文档内容
第一章 动物的主要类群
第一节 腔肠动物和扁形动物
教学目标
知识与技能：
认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点
过程与方法：
通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与
总结归纳能力
情感态度与价值观：
1、 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适
应的基本生物学基本观点。
养成良好的生活卫生习惯。
教学重点：
知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点
教学难点：
水螅的捕食和体型,血吸虫生活史
教学流程
一、 导入
图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。
思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海
中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?
设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积
极性,激发求知欲。
二、互动授课
腔肠动物
学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，
组织学生小组自行解决问题。
第 1 页 共 53 页1．水螅的生活环境是怎样的？
2．水螅的形态有何特点？
3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物
和残渣由何处进出？
4．水螅如何完成捕食和御敌？
5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。
小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。
引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。
腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称； 体壁
由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门 。
设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总
结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。
（二）扁形动物
引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生
理功能。回答下列问题：
1、涡虫生活在哪里？样子如何？
2、涡虫的形态有何特点？有何意义？
教师根据学生回答，作简要讲解。
引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。
1、它的消化器官有何特点？
2、它的生殖器官有何特点？
3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？
分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。
扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门
第 2 页 共 53 页（四）练习巩固
（五）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。
第二节 线形动物和环节动物
教学目标
知识与技能：
1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征
3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能
过程与方法：
通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。
情感态度与价值观：
1、 通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识
2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。
教学重点：
线形动物和环节动物的主要特征
教学难点：
蚯蚓的观察实验
教学流程
一、 导入
通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨
牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，
讨论，教师简要作答并板书。
第 3 页 共 53 页设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新
课。
二、互动授课
（一）线形动物
指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。
1．蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？
2．人类是怎样感染蛔虫病的？
3．怎样预防蛔虫病？
小组讨论并派学生发言，教师总结。
学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯
学生找出并背诵出线形动物主要特征。
线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。
（二）环节动物
引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：
4、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？
5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？
6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？
7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？
8、试验后怎样处理蚯蚓？
学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。
讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。
（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）
（五）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。
第 4 页 共 53 页环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或
疣足辅助运动。
设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生
观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。
三、练习巩固
四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。
第三节 软体动物和节肢动物
教学目的：
1．知识方面
（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
2．能力方面
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方
法，培养学生的动手操作和观察的能力。
3．思想情感方面
（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务
实做科学的精神。
第 5 页 共 53 页（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育
珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖
国的赤子之心。
重点难点
1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常
密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须
让学生明白。
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，
但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动
物的依据是什么。
教具准备
河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水
族箱中的河蚌。
课时安排
1课时。
教学过程
1．教学过程设计思路：
创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨
论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征
2．教学过程说明：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
识别常见的软体 导入新课
动物 “没有手，没有脚，背 趣味情景
着房子到处走，有谁 引入，设
把它碰一碰，赶紧缩 疑诱思，
到房里头”请同学猜 学生回答是 激发学生
一下这是什么动物？ “蜗牛” 兴趣。
第 6 页 共 53 页利用多媒体展示几种
常见软 体动物的图
片，并让学生进行识
别，让学生想一想，这
几种动物的形态，结
构是否一样？
教师进一步指出：这
些动物尽管在形态，
结构上存在着很大差
异，但是它们却都属 、
于软体动物。为什么
它们 都属于软 体动
物？它们之间有哪些 学生观察思
软体动物-----缢蛏 相同之处？它们的存 考回答 学生自主
一、实验：观察缢 在与人类有什么关 学习，提
蛏的内部结构 系？这就是我们今天 高学生自
（1）缢蛏外面有两 要研究的问题。 主学习能
片大小相近的石 力
灰质贝壳，因而称 教师：观察缢蛏的内
为双壳类。壳内柔 部结构思考：
软身体表面包裹 1、贝壳的作用是什
着外套膜，贝壳是 么？ 学生填表
外套膜的分泌物 2、靠什么结构运动？
形成的。 3、靠什么结构呼吸？
（2）靠足缓慢运 4、缢蛏如何获取食
动。 物？
（3）用鳃呼吸。
（4）在吸水和排水
学生在教师
过程中摄取食物。
指导下，有条
教师：在观察河蚌的
不素地进行
二、常见的其他软 基础上，指导学生进
观察，并详细
体动物 一步观察 蜗牛 和乌
准确地作好
石鳖 贼，并将观察结果填
观察记录
蜗牛 在表格中。
乌贼 （见下）
重点知识
三、软体动物的主 教师指导学生比较表
要特征是： 格中三种动物的相同
学生讨论填
柔软的身体表面 点。通过比较可以得
表格
有外套膜，大多具 出这样的结论：它们
有贝壳；运动器官 的身体都很柔软，都
是足。 有外套膜，都有外壳
或被外套膜包被的内
关于软体
四、软体动物与人 壳。这就是软体动物
动物与人
类的关系 的主要特征。正因为
类关系的
第 7 页 共 53 页1、水产养殖：贝类 它们具备了这样的特 教学，可
富含蛋白质和多 征，它们才都属于软 学生认真总 采用讨论
种维生素，低脂肪 体动物。 结 归纳的方
2、 药用：鲍的 式进行。
壳(石决明)、乌 教师：学生讨论软体 学生讨论，畅
动物与人类的关系， 所欲言
贼的壳（海螵
教师根据学生的发言
鞘）、珍珠粉
作归纳性总结，软体
3、 螺 壳 和 珍
动物有的对人类有
珠是很好的装
益，应加以保护和发
饰品。
展。有的对人体有害，
4、 有 些 软 体
应加以控制，以免造
动物也
成危害。
5、 人 类 有 一
定危害：钉螺
石鳖 蜗牛 乌贼
贝壳数量，作用 8 个覆瓦状 一片/保护 有退化的贝
排 列 的 贝 壳海螵蛸/支
壳/保护 持
有无外套膜，作 保护
用
身体是否柔软 身体柔软 身体柔软 身体柔软
足的种类 斧足 腹足 腕足
板书设计
第二节 软体动物和节肢动物
一、常见的软体动物
