文档内容
八年级地理教案
第一章 地球运动与海陆分布
第一节 地球的自转和公转 （第一课时）
教学目标：
1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。
教学准备：
1、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的
录像带。
2、地球仪。
教学过程设计
一、导入新课
1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西
方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看
到太阳在天空中是怎样运动的？
2、提问：
（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？
（2）地球上的昼夜现象有什么规律？
3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜
变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）
二、学习新课
1、了解地球围绕太阳转动的情况。
（1）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对位置及地球、月球的旋转情
况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼
睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。
（2）提问：地球是怎样围绕太阳公转和自转的？
2、观察实验，探求地球昼夜变化的原因。
（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么
运动造成的呢？
教师演示地球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。
（2）提问：从地球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？
（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？
（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这
个问题。
1（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。
思考：
①坐在转椅上不动时，看到周围的物体怎样？
②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？
③坐在转动的转椅上，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？
④坐在转椅上，从左向右转动，你看到周围的物体是怎样运动的？
（6）分组讨论：
①我们知道，在地球上看到太阳、月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？
（地球自西向东运动）
②由此可以推测，我们在地球上看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？
（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们
可以借助火箭离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤
道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西
向东围绕地轴转动着。
（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用
下面的模拟实验来说明这个问题。
（9）分组实验并思考：
①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？
②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？
③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜
是否交替出现？
④以上实验说明什么？
⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？
（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东自转的结果。地球是个球体，
太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼
夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。
3、教师总结结束本课。
课后感受：通过本课学习，学生都能认识到地球的昼夜变化是由于地球的自转引起的。
第二节 地球的自转和公转 (第二课时)
教学目标：
1. 初步知道由于地球的公转造成太阳直射和斜射的变化，形成地球上的周期性季节变化。
2. 初步知道地球围绕太阳进行周期性的公转。
3. 初步知道不同季节，地球上不同地方的日照时间长短不同。
2教学准备：
地球仪、画有方格的手电筒、关于地球公转的影视资料和图片。
活动一 模拟太阳的直射与斜射
活动目标：
1. 通过模拟，知道地球上不同的地方受到太阳照射的程度不同，有直射与斜射之分。
2. 能将方格的大小与太阳的照射程度加以关联。
学生活动流程
1. 思考：为什么地球上会有季节的变化？这和太阳的照射有关吗？
2. 模拟：在手电筒的玻璃片上画上大小均匀的方格，用手电筒照射地球仪，观察地球仪上不同地方
的方格大小。
3. 小结：地球上不同地方受到的太阳照射情况不同，有直射与斜射之分。
指导要点：
* 在进行模拟活动前，应让学生知道地球仪上方格变大的地方相当于受到太阳的斜射，方格大小几
乎不变的地方相当于受到太阳的直射。
* 活动中画有方格的手电筒最好由教师预先准备，因为要求方格大小均匀，如果让学生画，难以保
证方格的大小，从而影响活动结果。
活动二 模拟地球公转与四季变化
活动目标：
1. 通过模拟活动，初步知道由于地球公转，地球上同一个地方不同的季节受到太阳的照射情况不
同。
2. 通过比较方格大小，分辨地球仪上同一点受到的太阳直射与斜射情况。
3. 进一步提高从事模拟活动的能力。
学生活动流程
1. 思考：地球上同一个地方，一年当中受到的太阳照射情况有什么不同？
2. 模拟：在地球仪上选择一点（如上海）作出记号。让地球仪沿圆形轨道围绕手电筒转动，模拟地
球围绕太阳进行公转，选择4个对应的位置，比较记号处方格的大小，判断太阳直射与斜射情况的
变化。
3. 小结：地球绕太阳公转的过程中，受到太阳直射和斜射的情况不同。
4. 观看关于地球公转的影视资料。
5. 交流：地轴的倾斜对季节更替的影响，春分、夏至、秋分、冬至时昼夜长短的特点。
教师总结：
因为地轴是倾斜着绕太阳运转的，这样地球绕太阳运转一周，会使地球表面受到的光热程度发生变
化，从而划分了五带、产生了四季，以及南北半球上昼夜长短的变化。
第二节 “世界的海陆分布”
教学目标：认识世界的海陆分布
知识目标：（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。
（2）分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。
3（3）、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况
（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点
能力目标：（1）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步
学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。
（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和四大洋；
（3）、主动探究学习能力的培养；
（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。
情感目标：（1）、培养学生勇于探索的精神和创新精神；
（2）、培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。
重点：海陆分布情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系
难点：学生空间感的建立
关键点：灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及海陆分布是关键
教学媒体：地球仪、地图册、卡片、教学挂图
教学时间：2课时
第一课时
教学目标、知识目标：
1.了解全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。
3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
4.学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。
能力目标：培养学生的观察力和空间思维能力。
情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。
教学重点：1.全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。
3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
教学难点 ：海陆分布情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。
学情分析：学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，海陆分布可以做游戏的形式让学生感受
七分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关
系
教学方法：直观教学法、读图分析法
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫回忆、思考，讨论，交流、探设疑，引起学生探
“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起索被称为地球的原因 索的兴趣，激发学
今天我们来研究一下“地球”的“地”。为 生的好奇心。
组织教学
什么叫地球呢？
引入新课：
我们叫地球叫的很习惯，顺理成章，但是有
人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为什么读图，分析卫星图片或各 过渡，对新旧知识
创设情境： 呢？引导学生看图，在学生讨论的基础上总种地图上的颜色 承上启下
结：通过看图可以很容易的发现，地球总是思考、看地图交流，小组代对所学知识形成系
以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚表发言 统印象，将孤立的
4下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤 知识点穿成完整的
的海洋。 知识体系
组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球做游戏、统计，得出结论：引起学生兴趣，直
状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的地球上海洋面积大于陆地 观、形象。培养学生
是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计接触面积，海陆面积比为7：3。的读图能力；指导
海洋与陆地的 到的海洋和陆地的面积。 学看世界海陆面积比较 学生读图总结地球
分布 （饼状图） 上水多于陆。
介绍：大陆：面积广大的陆地； 通过阅读书上的课文及教 文字与图结合。加
陆地与陆地的
岛屿：面积较小的陆地。 师的讲解理解各概念的含 深对概念的认识
差别，海洋与海
大洲：大陆和它附近的岛屿 义，并落实到图上。
洋的差别：
大洋：海洋的主体部分，离大陆较远，面积广
阔，深度多在2000米以上；海：海洋的边缘
部分，靠近大陆，面积小，深度浅。海峡：沟
通两个海洋的狭窄水道。
指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲观察各大洲的面积、轮廓，对大洲有个完整的
的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大交流讨论东西半球、南北 认识。
学习七大洲
到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾半球各有那些大洲，达成
画大洲轮廓略图。 一致意见。试勾画大洲的
轮廓简图
指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从读图观察、讨论，给四大洋初步了解四大洋
学习四大洋
大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰排序。了解四大洋的分布
洋。
海洋与陆地：1、地球、水球。2、七分海洋，三分陆地
大陆、岛屿、海峡、大洲、大洋、海
板书设计
七大洲：名称、面积大小、轮廓、分布
四大洋：名称、面积大小、分布
第二课时
教学目标、知识目标：
