相穿插，并行推进；二是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”。
作用：把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。
5.补叙
含义：也叫追叙。用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。没有补叙，
故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。
作用：对上文内容加以补充解释，对下文内容作某些交代，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
插叙与补叙的根本区别在于：
插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；
补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。
此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。
补叙的技巧是在前面的叙述中，有意地省略某些情节或细节，故意设置出人意料的疑团，待到最后，
再用补叙道破。
三．小说常见的叙述方式：
1.对话式
含义：对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式而写成的一种小说类型。内容可以是
对话人亲身经历的叙述和感受、心理的自白也可以是转述别人的生活见闻可以是两人对话也可以是一
人自白。
作用：①以对话为主体推进情节发展使情节更加集中紧凑；②大量的语言描写有利于表现人物的
个性和思想感情的变化，丰富人物形象；③通过对话，某某与某某的性格形成鲜明对比；④某某的论
调，隐含了作者……，引起读者共鸣，引发读者思考。
2.对比式
含义：对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐
性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”。
作用：①突显人际关系和人物形象；②突出主题；③结构全篇。
3.独白式
含义：独白式小说是以作者独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的
意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。
作用：①可以使小说的结构更紧凑；②展示人物内心世界和真实情感；③可以展现更广阔的社会
背景，丰富作品多层次的内涵。
4.重复式
含义：所谓重复叙述是指“讲述数次只发生了一次的事件”。重复是小说叙事的重要手段之一，
它包括事件重复和话语重复两种基本类型。
作用：①突出人物形象；②加强主旨的悲（喜）剧色彩；③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之
美，增强艺术感染力。
5.片段式（横断面式）
含义：短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活的一个小“镜头”，截取生活中具有
特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。
作用：①小中见大，使叙事相对集中紧凑；②从不同角度展示社会生活状态和人物心理。
6.抑扬式
含义：又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。
这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。
作用：在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻印象，增强作品的艺术效果。
7.交叉式
含义：主要涉及两个方面的叙述，类型较多。如：历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞
与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等。
作用：①明确涉及的两个概念；②分析二者的关系及在文中的体现；③结合人物、情节、环境、
技巧、主旨等分析表达效果。
8.时空集中
含义：故事发生在具体的某一时间地点。（★绝大多数小说都有这一特点）
作用：故事发生在……这一地点（时间），……（概括具体事件），这样安排可以使文章情节更
加紧凑。
四．叙事技巧
传统小说中，多以情节为中心。其在情节安排上的特色有：延宕、线索、悬念、伏笔、照应、铺
垫、抑扬、对比、繁简等。
1. 抑扬
2. “抑”就是批判，否定，甚至丑化；“扬”就是肯定、赞扬，美化。
效果：突出变化，形成对比或反差会，深化主题。
3. 繁简
详细描摹为“繁”；言简意赅为“简”。文章的繁简不可单以文字的多寡而论，应各得其宜，各尽其
妙。
效果：繁笔舒缓，简笔急促，结构奇骏峭拔；繁笔铺垫，渲染，简笔有留有悬念及想象空间，富有张
力。
4. 曲折
跌宕起伏，多重转变。
效果：富有戏剧性，趣味性，引人入胜，扣人心弦，丰富了内容，增强了小说的表现力。
五．叙事时间与叙事腔调
1.叙事时间
（1）叙事频率
故事中时间与叙述对的重复关系：单一型，故事中发生过一次的事件在文本中只讲述一次；概括
型，故事发生过很多次的事件在文本中只讲述一次；重复型，故事中只发生过一次的事件，在文本中
重复多次。
（2）叙事节奏
叙事速度的快慢缓急，包括场景、概要、延缓、停顿与省略五种形式。
快，快速，一般用于次要情节，一笔带过，是跳跃，是略写。
慢，减速，一般用于关键情节，减速是慢行，是工笔的细致描绘。
2. 叙事腔调
（1）讲述：叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，有议论抒情。叙述者无
论站在台前还是幕后，都会带有作者的影子和烙印，这与小说或作者的风格密切相关。（2）客观叙述：也叫零度叙事，在作品中，作家只是客观地描写，而不表露自己的立场。价值中立，
从而得以客观、冷静、从容地叙事。
叙事艺术 叙事时间与腔调 教材篇目 叙事效果
反复讲述阿毛的故事：
体现出祥林嫂鲜明的人
《祝福》 物特点；既突出了阿毛
重复 的死对祥林嫂的打击之
叙事频率 大，又强化了鲁镇人呢
的麻木看客心理。
以鲨鱼接连不断的进
攻，表现老人处境的艰
重复中变化 《老人与海》 难；在力量的悬殊对比
中，凸显老人的坚毅与
勇敢。
加速与减速的交织，使
情节波澜起伏，既有惊
心动魄的场面，也有舒
快慢交织 《林教头风雪山神庙》 缓平和的情境，更能树
叙事节奏 立起读者的阅读期待。
本篇文章在叙述林冲寻
敌时节奏较快，咋山神
庙痛杀陆虞候时节奏较
慢。
叙述态度和故事内容之
间形成了强烈的反差，
构成了怪诞的审美效
果；叙述者平静地审视
冰冷的叙述 《变形记》 一个恐怖且荒诞的事
件，以半开玩笑、半恐
怖的态度对人生种种荒
诞的现象予以嘲讽。
叙事腔调 风景与民俗构成了小说
中人物活动的背景，人
散文化叙述 《边城》 情美交相辉映，浑然一
体；富有意境美，自然
景物与人事民俗的融合
共同营造了现实与梦幻
水乳交融的意境。文学类文本阅读叙事艺术题
（2022 全国2卷）
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会
她就会把过去的事来问你，提醒你。
“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴
天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子
还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶
然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，
于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像
一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒
出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只
鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就
会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她
的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣
人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，
没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起
来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎
忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着
到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子。
我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们
时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，
他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老
实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，
它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢
地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一
番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样
想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开
了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我
也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我
看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹
马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是
人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口
挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小
手。
“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚
步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，
我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没
有。
本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分）
【答案】
①第6段对街道的景物描写，如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看天……真是
好看”语言接近孩童的用语。②第10段修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的，
富有想象力。③第10段，小岫看到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，
体现了孩童的纯真想法。
【解析】本题考查学生理解艺术特色并筛选提取信息归纳要点的能力。
①第6段“石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一
灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是
蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看”对街道的景物描写，
如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看天……真是好看”语言接近孩童的用语。②第10段“它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就
上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩”“他们两个正在忙着，他们一心一意地‘对付’那匹马。
你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了”修马蹄的场
面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的，富有想象力。
③第10段，“我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。
而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西”，小岫看
到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。
（2019 浙江卷）
呼兰河传（节选）
萧 红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓
子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火
黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一
来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样
的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，
到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像
眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根 ，
等到第三天就在窗根上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜 秧 就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨馆就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨
房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧
子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，
从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张
窗子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痴。祖父说请个兽医
给它看看。冯至嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高梁醋。
冯至嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：
“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着
的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停
了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。
祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗模而脱落下来了。
于是站在后因里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼平。
走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秩一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯至嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打柳子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯
歪嘴子摇风车了。只要一执着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一粒粘糕。黄米粘糕，撒上大云
豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的
有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯至嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，
一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉
得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是
实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接
受了。
当我在院子里玩的时候，冯至嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘
糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：
“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯至嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
分析本文叙述上的特征。（6分）
【答案】①用第一人称，显得真实、自然、亲切。
②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。
③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。
④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
【解析】试题分析：本题考查了赏析小说的叙事技巧的能力。解答本题时要“三抓一想”，一抓作者的写作视角，
首先确定作者是运用第几人称进行叙述的，然后要根据人称的表达效果，结合具体内容分析其作用。二抓
小说的叙述方式，阅读作品，了解其叙述方式，然后分析具体的表达效果。三抓小说的叙事线索，首先确
定叙述线索，是单线还是双线，然后根据具体线索分析其作用。一“想”作品的叙述背景，叙述背景主要
起衬托人物、渲染气氛的作用，有的背景还富有象征意义，在分析时考虑这方面的作用。由原文“那磨房
的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，”可知，文章运用第一人称，显得真实、自然、亲切。
由原文“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，
忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。”可知，文章
通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。文章从“夏天”到“秋天”按照时间顺序自然展开，
叙述散文化，节奏舒缓。由原文“从此那磨房里面的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄
瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。”可知，文章注重场景的
细节描绘，细腻、生动、传神。
（2017 全国2卷）
窗子以外
林徽因
话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又
一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，
一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，
是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽
然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。
永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以
外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜
在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的
是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以
外展演着。
在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯权的
一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊
子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一
个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水，
电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑
容，“好呀，好呀，”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就
听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，
——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在
受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风
俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考
察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不
信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，
你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的
窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，
听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起说什么接触了，认识了若干事物人
情，天知道那是罪过！（有删改）
作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）
【答案】
①人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不在的约束；
②以拉家常的口吻娓娓道来，更显亲切，拉近与读者的距离，易与心灵深处的交流；
③使读者体会到作者的真诚态度，增加了内容的可信度。
（每点2分）
【解析】试题分析：本题考查表达技巧。人称的使用非常讲究。第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、
自由地表达思想感情，给读者以真实感；第二人称，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同
时使抒情更加强烈感人；第三人称，能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实
较为灵活自如。