河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳
蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳
乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳
二、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
三、与人类的关系
第 8 页 共 53 页有益：食用、药用、工艺品
第四节 鱼
一、教学目标
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明鱼类适于水中生活的特点。
4、 关注水生动物生存环境。
二、重点和难点
1、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、 说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备
教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、
针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的
模拟实验。
四、课时分配
两课时
第 9 页 共 53 页五、教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
一、动物的多样性 每人说出一种熟悉的动 创设情景（CAI 媒体播
1、 种类 物。然后，以小组为单 放），带领学生进入那丰
2、 生活环境 位，尝试着根据有无脊 富多彩的动物世界，让学
3、 运动方式 椎或生活环境和运动方 生每人说出一种熟悉的
二、常见的水中动 式的不同，给这些动物 动物（不能重复）。然后，
物----鱼 找个家，将结果填写在 组织学生根据有无脊椎
书中的表格里。 或生活环境和运动方式
1、 游泳：体型呈梭
1、 四人一组，根据观 的不同，给他们找个家。
形、鳞片外有黏
察提纲，进行实验： 质疑：鱼为什么适于在水
液，可减少水中运
观察鱼缸里鱼的体 中生活？出运河观察提
动器官，胸鳍、腹
型、鳞片及运动时鳍 纲，引导学生进行实验观
鳍起平衡作用，尾
的作用，本互交流， 察，针对问题进行步步为
鳍保持前进的方
质疑答疑，归纳整 营探究。同时，给予学生
向。
理，得出结论。 适当的帮助、指导，最终
2、 呼吸：鳃是呼吸
2、 根据观察提纲，认 得出结论。
器官，由鳃丝和鳃
真观察录像，分析问 录像播放奇妙的海底世
盖组成，鳃丝里密
题，小组讨论，表述 界。将画面聚焦在水中自
布大量的毛细血
交流，质疑答疑，归 由生活的鱼。质疑：鱼为
管，有助于气体交
纳整理，得出结论。 什么适于在水中生活？
换，完成水中呼
3、 根据探究问题，在 出示观察提纲，引导学生
吸。
老师指导下，四人一 仔细观察录像，分析问
三、鱼类的主要特征
组进行模拟实验（鱼 题，表述交流，得出结论。
体表被有鳞片，用鳃
鳍 在 游 泳 中 的 作 录像播放奇妙的海底世
呼吸，通过尾部的摆
用），通过探究、交 界。将画面聚焦在水中游
动和鳍的协调作用游
流、反思、归纳整理， 泳的鱼。质疑：鱼的各种
泳。
得出结论。 鳍 在 游 泳 中 起 什 么 作
鱼类是能靠游泳来获
取食物和防御敌害；
1、 四人一组，根据观 用？出示探究问题，指导
学生进行模拟实验（鱼鳍
能在水中呼吸。 察提纲，仔细观察鱼
在游泳中的作用），通过
四、其他水生动物 缸里金鱼的口和鳃
探究，得出结论。
1、 腔肠动物：海 盖后缘交替张合的
质疑：人为什么不能像鱼
动作；用放大镜对照
葵、海蜇、珊瑚等。
一样在水中自如呼吸？
鳃的结构放大图观
它们结构简单、有
出示观察提纲，组织学生
察鱼鳃丝。通过相互
口无肛门。
进行实验，针对问题进行
交流，归纳整理，得
2、 软体动物：乌
探究。同时，给于学生适
出结论。
贼、章鱼、扇贝、河
当的帮助、指导，最终得
2、 根据观察提纲，认
蚌等。它乌身体柔
出结论。
真看录像，思考分析
软，靠贝壳保护身
录像播放金鱼在水中的
问题，小组讨论，表
体。
生活情况：金鱼的口和鳃
述交流，质疑答疑，
3、 甲壳动物：如虾
盖交替张合的动作；以及
归纳整理，得出结
类、蟹类。它乌体
放大的鳃丝结构。出示观
论。
表有甲。
察提纲，指导学生观察思
（课前）搜集资料，根据
4、 其他：如海豚、
考，通过探究，得出结论。
问题，表述交流，达成共
鲸、海豹、龟、鳖
质疑：除了鱼外，你还知
第 10 页 共 53 页等。 识，保护水域环境非常 道哪些水生动物？
五、水域环境的保护 重要。 质疑：水环境的好坏影响
认同保护水域环境的 水生生物的生活吗？组
重要性 织学生表述交流，得出结
论，进行情感教育。
第三节 软体动物和节肢动物
第2课时
教学目的：
1．知识方面
（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态
和世代的概念）。
（2）掌握昆虫的主要特征。
（3）掌握节肢动物的基本特征。
2．能力方面
通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验
能力和分析问题的能力。
3．思想情感方面
（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物
的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。
第 11 页 共 53 页（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过
了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。
教学难点
1．蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。
2．蝗虫的发育既是重点又是难点。
3．昆虫的主要特征也是本课的重点。
4．节肢动物的基本特征
教具准备
活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒
（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或
挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。
课时安排：
1课时
教学过程
1．教学过程设计思路：
实物导人→设疑启动→引出课题 →观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 →
通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 →观察并记录，归纳昆虫
纲的主要特征
2．教学过程的说明：
教学内容 师生活动 设计意图
初步认识节肢动物， 实物引入：教师课前 观察实物开始，会使
节肢动物是生物圈 将罩在玻璃瓶里的 学生将注意力很快
中最大的动物类群。 活蝗虫或蝗虫标本 集中到眼前的蝗虫，
放在学生实验台上 兴趣油然升起，这是
的解剖盘里，上课后 一种既突出主题又
直接提出问题：同学 能抓住学生注意力
们看到解剖盘里的 的较好的引入方式。
是什么动物吗，它是
一、观察与思考
第 12 页 共 53 页观察蝗虫、七星瓢 害虫还是益虫？
虫、蜘蛛、虾的图片 学生：积极观察
或标本，比较它们的 教师：多媒体展示不
这样设计符合学生
形态结构特征，完成 同节肢动物的图片
的认知规律，由特性
表格（见下） 学生：观察
到共性，再由共性来
教师：比较观察到的
判断特性。同时教会
动物形态结构特征，
学生一种学习方法，
学生：完成P15表格
教师做学法指导，教
试找出以上动物的
会学法比传授知识
共同特征关于蝗虫
更重要，“会学”比
的形态结构和生理
二、昆虫 “学会”更有价值。
部分的教学。
蝗虫、七星瓢虫等动
物的形态结构相似， 教师：上表中，蝗虫、
他们都属于昆虫。昆 七星瓢虫等动物的
虫是节肢动物中种 形态结构相似，它们
类最多的一类动物。 都属于昆虫。以蝗虫
发挥学生的主体作
为例，试着描述昆虫
用的原则，培养学生
1、蝗虫
的基本特征有哪
的观察能力和实验
（1）蝗虫的形态结构 些？
能力，同时要符合学
身体分为头部、胸部
生的认知规律，也要
和腹部。
节省时间。
①头部负责感觉和 （教师：如果条件允
摄食，感觉器官有一 许，建议先用一定的
对触角，触角分节， 时间学生自己观察
有触觉和嗅觉的作 和解剖蝗虫，搞清楚
用；三个单眼（仅能 蝗虫的各部分结构，
感光）和一对复眼。 然后再通过两个生 通过色彩鲜艳刺激
有咀嚼式的口器，用 理小实验和两个观 的视频图片将学生
于摄食。 察实验，解决蝗虫各 带入学习的世界。激
②胸部是运动中心， 主要部分的生理功 发学生的好奇心，让
有三对分节的足，尤 能。） 学生迸发学习的热
其是后足发达，善于 教师：在观察蝗虫的 情。
跳跃；有两对翅膀， 形态结构时，教师在
适于飞行。 大屏幕或（投影仪）
③腹部集中容纳内 上出示观察提纲：看
脏器官。另外，在蝗 一看，蝗虫的身体表
虫的腹部第一节的 面有什么结构特
学生自主观察学习，
两侧，有一对半月形 点？身体分哪三个
培养学生自主学习、
的薄膜，是蝗虫的听 部分？
积极思考的能力
觉器官；腹部的末端 学生：观察，教师用
有生殖器官。 模型（或多媒体大屏
幕）进行整合。接着
观察蝗虫的头、胸、
腹三部分，
教师：出示观察提
出示图片让学生观
纲：
第 13 页 共 53 页1、 头部有哪些 察培养学生观察能
结构？胸部有几 力，通过总结让学生
对翅？ 提高总结能力和语
2、 几对足，各有 言表达能力。
（2）蝗虫的呼吸
什么特点？
体表有气门，每个气 3、 腹部有什么
门都向内连通着气
特点，有什么结
管，气门是气体出入
构？
蝗虫身体的门户，气
学生：分部观察，由
管是进行气体交换
前到后、由表及里，
的结构。胸部有两对
边观察边填写观察
气门，腹部有8对气
记录表，最后归纳出
门，前4对吸气，后6 昆虫的主要特征。
对呼气，气体由前向 学生自己亲身体验，
后流动。 教师：蝗虫是如何呼 来进行学习，加深印
吸的？呼吸器官是 象
（3）外骨骼 什么？
蝗虫身体外表面包 学生：讨论回答
围着坚韧的外骨骼。
外骨骼对昆虫起到
很好的保护作用，还
能防止体内水分蒸
发的作用。
但外骨骼不随身体 教师：触摸蝗虫身
的增长而增长，当外 体，身体是柔软的还
骨骼限制昆虫的生 是坚硬的？
长发育时，昆虫就会 学生：坚硬的
蜕去原来的外骨骼，
这种现象叫做蜕皮。 昆虫的主要特征是
昆虫需要定期的蜕 重点内容。以分小组
皮，而且昆虫一生中 讨论合作的方式来
蜕皮的次数是固定 完成。
的，通常发育成成虫
后就不再蜕皮了。
2、昆虫的基本特征 学生自主学习其他
节肢动物，培养学生
有一对触角，三对
教师：学生观察的表 自学能力，同时培养
足，两对翅膀，等等
格，总结昆虫的基本 同学积极主动思考
特征 能力
二、其他节肢动物
学生：讨论总结
节肢动物除了昆虫
外，还包括其他类
认识常见的节肢动
群。例如蜘蛛、虾、蜈
物
蚣等等，但这些动物
节肢动物的主要特
都有一定的共同特
征是重点内容。以分
征：体表有坚韧的外
小组讨论合作的方
骨骼，身体和附肢都
式来完成。
第 14 页 共 53 页分节，因此都属于节
肢动物，节肢动物就 对学过的知识加以
因为附肢分节而得 总结，让学生养成总
名。 重点知识 结的好习惯。
三、节肢动物的主要 教师重点强调 课堂上已经总结的
特征 内容加以整理，是每
体表有坚韧的外骨 个学生必须做到的，
骼，身体和附肢都分 养成良好的复习习
节 惯。
四、节肢动物与人类
的关系
1、虾、蟹提供了动物
蛋白。
2、蜜蜂等昆虫为地
球上几十万种开花
植物传播花粉
3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等
可以入药，治疗疾病
4、果蝇是非常经典
的遗传学实验材料
5、困扰：蚊、蜱虫、螨
叮咬人并传播疾病
动物名称 七星瓢虫 蝗虫 蜘蛛 蜈蚣 虾
体表是否 是 是 是 是 是
较硬
身体是否 是/是 是/是 是/是 是/是 是/是
分节，不
同体节是
否有差别
有无触 有/是 有/是 无 有/是 有/是
角，触角
是否分节
有无翅 有 有 无 无 无
有几对 3对/是 3对/是 4对/是 多对/是 5对/是
足，足是
否分节
板书设计
第三节 软体动物和节肢动物 (第2课时)
第 15 页 共 53 页一、昆虫------蝗虫