1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。
2、进一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
能力目标：逐步养成阅读地图的习惯。
情感目标：培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。
教学重点：
1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。
2、世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
3、阅读地图习惯的培养。
教学难点 ：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
学情分析：通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本节课正是在此基础
上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。
教学方法：直观教学法、读图分析法
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学： 总结上节课所学内容情况 总结、回答 回忆上节课所学内
复习提问： 容，及时巩固
引入新课： 世界上最大的大洲是亚洲，最大的大陆是亚欧 思考、回答 条理清楚、层次分
5大陆。从亚欧大陆包含亚洲和欧洲两个大洲入 明。
手讲解大洲之间的分界线。
讲授新课： 引导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高读图分析亚欧分 首先引导学生分清
加索山脉，观察里海和黑海，区分他们的本质差界及土耳其海峡 亚洲和欧洲的分界
别；（湖、海）；观察图2-22 的相对位置、组
成。
亚洲与非洲、南引导学生得出亚洲与非洲之间的分界线是—— 看图分析 通过读图，分析大
北美洲的分界 苏伊士运河。北美洲与南美洲之间的分界线是 洲之间的分界线；
线 ——巴拿马运河 帮助学生掌握读图
的方法
北美洲与亚洲、北美洲与亚洲之间的分界线是——白令海峡。 读图、思考、分析主要强调学习地理
南极洲与南美 简单介绍南极洲与南美洲之间的德雷克海峡， 是掌握重要的学习
洲、欧洲与非洲欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等，作为较高 工具地图，认识地
之间的分界线 层次的要求。 表事物时一定要
图、文结合，落实每
一地点在地图上的
落实。
大洲与大洋的 引导学生分析得出结论：太平洋被北美洲、南美读图分析，可小组进一步培养学生的
位置关系 洲、南极洲、大洋洲、亚洲环绕。大西洋被欧洲、合作交流，得出结动手绘图能力、读
非洲、南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被论。 图能力，增强空间
亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚 观念。
洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一步分析各大洲
周围有哪些大洋
绘图、总结、布指导学生绘制大洲轮廓几何略图；引导学生总 发言总结所掌握 锻炼学生的总结能
置作业 ：利用结本课知识；布置作业 ：利用地图册、填充图的内容；做练习题力，加深学生的认
地图册、填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让学生当堂 识
册等反复练习 进行填图练习。取得较好的效果。
板书设计 ： 亚洲与非洲、南北美洲的分界线
北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线
大洲与大洋的位置关系
第三节 海陆变迁
一、教学目标
教学目标 具体要求
1．举例说明地球表面海陆比例。
2．举例说明地球表面海陆处在不断运动和变化之中。
知识与技能 3．了解大陆漂移说的基本内容。
4．了解板块构造学说的基本内容，了解世界火山、地震的主要分布规律，并能
够用板块构造学说解释一些地理现象。
1．关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。
2．通过实验，培养学生观察能力和想像能力。
过程与方法
3．“观察地图、生活 发现问题 调查问题 提出假设 寻找证
据”的科学探索模式。
61．树立运动是绝对的观点。
2．通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格
情感态度与价值
纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
观
3．初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的
手段也是无止境的。
二、教材分析
辩证唯物主义自然观认为，地球自诞生以来就处于永恒的运动与变化之中。今天海陆的分布及
其千姿百态的地貌，不过是地球发展历史的一幕。
本节内容是为学习后面的内容奠定基础。只有知道地球表面海陆面积、海陆位置也处于永恒的
运动和变化之中，并掌握这种运动和变化的规律，才能正确地解释地球表面所发生的一些地理现象。
本节主要包括三方面的内容：沧海桑田的变化、大陆漂移学说、板块构造学说，各部分内容的关系
如下图所示：
解释
现象 沧 海 桑理论田 发展
的变化 大陆漂移学说 板块构造学说
火山、地震等地理现象
解释 解释
教材从探索开始，安排这项活动的目的有二：一是让学生初步了解海陆变迁；二是激发学生学习本
节内容的欲望，培养学习地理的兴趣。
“沧海桑田的变化”部分内容不是本节的重点，因此，教材简单介绍了地球表面沧海桑田的变
化及造成这种变化的原因和证据。对于海陆变迁的原因和证据，只需简单了解即可，没有必要完全
掌握。
“大陆漂移和板块构造”是本节的重点内容。这部分教材首先讲述了魏格纳提出了大陆漂移
学说的故事，旨在对学生进行科学史教育和科学兴趣的培养。故事之后，教材用一页的篇幅提出三
个方面的证据证明大陆漂移的观点。最后介绍了大陆漂移说的基本内容，并补充了证明大陆漂移学
说的一个证据。
为了让学生进一步理解大陆是怎样漂移的，教材还专门安排了一个有关大陆漂移的小实验，此
实验充分考虑到我国大部分地区学校的实际情况，非常便于操作，一定要做。通过做这个实验，可
以让学生感觉到地理课也是可以“做”的。这既能培养他们学习地理的兴趣，又能帮助他们更好地
理解大陆漂移。
板块构造学说是在大陆漂移学说的基础上形成的一种学说。也是目前得到大家普遍公认、并能
较好地解释地球表面一些地理现象的一种学说。因此，要求学生不仅了解该学说的基本内容，更重
要的是能够运用学说解释地球表面的一些地理现象。
教学重点：1．大陆漂移与板块构造学说的基本内容。
2．世界火山与地震分布分布规律。
教学难点：板块构造学说的基本内容。
三、教学过程指导
新课引入方式：
方案①：可以通过教材12页探索活动引入。
方案②：可以通过复习第一节海陆分布引入。
方案③：可以通过教材14页图D、E设问方式引入。
方案④：可以手持建筑用鹅卵石设问：同学们，在哪些地方看到过这种鹅卵石？引出爱观察生
活的同学：在山上也看到过，为什么会在山上也有呢？引导同学讨论引入。
【沧海桑田的变化】
7陆地可以变成海洋，海洋可以变成陆，即形象地比喻为“沧海桑田”，也即海陆变迁。为什么
会这样呢？
可以由学生阅读教材13页“海陆变迁的原因”后，完成连线题：（设计此题目的是：让学生明
白探索活动与学习内容是紧密相连的）
地壳运动
教材 12
页 探 索 海平面升降
活动图
通过以上活动：让学生总结出：地球表面的变化主要表现在海陆面积的变化，还有海陆分布也
人类活动
有变化（让学生树立运动是绝对的观点）。转入
【大陆漂移】
对于教材14页有关魏格纳与“大陆漂移学说”的阅读材料，建议用如下三种处理方案之一：
方案①：由知道这个故事的学生讲（有利于激发学生课外知识的积累和学生积极性的调动，但
要注意调控时间）。
方案②：教师讲故事。
方案③：全体学生阅读这则材料。
（引导学生明白“观察地图、生活 发现问题 调查问题 提出假设 寻找证据”
的科学探索模式，以及为真理而百折不挠、勇于献身的精神。）
对于教材15页的图，教师应着重引导学生认真观察F图组，在第一幅图中认真观察非洲和南
美洲陆地轮廓的相似性；在第二幅图中认真观察非洲和南美洲古地层的相似性；在第三幅图中认真
观察非洲和南美洲动物（生物）的相似性。从而得出这两个大陆原来是联在一起的，后来才慢慢分
离的结论。
对于教材15页，可以先让学生阅读一二自然段课文，然后提问：大陆漂移学说的基本内容是什
么？有关大陆漂移学说还有什么证据？学生回答后，再由学生结合图H进行总结（教师要注意纠正
和评价）。
大陆为什么会漂移呢？（学生在了解大陆漂移学说的基本内容之后，多数学生也会产生这个问
题，要解释这个问题比较困难）我们共同来做一个实验（此实验易做，同时可以让学生感觉到地理
课也可以“做”，这既可以培养他们学习地理的兴趣，又能帮助学生理解大陆漂移），来证明这个
问题。从而让学生总结：大陆漂移的动力来自地球内部物质的运动。
【板块构造】
板块构造学说是本节的重点，同时也是难点所在。建议用如下六个步骤（步骤顺序可以调整、步
骤也可以取舍）突出重点,突破难点。
第一步：由学生阅读教材16页的阅读材料（从而树立感性认识）。
地球表面由六大板块构成
第二步；引导学生读图I， 各大板块都处在不断运动之中
从而总结出板块构造理论
板块内部稳定，板块与板块交界处地壳活动较频繁，
（形成理性认识）
第三步：由学生阅读教材17至1多8页火正山文部、分地，震学生更正自己总结的板块构造理论。
第四步：教师再做强调、更正、补充。
第五步：解释一些地理现象（巩固板块构造理论）：
（1）世界上火山、地震主要分布在哪里？主要有哪两条火山地震带？
（2）世界上火山、地震带与六大板块的关系？
（3）若干年后地中海将会发生怎样的变化？
8（4）中国是否多火山、地震？为什么？
（5）日本是否多火山、地震？为什么？关注日本是如何防震抗灾、提高抵御各种自然灾害的能力？
第六步：挤压和撕拆海绵块演示。
（1）当演示两块海绵挤压时，在两块海绵上放入几个粉笔头，再把它从两边往中间挤压，请同
学观察思考会产生什么情况？
活动总结：两块海绵相互挤压的地方粉笔头滚动脱落，其它地方的粉笔头位置基本不变。
（2）当演示撕拆一块完整的海绵时，同样加入几个粉笔，请同学们思考撕裂海绵时又会产生什么
现象？
活动总结：海绵撕裂处粉笔脱落，其它地方没有任何变化。
（活动意图：通过活动让学生巩固板块交界地带地壳活动频繁，板块内部相对稳定。）
由学生总结（教师与其他学生补充说明）：
解释
现象 沧 海 桑理论田 发展
的变化 大陆漂移学说 板块构造学说
火山、地震等地理现象
解释 解释
第二章 世界气候
第一节 世界的气温和降水（第一课时）
一、教学设计思想
教材分析：
9气温和降水是重要的气候要素，因此教材将此作为本章第一节的内容。“世界的气温”部分，
教材首先利用“世界年平均气温”图和三个思考问题引导学生分析世界气温的分布规律；然后，从
纬度位置、海陆位置、洋流和地形四个方面来分析世界气温差异 。
气温垂直递减率，大致海拔每升高100米，气温下降0.6℃，需要学生记住，可以让学生通过实
际计算，加深记忆。教学时要向学生说明，气温的垂直递减是指同一地点而言的。
要求学生掌握的技能是能够根据气温资料绘制气温曲线图，并能据图说出气温的变化规律。
教材在课后习题中安排了这个练习，可以利用课堂时间当堂完成。
教学目标
知识与技能：
（1）初步学会阅读世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温、降水的分布规律 ；
（2）利用气温、降水资料，绘制气温曲线图和降水柱状图，并分析气温和降水变化规 律。
（3）了解引起世界气温和降水地区差异的因素。
过程与方法：
（1）通过回顾中国的气候，使学生明确天气和气候的概念；
（2）利用世界主要城市的天气资料，绘制气温曲线和降水柱状图，引导学生比较气温和降水的
差异；
（3）指导学生阅读世界年平均气温、降水分布图，对比一月、七月气温和降水分布图，分析气候
的影响因素。
情感态度与价值观：
培养学生利用资料分析气候现象的技能，使学生了解自然地理理论知识的学习与研究方法，
科学地解释气候现象。
重点与难点：世界气温和降水的分布规律，及其影响因素 ；
利用气温、资料绘制气温曲线图，分析气温的变化规律 。
教学方法：讨论法，读图法，演示法，讲述法，问 题法
教 具：世界气温、降水分布图，多媒体，地球 仪
二、教与学的过程
10（导入新课）
叙述：每天晚上7点整，大家一般都收看中央电视台权威新闻节目-新闻联播。在新闻联播之
后，会有一个观众都比较关注的节目？
学生回答。
提问：那我们是否听说过有气候预报呢？根据大家以前学习的中国地理知识，谁来解释一下天
气和气候的区别？
学生：思考回答。天气时短时间、易变的大气状况，而气候是长时间的、较为稳定的大气状 况。
过渡：衡量气候的两个重要因素是什么呢？每天我们会说今天天气热不热？指得是？如果说
今天会不会下雨？这说的是？气候的两个重要因素是气温和降水。我们这一章要学习的内容就是
世界的气温和降水。首先我们来分析世界气温分布规律和影响因素。
（讲授新课）
叙述：今天我们的学习方式是“问题式学习”方法（播放幻灯片） 。
播放幻灯片：问题式学习方法。
叙述：问题式学习方法也就是老师精心准备了一些问题，同学们能够阅读相关资料，逐个击破
各个问题，就达到了本堂课的学习任务。请大家打开课本23页，阅读图B。大家看到这幅图上又有
一些红色的曲线。
学生读图。
叙述：这些红色的曲线代表的是等温线，何谓等温线，等温线就是把是将气温相同的地点连结
起来的曲线，等温线之间的间隔根据需要而定。这幅图上等温线之间间隔为？
学生回答：10
提问：世界气温分布以赤道为中心，向南北两侧有什么规律?
