文档内容
专题 09 主旨探究题（讲义）（原卷版）
目 录
考情透视.目标导航................................................................................................................2
知识导图.思维引航................................................................................................................3
核心精讲.题型突破................................................................................................................4
真题研析........................................................................................................................4
★原题重现...............................................................................................................4
★题型特点.............................................................................................................11
★解题图谱.............................................................................................................12
题型分类......................................................................................................................12
★类型一：探究标题意蕴........................................................................................12
★类型二：物象的意蕴（可与标题意蕴相结合）.....................................................15
★类型三：关键词句的多重意蕴.............................................................................17
★类型四：主旨意蕴...............................................................................................19
命题预测......................................................................................................................21
★高频考法.............................................................................................................21
★未来趋势.............................................................................................................25考点要求 考题统计 考情分析
题量：2020 年到 2024 年，全国
卷、新高考卷（新课标
题量与分值 卷）均有概括分析题出
现。
分值：4-6分。
题型：主观题为主，分值4-6分； 近年来,主题考查的方式不断创
部分复合型题目（如结合标题、 新,不单独考查主题,而将主题与其他
物象）分值可达8分 考点紧密结合进行综合性考查,或将
题干： 考查主题仅仅作为开放探究题考查
（1）分析/评价/探讨“主 的一个方面(如“探究作者的创作意
旨”“意蕴”“情感态度”“创 图”)
作意图”。
情境化：依托文本细节，结合
主旨探究题 （2）结合关键词句（如标 社会热点（如传统文化、革命精
题、结尾句）探究深层内涵。 神）设置开放性问题。
（3）联系社会现实或文化背 综合化：常与人物形象、环境
题型与题干
景，阐释主题的现实意义. 描写、标题作用等考点结合，形成
典型题干： 复合型题目。
（1）请探究小说结尾画线句中作 深度化：要求从“单一主题”
者的情感态度”（ 2020 江苏 向“多层意蕴”过渡，需挖掘文本
卷）。 的象征性、哲理性
（2）“钢琴的修复在作品中有哪
些寓意？试加以分析”（2020浙
江卷解说：
抓标题 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义等，其中往往隐
含着小说的主旨。
抓情节 小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作用。此外，情节的发展变
化是冲突的发展的体现，抓住冲突就可挖掘小说的主旨。
抓人物 在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主旨性人物”，他的遭遇、归宿
常常关联着社会生活的本质，显示着作品的主旨。把握其典型性格及其性格产生
的背景，可窥见作品的主旨。如《祝福》中的祥林嫂就是主旨性人物，小说通过
描写祥林嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封建礼教吃人的罪恶本质。
抓环境 ①分析环境特点：分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而揭示主旨内涵。
②抓背景介绍：联系文章写作的时代背景，了解人物形象的思想性格所打上的时
代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，分析其历史意义，达到探究思想意
蕴与情感意蕴的目的。
抓思想倾向 ①抓文章里不同的人、事、物，分别探究作者对他们或它们的情感态度。②抓文章中能够表现作者思想倾向的关键性词语或句子。
标题（比喻/象征/双关义） → 人物（性格/命运/典型性） → 情节（矛盾冲突/结局暗示）
↓
环境（时代背景/社会隐喻） → 关键词句（作者议论/反复出现的意象）
↓
→ 整合为“思想意蕴”与“情感意蕴” → 联系现实/文化/人性进行升华
★原题重现
阅读下面的作品,完成问题。
少 男
刘庆邦
春节刚刚过去,地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话,散
布的是失落的空气。
河生两只手往两只袄袖筒里互相一插,靠在院墙外的一棵苦楝树下。从远处很难分辨出他的实际
年龄,只有走近了才会看清,他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的,脸蛋儿鼓鼓的,一切还没真
正长开。只是他的眼神有些忧郁。
他刚刚听说了姐姐订亲的事。姐姐订亲,就意味着姐姐将变成别人家的人,这是河生不大容易接受
的。河生是家里的长子,父亲去世后,在母亲的郑重提议下,户主换上了他的名字,从此他开始长心了,
有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中,他俨然一副小父亲的样子。
河生从刚会走路时,就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果,下河摸鱼。若是谁敢欺负他,姐姐跃
起来就跟人家厮打。他到了上学年龄,母亲就不许姐姐再上学,姐姐很快就理解了。姐姐退学后,天天
到地里薅草,并用卖干草的钱补贴家用,或留着给河生交学费。姐姐订亲的事让他情绪低落,沉闷,还有
一些伤感。姐姐不订亲就不行吗?干吗非要订亲呢?