头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器
1、形态结构 胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀
腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官
2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象
3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。
二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾
三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节
四、节肢动物与人类的关系
第五节 两栖动物和爬行动物
教学目标
知识目标
1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点
2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点
情感态度与价值观
通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适
应、形态与功能相适应的生物学观点。
重点和难点
第 16 页 共 53 页教学重点：
理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。
2、教学难点：
两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形
态结构特点。
时间安排：1课时
课前准备：
多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们与人类生活的
关系和人类对这两类动物的保护情况。
导入：视频导入（小蝌蚪找妈妈）
问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的？蝌蚪最终变成了什么？导入新
课。
学习目标一：两栖动物
1、什么是两栖动物
由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：
（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能生活在水中。青蛙
无尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生活。）
（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称为两栖动物 ，两栖动物
幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地了，
主要用肺呼吸。）
2、青蛙的形态结构特征
多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：
（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？（有绿
色条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲避敌害，并有利于捕食。）
第 17 页 共 53 页（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤裸露且能分泌
黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。）
（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小，可
支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。）
提醒学生观察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利于
捕食昆虫。鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。
2、两栖动物的主要特征
提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？（展示蟾蜍、
大鲵和蝾螈三种动物的图片，并分别介绍它们的特点：
俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长満了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有一
对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。
大鲵：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。
第 18 页 共 53 页蝾螈：终生有尾，可水陆两栖。
总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地
上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
4、两栖动物与人类生活的关系
师生共同总结：
（1）、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以减
少施用农药对环境的污染。
（2）、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它们
乱捕滥杀。
学习目标二：爬行动物
1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点
用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再
着重观察蜥蜴的图片，看书P 页并思考以下问题：
27
第 19 页 共 53 页（1）蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？
（2）蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？
（3）常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？
学生讨论后总结：
① 蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。
② 蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。
③ 蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体
内水分的蒸发。
④ 蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。
⑤ 蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。
2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异
青蛙 蜥蜴
生活环境 既能在水也能在陆地上 陆地上
皮肤和覆盖 裸露 覆盖角质鳞片
物
呼吸系统 且肺呼吸，皮肤辅助呼吸 肺
生殖发育 水中 陆地上
3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征
鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙
共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙 用肺呼吸器 在陆地上产卵，卵表面
有坚硬的卵壳。
思考题：
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系
作了生动的描述，为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？
第 20 页 共 53 页第六节 鸟
一、 教学目标
1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢
动物主要特征。
1、 尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫
翅的“观察与思考”。
2、 举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。
二、 重点和难点
“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计
三、 课前准备
教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；
学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录。
第 21 页 共 53 页四、 课时分配
两课时
五、 教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
鸟 1 观察各种鸟类的飞行姿 出示图片，播放录像片，创
1、 认识各种鸟类 态图片，思考其生活习性 高情景，提出探究的问题。
及与环境适应的 与环境相适应的特点。
特点 3、 观察各种鸟类飞行
的录像片，思考并想像
鸟类为什么具有这么强
的飞行能力。
4、 列举自己最熟悉的
一种鸟，描述它的生活
习性。
2、 探究： 1、 每位同学画出自己 1、 点拨、适时鼓励。
鸟类适于飞行的特 最熟悉的鸟的外形，推 2、 提示学生由纸飞机
点 测它适于飞行的形态特 联想到飞机的外形能减
点，实物投影，互相交 少空气的阴力。
流。
2、 折叠飞机扔向空中，
感受形状的改变使纸飞
想要克服的空气阻力减
少，以此联想飞机的外
3、 引导学生提出想探
形适于的特点。 究的问题。
昆虫 3、 探究过程： 巡视、组织小组间的计划
交流、完善探究计划、实施
提出问题：鸟的身体有哪
计划、归纳分析得出结论。
些适于飞行的特点？
作出假设
制定计划
结论：鸟类的体表被覆羽
毛；前肢变成翼；具有很强
1、 指导学生通过对比
的飞行能力；身体内有气 找出昆虫的翅和鸟的翼
囊；体温高而恒定。 在结构和功能上的异同
1、 观察几种昆虫的翅， 点。
思考：昆虫的翅与鸟的
2、 出示蝗虫图片，提出
翼是不同的，但就飞行 探究的问题。
来羽有哪些共同的特点
呢？ 3、 出示各种节肢动物
其他环境中的动物
2、 观察蝗虫图片：身体 的图片。
分为几部分？体表覆盖
着什么？有何意义？蝗
虫运动器官是什么？长 补充、强调：生物与环境是
在身体的哪些部位？同 相适应的。
第 22 页 共 53 页学间进行交流。
3、 归纳出节肢动物的
主要特征。
列举实例并认识到：许多
动物的活动并不局限于水
中、陆地或空中，而是跨越
多种环境。
第七节 哺乳动物
教学目标：
知识目标1．运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功
能特点
2．阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概
述动哺乳动物的主要特征；
能力目标．培养学生小结和归纳的能力
情感目标 1．关注哺乳动物与人类的关系
第 23 页 共 53 页2 .保护哺乳动物的栖息地
教学重点和难点
1．引导学生概括出哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点；概述动哺乳
动物的主要特征；
教学过程
教学过程设计思路：
创建情境→提出问题→导出课题→讨论，归纳哺乳动物的主要特征→，归纳
哺乳动物与人类的关系
教学过程说明：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 导入新课
播放竹林生活熊猫 认真的观看 趣味情景
的图片，城市里生活 图片,思考为 引入，设
狗的图片，森林里栖 什么他们都 疑诱思，
息小狗图片，水里生 是哺乳动物? 激发学生
活鲸鱼的图片……它 兴趣。
们形态差各异,生活环
境差别很大，但是都
属于哺乳动物,?判断
的理由是什么?