学生：思考回答。由赤道向两极递减 。
总结：好这是世界气温分不的第一个规律。
追问：气温分布呈现这种规律的原因是什么？
学生：思考回答。有的同学能想到是热量分布不均匀。继续提醒导致热量均匀的原因，学生基
本可以想到是太阳辐射。
11总结：地面或的辐射的主要能量来源是太阳辐射，而太阳辐射在各个纬度范围是分布不均的。
太阳直射点范围内得到的能量多，而非太阳直射点，得到的太阳辐射要少。请大家看如下实验 。
演示：手电筒垂直射到桌面和斜射到桌面上，桌面受光面积有差异。解释辐射在各个纬度分布
不均匀的原因。
提问：读地图册P12，P13页。1月份平均气温分布图上等温线与纬线平行吗？7月份平均气温
分布图上等温线与纬线平行吗？南、北半球的等温线哪一个比较平直？为什么？
课件上打出这些问题。
学生读图，思考。总结是由于陆地和海洋的差异。如果不是很准确，可以给与提示在北半球图
上，同一纬度位置，海洋和陆地的温度值相同吗？
总结：海洋和陆地的不同影响了气温的分布。夏天，大家度假都喜欢区海边还是内陆？
学生：海边。
提问：夏天感觉海边凉快。请阅读课本24页，海洋和陆地的性质差异是如何影响气温分布的？
学生：阅读课本。海洋和陆地性质差异，主要是组成海洋和陆地的物质的差异影响气温分布 。
提问：读地图册P12,13页同一纬度,非洲南端东海岸与西海岸的气温哪个高?原因是什么？
播放课件：问题展示
学生：读图思考。东海岸的气温高于西海岸。学生可能总结不出来 。
提示：请看大屏幕，补充有关洋流小资料 。
播放课件：洋流小资料。洋流的概念，及根据冷暖差异对洋流的分类 。
提问：同学们根据上述提示，猜想影响非洲东海与西海岸气温差异的原因是什么？
学生：暖流和寒流的差异。暖流流经的地区，温度升高，寒流则相 反。
提问：为什么有如下的景象发生?人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。一山有四季，十里不同天。
播放课件：图片和古诗。
学生思考：解释古诗饱含的含义，并总结影响因素 。
12总结：主要指的地形也就是海拔的差异。随着海拔的升高，温度在不断的降低。看课本26页，
大家阅读第一自然段。试计算：四川成都峨眉山高峰金顶海拔3099米，请计算金顶与海平面的温差
是多少？
学生计算。
总结：经过分析我们概括了世界气温分布的规律和影响因素。如下
气温分布规律
以赤道为中心，向两极递减。 同一纬度，夏天陆地高于海洋，冬天，陆地低于海 洋
影响因素
太阳辐射
海陆性质差异
洋流
海拔
课堂练习：根据气温资料绘制气温曲线图。
绘制方法：横坐标代表时间，纵坐标代表各月平均气温 。
如何读气温曲线图：最高月气温－最低月气温=年较差
一天最高气温－最低气温=日较差
读图四步骤：
夏季气温热还是凉爽？
冬季气温冷还是温和？
温差较大还是较小？
平均气温较高还是较低？
学生：绘制，并分析 。
本堂课小结：气温是气候变化的一个重要指标。我们重点分析了气温分布的规律和影响因素，
并掌握了如何从气温曲线图获取一地的气温变化规律，从而获得气候变化的规律。
13四、课后总结
中国地理的气候部分学习，为世界气候的学习打下了一定的基础。在学习多样的世界气候时，
可以积极利用前面所学习知识。如导入环节天气和气候的区别。世界气温分布规律主要是以读图为
基础，而影响因素分析是依赖前面所学习一部分地球运动知识基础。读图分析是这堂课的主要特点。
第一节 世界的气温和降水（第二课时）
一、教学设计思想
教材分析：
气温和降水是重要的气候要素，因此教材将此作为本章第一节的内容。“世界降水”部分的
知识结构和编写思路与“世界气温”大体相同。也是先通过读“世界年降水量”图和完成思考题
来了解世界降水的分布规律；而后，从纬度位置、海陆位置、洋流和地形四个方面分析世界降水的
地区差异。降水的空间分布主要受让学生了解洋流对降水的影响。纬度位置海陆位置的影响，这在
世界年降水量分布图上都有反映；降水的地区差异还考虑洋流、地形对降水的影响。为此教材简单
介绍了山地迎风坡和背风坡降水的差异，也以“阅读”资料的形式让学生了解洋流对降水的影响。
降水的季节变化一般用降水量柱状图来表示。利用降水资料，绘制降水量柱状图，并能读图说
出降水的规律是学习地理必须掌握的一项基本技能。教材归纳降水的季节差异表现为四种类型：全
年多雨型、全年少雨型、夏季多雨型和冬季多雨型。在实际教学中，利用不同地区的降水资料来绘
制降水量柱状图，从而分析降水的四种季节类型差异，可以达到一箭双雕的效果 。
教学目标
知识与技能：
（4）初步学会阅读世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温、降水的分布规 律；
（5）利用气温、降水资料，绘制气温曲线图和降水柱状图，并分析气温和降水变化规 律。
（6）了解引起世界气温和降水地区差异的因素。
过程与方法：
（4）通过回顾中国的气候，使学生明确天气和气候的概念 ；
（5）利用世界主要城市的天气资料，绘制气温曲线和降水柱状图，引导学生比较气温和降水的
差异；
14（6）指导学生阅读世界年平均气温、降水分布图，对比一月、七月气温和降水分布图，分析影响
气温和降水分布的因素。
情感态度与价值观：
培养学生利用资料分析气候现象的技能，使学生了解自然地理理论知识的学习与研究方法，科
学地解释气候现象。
重点与难点：世界气温和降水的分布规律，及其影响因素 ；
利用气温、资料绘制气温曲线图，分析气温的变化规律 。
教学方法：讨论法，读图法，演示法，讲述法，问 题法
教 具：世界气温、降水分布图，多媒体，地球 仪
二、教学流程整体架构
三、教与学的过程
（导入新课）
大家关心天气一般除了关心气温外还关心哪一个要素呢？如今天气温有多高，降水概率有多
大等等。那么什么是叫降水呢？降雨与降水有什么不同呢？
学生：降水包括降雨、降雪、冰雹等形式 。
（讲授新课）
叙述：降水包括了固态和液态水。降水和气温一样是气候的一个重要要素。我们沿用学习气温
的方法来学习降水。首先，大家阅读课本27页图L，总结世界降水分布规律。
播放课件：课件对比世界气温分布规律，气温由赤道向两极递减，降水分布规律由学生总结。
学生：阅读课本，思考降水分布的规律。降水也是由赤道向两极递减 。
讲解：大家总结不错。下面对照第二气温分布第二个特点，总结降水分布特点 。
播放课件：显示降水分布的第一个特点，气温分布第二个特点，同一纬度，在海洋和陆地上的
差异。提示降水分布规律从沿海和内陆地区来比较。
学生：阅读课本，思考。沿海地区的降水大与内陆地区 。
叙述：降水分布基本上是这些特点。
15播放课件：显示降水的第二个特点，由沿海向内陆，降水量在递减 。
叙述：影响气温的因素有四个。那影响降水的因素有哪些呢？影响降水的因素与气温的影响因
素是否相同，具体是如何影响的？请同学们就降水的两个分布规律来分析。
学生：思考分析。学生基本可以总结出赤道地区海水广布，空气中水汽含量多。沿海地区水汽
比较多，内陆水汽难以到达。
追问：海洋面积广布，还需要满足什么条件，海水才能转化为水汽？为什么水汽难以到达内陆？
学生一：如果温度高水面蒸发会旺盛。有利于形成降水 。
学生二：水汽在输送过程中可能碰到了障碍物。
追问：障碍物主要是什么？
学生：山地
叙述：好，我们引出影响降水分布的另外一个因素：地形。请大家看大屏幕，在山地地区经常有
的降水类型。
播发课件：地形雨课件。
提问：为什么在迎着风的一侧能形成雨，而在背风的一侧降水少呢？
学生：思考。
叙述：迎风坡一侧，气流随着坡而抬升，在抬升过程中，温度降低，空气中含有的水汽过多可能
凝结，形成降水。在背风坡一侧，气流在下降过程中，温度升高，水汽不易凝结。不容易形成降 水。
提问：看课本27页图L，非洲东西海岸降水量差异的原因？非洲东西海岸气温差异的原因是什
么？
学生：读图。思考。学生总结是洋流 。
叙述：总结了影响世界降水分布的规律和影响因素，大家可以结合气温分布的规律和影响因素
对比理解。
学生：比较气温和降水分布规律和影响因素。
过渡：用来反映一个地区降水量，我们通常用降水量柱状图，也就是条形统计图来表示。请看大
屏幕上给出的数据，根据这些数据，前后桌四个同学一个小组，每位成员负责一个地区的降水量柱
状图。小组成员做好后可以对比看看彼此之间有什么差异。我们用横坐标表示时间，纵坐标表示降
水量，单位是毫米。小组成员的竖坐标的单位长度差最好限制在20以内。
播放课件：首先是指做好的降水量柱状图范例，然后是四个地区多年平均降水量资料 。
学生：以小组形式绘制降水量柱状图。
降水资料：
月份新加坡雅典山西非洲比尔马
月份 新加坡 雅典 山西 非洲比尔马
1 198.0 56.9 3 0.0
2 154.0 46.7 6 0.1
163 171.0 40.7 9 0.0
4 141.0 30.8 26 0.0
5 158.0 22.7 29 0.0
6 140.0 10.6 71 0.0
7 145.0 5.8 176 1.7
8 143.0 6.0 182 2.2
9 177.0 13.9 49 7.1
10 167.0 52.6 19 1.0
11 252.0 58.3 6 0.2
12 304.0 69.1 2 0.0
叙述：如何阅读降水量柱状图。步骤 ：
降水量较多还是较少？分配平不平均？那些月份降水多?那些月份降水少？
学生：小组讨论，组成成员四幅图。回答。基本能总结出，新加坡地区全年降水都多，雅典冬季
降水多，山西降水夏季多，非洲比尔马全年降水都很少，有的月份甚至无降水 。
叙述：我们把这四幅图，反映的降水在一年当中分配的情况概述为降水的季节差异，请看课本
