文档内容
Unit 4 Wildlife protection
语法课
一、教学内容 Discovering useful structures (p. 29); Using structures (p. 64);
Reading task (p. 65)
二、教学目标
在本节课结束时，学生能够
正确使用现在进行时的被动语态。
分清现在进行时、一般将来时和现在完成时三种时态被动语态的形式。
了解被动语态的用法。
三、教学步骤
步骤一 热身
1．检查预习作业：请学生举例说出阅读课文中的主要语法现象。若学生未能完成任务，教师
可以请学生观察PPT中的句子，并在阅读课文中找出PPT中的句子，注意蓝字标出的谓
语部分；之后请学生在课文中找出和本句型相同的句子。
2. 请学生翻译这几个句子，并总结现在进行时被动语态的构成形式。
1设计意图：通过让学生观察课文中含有现在进行时被动语态的句子，自己归纳出现在进行
时被动语态的结构，培养学生自主学习的能力。
2步骤二 练习
1. 请学生两人一组根据下面的情景和范例编写对话。
II. Practice
Now you are visiting a zoo. In the zoo, there are a
lot of people doing various things. Make a
dialogue and tell us what they are doing.
Example:
Who is studying the rhino?
The rhino is being studiedby John.
1. Who is feeding the Tibetan antelope?
The Tibetan antelope is …
2. Who is taking photos of the panda?
The panda is …
2. 请学生两人一组讨论以下情况下该怎么办。教师可以先请一名学生和自己一起为全班做
示范。然后请学生两人一组一问一答，分别回答PPT中的八个问题。
设计意图：情景对话练习，既可以让学生熟悉现在进行时被动语态的构成形式，也可以让他
们从中体会其用法。
步骤三 对比其它时态被动语态形式，说明被动语态用法
1. 请学生阅读学生用书p. 65的课文，
找出课文中所有包含被动语态的句
子。之后请一名学生读出自己找到
的句子，其他学生补充。教师给出答
案，并让学生注意红字部分。
2. 教师用PPT呈现图表（PPT中）（没
有设备可以将表画在黑板上），让学
生两人一组填出表中动词几种时态
被动语态的构成形式。之后教师公
布正确答案。
3Summary Summary
一般现 一般过 一般将 现在完 现在进 一般现 一般过 一般将 现在完 现在进
在时的 去时的 来时的 成时的 行时的 在时的 去时的 来时的 成时的 行时的
被动语 被动语 被动语 被动语 被动语 被动语 被动语 被动语 被动语 被动语
态 态 态 态 态 态 态 态 态 态
do do is/are was will be has is/are
done /were done /have being
done been done
done
write write is/are was will be has is/are
written /were written /have being
written been written
written
设计意图：通过在课文中找被动语态的句子，复习其他时态被动语态的形式；通过引导学生
归纳不同时态被动语态的构成形式，培养学生养成自我小结的好习惯，提高自主学习的能力。
步骤四 练习
1．请学生做三篇短文填空，练习三种时态被动语态的形式。请三个学生分别说出答案，其他
学生或教师更正。
42. 教师请学生两人一组观察被动语态用
法，总结在哪些情况下需要使用被动 Exercise
语态。先请学生说出自己总结的结果，
Use summary
之后教师再综合大家的意见做小结。
•被动语态一般用于正式文体中，陈述论点、论
据或者看法
设计意图：通过短文填空练习被动语态 •当不知道或不必要提出动作的执行者时
•当强调或侧重动作的承受者时
形式；通过总结被动语态用法使学生了解
•为了避免指出个人责任时
在什么情况下使用被动语态。
步骤五 作业
设计意图：做练习旨在巩固三种不同时态被
动语态结构；小组活动旨在练习运用被动语
态，培养学生合作意识和探究学习的意识，激
发学生语法学习的兴趣。
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