一 哺乳动物的主
“
要特征 仔细观察图 培养学生
播放毛绒绒猫的图片, 片 的观察能
1 体表被毛、体温 引导学生从形态上说 回答 力
恒定
出哺乳动物的体表被
毛、体温恒定的特征 、
学生观察思
播放袋鼠、熊猫、猴子 考回答
2胎生、哺乳
哺乳的图片，引导学
生从生殖、发育说出
哺乳动物胎生、哺乳
的特征 联系比较青 培养学生
蛙产小蝌蚪 善 于 思
的数量存活 考、积极
引导学生思考胎生 率，小鱼产鱼 解决问题
哺乳的优越性，为什 仔的数量和 的能力
第 24 页 共 53 页么胎生、哺乳提高了 存活率，以及
哺乳动物后代的成活 哺乳动物产
率？ 仔的数量和
存活率，思考
1）胚胎在母体里发 回答问题
育，母体直接产出幼
崽。胎生比卵生提高
了后代 的出生 存活
率。
（2）母体都有乳腺，能
分泌乳汁哺育幼崽，
3. 用牙齿撕咬、切 在短时间内解决了幼 出示图片
断和咀嚼食物 崽的温饱 和营养问 让学生观
题，因而大大提高了 察，自主
后代的成活率、增强 学习，培
了对自然环境的适应 养学生自
能力。 主学习和
观察能力
学生讨论，畅 通过回答
播放狼和兔子的牙齿 所欲言 问题让学
结构的图片 生提高语
引导学生讨论课本 38 言表达能
力。
页的问题
（1）兔和狼的结构有
什么共同特点？
4. 具有高度发达 （2）兔和狼的牙齿有
的神经系统和感
什么不同?这与他们的
觉器官 培养善于
生活习性有什么关
学生在教师 观察学生
系？
二．与人类的关系 引导下，有条 和归纳能
（3）牙齿的分化对摄
有利 不素地进行 力
食和消化有什么意
1、提供动物蛋白 观察小结
义？
6、 维 持 生 态
系统的稳定
关于哺乳
7、 皮 毛 具 有
播放图片引导学生说
动物与人
特有的经济价 出具有高度发达的神
类关系的
值 经系统
教学，用
8、 人 类 得 力
讨论归纳
的助手
的方式进
9、 有害：鼠类 播放图片引导学生结
行。
猖獗会对农、 合课本，概括哺乳动
林、牧业造成危 物与人类的关系
害，有时还会传
播病。
课堂上已
经总结的
第 25 页 共 53 页内容加以
整理，养
成良好的
复 习 习
学生思考，畅 惯。
拓展延伸 所欲言
教师出示题目
讨论：以小狗为例说
出哺乳动物哪些特征
适于陆地生活？
课堂小结
一．哺乳动物的主要特征
1体表被毛、体温恒定
2胎生、哺乳
3. 用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物
4. 具有高度发达的神经系统和感觉器官
二．哺乳动物与人类的关系
第二章 动物的运动和行为
第 26 页 共 53 页第一节 动物的运动
一、教学目标
1、 说明动物的运动依赖于一定的结构。
2、 说出运动对动物生存的意义。
3、 通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4、 认同动物的结构和功能的统一性。
二、重点和难点
重点：动物的运动依赖于一定的结构。
难点：结构与功能的统一性。
三、课前准备
大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、
关节模式图及投影片。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
导言 欣赏配乐朗诵，让学生 播放录像片段。
闭上双眼，想像动物那 提出问题：请列举动物
千姿百态、奥妙无穷的 有哪些运动方式。
运动和行为。 激发学生学习兴趣，从
观看一段有关动物运动 而引出动物的运动和行
和行为的录像，欣赏并 为。
请学生列举动物的运动
运动系统的组成 方式及动物各种行为。
探究实验提纲： 首先看老师给出的探究 向学生展示探究实验提
1、 两手捏住鸡翅两 实验提纲，后在小组长 纲，指导和引导学生以
端，向内、外做伸缩 带领下完成探究实验。 小组为单位，在组长组
运动，让学生体验运 并思考老师提出的问 织下，有计划地进行探
动是怎样产生的。 题。 究和讨论。
2、 用解剖剪和解剖 小组在解决以上三个问 参与学生小组活动中，
刀除去鸡翅上的皮 题以后进行小组讨论： 注意及时发现问题和只
肤，观察肌肉是怎样 如果鸡翅只有肌肉或骨 当观众，不要告诉学生
第 27 页 共 53 页附着在骨上的，观察 能不能运动？ 答案。引导学生一起探
肌肉是怎样牵引骨运 各组派代表发言，组内 讨，交流。
动的。 成员可以补充，在获得
3、 观察骨与骨之间 成功体验的基础上，自
是怎样连接的。 信心增强，学习积极 性
更高。 指导学生进行探究实
学生以小组为单位，在 验，组织学生观察实物
组长组织下，有计划地 和骨骼标本，并结合挂
骨、关节和肌肉的协调 讨论交流。 图和大屏幕来充分认识
配合 学生在参与小组活动 运动系统组成、各自作
时，注意及时发现问题， 用及相互关系。
并一起探讨、交流。 大屏幕展示人的屈肘、
在老师的指导下，认真 伸肘动作，引导学生分
观察、积极思考、得出下 析运动的产生主要是靠
确结论。 运动系统来完成的。
回忆、体验自己在做屈
模拟制作 肘和伸肘时，骨肌肉、关 引导，分析。
节之间是如何配合完成
这个动作的。
在老师启发下说出运动 策略：引导设想
的产生以及对动物生存 对于创意好的小作品给
的意义。 予适当的评价，并在课
按照书中方法分组制 后做全校展示。
作。
第二节 先天性行为和学习行为
一、 教学目标
1、 区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些
行为对动物生存的意义。
第 28 页 共 53 页2、 运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成
因。
3、 尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和
实验组，会选择并控制变量。
4、 参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重
要性。
5、 参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
二、 重点和难点
重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；
学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。
难点：探究材料的准备。
三、 课前准备
教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采
集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。
学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。
四、 课时分配
两课时
五、 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
区分动物的先天性行为 小组观察讨论。 引导学性对相关的资料
和学习行为。 直接观察教材的资料。 进行比较分析，做出判
判断并说出资料 1---5中 断。
是动物的哪一类行为？
知道动物的先天性行为 小组代表阅读相关资 组织其他同学认真听取
的形成是由其体内的遗 料。 汇报，在学生回答问题
传物质所决定的，是动 阅读教材资料。 的过程中注意激励学
物生存的基本条件，动 生，并进行积极的评价。
第 29 页 共 53 页物的先天性行为有局限
性。能说出资料1、3的
行为不是学来的。
知道动物的学习行为是 观察讨论，对比资料 1 提示对资料2、4、5的对
在先天性行为的基础上 与2、资料3与4、资料1 比观察。
形成的，学习行为越复 与5，能说出越高等的动 在学生回答问题的过程
杂，动物的适应能力就 物学习能力越强，学习 中注意引导学生，并进
越强。 行为形成的时间就越 行积极的评价。
短。
知道动物的学习行为是
为了适应环境，在长期 讨论“资料分析”中讨 提示对题 4 的讨论，在
的进化中形成的。人类 论题4，能说出人类或自 讨论中作为积极“旁观
或自身的学习也应是长 身学习的意义。 者”参与，在问答中注
期的和不断发展的。 意引导学生端正学习态
度，并给予积极的评价。
根据探究的资料背景， 阅读探究的资料背景， 提示阅读。在学生探究
能提出自己感兴趣的问 能提出问题和作出假 活动开始时，注意使学
题，并能作出假设。 设。 生养成严谨的、科学的
认可教材提出的问题， 态度来面对科学问题；
填写相应的假设答案内 在提出问题和作出假设
容。 时，给予学生积极的评
价。
尝试制定探究计划，能 议论教科书及教师的提 巡视，并旁听学生的讨
设计探究实验的对照组 示，能说出探究实验中 论。参与学生的讨论，注