28页最后一段话，划出降水的季节差异类型。这四种类型就是我们在根据降水柱状图总结降水规
律的常用语言和方法。
拓展：根据实际生活经验，我们生活的地区，属于哪一种降水类型呢？
学生：夏季多雨型。
本堂课小结：气温和降水分布的全球差异导致了世界气候的多样性和差异性。正是多样的气候，
导致了世界各地多样的风土人情。下一节课我们将来探讨在多样世界气候环境下，丰富多彩的风土
人情。
四、课后总结
降水的学习过程基本沿袭了气温的学习方法，主要式讲授和分析为主，课堂显得升起比较少。
在课堂上可以穿插一些有关降水地区分布和季节差异类型的景观图片，或者学校气象园测量降水
的实地图片。或者对比降水多和降水少的地区反差图片。这样课堂气氛可以充分调动，学生参与程
度会更高一点，达到和谐的师生互动。
第二节 世界气候的类型
【教学目标】
1.重点掌握世界气候类型的差异及其分布规律。
172. 初步学会阅读世界气候类型分布图，通过气温曲线和降水量柱状图，进一步学会正确分析
某一气候类型的特点。培养学生对资料的对比、分析、综合整理等思维从而自主解决问题，得出结
论。
3．通过对气温曲线降水量柱状图的分析，使学生明确科学结论的得出要有前提条件、充分的依
据，学会多问为什么，培养严谨的科学态度。
4、世界气候类型的特点及其分布知识如何指导生活实践。
5、世界13种主要气候类型进行总结归纳，进一步明确各气候类型的分布和特征。
【教学重点】
根据气温曲线图和降水柱状图判断气候类型
【教学难点】
从纬度和海陆位置两方面分析各气候类型的分布
【课前准备】
1.学生在课前分小组绘制好印度尼西亚、开罗、罗马、伦敦、莫斯科、上海等城市的降水柱状图
和气温曲线图，收集一些这些城市的建筑、服饰、自然风景图片等。
2.教学器材：多媒体电脑、自然风景图片
3.教学课件：展示教学过程的课件
【教学过程】
教师活动 教学意图 学生活动
[新课导入]
一、课件展示各气候类型景观
1．同学们，大家好。前面我们学习了气温和降水以及影响气前后知识的衔接
候的因素。这节课我们再来学习有关气候类型的知识。先来
看看这些景观图（呈现世界各地的建筑、服饰、自然风景图以旧带新，并创设问
回顾旧知
片等）。说说可能是什么气候区的景物 。 题情景，激发学生兴
趣。
2．大家说得很好，说明大家学习知识很扎实，见识很广。那
么，由于影响世界气候的各种因素（纬度位置，海陆位置，地
18形，洋流）在世界各地呈现出丰富多彩的变化，从而使的世
界的气候类型在世界各地也是变化多端，让我们能充分地感
受到世界的丰富多变，无奇不有。那么，世界的气候在丰富学会从众多的地理
察图片
多变中是否有规律可寻呢？ 现象中总结出地理
规律。
3．引导学生回顾地球五带的划分和海陆位置对气候的影响，
从而让学生明白世界的气候类型可能会按一定的纬度位置
和海陆位置因气温和降水的不同呈现出规律性的分布。
面向全体学生，利用
4．由学生上台，从纬度位置和海陆位置两方面分析出各种气现代信息技术总结
候类型的分布地区。 讲述学习内容。
5．[总结]同学们分析得很好，那么，我们可否人造一块理想引导学生学会比较
积极提出地理问题
大陆来呈现世界的所有气候类型呢？现在我们就一起来努 归纳。
力。
二、课件展示——学海导航
1．营造世界气候分布的理想大陆的原则是：八字方针法——
以“温”定带，以“水”定型。
2．课件展示气候类型分布表
善于利用表格法比
较差异。
讲练结合，师生互
动、教师主导学生主
大陆西岸 中部 大陆东岸 体。
极地气候
亚寒带针叶林气候
温带海洋性气候 温带 温带季风气候
地中海气候 亚热带季风气候和
大陆 季风性湿润气候 学生上台，展现自
己的风采
性气候 创设问题情景、激发
热带沙漠气候 学生对问题的思考
与探究。
热带草原气候 热带季风气候
热带雨林气候
19根据收集到的地理
信息，通过比较、抽
其实，学习的方法还有很多很多，只要大家勤于思索，就会象、概括等思维过
达到举一反三的效果。 程，形成地理概念，
进而理解地理事物
[转折] 掌握了主要方法，我们是不是应该进行实战演习了。分布和发展变化的
基本规律。
三、课件展示世界主要气候类型分布表，以及世界各地的气
候景观图片和各种气候类型的气温曲线和降水量柱状图，学
生上台用鼠标把它拖到适当的位置
增强感性认识，实现
[总结] 大家做的真棒！可见世界复杂多样的气候如果按照感性与理性认识的
气温特征可划分为：热带气候类型，亚热带气候类型，温带整合。 快速浏览，彼此互
气候类型，寒带气候类型。而在同一热量带的气候类型因所 相提问，看看谁说
处的海陆位置不同，降水特征又有所不同，于是，在同一热 的最准确。
量带的气候类型在具有相似的气温特征的同时，在大陆东
岸，西岸和中部又因降水的不同呈现出不同的气候。 引导读图、养成善于
读图的习惯。
[引导深入] 我们四川这里的气候类型是亚热带季风气候，
所以呈现出夏季高温多雨，冬季温和少雨的气候特征。四川
之外的地方气候又怎么样呢？是不是与我们这里一样“寒
来暑往，冬去春来”呢？现在我们就到世界其他地方去游览
一番。
四、课件展示热带雨林气候和极地气候的录像资料
热带雨林里又湿又热，而南极地区实在太冷，我们还是到别
的地方去吧。 “学习对生活有用
的地理”。
五、课件展示世界政区图，各小组分析应该准备哪些生活用
品和特殊用品。
[活动设计] 比比谁做得快！
1.全班分成四个小组小组（分别为：热带组，亚热带组，温带
组，寒带组）抽签后首先在世界城市分布图上找到自己考察
的城市，然后把“世界城市分布图”与课本的“世界气候类培养团队协作精神。
型分布图”进行对比，确定该城市所在的气候类型区，了解
自己创造题目，考
该城市的气候类型。如果学生在地图上找不到城市，教师可
察同位。
以在气温分布图上标出来。
对地理问题，提出探
究思路，搜集相关信
2.然后小组成员按照所给的该城市的气温、降水数据，
息，运用气候与降水
在分发的气温降水坐标图中绘制气温曲线、降水柱状图，然
20后大家一起讨论气温曲线降水柱状图所反映的气温降水变 的知识，提出解决问
化规律。 题的设想和办法。
创设情景、引导探究
想一想，还可以用
3.根据气温降水变化规律，按照抽签的探究问题，大家讨发挥主体作用、鼓励那些方法来判断气
论决定选取衣服、雨具、特殊日常用品等，并推想出该气候全员参与 候类型？
类型区可能的自然景观图片。
上台展示！
4.最后小组推选代表上讲台来汇报签上的问题。
[总结] 看来各地的气候的确不是完全一样的，存在地区差
异。 充分利用教学材料，
创造宽松和谐的学
六、课件展示 智能训练 习气氛。学习对生活 观看录像，感受
有用的地理。学习对世界不同地区的气
设计一句关于保护热带雨林的广告语。 终身发展有用的地 候特征。
理。
设计一句关于宣传地理作用的广告语。
盘点收获，交流所
写一篇关于世界某地出行旅游的小论文，详细介绍那里的气 得 小组分工合作，共
候特征，为出行做好准备。 同探讨气候类型对
人类生活的影响，
从而进一步理解地
理学习对我们的重
要性。
我是小小广告师！
各小组把自己最
大的收获奉献出
来，和同学们一起
分享丰收的喜悦。
第三节 气候与人类活动
一、教学目标：
1、了解不同的气候对人类的活动有不同的影响。
2、了解气候对农作物的分布影响。
3、初步了解不同气候区的不同作物类型。
4、进行辩证唯物主义教育，培养学生的对比分析能力。
215、了解我国农作物熟制的分布。
6、了解气候对人类衣食住行的影响和对自然环境的改造与适应。
二、教学重点：农作物与我国农作物熟制的分布。
三、教学难点：人类如何更好地利用气候资源。
四、教学课时：1个课时
教学方法：问题法、交谈法、图示法、分析法
五、教学用具：农作物分布图、中国农作物熟制分布图、热带气候的景观图、寒带气候的景观图、温
带气候的景观图。
六、板书设计：一、气候与农业
1、气候对农作物分布的影响
2、气候对农作物熟制的影响
二、气候与生活
1、衣 2、食 3、住 4、行
七、教学过程： 复习旧课中的世界气候类型；说明不同的气候类型，气温和降水不同，表现的自然
景观不同。引导学生完成“探索活动”部分的内容。
导入新课：不同的气候就有着不同的气温和降水情况，也就是说生长着不同的动植物。我们人
类也是整个环境中的一个组成部分，所以对我们人类的生产与活动都有一定的影响，哪么，气候是
怎样影响人类的活动的呢？今天我们一齐来学习研究气候与人类活动这部分内容。
【板书】第三节 气候与人类活动
师：气候在对人类活动中有哪些影响？
生：对农业、工业、交通运输和能源利用等方面。
师：其中对哪方面影响最为显著？
生：农业。
【板书】一、气候与农业
师：农业是如何影响农业生产的呢？
生：影响农作物的分布和农作物的熟制。
师：哪么在耕作之前，首先要熟悉什么？我们怎样来安排农业生产？（示图：热带气候的景观
图、寒带气候的景观图、温带气候的景观图。）
生：（看图、读P42－43，对比分析）首先要了解该地区属于什么气候类型，与及要播种的作物
的生活习性。
师：对！不同的作物对水和热的要求是不同的。
【板书】1、气候对作物分布的影响
22示图：农作物分布图。
生：看图思考。
小结：在热带地区高温多雨，分布的作物是喜湿、喜温的；在温带地区冬冷夏温热，降水较少，
分布的作物是耐寒耐旱的；在寒带地区长冬无夏，作物很难生长。
示图：中国农作物熟制分布图。
生：看图思考。
【板书】2、气候对作物熟制的影响
师：我国的农作物熟制的分布有规律吗？
生：（看图B）有，大至上是由南往北是：一年三熟、一年二熟、一年一熟。
师：对！南方地区是一年三熟、华北地区是一年二熟、东北地区是一年一熟。这是什么原因？
