文档内容
第二节 细胞核是遗传信息库
一、教学目标
知识目标：
1.描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质。
2.说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。
3.概述细胞核是一个遗传信息库。
能力目标:
通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力；通过模拟探
究等活动培养学生科学探究的能力。
情感目标:
了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度 ；关注社会热点话题，以
增强学生的社会责任感。
二、教学重点：
遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。
三、教学难点：
遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。
四、教学过程
教学程序 教师活动 学生活动
导入 大家观察了自己和父母眼睛的形态(如:双 积极举手，并相互关注举手的人
眼皮、单眼皮)。和父亲眼皮相似的请举手， 数。
和母亲眼皮相似的请举手，和父亲眼睛形 生A：自己和父母相似是因为遗传
状相似的请举手，和母亲眼睛形状相似的 的原因，和同学没有遗传关系。
请举手，和父母的眼睛只要有相似之处的
请举手。
很明显，我们和自己的父母总有相似之处，
那么，小组相互观察一下，你们的眼睛是否
相似呢?为什么?
过渡 谢谢大家给我提供的信息，刚才同学们的举手和发言就是信息，而我们和自己
的父母相似，这是因为父母把遗传的信息传给了我们，所谓“种瓜得瓜,种豆
得豆”就是这个道理，生物都能把遗传信息传给下一代，那么，遗传信息在哪
里呢?靠什么物质遗传给下代呢?
(板书)第二节细胞核是遗传信息库
请大家看1996年轰动世界的克隆羊多
新课 莉，它的身世与三只母羊有关，它是怎 踊跃举手，两位学生上台贴画，其他同
样产生的呢?多莉到底像哪一只?为什 学则纷纷举手发表意见，共同得出多
么像?这说明什么?请小组讨论，我将 莉的身世之谜。
请二位学生到黑板上利用贴画再现多 生A:多莉长得像B羊。
学生积极 莉的身世之谜。 生B:B羊提供了细胞核。
讨论 生C:说明细胞核里有遗传信息。
判断：非常正确，细胞核内有遗传信息
教师 (板书一、细胞核里有遗传信息)。
比如一本书是细胞核，书中的文字就 DNA是遗传物质。
是遗传信息。那么，细胞核中储存遗传
信息的物质到底是什么呢?科学家们
发现:细胞核中有两种重要的物质:蛋
白质和DNA,你们认为哪一种是遗传物
质?积极思考，尝试回答。
有什么证据来证明你的观点是正确的
呢?
学生 设计一些探究方案，老师的目的不是让他们找到真正的证据，而是引导他们回
讨论 忆探究的基本方法，特别是对比法的应用。然后利用多媒体模拟噬菌体浸染大
肠杆菌的探究实验，让学生通过观察、对比得出结论。
多媒体技 请大家观看多媒体，这是一种病毒，像一个机器人，但他却非常小，只能在电子
术；教师 显微镜下才能观察得到。我们知道病毒没有细胞结构，这种病毒只有两种物
绘画 质，蛋白质组成外壳和里面的DNA(教师简笔画画出病毒的结构)。它能在生物
体内大量繁殖，现在同学们仔细观察，它通过什么物质遗传给自己的后代?(多
媒体展示噬菌体的侵染动画过程)。
生:通过DNA来遗传。
师:这说明什么?
师生交互 生:遗传物质是DNA。
谈话 师:为什么说DNA是遗传物质呢?
生:因为蛋白质留在了外面，只有DNA进入细胞了。
我们知道了DNA是遗传物质，(板书二、细胞核中
有储存遗传信息的物质──DNA)那么,DNA到底 像旋转的梯子一样。 建
是什么样子的呢?(学生纷纷举手回答。实物投影 立
展示同学提供的DNA图片，老师展示DNA动态旋 空
转结构)。DNA的结构像什么? 间
结
构
想
像
与
推
理
DNA呈双螺旋结构,(板书1、结构:双螺旋结构。)它
是英国物理学家克里克(Francis Crick)和美国生
化学家沃森(James D· Watson)合作发现的。当 50年。才有50年的
时，人们还不大清楚细胞核的遗传物质是什么? 历史，现在对 DNA
1952年美国一位化学家发表了关于DNA三链结构 的研究己经取得了
的研究报告，另一位科学家拍下了DNA照片，沃森 迅猛发展,21 世纪
通过仔细观察看出了DNA的内部是一种螺旋形的 是生物科学的世
结构，他立即产生了一种新概念:DNA不是三链结 纪，想想我们应该
构而应该是双链结构。他们继续循着这个思路深入 怎么做?
探讨，一致达成共识:DNA是一种双螺旋结构。随
后，沃森和克里克立即行动，在实验室中联手开始
搭建DNA双螺旋模型，终于在1953年3月7日，想
像中的DNA模型搭建成功了。人们终于知道了DNA
的结构。这使他们获得“诺贝尔奖”,也使生物学的研究从宏观开始向微观方向发展，而杰出的生物
学家克里克被誉为“分子生物学之父”。同学
们,DNA双螺旋结构的发现1953年，离现在有多少
年?
模拟 请大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上缠 笑!DNA。这是一条
模型 绕着粗毛线，外面包裹着胶泥)拉出缠绕的呈螺旋 染色体，掰开胶泥， 初 步 建
建构 形的毛线，这是什么?(纠正)蛋白质。蛋白质和DNA 这是什么?笑!胶泥 立 模 型
共同组成了染色体。 建 构 思
想
模拟 (板书三、DNA和蛋白质组成染色体)学生形象记住
模型 了非常抽象的染色体结构。接下来老师提供染色体 展示一下染色体,
制作 模型材料和不同颜色的彩条各10条，合作学习小 非常好，接下来，请
与展 组制作染色体。看哪个小组做得最快。学生积极制 同学们随机把彩条
示 作染色体模型，在制作的过程中进一步巩固了染色 裹在染色体上。学
体的组成,同时,又为下面探究遗传信息的多样性 生根据自己的爱好 每 组 的
提供素材。 缠绕上彩条。观察 同 学 把
问题： 自己小组和其他小 染 色 体
1．为什么各小组缠绕的彩条会有差异?染色体颜色 组的染色体模型上 拿 到 前
均不同。 的彩条组成。 排 展 示
2．彩条代表DNA上不同的片段，染色体上DNA的排 给 大 家
列也和我们手中的彩条一样，不同的片段代表不同 使用彩条的先后顺 看。
的遗传信息。我们的眼睛有的像爸爸，有的像妈 序不一样。
妈，有的却有自己独特的特征，就是因为每个人
DNA上有这样不同的小片段，使得遗传信息不同。
人有23对染色体，每对染色体上DNA所表达的遗
传信息就更是千差万别。这就是为什么“人与人不
同，花有百样红。”
小组讨论遗传信息、DNA、染色体和细胞核有什 遗传信息储存在DNA上,DNA和
总结 么样的关系? 蛋白质构成染色体，染色体存
结论：小小的细胞核储存着大量的遗传信息，所 在细胞核中。
以说细胞核是一个遗传信息库。
你从克隆羊多莉的身世还能提出什么样的问题呢?通过这节课，你还会产生什么
思考 想法?提出什么问题?
五、课后反思