和实验组，会选择并控 的注意事项，说出实验 意引导学生思考，注意
制变量。 对照和所控制的变量。 引导的技巧，并给予学
生积极的评价。
第 30 页 共 53 页第三节 社会行为
一、 教学目标
1、 描述动物的社会行为的主要特征，说出
分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意
义。
2、 运用已有的知识经验进行推理和假设，
尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展
过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工
具等方面的变化。
3、 认同群体的力量大于个体群体中合作
交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
二、 重点和难点
重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点：1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
三、 课前准备
教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、录像片段（动物世界）。
4、为学生的探究提供参考情境。
5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
第 31 页 共 53 页3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订
探究方案。
四、 课时分配
两课时
五、 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
群体生活的动物（狮子、 观察图片，说出图中哪 播放录像，创设问题情
斑马、大象、狒狒等）具 些动物是群体生活的。 境，启发学生思维。
有社会行为 指导学生进行描述，互
相交流，在此基础上提
出问题。
群体生活的动物有一系
列的社会行为。
社会行为的特征： 观察社会生活的动物的 引导学生观察分析，启
群体内部形成组织；成 录像片，讨论社会行为 发学生提出问题：社会
员之间有明确分工；有 的特征。 行为有哪些特征？参与
的群体形成等级 提问：群体生活的动物 讨论一起归纳总结讨论
有哪些特点？ 结果。
讨论、表达交流：分组汇
报讨论结果并以实例说
白蚁的社会分工： 明。
雌蚁、雄蚁、工蚁、兵 观察图片，找出其中的 展示图片，启发学生进
蚁。。 雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 行分析。
质疑：为什么雌蚁的腹 指导学生阅读教材，请
部那么大？ 同学找出其中的雌蚁、
雄蚁、工蚁、兵蚁。
引导学生思考：分工的
社会意义，雌蚁的庞大
体形对种族延续的意
义。
哺乳动物的群体中有等 阅读教材产生疑问：羊 倾听学生的想法，和学
级 群走路靠头羊，为什 生一起分析。
么？
观察狒狒的群体生活图 一同观看图片找出等
片，找出哪一个是首领。 级。（提示：群体中按个
体大小、健康状况、力量
强弱划分）
动物群体中的信息交 听一段录音，猜猜这是 引导学生体验信息传递
流：动作、声音、气味等 谁？体验人类传递方式 的趣味性，信息传递在
多样而高等，其他动物 生活中的意义。
是怎样传递信息的呢？ 引出其他动物的信息传
第 32 页 共 53 页阅读教材中黑长尾猴发 递方式。
现敌害时向同伴发出警 引导学生分析人类在防
报以及昆虫的信息传 治虫害方面的举措。
递，说出动物交流信息
的方式。
小结：动物群体生活的 讨论总结：群体生活对 动物为什么要结群生活
意义。 个体及种族的延续都是 呢？它污的群体生活是
很重要的。 如何维系的？总结、质
疑，引出探究课题。
探究蚂蚁的行为： 根据生活经验说出蚂蚁 鼓励学生要善于观察生
提出问题 的一系列行为，列出探 活，从生活中发现问题
究问题：1、是否排斥其 并及时交流。
他群体成员；2、如何识
别群体成员；3、怎样将 和学生一起选出有探究
价值的问题。
信息传递给同伴；4、蚂
蚁最喜欢甜食吗？根据
本组的兴趣确定探究主
题。
作出假设 对所选问题作出认为合 鼓励学生根据常识大胆
理的假设。 猜测并进行科学的分
析。
制定计划、实施计划分 阅读教材并结合教师的 指导学生阅读教材并补
析结果、得出结论 探究提示初步拟定探究 充探究提示：1、如何捕
计划，完善计划，成员分 捉饲养蚂蚁；2、怎样难
工，自主探究。 使现象明显；3、把纸片
随时发现问题随时交
换成其他物体可以吗？
流、研究。
4、注意组内的分工合
（一星期时间）
作；
（查阅资料，实验）
表达交流 各小组交流探究的过
客观的评价，鼓励探究
程，并进行分析、讨论反
精神，对新的创意给予
思，完善探究报告。
肯定。
组织学生间的交流和自
评参与互评。
总结实验，开阔思路 回顾探究中遇到的问 抓住学生的兴奋点，引
题。 导学生进一步探究，进
行科学精神的培养。
第三章 动物在生物圈中的作用
一、 教学目标
第 33 页 共 53 页1、 能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质
循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、 认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动
物、保护动物的情感。
3、 学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
二、 重点和难点
重点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助
植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感。
难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作
用。
2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。
三、 课前准备
教师：CAI课件，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物 资料，使用杀虫剂对环
境影响的资料。
学生：小生态瓶。
四、 课时分配
一课时
五、 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
导入新课 观看录像，引起学生对 播放录像，简介《寂静的
动物在自然界中的作用 春天》激发学生的学习
的思考。 欲望。
创设问题情境，激发学
生的探究欲望。
在生态平衡中的重要作 1、分析、思考，得出结 1、CAI 课件展示食物
用 论。 链：水稻---螟虫---青蛙，
2、分析资料，展开讨论， 启发提问：青蛙被大量
第 34 页 共 53 页互相质疑。 捕杀后，会出现什么后
3、游戏，然后分析，得出 果？
结论：食物链或食物网 2、组织学生分析资料，
中某一环节出了问题， 帮助学生理解生态平衡
就会影响到整个生态系 的意义，并鼓励学生质
统，动物在维持生态平 疑。
衡中起重要作用 3、帮助学生完成游戏
（角色扮演）。由此让学
生进一步理解生态平衡
的意义。
促进生态系统中的物质 观看、描述、思考、分析， 展示 CAI 课件，启生帮
循环 理解物质循环过程。 助学生理解物质循环概
念。
帮助植物传粉、传播种 根据图片说出动物和植 引导学生分析资料，列
子 物在长期生存过程中相 举事实：设施农业与虫
互适应、相互依存的关 媒传粉。
系。
知识拓展 讨论动物在自然界中的 引导、启发、明确。
其他作用。
环境保护 分析资料，谈谈自己的 展示资料，鼓励学生发
感受，认识保护环境的 表看法，培养环境保护
重要意义。 意识，对学生进行思想
教育。
第四章 细菌和真菌
第一节 细菌和真菌的分布
一、 教学目标
1、 说出细菌和真菌的分布特点；
2、 尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细
菌和真菌的分布；
第 35 页 共 53 页3、 小组成员间相互交流、合作，共同完成探 究活
动，体验与人的合作与交流；
4、 认同严谨求实、持之以恒的科学态度。
二、 重点难点
重点：1、细菌和真菌的分布特点；
2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。
难点：探究活动中小组成员要做好分工，在规定的时间内做好观察记录。
三、 课前准备