生：主要热量的分布影响，热量决定种植业在一年中可以播种几次，但在年降水量少于250mm
的地区，需要灌溉才能发展种植业。
师：我们在生产过程中，除了适应自然环境外，还不断地主动去征服自然环境，如：对洪涝、干
旱等自然灾害的预测，以减少气象灾害带来的损失。
师：课堂思考：
1、葡萄为什么适合在地中海气候区生长？
2、为什么东南亚许多国家适宜种植水稻？
生：（看图C、D）
1、地中海气候是冬季温暖多雨，夏季炎热少雨，光照充足，光合作用强，葡萄的品质好。
2、东南亚地区是热带雨林气候和热带季风气候，高温多雨，有利于水稻的生长。
承转：在我们的社会生产和生活当中，人是主动地去改造、征服自然的，哪么，不同的气候对我
们的生活有影响吗？
【板书】二、气候与生活
生：阅读P45阅读材料，思考。
师：主要表现在衣、食、住、行等方面。（衣：南薄北厚；食：南淡北咸、南清北辣；住：南通风北保
暖；行：南船北马）
生：看课本及图片。（领会不同气候区的不同差异）
师：人们的衣、食、住、行是根据当地的气候条件，以及就地取材，以达到最经济的方式。
师：思考课本P44。
生：思考。(从大西洋到俄罗斯，欧洲传统民居的墙壁在厚度上是由薄到厚变化的，产生这种变
化的原因是，因为是由温带海洋性气候向温带大陆性气候过渡。)
23总结：本节课我们学习了气候对生产活动和生活活动的影响的原理，对今后指导我们的生产
和生活有一定的帮助。在对气候的不断认识过程中，充分利用气候资源造福人类，希望同学们学好
科学文化知识，为祖国的农业生产贡献一分力量。
布置作业：
课后查相关资料，看一看气候对人类还有哪些影响？
第三章 居民和聚落
第一节 人种和人口
一、教学目标：
1、能说出世界三大人种的特点，让学生树立正确的种族平等思想；
2、能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区；
3、学会运用地图说明人口分布的特点；
4、学会运用资料说出人口增长的特点；
5、能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响，使学生初步树立正确的人口观；
6、学会绘制人口增长柱状折线图，进一步培养学生的动手、动脑能力。
二、教学重点：
1、学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况，以及世界人种分布状况；
2、帮助学生树立正确的人口观，树立种族平等思想。
三、教学难点：理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
四、教学方法：比较法、读图法、阅读法。
五、教学课时：2个课时。
六、[板书设计]
第一节 人种和人口
一、三大人种
人种： 体貌特征： 主要分布地区：
白种人 肤色、眼色、发色都很浅； 欧洲、北非 、西亚
24头发天生就是波状； 澳大利亚东部及南部、
鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。 美洲
皮肤呈淡、
黄种人 黄色面庞扁平、 亚洲东部南、北美洲的北部
体毛中等
肤色黝黑
撒哈拉以南的非洲、
黑种人 头发卷曲
澳大利亚西北部
体毛很少
二.人口的分布——不均匀
1. 人口密度=总人口数/该地区的总面积
2.世界人口稠密区：自然条件优越（中低纬度，气候适宜，地势平坦的平原地区。）
社会历史发展条件好（发展历史悠久，经济发达。）
3.世界人口稀疏区：极端干旱的沙漠地区
气候过于潮湿的雨林地区
终年严寒的高纬度地区
地势高峻的高原和山区
六、教学过程：
第一课时
引入新课：
NBA是美国乃至世界水平最高的篮球职业联赛，它的队员是来自世界各国的，从外表看他们有
哪些差异？为什么？
生：人种不同。
师：对。那么今天我们一起来学习世界的人种和人口。
【板书】 第三章 居民与聚落
第一节 人种与人口
一、三大人种
师：同学们，我们在电视节目上可以看到体质特征各异的人，主要有白种人、黄种人和黑种人。
我们从哪些方面来区别他们呢？
生：观察图A、B、C、D。（让个别学生来描述）
师：不错，他们的区别在于肤色、头发、脸型等三大方面，其中主要是肤色。
25生：阅读课文，区别三种人种的体貌特征。（感性认识与理性认识相互交替）
【板书小结】 白种人体貌特征：肤色、眼色、发色都很浅；头发天生就是波状；鼻梁高，嘴唇薄，体
毛较多。黄色人种体貌特征：皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等。黑种人体貌特征：肤色黝、黑头发
卷曲体毛很少。
师：那么，我们属于哪一种人种呢？
生：黄色人种。
承转：不同人种之间有交往吗？（引导学生阅读“文化交流的见证”）
生：有。
师：其他人种又分布在什么地方？
生：阅读课文P50第1、2、3、4段，看世界主要人种分布图E，让学生指图说出不同人种的分布。
【板书小结】白种人主要分布在：欧洲、北非 西亚、澳大利亚东部及南部、美洲。黄种人主要分
布在：亚洲东部南、北美洲的北部。黑种人主要分布在：撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部。
师：上一节课我们学习了世界的气候类型，不同地区气候不同。那么，人种的特征是怎样形成
的呢？二战其间，希特勒屠杀尢太人；美国的种族歧视。他们有没有优劣之分？（指导学生阅读
“人种特征的形成”资料）
生：人种的差异，是人类在进化过程中，由于长期生活在不同的地理环境中形成的。在三大人
种交界的地带和人口迁移频繁的地区，还生活着混血儿，他们之间没有种族优劣之分，只有体貌的
差异。
承转：人的生产与生活都受到气候的影响，不同的地区气候条件各异，那么，人在地球上的分
布是否平衡？
【板书】二、人口的分布
师：指导学生读图F世界人口分布图，了解哪些地区人口密度在每平方千米200人以上？哪些
地区人口密度在每平方千米1人以下？
生：亚洲的东部沿海、东南部和南部、欧洲西部、北美东部人口密集（200人平方千米/以上）。
在干旱、过度潮湿、严寒地区，以及地势高峻的山地、高原地区人口稀少（1人/平方千米）。
师：是什么因素影响人口有如此大的差异呢？
生：读课文P51页。是由自然条件和社会经济条件因素影响的，自然条件优越的地区人口密集，
社会经济条件好的人口密集。
师：指导学生读图G人口分布随纬度变化示意图，完成：
1、人口在高纬度和低纬度地区的分布有何不同，为什么？
262、人口在北半球和南半球的分布有何不同，为什么？
生：读图思考回答，1、在高纬度的地区人口稀疏，低纬度地区人口稠密。因为纬度越高得到的
热量越少，自然条件越恶劣，人类生存困难。2、北半球的人口多，南半球的人口少。因为陆地主要分
布在北半球，世界各国也主要分布在北半球，所以北半球的人口比南半球的人口要多。
课堂总结：本节课我们学习了三大人种和人口的分布，了解人种的区别是依据体貌特征来分
的，没有优劣之分。以及在不同的自然条件下人种的形成与分布也不同，在自然条件优越和社会经
济好的地区人口比较稠密。
布置作业：
课后收集资料，了解各人种的其他特征现状，看看周边有没有其他种族的人。
第二节 语言和宗教
一 教学设计思想：
●设计理念
根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节
课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合
作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学
习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。
教学目标
知识与技能目标：
1． 学会运用世界主要语言分布图并配合世界政治地图，说出汉语、英语、西班牙语、俄语、阿
拉伯语和法语的主要分布地区和国家。
2． 能在世界宗教分布图上找出三大宗教的主要分布地区，知道不同国家和地区存在着不同的
宗教信仰和文化传统。
过程与方法目标：
1. 运用地图说出世界主要语言的分布地区。
2. 阅读材料说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特
273. 举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统
4. 搜集世界三大宗教特色建筑图片资料及不同宗教信仰文字资料，展示交流。
情感态度与价值观目标：
1.通过学习，培养学生热爱祖国语言、尊重其他语言。
2.培养唯物史观，树立无神论观念，理解并尊重宗教信仰的差别 。
● 教学重点
世界主要语言和宗教及其主要分布地区。
● 教学难点
形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。
● 教学准备
多媒体课件、世界语言分布图、世界宗教分布图 。
● 教学方法
读书法、谈话法、讨论法、讲述法、启发探究活动、读图指导 法等
● 教学关键
通过读图，分组完成。
● 教学课时
一课时
二 教学过程
（一）导入新课
（教师活动）情感交流，精彩过 渡
老师以闲聊的方式与学生就单元测试情况进行交流，肯定学生成绩，鼓励学生干劲，展现学习风彩，
恰到好处时用英语宣布上课。
（学生活动）学生听，并群情激昂的表示一展自己的风彩 。
（教师活动）宣布：（Class begin。 Good mrning class）
（学生活动）Good mrning teacher.
