文档内容
Unit 3Computers
阅读课
一、教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 17-19)
二、教学目标
在本节课结束时，学生能够
运用已有知识，并通过图片和提示问题预测文章主要内容。
通过段落中心句确定段落大意，运用找读技巧搜寻文章主要信息。
在具体的语境中猜测生词词义，并能够利用构词法猜测生词词义。
利用本节课所学的课文内容和相关词汇讨论计算机对生活的影响。
三、教学步骤
步骤一 热身
请学生看PPT上的图片，说出物品的英文名称。若学生说不出个别物品名称，教师提供
帮助。然后请学生两人一组讨论三个问题。
设计意图：通过看图片和回答问题引出本单元话题。问题三让学生发挥想象力预测计算机
的发展旨在引起学生的兴趣。
步骤二 读前
1. 请学生利用文内插图和热身中的图片预测阅读篇章的内容。教师将学生的预测结果写在
黑板上。
2. 请学生两人一组列出计算机的用途。教师可以请一组学生在黑板上列出用途，之后由其
1他学生补充，呈现全班学生的想法。
3. 请学生排列六项发明的顺序，之后利用
找读相同词汇的方法快速浏览课文，检
查自己的预测是否正确。
设计意图：通过读前活动调动学生已有知
识，预测阅读篇章的主要内容；同时向学生
介绍利用找读相同词汇快速确定信息位置的
方法。
步骤三 读中
1. 请学生略读一遍课文，确定课文的主题，
检查读前预测是否准确。
2. 重点词汇学习
1）请学生两人一组猜测课文中两组生词的意思，并说明猜词的方法。
2）教师请两三个学生说出自己和同伴的猜词方法；之后教师向学生介绍利用构词法和
上下文猜测词义的方法。教师可以一个词为例示范如何根据上下文猜测词义。然后
让学生练习猜测其余词汇。课文中的其它生词可以请学生自己查字典自学，在词汇
课上讲解重点生词用法。
III. While-reading
Read the passage quickly and check your
prediction. Was it correct? What is the main idea
of the passage?
This passage is about _th_e_ _d_ev_e_l_o_p_m_e_n_t_ o_f_ c_o_m__p_u_te_r_s_.
While-reading
根据构词法猜测词义
The meaning of the words in group A can all be
guessed from their formation.Each pair of words
has the same root（词根）.
technology technological
simple simplify
person personal
real reality
happy happiness
23. 请学生两人一组分段阅读课文，分别找出各段中心句及支持中心句的论据。之后请几个
学生说出自己的答案，其他学生和教师补充。最后教师向学生介绍中心句在文段中的位
置。
设计意图：通过略读使学生了解课文的大体内容和结构，并核查读前预测是否准确；这篇课
文的生词较多，在让学生了解课文细节之前先学习词汇有助于对课文内容的理解，为下面的
活动做好准备；向学生介绍两种常见的猜词方法，使学生学会解决阅读中的生词困难；通过
分段阅读使学生学会利用中心句确定段意，
并找出论据，了解细节内容；了解中心句
IV. Post -reading
的位置便于学生在阅读中快速找到中心句，
Read the passage quickly and finish the timeline
确定段落主题。 below.
1642: _T_h_e_ _co_m__p_u_te_r_ b_e_g_an_ _a_s _a_ c_a_lc_u_la_t_in_g_ _m_a_c_h_in_e_.________
1822: The analytical machine was made by Charles
步骤四 读后 Babbage.
_19_3_6_: T__h_e _c_om__p_u_te_r_ g_r_e_w_ r_a_p_id_l_y_ b_o_th_ _in_ _si_z_e _a_n_d_ in_ _b_ra_i_n_p_o_w_e_r.
1940s : _T_h_e_ c_o_m_p_u_t_er_ _h_ad_ _g_ro_w__n_ a_s _la_r_g_e_ a_s_ a_ r_o_o_m_._________
_19_6_0_s_:The first family of computers was connected to each
1. 教 师 向 学 生 介 绍 ： When writing other.
1970s: _C_o_m_p_u_t_er_s_ w_e_r_e_ u_s_ed_ _in_ _o_ff_ic_e_s _a_n_d_ h_o_m_e_s_.__________
about the development of something Now : _C_o_m_p_u_t_e_rs_ _co_n_n_e_c_t _p_eo_p_l_e _a_ll_ o_v_e_r _th_e_ w__o_rl_d_ t_o_ge_t_h_er_._ _
we usually follow a timeline. 然 后
请学生再读一遍课文，根据时间线索
3快速找出相关信息，填写时间线索图中所缺少的内容。
2. 头脑风暴：请学生四人一组列出计算机对于自己、学校和家人的用途。然后讨论以下问
题：How computers have changed our lives? 教师可以给学生提供一些讨论时需要用到的
英文表达法，并提醒他们运用刚刚学习的词汇。讨论前请各小组成员做好分工：每组选
出一个组长，组织并参与讨论；一个记录员，记录大家的想法，并参与讨论；一个发言人
归纳大家的意见，准备向全班介绍本小组的看法。
3. 教师选出两至三组学生向全班介绍小组看法，其他小组成员补充或发表不同意见。
设计意图：通过完成时间线索图和教师关于写作特点的介绍使学生了解运用时间线索快速
寻找发展史类文章中相关信息的技巧；通过讨论了解学生对课文内容的理解，并给学生提供
一个自由的空间，利用阅读课文中的信息和词汇表达自己的看法。
步骤五 作业
设计意图：重新阅读课文，使学生进一步理
解课文的篇章结构和语言；通过让学生划出理
解困难的句子，并借助上下文和工具书自己解
决问题，培养学生独立发现问题、分析和解决
问题的自主学习能力。
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