教师：1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝等）长霉的馒头、面包，
腐烂变质的水果；
2、实物投影仪；
3、培养菌落实物；
4、琼脂、培养皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放
大镜。
学生：预习细菌、真菌培养的一般方法。
四、 课时分配
一课时
五、 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
引入新课 积极思考、踊跃提问 展示变质的牛奶，提出
问题，引入新课
认识大型的真菌和真菌 仔细观察，从实物中获 展示大型真菌及霉菌实
中的霉菌 得有感性认识。 物。
细菌、真菌培养的一般 请两个同学讲解和演示 引导学生提出问题，师
方法 细菌和真菌培养的一般 生共同探究解决问题。
方法，提问并解答。
区分细菌和真菌菌落分 观察菌落实物、区分其 将课前培养的菌落实物
布的特点 分布的特点。阅读教材。 分发给各小组，指导学
生进行观察，并及时点
第 36 页 共 53 页评并给予鼓励。
细菌和真菌的分布范围 通过对实物、图片的观 展示实物、图片，引导学
察总结出细菌和真菌的 生说出细菌和真菌的分
分布范围。 布范围。
制定探究活动的方案 制定实施方案、交流活 布置设计探究方案，提
动的计划及展示观察记 醒学生注意设计对照
录的表格 组。巡视和指导、参与设
下课后半小时内将在各 计，及时激励。
自环境中已接种的培养 每组发给两套有培养基
皿密封好，送回教室后 的培养皿。
排的空桌上。
第二节 细菌
一、 教学目标
1、 描述细菌的主要特征；
2、 通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养
方式。
3、 通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认
同发展与技术的进步密切相关。
4、 强化振兴祖国面貌的使命感与责任感。
5、 认同饭前便后洗手的必要性。
二、 重点和难点
1、 细菌形态结构的特点。
2、 细菌的营养方式和生殖。
第 37 页 共 53 页三、 课前准备
教师：准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料；CAI课件；显微镜；
永久细菌涂片。
学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的资料。
四、 课时分配
一课时
五、 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
组织教学，情景导 观看图片。 展示图片，进行爱国主
入。 义教育。
细菌的发现 阅读书本知识，结合课前搜集 用大屏幕展示问题，启
的资料，进行交流讨论，并回 发学生思考 ，及时进行
答所提出的问题。 鼓励性评价。
细菌的形态和结 用显微镜观察细菌的三种形 指导、创设问题情景，鼓
构 态；分组讨论细菌的大小及结 励学生积极参与小组间
构特点，并与动、植物细胞进 的讨论，结合教学内容
行对比，推测细菌的营养方 进行人生观教育。
式，并进行交流。
请一学生扮演教师的角色，就
细菌的结构和营养问题与同学 提示、指导执教学生，并
们进行交流。 进行补充。
第三节 真菌
一、 教学目标
第 38 页 共 53 页1、 描述真菌的主要特征。
2、 认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇
的营养方式和生殖方式的特点。
3、 学会用放大镜观察青霉和曲霉的形态结构，培
养观察能力。
4、 了解一些食用菌养殖的过程和方法。
二、 重点和难点
重点：
1、 认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动
的特点。
2、 观察能力的训练。
难点：真菌生殖方式的特点。
三、 课前准备
教师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉，为每个小组提供长有长霉
的面包和长有长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件。
指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。
学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的结构；查阅有关
真菌的知识；制作孢子印。
四、 课时分配
一课时
五、 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
第三节 真菌 观看课件，生机盎然的 播放 CAI 课件，关重展
自然界，感受大自然的 现各种各样的真菌，创
美，从生物圈的角度来 设问题情景，启发学生
认识真菌作用 。 思维，导入本节课的地
第 39 页 共 53 页内容。
各种各样的真菌 学生根据观看的课件内 提供实物标本及自己搜
容，并观察实物标本，结 集的资料，参与学生讨
合日常生活中自己的见 论，及时评价和鼓励学
识以及自大搜集的资 生从日常生活和课本外
料，相互交流自己对真 获取信息的能力。
菌的了解。
观察与思考 讨论：1、青霉和曲霉在 提供长有长霉的面包和
用放大镜观察培养皿中 形态和颜色上有什么不 长有长霉的水果。利用
养好的青霉和曲霉，注 同？又有什么共同点？ 观察与思考活动，引导
意看它们的形态和颜 2、在什么地方什么时候 学生按照从宏观到微观
色。 容易采到蘑菇？这说明 的顺序观察这些真菌，
观察新鲜蘑菇的形态。 了什么？ 同时让学生观察青霉和
3、霉菌和蘑菇都是真 曲霉以及蘑菇的结构
图，了解分们的形态结
菌，它们的营养方式有
构。
什么相同的特点？
酵母菌的形态结构 学生回忆，结合新知识 出示酵母菌的插图，与
说出单细胞真菌的结 学生共同了解有关酵母
构。 菌的知识。
真菌的繁殖 观察自己在课前制作的 在课前指导学生制作新
蘑菇的必然性子印，进 鲜蘑菇的孢子印、指导
一步了解蘑菇孢子的位 学生，提出问题让学生
置、形态及作用，从而了 思考：真菌是通过什么
解真菌的繁殖方式。 来繁殖后代的？真菌的
孢子在什么样的环境下
才能发育成新个体？了
解真拉塔基亚的繁殖特
点有什么意义呢？
通过模拟实验体验孢子 带领学生做模拟实验
的传播过程。 “孢子的传播过程”。
完成课堂练习，巩固本 与学生共同分析归纳总
章所学知识，了解一些 结真菌的繁殖方式。
食用菌养殖的过程和方 引导学生运用所学知识
法。 解决实际生活问题的能
力。
第 40 页 共 53 页第四节 细菌和真菌在自然界中的作用
一、 教学目标
1、 说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2、 列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
3、 从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的
作用。
4、 培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达
的能力；培养学生观察分析和评价能力。
5、 通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体
验从正反两个方面辩证地看问题。
6、 引导学生选择健康的生活方式。
二、 重点和难点
重点：细菌和真菌在物质循环中的作用。
难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。
三、 课前准备
教师：真菌引起农作物患病的标本；CAI课件。
学生：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂”，
采集的地衣。
四、 课时分配
一课时
五、 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
第五章 思考老师所提出的设问，立刻 提出问题，导入新课。
细 菌 和 真 菌 融入到本节课的学习氛围之 设问：假如没有细菌和真菌
在 生 物 圈 中 中。 生物圈会是什么状况呢？
的作用。
第 41 页 共 53 页第一节 细菌 各小组展示探究“细菌、真菌 请小组展示交流探究结果。
和 真 菌 在 自 使食品生霉、糜烂”的结果。争 认真倾听，给予肯定评价。
然 界 中 的 作 相回答思考题，其他同学可补 演示CAI课件（展示细菌、
用。 充。 真 菌 在 物 质 循 环 中 的 作
作 为 分 解 者 观看大屏幕。然后讨论，并回答 用）。提问：1、细菌和真菌在
参 与 物 质 循 问题。细菌和真菌在物质循环 物质循环中起什么作用？对
