文档内容
第五节 生物圈是最大的生态系统
一、教学目标
知识目标：
1.描述生态系统的类型及特点。
2.阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：
1．培养学生收集和分析资料的能力。
2.提高学生阅读的兴趣和思维能力。
情感目标：
确立保护生物圈的意识。
二、教学重点
阐述生物圈是最大的生态系统。
三、教学难点
阐述生物圈是最大的生态系统。
四、教学过程
（一）、引言
复习：
生态系统的组成是怎样？什么是食物链？什么是生态系统的自动调节能力？
引入：
由于地形复杂多样，各地气候差别很大。与各种环境条件相适应，不同地方的生
物种类千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。
（一）、生态系统的种类
学生阅读教材图片资料，了解这些生态系统的特点：
1.在这七个生态系统中，自动调节能力最强的是哪个？最弱的是哪个？说明理由
森林生态系统的自动调节能力是最强的，它所含有的生物种类最多；农田生态系
统的自动调节能力是最弱的，它所含有的生物种类是最少的。
2.被誉为“绿色水库”、“地球之肾”的生态系统分别是哪个？
强调：森林生态系统、湿地生态系统在生物圈中所起到的作用而言。
森林生态系统：涵养水源、保持水土；
湿地生态系统：净化水源、蓄洪抗旱；
3.海洋、淡水生态系统的特点是怎样的？
海洋生态系统：海洋与海洋生物组成；生产者主要是浮游植物。
淡水生态系统：淡水与淡水生物组成；生产者主要是藻类植物。
4.与人类关系比较密切的生态系统有哪几种？
农田生态系统：生物种类比较少，需要人的管理。
城市生态系统：生物种类也比较少，消费者主要是人类。
（二）、生物圈是一个统一的整体
生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干的呢？
学生分析资料：
1.学生说出河流生态系统与哪些生态系统有关联？
要求学生从资料中寻找答案。
如：与农田生态系统有联系，是根据“河水可以用来灌溉农田”来判断。
教师归纳：河流生态系统与农田、城市、海洋、森林生态系统等有关联，这些生态系统在地理
位置上有怎样的关系？
如：河流的两岸是农田和城市生态系统；河流的下端是森林生态系统；河流的上
端是森林生态系统，说明它们在地理位置上有一定的关系。
2.学生阅读教材P31的文字部分，分析教材是从哪几个角度来分析这些生态系统
是相关联？
第二段文字：从非生物因素中的阳光、大气、水方面分析，地球上所有的生态系统
都受这些因素影响。
第三段文字：从地域关系上来分析，黄河、长江的上端、下端、两岸所联系到的生
态系统，说明这些生态系统存在一定的地域关系。
第四段文字：从生物角度来分析，如:微小的生物、鱼类的洄游、鸟类的迁徙、外来
生物等方面说明不同的生态系统是有联系的。
学生阅读教材中的补充资料并分析：
DDT这种有毒物质在生物圈中是如何流动的，它的流动说明什么？DDT在进入河
流生态系统中的食物链中，给生物带来怎样的危害？
教师简要补充介绍：卡尔．蕾切尔写的《寂静的春天》，说明DDT流入环境中给环
境带来的危害。
教师归纳：
生物圈是一个统一的整体，是最大的一个生态系统。
（三）、技能训练：作出假设
学生阅读教材内容，就资料内容提出一个可供探究的问题。
如：现在河流里和稻田中几乎没有鱼、虾与河流中的水质变差有关系吗？
…
学生作出相应的假设，同时，分析变量是谁。
（四）、课堂总结
1．从非生物、生物以及地域关系上分析，可以得知不同：
生物圈是一个整体，是最大的生态系统。
2．生物圈是目前唯一拥有生命的生态系统，我们应珍爱这唯一的生物圈 。
要求学生阅读P33上的课外资料，分析生物圈二号最后氧气减少、粮食减少的原
因可能是什么？
（五）、课后反思