28（教师活动）同学们，我们刚才的课前交流和相互问候共用了哪几种语言？你学到或听到的还有哪
种语言？你会说吗？全世界主要使用语言有哪几种？它们分布在什么地区？今天，我们就来了解
一下“世界的主要语言”
（学生活动）指名做答：我们用了种语言分别是汉语和英语 。
还有俄语、蒙语……
学生试说蒙语
学生带着问题读书读图，进入学习状态
（二）讲授新课
（板书）一、语言的功 能
（学生活动）：请两个学生分别扮演不会英语的中国人和不会中文的美国人。两个人同去登山，一前
一后相距不远行进在同一条山路上，突然其中一人对另一个人高喊（用对方不懂的自己的母语）：
危险，停下！ （教师总结）：从刚才的情景中，我们看到人们的交流离不开语言，语言是人类最重要
的交际工具，语言保存和传递着人类文明的成果，语言是民族的特征之一 。
（板书）二、世界的主要语 言
（教师启发）：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言？除了我们使用的语言外，你
能说出世界上还有其他什么语言吗？
（学生活动）：自由发言，列举出知道的语 言。
（教师承转）：大家列举了很多语言，那么世界上到底有多少种语言呢？请看阅读资料，并且注意资
料下面的问题。
多媒体展示：世界语言知多少
（学生活动）：阅读并抢答，世界上使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的语言是英语。联合
国的工作语言有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯 语。
（教师板书）：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉 伯语。
（教师承转）：联合国的工作语言也是世界上的主要语言，下面我们了解一下这几种语言的文字和
主要分布地区。
多媒体展示：世界主要语言的分布图
（学生活动）：开展小组竞赛：读图，小组合作完成以下表格并在全班交 流：
29世界主要语言的分布地区
语言 主要分布地区
汉语
英语
俄语
法语
西班牙语
阿拉伯语
（教师归纳）：世界的主要语言分布 。
（教师承转）：汉语不仅是使用人数最多的语言，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言
和文字之一。汉字书法是高雅的艺术品。那么汉语除了在我国使用以外，你知道还有哪些国家和地
区使用？请在“世界政治地图”上找出这些国家和地区。
多媒体展示：世界政治地图
（学生活动）：小组讨论后派代表到讲台上指图说出这些国家和地区 。
（教师承转）：我国明代著名小說家吴承恩撰写了一部著名小说，后人根 据
这部小说拍了电视剧，受到广大观众的爱好，今天就让我们来重温一下这部脍炙人口的电视剧
主题曲。
播放课件：以唐僧取经作为为图片，背景音乐为西游记 。
（教师提问）：这部电视剧是？剧中人物历经千辛万苦为的是什么？最后都归依了哪一宗教 ？
（学生活动）：观看并回答问题。西游记，佛 教。
（教师承转）：除了佛教以外，加上另外两大宗教-基督教和伊斯兰教，一起被称为世界的三宗教。今
天我们一起来学习三大宗教的相关内容。
（板书）三 世界的三大宗教
（教师提问）：首先要知道宗教是怎样产生的。哪个同学知道宗教是怎样形成的 ？
30（学生活动）：学生自由发言 。
（教师总结）：在人类发展的早期，生产力极其低下，科学技术不发达，人们对许多自然现象不能理
解，比如说，闪电雷鸣使人们恐惧，人们就想像还有一种比人更有力量的东西，这种东西就是
“神”。同样，人们生活在阶级社会里，被压迫的社会低层的劳苦大众，盼望自由、幸福，幻想能有
位救世主来拯救他们，这救世主也是人们心目中的“神”。 顶礼膜拜，歌舞祈祷就是人类对神的友
好表示。
（教师追问）：西游记中的如来佛祖是根据哪一种人种特征来塑的？（黄种 人）
（教师活动）：出示三大宗教的某些“神”的图片并提问：在图片上看到的外国的“神”又是以什
么人种特征塑造出来的？（白种人）这说明了什么问题？（说明宗教的“神”是人创造出来的 。）
（学生活动）：学生自由发言 。
（教师总结）：中国佛教庙宇里的“神”，都依黄种人的体质特征塑造，而欧洲人心目中的“神”，
都是白种人的形象。由此可见，神是按人的需要，又按人的形象创造出来的，这正说明了不是上帝
造人，恰恰是人造上帝。这就是宗教产生的基础。请大家看大屏幕或者课本59页宗教的分布，我们
逐一分析各种宗教的起源。
播放课件：三大宗教分布图。
（教师提问）：读图获取三大宗教的分布和时间、源 地。
（学生活动）：看大屏幕或者读课本，总结各种宗教的主要分布地区和产生时间、地 点。
（过渡）：宗教在起源地形成以后，随着人口的迁移，各种宗教分布地区在不断发生变化。随着不断
传播，逐渐形成了特有的一些特点和习俗。
（提问）：看视频资料，这是哪一种宗教举行活动 ？
播放课件：佛教举行佛会的场面。
（学生回答）：佛 教
（总结）：概括佛教的一些特点。请看大屏幕。一边播放，一边讲 解。
播放课件：佛教特有的建筑、节日、特有的风俗习惯 。
（学生）：观看大屏幕，并总结佛教建筑的特点，节日名 称。
31（过渡）：以上是对佛教的学习。对其他两个宗教的学习是同样的思路，同学们一边看课件，一边总
结，最后我们一起分析。
播放课件：首先是基督教举行礼拜的视频资料，然后是基督教典型的建筑代表、建筑特点、节日，风
俗展示。然后是伊斯兰教。
（学生）：观看课件，并自主总 结。
（教师补充）：伊斯兰教在我们国家又被称为“清真教”或者“回教” 。
（讲解）：现在我们把三大宗教的相关知识点做表比较。见下 图：
基督教 伊斯兰教 佛教
起源时间 2100年前 1400年前 2500年前
起源地点 西亚 阿拉伯半岛 古印度
亚洲西部和东南部、
分布地区 欧洲、美洲、大洋洲 亚洲（东亚和东南亚居多）
非洲北部和东部
宗 创始人 上帝 穆罕默德 释迦牟尼
教 宗教建筑 基督教堂 清真寺 佛塔、寺庙
特 经典著作 《圣经》 《古兰经》 《大藏经》
色 宗教节日 圣诞节、复活节 开斋节、古尔邦节 佛诞节、盂兰节
教师承转：通过本节课学习，你有哪些收获或感想？
（三）课堂小结
学生活动：谈各自的收获和感想。
板书设计：
第二节 世界的语言和宗教
一、世界的主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉 伯语
二、世界三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛 教
第三节 聚落
教学目标
1、能够运用图片描述乡村与城市的景观差异
322、能够举例说出聚落与自然环境的关系
3、懂得保护世界文化遗产的意义
教学重点
聚落与环境的关系
教学难点
环境对聚落的影响
教学方法
比较 读图 举例 讲解
课时安排
一课时
教学过程
[导入新课]
同学们,我们都知道,衣食住行是人类生存和发展的最基本的要求.在我们四川的一些农村地
区,农民一生中有三大喜事:盖房子、娶妻子、生孩子。可见，居住问题是人们日常生活中的一件大
事。本节课我们就来学习这一问题。
[新课教学]
第三节 聚落（板书）
一、城市和乡村
教师引导学生阅读第一自然段，并提问：
1．什么是聚落？
2．聚落分为哪两种类型？
学生回答后老师讲解：聚落是人类各种形式的聚居地的总称，也就是人民生活居住的地方。这
个词源于德文，意即居住地。城市和乡村是两种基本的聚落类型。一般来说，城市的出现晚于乡村
的出现。城市是生产力发展到一定阶段的产物，是在乡村的基础上产生的。据考古发现，世界上最
早的城市出现于美索不达米亚平原，距今约6000年。
33承转：根据人类社会的发展史可知，人类是先有乡村聚落，后有城市聚落。那么，乡村是这样形
成的呢？
老师指导学生看书63页第1、2自然段。补充讲解：自然段。补充讲解：人类为了生存，必定希
望互助合作和共同生活，由此可以构成聚居。最早的人类，为了躲避风雨，御寒免晒，逃避野兽的袭
击，或凿木为巢，或洞居穴隐。在漫长的采集和渔猎社会，人类经历过上百万年的穴居和逐水草而
居的生活。随着原始畜牧业和农业先后起源，出现了人类社会的第一次大分工，人类才开始进入分
散的乡村聚落阶段。
最初人们居住的是一种半固定的原始棚舍。当时的耕作方式落后，一旦地力衰竭，村落就需搬
迁到新的适合耕作的地方。随着农业生产水平的提高，乡村聚落逐渐稳定下来，规模和范围也在逐
渐扩大，就形成了我们今天常见的乡村聚落。
承转：当乡村的规模不断扩大，人口不断增多，发展到一定程度时便形成了城市。
讲解：世界最早的城市大约出现在公元前5000年-公元前3500年这段时间，差不多与定居农
业同时出现。世界最早出现城市的地区，在城市出现之前农业已经有了很大的发展。农业生产技术
的创新产生了剩余产品，出现了闲余的劳动力。这部分闲余的劳动力不再从事种植业，而以商品生
产和交换为目的的手工业为主，于是乡村就演变成为集市。随着商品生产和交换进一步扩大，集市
便发展成为城市。
承转：城市是在乡村的基础之上发展起来的，那么它们有什么差异呢？
讨论：指导学生看教材第63页的两幅图，并联系自己的生活实际，想一想城市和乡村在景观和