环 中起分解者的作用。 回答给予鼓励和提示。
细菌和真菌利用现成的有机物 2、细菌和真菌是靠什么生
为食。
活的？引导思考：细菌、真
菌与动植物和人的关系是怎
样的？
引 起 动 植 物 观看大屏幕。对细菌和真菌给 大屏幕展示细菌、真菌使人
和人患病 人体带来的危害感到震惊。列 患病的图片，提问：这与细
举自己生活中的有关实例。如 菌、真菌的生活方式有关
扁桃体炎、脚癣等。积极思考， 吗？
争相回答。 引导思考：1、我们能否利用
学生列举出利用细菌和真菌可 细菌和真菌治疗疾病？
生产出“抗生素”，而抗生西 2、怎样才能预防和防止动
可以治疗多种疾病。 物或人患病？指导学生正确
观察本地农作物患病的标本图 使用抗生素，提倡健康的生
片。对真菌、细菌的危害作用感 活方式。
到震惊。认识农作物病害对农 3、细菌和真菌会给农作物
作物的影响。
带来哪些危害？（请同学列
列举微生物农药如春雷霉素、
举）
庆丰霉素等。
提问？能否利用细菌和真菌
认同“以菌治虫”的优点。
来防治农业病虫害？
指 导 学 生 阅 读 “ 以 菌 治
观看大屏幕：观察地衣的生活
虫”。
环境和形态，初步理解“共
生”。
讲解地衣和共生的概念。
观看大屏幕：观察豆科植物根
讲解根瘤菌的固氮作用。引
与 动 植 物 共 上的根瘤。理解根瘤菌的固氮
导学思考“生物固氮”的优
生 作用。小组讨论回答思考题，总
点？
结出生物固氮的优点：环保、高
指导学生看书，了解细菌与
效、节能、收益大等。
动物的共生，提示维生纯洁
看书了解细菌与动物的共生
B/K 对人体有何益处。引导
提问：了解维生素B、K对人体
学生思考有关细菌、真菌在
有何益处？
其他方面的利用。
第 42 页 共 53 页第二节 人类对细菌和真菌的利用
一、 教学目标
1、 举例说出发酵技术在食品制作中的应用。
2、 说明食品腐败的原因，运用食品保存的一般方法保
存食品。
3、 举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。
4、 说明细菌在环境保护中的作用。
5、 通过观察、探究、收集资料等活动，培养学生探 究学
习的合作交往的能力。
6、 利用所学知识，为家乡的发展出谋划策，培养学生热
爱家乡的情感 。
二、 重点和难点
重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的
作用，说明细菌和真菌与人类有着密切关系。
难点：利用发酵技术制作食品的原理。
第 43 页 共 53 页三、 课前准备
教师：自制课件示发酵作用的原理（细菌和真菌促进淀粉的分解）；
日常生活中的发酵食品（啤酒、豆豉、面包、馒头等）。
学生：观察发酵现象；探究食物保鲜方法；收集日常生活中保存食
品的方法及原理；调查了解本地区人们在污水处理和垃圾处理方
面的有关资料。
四、 课时分配
两课时
五、 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
复习提问、导入新 互相讨论，积极发言，回答 提问：细菌和真菌能够危
课 老师提出的问题。 害动植物和人的健康，使
食品腐败变质，它污的存
在对人类有没有益处呢？
讲授新课 肯定同学们的回答，引出
第二节 人类对细 新课内容。
菌和真菌的利用
细菌、真菌与食品 各小组展示课前做的观察 请同学们展示课前做的观
的制作 实验，并介绍观察到的实验 察实验。提问：你们观察
现象；瓶中的液体不断有气 到什么现象？提示学生所
泡冒出，使瘪的气球胀大。 观察到的现象就是发酵。
提问：为什么会有气泡冒出 你能解释这一过程吗？演
呢？ 示课件：示酵母菌把葡萄
仔细观看，认真分析，得出 糖转化为酒精并产生二氧
结论。 化碳。
阅读教材，结合生活经验， 引导学生分析实验现象产
讨论思考题。 生的原因。
出示掰开的面包、馒头很
甜酒品尝会 同学们互相品尝、交流经 松软。这些小孔就是二氧
验，互相说制作的过程，感 化碳形成的，可我们为什
受成功的喜悦。 么没有吃到酒味呢？请思
考课本第一题 。
肯定学生的回答，及时补
充。
品尝、评价、鼓励 。
第二课时 展示实验结果 请各小组展示“探究食物
细菌、真菌与食品 讨论分析、得出结论。 保鲜法”的实验结果。对
第 44 页 共 53 页保存 各小组积极讨论，互相补充 学生进行鼓励，作出评
归纳出保存食品的主要方 价。
法和原理 ，以及注意事项。 提问：1、食品腐败的原因
了解防腐剂的使用及危害。 是什么？2、采用哪些方
列举本地区人们保存食品 法能保鲜食品？
的一些方法，如腌制品、感 指导同学观察课本“观察
菜等，进一步思考 ：怎样保 与思考”。结合已做好的
存更有利于健康？ 探究实验和调查资料，讨
论思考 ：1、图中有几种
保存食品的方法？2、说
出不同的方法依据什么原
理？3、你还知道哪些方
法可以防止食品腐败？针
对本地区饮食习惯，引导
同学选择健康的生活方
式。
细菌、真菌与疾病 认真阅读，小组讨论。 指导阅读课本 76 页“抗
防治 认同选择正确的用药方式。 生素今百昔”。请同学讨
关注转基因技术在药品生 论课本 75 页练习第 2 题
产上的应用。 。指导学生代科学技术在
正确认识科学研究与技术 医药方面的应用。向学生
进步的社会价值。 渗透STS教育。
细菌和环境保护 认真阅读，理解细菌在环境 指导学生阅读教材内容。
保护方面的作用。各小组交 提示利用所学知识为家乡
流调查的本市有关生活污 的建设和发展出谋划策。
水和工业废水排放情况及 鼓励、支持学生的行为。
垃圾处理情况。积极思考，
纷纷献计献策。
第六单元 生物的多样性及其保护
第 45 页 共 53 页第一章 根据生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
一、教学目标
1、 尝试根据植物和动物的特征进行分类。
2、 列举植物和动物的主要类群。
二、重点和能点
通过分类活动来学习生物的分类。
三、课前准备
教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。
学生：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。
四、 课时分配
两课时
五、教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
生物分类的意义 根据问题，认真思考，表 创设情景：要想了解菜
了解生物多样性，保护 述交流，对不同的观点， 粉蝶的生长发育和行
生物的多样性。 在老师的点拨指导下， 为，你将从下列几本书
达成共识，明白道理。 中选择哪一种？指导学
生认真思考 ，发表观
点。对存在的问题，由教
师点拨指导，从而得出
结论。
植物的分类 四人一组，根据问题，认 生物分类是研究生物的
在被子植物中，花、果实 真年，讨论交流，发表观 一种基本的方法。组织
和种子往往作为分类的 点，尝试给这些植物进 学生看书，进行观察与
重要依据。在进行分类 行分类。对存在的分歧， 思考。质疑：你污知道植
时，要仔细观察植物 形 各组进行质疑、答疑，在 物有几大类群吗？请尝
态结构，如被子植物的 老师的指导下，得出结 试着对这些常见的植物
根、茎、叶、花、果实和种 论。 进行分类。
子的形态结构，找出共 根据问题，动脑思考，四 生物分类是研究生物的
性，确定亲缘关系。 人一组，尝试给这些植 一种基本的方法。利用
藻类植物----苔藓植物--- 物进行分类。对存在分 媒体展示几种常见的植
蕨类植物---裸子植物--- 歧，各组进行质疑、答 物，出示思考提纲：植物
被子植物 疑，在老师的指导下，得 有几大类群？如何对这
第 46 页 共 53 页出结论。 些植物进行分类？组织
学生以小组为单位，进
行研究，表述交流，得出
结论。
动物的分类 四人一组，根据问题，认 质疑：你们知道动物可
动物分类除比较外部形 真看书，讨论交流，发表 以分为哪几类？怎样给
态结构，还要比较内部 观点，尝试给这些动物 它们进行分类？组织学
结构和生理功能。 进行分类。对存在的分 生看书，指导学生观察
脊椎动物：鱼类---两栖 歧，各组进行质疑、答 思考。通过表述交流，达
类---爬行类---鸟类---哺 疑，在老师的指导下，得 成共识，得出结论。
乳类 出结论。 利用多媒体展示几种常
无脊椎动物：腔肠动 根据问题，认真思考，分 见的动物，出示思考提
物---扁形动物----环节动 析问题，小组讨论，表述 纲：动物可分为几大
交流 ，得出结论。对存 类？如何对这些动物进
物----软体动物----节肢
在的分歧，各组进行质 行分类？组织学生以小
动物
疑、答疑，在老师的指导 组为单位，进行研究，表
细菌和真菌也要根据它
下，得出结论 。 述交流，得出结论。
污的特征来分类。
指导学生技能训练，理
