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第四章 没有细胞结构的微小生物──病毒 教学设计
教学目标：
描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病，
认同利用病毒可以为人类造福。
重点难点：
重点：病毒的主要特征，与人类的关系
难点：病毒的结构。
课前准备
学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。
教师：课件。
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
举手，产生好奇心，集中精
创设课堂气氛：小时候吃过“糖丸”
神思考，通过自己的体验
的请举手。
自由发表看法。
提出疑问，了解学生认知：吃“糖
能说出：预防“小儿麻
丸”有什么用？（教师注意引导学生
痹”。
明确：吃“糖丸”为预防疾病，为后
病毒与人类的关系 在教师的指导下确定：吃
面学习“糖丸”是“减毒病毒”作
“糖丸”可预防“小儿麻
铺垫。）
痹”病。
设疑，引入新课：为什么“糖丸”能
疑问，关注本课内容，进入
预防“小儿麻痹”？今天课上内容
学习主题分组资料分析，
可以解答。
讨论
将学生分组，组织学生分析自己收集
来的资料。
每组出代表，谈对病毒的
让每组出代表，班上交流谈对病毒的
艾滋病： 认识，谈对艾滋病的认识。
认识，并引导，从中了解学生现有的
症状、特征、传染途径听老师讲解，同时观察图
水平。
艾滋病的预防 片，对“艾滋病”给人类
鼓励学生提出疑问，将学生疑问总结
带来的危害有一定认识。
性写在黑板上。
引导学生谈对“艾滋病”的认识。
大屏幕出示图片：“艾滋病”病人，
“艾滋病”预防宣传，“艾滋病”传
播途径，“艾滋病”给人类带来危害
的具体数据。（在让学生谈对病毒的
认识过程中，不论涉及没涉及到“艾
滋病”，教师都要引导学生谈到这一
提出疑问：艾滋病由什么话题，并通过提问、引导，使学生对
“艾滋病”由病毒引引起的？ “艾滋病”的一些知识及其带来的
起，病毒给人类带来的举手回答：“艾滋病”由危害有一定认识。）
危害。 病毒引起，感受病毒给人鼓励其他学生回答，给予评价，同时
类带来的危害。 大屏幕再次快速闪过图片：“艾滋
病”病人，及“艾滋病”给人类带来
危害的具体数据。（如学生回答不
出，师解答：“艾滋病”由病毒引
起，使学生确立：“世界绝症”致病
源是病毒，感受病毒给人类带来的危
害。）
疑问：病毒到底是个什么明确本课学习目标，内容：学习本课
东西，与细菌一样吗？产可以对病毒有更深一步的认识，并对
病毒的发现过程
生强烈的求知欲进入有目你们自己提出的疑问做出解答。
的的学习。 叙述：病毒的发现过程。认真听，了解科学的研究引导提问：病毒的发现过程说明病毒
方法。 具有什么特征？
分析得出：病毒比细菌小。给予评价
列举一些自认为能代表病启发：病毒有多小？试着用类比的方
毒与细胞的大小关系的事法用身边熟悉的两个事物比较病毒
物。 与细胞的大小。
在教师的引导下得出比较引导大屏幕课件展示讲解：病毒对于
接近的对比关系。 细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只
病毒特征：小，纳米计进一步认识病毒“小”的有在电子显微镜下才能看到，要用纳
量，电子显微镜下才可特征。 米来计量大小。
见。 分析，解释原因：光学显微实例说明：有一次，我的一个同学拿
镜下观察不到 来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有
病毒。 鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一
能列举一定的根据说明病查。老师马上说你一定查不到。向学
毒“小”的 生提出疑问：老师为什么这么说？
特征。 给予评价
大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒
观察大屏幕图片，识别几
几种基本形态。
种病毒形态。
大屏幕展示：病毒结构；
观察，认识病毒结构。
动画展示病毒的生活，繁殖。
病毒形态 观察，了解病毒的生活，强
（以大肠杆菌噬菌体侵染大肠
病毒结构： 化记忆病毒结构。
杆菌为例。着附→注入遗传物
蛋白质“外壳” 能说出病毒结构。
质→复制→释放。）
内部遗传物质 通过教师引导，分析得出
提出疑问：通过以上的学习，你判断
病毒的生活：生活 结论：病毒没有细胞结构
病毒是生物还是非生物，为什么？
在活细胞内。 但又符合生物特征，是没
（教师注意引导学生复习以前学过的
与病毒有关的疾病：流有细胞结构的生物。
生物特征及细胞结构的知识，让学生
感，鸡瘟，口蹄疫，肝通过收集的资料或其他途
自己得出答案。）
炎，烟草花叶“病”。径获得的信息
给予评价
列举病毒引起的疾病。关
引导：通过各种途径获得的信息还知
注病毒带来的危害。观察
道哪些病与病毒有关？
图片。
大屏幕展示各种疾病图片。
图片展示引导：科学工作者将引起肝
炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为
一类，将引起烟草花叶“病”、萝卜
分析，得出结论：根据寄生花叶“病”的病毒归为一类，你知道
的细胞不同，寄生在动物它们的分类依据吗？（将患病的动物
细胞内，称动物病毒；寄生图片、植物图片用大屏幕展示给学
在植物细胞内，称植物病生，引导学生分析。）
毒。 给予评价
病毒分类： 通过观察动画，在教师提大屏幕动画重放大肠杆菌噬菌体侵
植物病毒 示下得出：大肠杆菌噬菌染大肠杆菌的过程。
动物病毒 体是细菌病毒。 提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大
细菌病毒──噬菌体 会问：为什么称大肠杆菌肠杆菌内叫什么病毒？（可以告诉学
噬菌体而不称大肠杆菌病生大肠杆菌是一种寄生在肠内的细
毒？ 菌。）
鼓励学生提出疑问。给予评价并解
举手 答：很好，善于动脑，细菌病毒也称
答：防止得肝炎病。 噬菌体。
调动课堂气氛，联系学生亲身体验打
过肝炎疫苗的请举手。
问：肝炎疫苗的作用。
解说：肝炎疫苗中也有病毒。
病毒与人类的关系：疫
惊讶，提问：肝炎疫苗是用鼓励学生提问
苗──减毒病毒。
来防治病的，怎么会是病解答：不错，你们只知道病毒能带来
转基因，基因治疗。
毒？ 疾病，其实病毒也能为人带来益处（解说肝炎疫苗的防病原理）。
恍然大悟，对病毒有新的引导提示：“糖丸”是一种口服疫
认识。 苗，想一想它怎样预防小儿麻痹？
用所学到的知识举一反评价
三，在老师的提示引导下，解说：病毒不但在疾病预防上有作
尝试说明“糖丸”的作用，转基因技术也与病毒
用。 有关，还有基因治疗，这些常常是通
认同病毒可以给人类带来过病毒作为载体达到转基因或基因
益处。 治疗的目的。
认同知识的作用，用自己通过人类可以利用病毒的事例，对学
课堂获得的相关知识、信生进行思想教育。
息解答自己提出的疑问并组织学生解答刚开始课上提出的疑
强化学习内容。 问，给予指导和提示，了解本课目标
到达程度。