职能上有什么不同？
学生分组讨论后，列表比较：城市和乡村之间的差异。
景 观 差 异
聚落
主 要 职 能
类型
房屋 道路 广场 农田
乡村 低矮稀疏 土路 无 有 以发展农业为主
城市 高楼密集 马路 有 无 工商业、服务业等
34从上表中我们可以看出：城市和乡村之间不但景观上存在很大差异，而且主要职能也不相同。
这就是两者之间最根本的区别。
承转：无论是城市聚落还是乡村聚落都有自己的特色，具备不同的职能，从而形成不同类型的
聚落。
指导学生看书65页的文字和景观图。想一想，乡村聚落和城市聚落各自有哪些类型？自己所
在地区的城市和乡村分别属于哪种类型？
学生回答后老师归纳总结：在乡村聚落里，既有农业村庄，又有牧民聚落，既有渔民之港，也有
猎户之家。在城市聚落里有的偏重工业，有的偏重文化教育，有的偏重贸易，因此被人们冠以“工
业重镇”、“文化之城”、“商贸中心”等美名。世界上还有许多具备多种职能的大城市，例如东
京、纽约、巴黎、伦敦、墨西哥城等。
承转：无论是城市还是乡村其形成和发展都与其所在的地理环境有着密切的关系。
二 聚落与环境
指导学生速读课本67、68页，并看图B、C、D、E、F思考：
1、 聚落与环境到底什么关系
2、 影响聚落的环境有哪些？
3、 不同时期影响聚落的环境因素发生着怎样的变化？
学生回答后老师做总结：
1、聚落与环境要相适应。比如，图B中的村落依河而建，是因为这是干旱地区，村落要建在水
源充足且用水方便的地方。图C中的村落为了避免洪涝的威胁，村落就建在高地上。
2、影响聚落的环境有自然环境（如地形、河流、土壤、气候条件等）和社会经济发展水平。
3、在人类经济和技术发展水平不高的阶段，自然环境对聚落环境的影响最为明显。聚落多建在
地形、气候等自然条件优越的地区。世界上一些河流冲击平原地区，由于土壤肥沃，灌溉便利，所以
农业生产发达，人口和聚落密集。目前，世界上人口密集地区和大城市主要位于河流沿岸地区和冲
击平原上。
在人类聚落发展的早期，社会经济和文化条件对聚落的影响相对较小，但是人们仍然考虑到这
些因素的影响。例如，人们建筑城堡时，都非常关注城堡的安全和防卫。
35随着经济技术水平的提高，无论城市还是乡村，与外界的联系都更密切了，对自然环境的依赖
相对较小，而受社会经济、文化条件的影响日益明显。例如，大城市更容易出现在交通便利人文荟
萃、商业发达的地区。
承转：在人类社会的发展过程中，有许多历史悠久的聚落被保存下来了，这就是我们所说的传统聚落。那么，我们对待传
统聚落应持什么样的态度呢？
三 保护传统聚落
对于传统聚落中开发与保护问题，有不同的观点。以下是北京城市建设中关于四合院的不同观
点和做法。你的看法如何？
学生角色表演：请四位同学扮演四个不的角色，谈谈他们自己的看法。
角色1：北京城建局领导
角色2：北京某房地产开发商。
角色3：文化局局长
角色4：四合院的老住户
学生活动后老师引导：传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同
侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息。如果不加以保护甚至任意破坏，将导致无法挽
回的损失。目前，世界各国都在大力保护具有民族特色的传统民居。
因此在乡村和城市的建设中，如何保护好聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好聚落
发展与保护的关系，是全人类共同面临的问题。为此，联合国科教文组织于1972年通过了《保护世
界文化和自然遗产公约》。目前，有许多传统聚落比如世界文化遗产名录。如：西班牙的古城托莱多
（图H）、意大利水城威尼斯（图I）、中国云南丽江古城（图J）。
课堂小结：本节课我们学习了聚落的定义和分类，了解了聚落与环境的关系， 同学们对传统聚
落一定要有正确的态度。
作业 ：教材69 页的复习题
板书设计：
第三节 聚落
36一、城市和乡村
1、 聚落的概念
2、 聚落的分类
3、 城市和乡村的差异
景 观 差 异
聚落
主 要 职 能
类型
房屋 道路 广场 农田
乡村 低矮稀疏 土路 无 有 以发展农业为主
城市 高楼密集 马路 有 无 工商业、服务业等
二、聚落与环境
1、自然环境对聚落的影响—— 渐弱
2、经济水平对聚落的影响——渐强
三、保护文化遗产
第四章 发展与合作
第一节 国家和地区
第一课时
教学设计思想
一、教材分析
本节内容在探索部分用图片的方式，展示不同地区的人生活状况不同，给学生一个直观印象：
世界不同地方的人，生活水平是存在差异的。紧接着介绍世界发展与合作中重要的地理单元——国
家和地区的概念，以及这些国家和地区之间在面积、人口方面是有很大差异的；教材的重点是介绍
和分析世界上的国家和地区在经济水平上的差异，划分为发达国家与发展中国家，并介绍了造成经
济发展差异的原因和空间分布规律。虽然世界上各个国家存在很大的差异，但在世界上的地位是平
等的。
二、教学目标
1、通过阅读《世界政治地区》，认识世界上主要的国家和地区
2、运用数据和实例，分析发展中国家和发达国家发展水平的差异
3、知道发展中国家与发达国家的地区分布特点
374、了解“南南对话”和“南北对话”的含义
三、教学重点与难点
教学重点：发展中国家与发达国家的差异和分布
教学难点：国家与地区的区别；发达国家与发展中国家产生差异的原因。
四、教学方法
这节内容与学生的生活实际比较远，内容比较抽象，枯燥。但是，国家的概念，当前国际上经
济发展水平的差异，这是中学生应该知道和掌握的。在教学过程中，为突出重点，突破难点，使学生
既学到知识，又掌握方法从而形成能力，较好的达到课前预设的教学目标，本课采取以“小组合
作”的方式，引导学生充分利用手中的地图、文字资料，在活动中去认识世界的国家和地区，运用
数据分析发展中国家和发达国家的差异。在教学的过程中，还可以穿插其他的方式，比如讨论法，
讲述法，读图法，探究式学习法，游戏法，以此丰富课堂教学，提高学生的兴趣。
五、教学准备
1、课前将学生分组。
2、准备世界政治地图挂图
六、学与教的过程
1、激趣导入：
通过前面的学习，我们知道地球上有七大洲，还记得是哪七大洲吗？这七大洲除南极洲无人
定居外，其他的六大洲有哪些国家和地区呢？这些国家和地区的面积大小如何，人口数量多少，在
国际上的地位怎样，让我们走进第四章的第一节，一起去了解国家和地区吧！
首先我们先了解世界上都有哪些国家。
（新课教学）
【板书】第一节 国家和地区
一、世界上的国家和地区
2、请同学们翻到地图册28页《世界政治地图》。到2007年，世界上有190多个国家，还有一些
没有独立的地区。
3、老师邀请大家仔细阅读《世界政治地图》，结合我们学过的7大洲，哪个大洲上没有国家？
（南极洲）
4、南极大陆是全世界人类共有的，没有国界，也没有定居的居民。现在，我们就来认识其他六
大洲的国家和地区。
【活动】：你们组对哪个大洲最感兴趣，请大声告诉老师。
38按学生的兴趣把学生分成6组，分别代表6大洲，在《世界政治地图》上找出各自大洲主要的国
家和地区，填入表格，小组派一名代表，指着《世界政区图》，把本组填表的情况向全班汇报。
大洲：
面积较大的国家（3-6个） 你认为最重要的国家（1个）
地区
国名 首都 国名 原因
5、各大洲都列举了代表性的国家，有些大洲还有地区。一个国家的范围，就是地图上国界线
之内的陆地范围吗？（不是，还有领海、领空。）
小结：一个国家管辖的全部疆域，包括领土，领海，领空。领海是一个国家陆地向海洋延伸12
海里的海域。领空即一个国家的陆地、河流、湖泊、内海、领海的上空。
6、参考地图册30页《世界面积前十位与后十位的国家》，看哪些同学眼睛尖，找到你所在的
大洲，有没有陆地面积世界前十位的？有没有世界后十位的？
各大洲汇报
【活动】让学生推荐一个男同学上台板书陆地面积前十位的国家。
让学生推荐一个女同学上台板书陆地面积后十位的国家。
7、国家的范围，有大有小；那国家管辖的居民是不是也有多有少？你所在的大洲，哪些国家人
口是世界前十位，哪些国家人中是世界后十位？参考地图册30页《世界人口前十位与后十位的国
家》。
各大洲汇报
【活动】推荐一位字写得好的同学上台板书人口前十位的国家。
学生自愿上台板书人口后十位的国家。
8、同学们分别找出了世界面积前十位和后十位，人口前十位和后十位的国家，你能在世界政治
地图上找到这些国家吗？
【游戏】你说我猜：两个学生为一组，一个学生说出国家的名称，另一个学生在地图上指出来。
9、世界上有面积较大的国家，也有面积较小，有人口较多，也有人口较少的。比如中国，面积世
界第三，人口世界第一；摩纳哥面积领土面积小，人口也少。他们在世界上的地位平等吗？
学生讨论后回答
10、世界上除了国家，还有地区。同学们刚才也找出了一些地区，比如大洋洲的法属波利尼西
亚，南美洲的法属圭亚那等，这些地区有一定的管辖范围，也有管辖的居民。那么，地区和国家有什
么区别？
39学生讨论后回答
小结：国家拥有主权，包括领土完整、政治独立、经济自主和与别国的政治权力平等。地区不能
完全独立决定对内和对外的事务。
【板书】国家：拥有主权
地区：不能完全独立
第二课时