在老师指导下，尝试给 论联系实际，学会生物
日常生活用品进行分 分类的方法。
应用与实践
类，将分类结果进行汇
学会生物分类的方法
报交流。通过对比、反
思，达成共识，学会生物
分类的方法。
第二节 从种到界
一、教学目标
1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
二、重点难点
让学生了解生物分类的单位。
三、课前准备
第 47 页 共 53 页教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动物类群分类的挂图或投
影片。
学生：四人一组，准备一副扑克。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
分类的依据 四人一组，根据游戏要 创设情景：善于观察、勤
根据生物之间的 求，将扑克牌进行分类。 于思考，是学好生物学
相似程度，把它 小组讨论，归纳分类的 的最基本方法。以小组
们分成不同等级 依据，发解分类的等级 为单位，组织学生根据
的分类单位。 不同，分类的结果就不 要求做游戏。将一副扑
同。相互交流，质疑答 克牌按照红色、黑色分
疑。对存在问题，在教师 开；按照桃花、梅花、方
的帮助指导下，由师生 块、红心分开、然后，再
共同解惑，得出结论，明 按照红桃、黑桃等分开。
白生物分类的依据。 质疑：在游戏中，你发现
四人一组，根据提纲，进 分开后的扑克牌有什么
行分析，归纳整理，表述 特性？它们的分类等级
交流，质疑答疑，得出结 一样吗？指导学生思考
论。 、总结。对存在问题，由
教师点拨指导，从而得
出结论。
质疑：重量单位有克、公
斤、吨；长度单位有毫
根据问题，看书思考，表 米、厘米、分米、米等。那
述交流，相互补充，对存 么，生物有没有分类单
在的问题，在教师的帮 位？从小到大的顺序是
助指导下，由师生共同 什么？其中，最基本的
分类单位 解惑，得出结论。 分类单位、最重要的分
界（将生物分为 类单位是什么？指导学
植物界、动物界 生看书，得出结论。
和其他几个界） 出示提纲，指导学生看
界以下又分为： 书，分析思考 ，得出结
门、纲、目、科、 论 。
属、种。每个种里 根据提纲，自主学习，汇
只有一种生物， 报交流，达成共识，得出 质疑：同种中的生物个
这个等级中生物 结论 。 体之间的亲缘关系近，
的 共 同 特 征 最 根据问题，认真看书，思 还是同界中生物个体之
多。所以，种是最 考分析，表述交流，归纳 间的亲缘关系近？对生
基 本 的 分 类 单 整理，得出结论。 物进行分类有什么意
第 48 页 共 53 页位，同种生物的 义？组织学生看书，进
亲缘关系是最亲 行分析，得出结论。
密的。
分类的意义
使每个物种在生
物分类上的位置
一目了然。
第二章 认识生物的多样性
一、 教学目标
1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间
的关系。
2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
二、重点难点
1、生物多样性三个层次的关系。
2、理解基因多样性。
三、课前准备
教师：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料。
学生：1、搜集生物类群方面的材料。
2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系。
四、 课时分配
第 49 页 共 53 页一课时
五、教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
一、生物种类多样 阅读课本提供的资料，小组 组织学生阅读分析回答，
性 之间进行讨论，质疑，通过计 在此基础上介绍我国丰
1、我国生物资源非 算表中所列我国生物类群占 富的资源情况，激发学生
常丰富 世界的总百分比，认同我国 的民族自豪感。
生物资源丰富。
观看生物多样性的录像片， 组织交流、评价。
2、自然界中的生 完成讨论题 3 并产生探索自 播放录像片并介绍世界
物资源非常丰富 然的愿望。 生物资源情况。
鼓励学生立志投身到生
物种类的发现中。
二、基因的多样性 分析案例并思考，小组成员 讲述美国大豆产量变化
1、基因多样性的意 相互交流意见，能够得出产 的事例。
义。 量提高主要原因是杂交的结 袁隆顾通过杂交水稻品
2、基因多样性减少 果，其根本原因是这两种生 咱的培育提高水稻产量。
造成的危害。 物基因的多样性。
3、每种生物是一个 小组成员分析原因，讨论，质
丰富的基因库。种
疑，达成共识，原因是近亲繁 列举事例：2001年某动物
类的多样性实质是 殖，根本原因是基因多样性 园的华南虎生下两只小
基因的多样性 的丧失。 虎，眼睛是瞎的。
了解基因控制生物特征并初
4、我国是世界上基 步理解不同种生物之间、同 引导分析事例使学生
种生物的个体之间基因是不 明确同种生物不同个体
因多样性最丰富的
同的。 之间的基因型不同。进一
国家之一。
分析物种个体数量与基因多 步明确基因控制生物性
三、生态系统的多
样性之间的关系，理解种类 状。
样性
多样性和基因多样性的关
1、系统的概念
系。 生动的遗传事例介绍
了解有关事例，产生民族自 我国是基因多样性最丰
2、列举生态系统的
豪感 。 富的这家之一。
类型并举出所知道
提问生态系统概念。
的部分相关生物。
复习生态系统的概念是在一
3、生态系统的多样
定地域内生物及其环境所形
性是生物种类多样
成的统一整体。 展示食物链、食物网的课
性的根本保证。
看书，讨论，回答。 件。
4、三个层次多样
提出生态系统的类型问
性之间的关系。
题，引导学生列举材料并
分生态系统之间以及生态系 与课本内容结合。
保护生物多样性
统中各种生物的关系，明确 引导学生分析生态系统
的根本措施
生物之间的相互制约性。 之间以及生态系统内各
在讨论基础上描述三者之间 种生物之间的关系。
关系。每种生物的个体组成 组织引导，评价纠正。
一个基因库。 讲解难点。
第 50 页 共 53 页通过一步认识保护生物多样 引导总结，评价纠正。使
性的根本措施。 知识升华。
描述三者之间的关系。 引导评价，达成共识。
第三章 保护生物的多样性
一、教学目标
1、举例说生物多样性面临的威胁其原因。
2、关注我国特有的珍稀动植物。
3、说出保护生物多样性的主要措施。
4、参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的
公民意识。
5、培养学生收集、整理和分析资料的能力。
二、重点和难点
1、生物多样性面临的威胁其原因。
2、树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上。
难点：3、 组织好“角色扮演”，培养学生收集资料、合作和表达能力。
三、课前准备
教师：1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图
第 51 页 共 53 页片。
2、将学生分为三组，推选代表，指导学生分组准备“角色扮演”的材料。
3、制作CAI课件。
学生：1、搜集我国特有的珍稀动植物资料。
2、搜集保护生物多样性具体措施的有关资料。
3、收集“白头叶猴”的背景资料，选出代表，准备
好辩论提纲。
四、课时分配
两课时
五、教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
生物多样性面临的威胁 观看宣传片，进行情感 播放宣传片，创设情
1、世界生物多样性面临严 体验。观察图片和图表， 境。
重威胁 发现问题，讨论分析，在 组织观察，讨论分析。
教师引导下形成正确观 组织学生交流资料，教
点。 师出示图片适当补充，
2、我国生物多样性形势不 展示搜集的图片资料。 并注重对学生进行情
容乐观 教育。组织观察，讨论
分析。
生物多样性面临威胁的原 四人一组分析课本资 组织学生讨论分析资
因 料，重点选一个问题展 料，进行交流整合。引
开讨论。交流讨论结果， 导学生联系自身行为，
相互补充，达成共识。 形成正确认识。
观察课本插图，四人一
组合作，阅读课文并讨 组织学生阅读课本，讨
保护生物多样性的措施 论。 论分析，教师给予适当
1、建立自然保护区 的补充，强调依法保
2、保护生物多样性的其他 四人一组，讨论交流，阅 护，实现可持续发展。
措施 读课本，进行补充。 同时进行热爱家乡的
情感教育。
角色扮演 分成三组，派代表分角 组织辩论、协商，进行
辩论生协商怎样保护白头 色进行辩论，其他学生 评价，达成共识。
叶猴 参与发言并作出评价。 介绍潘教授和白头叶
猴的真实故事。
引导学生进行小结。
课堂小结 回顾所学知识，进行总
结。
第 52 页 共 53 页第 53 页 共 53 页