后来,河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的,他还记住了他的名字。河生觉得那个人的名字
生硬蹩脚得很,他在心里发誓,只承认姐姐,绝不承认姐夫。夏天的一个午后,河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边,河生犹犹豫豫,没有下水。不知为
什么,他总是有些担心,担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕鬼有鬼,他听到了有人喊那
个人的名字。那个人果然出现了!不仅出现了,还捕到了一条很大的黑鱼。河生赶紧躲到一丛蓖麻下面
的阴影里去了,他害怕有人看到他,对他说:“河生,你看,那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。”那样他会
无地自容的。嘈杂的人群渐渐远去,河生还呆呆地站在蓖麻下不动。他热得满脸通红,胸口出了不少汗。
说实在话,那个人个头不低,身体结实,可是他就是接受不了。他没想过姐姐应该和什么样的人订亲,也
许配得上姐姐的人还不存在,反正不是像捉黑鱼的人这样的。
回到家,姐姐问了一句:逮鱼的有没有外村的人。河生一下子就把姐姐的心思猜到了,他装作没有
听见姐姐的话,装作被太阳晒得有些头蒙,躺在床上闭着眼,连嗯一声也没嗯。过了一会,河生悄悄起来,
从窗户里侧往外一看,姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神,姐姐摘下一片石榴叶,手捏着含在嘴
边,一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想,他对姐姐做得是不是过分。他有些后悔,有心跟姐姐说一句
话,又想不起说什么好,只好蔫蔫地回到床上,真的睡去了。
姐姐向母亲建议,给河生做一条洋布裤子。河生说不要,连姐姐还没舍得做一条洋布裤子,他怎么
好意思花家里的钱呢?姐姐又说,学校里那么多女同学,别人家笑话呢。布买回来,姐姐比着河生的身体
裁好,一针一线地缝制。河生看见姐姐缝裤子,想起姐姐说的关于女同学的话,心里悄悄泛起一种从未
有过的东西,有些柔软,有些滋润,还有漫无边际的忧愁……
到了秋后,原来跟姐姐定亲的那个小伙子,到外地参加工作了一段时间后,让家里人替他退亲。起
初,河生并不知道退亲的事,只是发现姐姐做好了饭,却不吃,在母亲的再三劝说下,才端起饭碗,却在刚
端起碗的时候,眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后,他就像被当头砸了一砖头,头发空,腿发软,小
脸顿时变得苍白。河生觉得,这件事不仅对姐姐是一个侮辱,对母亲、对他、对他们全家都是一个严重
的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐,他不明白竟有人这样无理地对待姐姐,实在让人愤恨。河生真
想为姐姐出这口气,出气找不到对象,他就转向了委屈。他无端地想,父亲去世后,一切责任都是他这个
长子担着,他这个长子当的是什么!
这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事,他只说不饿,不想吃。母亲气得要打他,没
打成,自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲,对父亲有所埋怨,说他们父亲要是还活着她哪至于遭这
么大的罪。
河生的委屈是一个大包,母亲的话把他的委屈捅破了,他虽然咬着牙对自己说,我是长子,我不哭,
我不哭,可他到底没能咬住,嗷的一声就哭倒在地。
他哭了一会就不哭了 , 他心里突然升起一个庄严的念头 : 从今以后 , 我要好好读书……
（选自《山花》1997年第1期,有删改）
1. 请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。（6分）
【答案】对河生遭受挫折又无能为力的同情；对河生责任感和担当意识的赞许；对河生希望
通过读书改变命运这一价值观的认同。
技法演示
抓情节 “他哭了一会就不哭了”这一情节表明了河生心中已经有了主意。“不哭了”其实是
河生意识到哭泣于事无补，无力扭转姐姐被退婚的命运，小小年纪就不得不认清现实并打算扛起家庭重担，体现出作者对他的心疼与同情。
抓人物 河生从原来“俨然一副小父亲的样子”的自以为有担当，转变为一个懂得如何真正保
护姐姐、保护家庭的男子汉。尽管他的成长只是微小的一步，但他终于明白了什么事
是自己可以去做的了。“不哭了”其实是懂得了采取实际行动的转变，充满作者对男
孩终于成长，能够扛起家庭责任的欣慰与赞许之情。
抓思想 河生想要通过“好好读书”改变家庭的境况，寄寓着作者对他选择的道路的认同，以
倾向 及对他们一家能拥有美好未来的无限期望。
（典例高考）阅读下列文字，完成下面小题。
雪
[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基
彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦
丽娅。
这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。
离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯
科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。
渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋
里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。
她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的
照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？
水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的
吗？”
冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一
天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了
信封，环顾了片刻，便读了起来。
“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的
来说，伤快要养好啦。”
“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都
非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪
皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛
插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海
岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明
白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。
“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”
她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。
一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，
面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好钢琴。
老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了
钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。
还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到
达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里
住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯
吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一