1、复习导入：上节课同学们通过阅读地图，找出了各大洲面积和人口较多或较少的国家。在
探索活动里，我们还注意到，世界各个不同的地方，经济水平也是不一样的，有富裕，有贫穷的，有
发达的，有落后的。正如不同的家庭，经济水平有差异一样，不同的国家经济发展水平也不一样。根
据发展水平的不一样，世界上的国家分为发达国家和发展中国家。
【板书】二、发达国家与发展中国家
2、学习世界地理，要认识世界各地区在自然、文化、经济发展等方面的差异。我们在前面已
经学习了自然、文化的差异。世界经济的发展存在差异吗？如果有，哪些地方比较富裕，哪些地方
比较贫穷？带着这些问题，我们一起开始今天的学习。老师邀请大家一起来看书本76页，读图A和
图B，这两个家庭有什么不同？为什么会有这种不同？
【活动】学生讨论后回答
小结：从图片可以看出两个家庭的生活状况反差极大，住房条件、家庭成员、衣着等等都反
映了琼斯家的生活状况比伊佐拉家优越，琼斯家比较富裕，伊佐拉家比较贫穷。
过渡：不同的家庭，经济水平有差别；那不同的国家，经济发展水平呢？
【活动】参照地图册31页，各组在一分钟内找出本大洲内的发达国家的个数，汇总填写下表：
项目 洲 名 发达国家数
发达国家最多的大洲
发达国家只有2个的大洲
没有发达国家的大洲
【讨论】根据上表，结合地图册31页，试着归纳发达国家与发展中国家的分布情况。
学生讨论后回答
【板书】1、划分依据：经济水平
2、分布：
403、在新闻等媒体报道中，经常会听到“南北对话”和“南南合作”，你知道“南”和“北”分
别指什么吗？“南北对话”和“南南合作”是什么意思？
（“南”指发展中国家，因为发展中国家大部分在北半球南部或南半球，“北”指发达国家，
大部分发达国家在北半球。“南南合作”是指发展中国家之间的合作；“南北对话”是指发展中国
家与发达国家间的交流等。）
【板书】“南北对话”，“南南合作”
【讨论】那么，“南”、“北”之间存在哪些差别？邀请同学们阅读地图册31页的数据，分析
“南”、“北”之间的差别。
学生讨论后回答
【活动】阅读地图册32页，列举发达国家与发展中国家贸易产品清单，填写下表：
发达国家 发展中国家 发达国家 发展中国家
进口产品 出口产品 出口产品 进口产品
4、发达国家与发展中国家进、出口贸易的产品有什么不同？
学生讨论后回答
小结：发达国家从发展中国家进口原材料、初级产品，出口工业制成品到发展中国家；发展中
国家出口原材料和初级产品，换回工业制成品。发展中国家损失了大量的利润。
【讨论】为什么发达国家与发展中国家之间出现差异？
学生讨论后回答
【拓展】发展中国家要如何摆脱经济落后的面貌？
学生讨论后回答
【拓展】发展中国家并不是在所有的领域都落后于发达国家。比如中国，是发展中国家，可是中
国在某些方面也走在世界的前列。你能举例子吗？
学生举例
【拓展】中国作为一个发展中国家，想挤身于世界强国之林，如果你是中国的外交部长，你会
考虑哪些措施来摆脱中国经济落后的面貌？
学生自由发言
七、问题研讨
41课程标准要求学生（1）运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异；（2）知
道发展中国家与发达国家的地区分布特点。
首先学生要对世界上有哪些国家有所了解。本节课设计的活动1，分小组找出各大洲面积较大
的国家，以及你认为重要的国家，目的是让学生在竞争中认识各大洲的国家，并且在自己知识的基
础上判断哪些国家是重要的，原因是什么，形成了国家之间是有差别的意识。
学生已经有了“国家之间存在差异”的情况下，“探索活动”也给学生一个直观的感觉：不同
地方的生活水平是不一样的，直接引入发达国家与发展中国家的概念，展开活动2，引导学生分析
发达国家与发展中国家的分布，进而介绍“南南合作”和“南北对话”。
接着，引导学生探究“南”“北”之间究竟存在什么差别？利用地图册提供的数据，引导学生
运用数据进行分析。
最后，展开讨论发展中国家的发展策略，引导认清国情，发展中国家并不是样样都落后。
第二节 国际合作
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（中地版）八年级上册地理第四章《发展与合作》第二节《国际合
作》P81--85。
教学目标：
2 了解加强国际合作的重要性，并能用实例加以说明。
3 了解联合国等国际组织及其在国际合作中的作用。
4 培养国际合作精神。
教学构想：
一 、创设情景，导入新课
多媒体播放歌曲《春天的故事》，生跟着一起唱。
师：歌中的这位老人是谁？中国人民为什么如此深切地歌颂了他？（生回答）是啊，是他，小平
同志。他带领中国走向了富强，走向了世界。人们怎能忘记他呢？由此看来，国家要强大，不但要提
42高自身建设，还要加强国家之间的相互合作，也就是要加强国际合作。（板书课题）那么国际合作涉
及到哪些领域呢？加强国际合作有什么重要意义呢？
板书：加强国际合作的重要性
二 、自主学习，挑战自我
（一） 学习“加强国际合作的重要性”
1、生读课本P82图片和地图册P33的几幅图片，思考：
1) 这些图片涉及国际上哪些领域的合作？（艺术、航天、政治、经济、交通运输等）
2) 生自学课文相关段落，根据自身的了解，尝试分析加强国际合作的重要性。
2、教师归纳总结加强国际合作的重要性。（师边总结边板书：经济、文化、全球性社会问题）
师结合实例从以下三个方面进行总结：
5) 经济：人类生产、生活所必需的自然资源和影响发展的其他因素（资金、技术、劳动等），在
世界各地分布是不均衡的，必须进行国际合作。（CAI出示中国加入世贸的相关图片，师结合它给中
国经济繁荣作出的巨大贡献进行该部分的教学）
6) 文化：世界各地的文化各有特色，为了促进世界各民族之间的融合、文化传播、政治上的合
作以及人类文化的繁荣，必须进行国际合作。（播放中央电视3频道的国际艺苑部分节目结合文化
领域国际合作对国家的繁荣富强的重要意义进行教学）
7) 全球性社会问题：解决一些社会问题（如恐怖、打击贩毒、打击走私活动等）和环境问题，仅
靠一个国家是不行的，需要各个国家之间的合作。（结合同学们熟悉的SARS病毒、禽流感、9.11事
件等加深生对加强国际合作的重要性的理解）
3、生快速浏览阅读内容“航天发展方向的国际合作”，了解航天发展方向上国际合作的优越
性。
6 总结：由此看来，国际合作的领域非常广泛，有很多优越性。
（二）学习“国际组织”
板书：国际组织
1．导入：为了适应国家之间交往的日益频繁，交往领域和地区不断扩大，许多国际组织就应运
而生。
432、什么是国际组织呢？国际组织有些什么作用呢？（国际组织是若干国家为特定目的，通过
条约或协议建立的、有一定规章制度的团体。国际组织在一定程度上维护了成员的共同利益，在国
际事务中发挥着积极的作用）
3、导入：全球有哪些国际组织？他们有什么作用？目前世界上代表性最广泛的、最有权威的
综合性国际组织是什么？（板书：联合国）
（师提出自学要求：生结合地理图册相关内容和课文内容进行自学，把自己认为重要的地理信
息作上符号，准备参与联合国知识的抢答活动）
1） 分组，明确抢答规则
（分四大组，每组轮流答一题，组内可以合作。答对一题得一面红旗，如果组内弃权，可以让别
的组抢答，答对即得一面红旗。前12题轮流答，后4题自由抢答）
2） 抢答（CAI出示抢答题目，师针对抢答情况随机讲解补充，评讲结合， 并画上每组获得的
旗帜）
【抢答内容如下：
1、目前世界上代表性最广泛的、最有权威的综合性国际组织是什么？
2、联合国的英文缩写是什么？
3、成立于什么时候？
4、联合国的总部在哪里？
5、联合国的理想是什么？
6、联合国的宗旨有哪些具体内容？
7、联合国有几个主要机构？分别是什么？
8、安全理事会的主要责任是什么？
9、联合国由5个常任理事国和10个非常任理事国组成，这5个常任理事国分别是哪些国家？
10、至2006年联合国成员有多少个？
11、现任联合国秘书长是谁？
12、经济及社会理事会有哪些职能部门？
4413、联合国的徽记中心是在南极还是北极？
14、徽记周围的橄榄枝花环有何象征意义？
15、依据联合国的宗旨（读P84G、H、I），说一说联合国有哪些职能？
16、除了联合国外，你还知道哪些国际组织？他们的总部在哪里？
（生可读地图册P36，回答以上问题）】
3）小结抢答情况，宣布抢答结果。
4、简单介绍几个重要国际组织的英文缩写简称：（师边讲边板书该内容）
世界贸易组织 WTO
石油输出国组织 OPEC
国际奥委会 IOC
8 生读地理图册P34——P35，说说
1) 世贸组织的宗旨是什么？
2) 世贸组织的总部在哪里？
3) 中国什么时候被批准加入世贸组织的？
三、课堂回顾，拓展训练
1、课堂回顾（生或师简要总结）
2、通过今天的学习，同学们懂得了国与国之间的交往、合作必不可少，但自身的强大最重
要…….结合“落后就要挨打”这句话，联系自己以及了解到的相关知识谈谈体会。
四、课外成长，全面提高
1、上网查询“国际奥委会”有关知识。（了解2008年奥运会给中国各个领域带来的喜讯）
2．上网查询“红十字会
五、 课堂小结
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