条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，
森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。
不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进
屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走
向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是
那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”
他进了屋子。整个晚上波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰
的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。
彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说：
“我觉得我好像在哪儿见过您。”
“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。”
几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。
“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得
1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着
您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。
在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上
了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。”
彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道：
“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道
这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！”
她捂住自己的双眼，笑了起来。
1943年（有删改）
1．赏析文中画线部分的语言特点。2．简析彼得洛芙娜这一人物形象。
3．作者用了哪些手法使小说结构紧凑？
4.钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试加以分析。
【答案】1．①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具有暗示
性（或具有象征色彩）。如通过描写月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化
风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗
意。 2．①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后，帮他实现了愿望。②多情、
浪漫。比如修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红。③热爱生活、积极主动。
离婚后移居小城的她，积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公，主动拉他进屋，并为他弹奏钢
琴。 3．①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。
②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。
雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中
到波塔波夫老人的花园、小屋。 4．①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中架走了调的钢琴，钢
琴修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡
的爱情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。
【知识点】鉴赏作品中的艺术形象、分析体裁特征和表现手法、外国小说
【解析】1．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品位精彩语言表达艺术的能力。品位精彩语言表达
艺术，一般可从以下几点入手：从用词方面分析，是否有生动的动词、形容词、叠词、象声词等；从句式
的角度分析，是否运用短句，或者长短句结合，整散结合等；从手法的角度分析，是否使用修辞手法、各
种表现手法、各种表达方式等；还可以从文章语言的整体的风格角度来赏析。作答时，结合文章内容分析
这样表达带来的效果。
①在所给画线句子中，使用叠词、拟声词。如描写屋外景色时，文中写到，“树枝上有雪花簌簌飘落，沙
沙作响”，用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物波塔波夫在父亲去世后回到家中的矛盾心理。②语
言具有暗示性（或具有象征色彩）。如“天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面
慢慢升起的缘故”，通过描写月亮升起，描写霞光为“粉红色”，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希望。
③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情
景交融，充满诗意；另外整个画线部分，出现了很多景物细腻的描写，如“树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙
作响”“雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子”“远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉
红色的霞光”等，通过雪地、旧亭子、天空、霞光等的描写，把景色描写得诗情画意，从而更好地表现波
塔波夫复杂的心境。
2．本题考查人物形象的分析概括能力。概括人物形象，首先总体把握文本内容，根据人物的肖像、语言、
动作、心理、神态等描写来揣摩人物性格；其次，找出文中作者的议论句，或者作品中其他人物对人物评价的语句，来评判人物性格；第三，通过事件综合起来总结人物的性格特点。
①体贴别人、善解人意。小说中，彼得洛芙娜在一天夜里偶然读到波塔波夫写给父亲的信件，她被波塔波
夫充满爱的精神感动，得知波塔波夫的期待之后，彼得洛芙娜决定帮他实现愿望，“一大早，彼得洛芙娜
就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径”“彼得洛芙娜修理好了门铃”“她从城里请来
了一位老技师，他修好了钢琴”，这些都能说明彼得洛芙娜是一个心地善良、体贴别人、善解人意的人。
②多情、浪漫。比如，修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红；她还小心翼
翼地从抽屉里找到蜡烛，把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上；她坐到钢琴前，小心翼翼地为波塔波夫弹奏了
几曲，这些说明彼得洛芙娜是一个多情而浪漫的人。③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，由以
前的抱怨变为“她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪”，说明积极拥抱生活
的新变化。她和波塔波夫素不相识，却精心为他准备好一切，见到不敢进屋的波塔波夫，主动拉他进屋，
并为他弹奏钢琴，这些都说明彼得洛芙娜是一个热爱生活、积极主动的人。
3．本题考查学生把握小说情节手法的能力。“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑
而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，
包含叙述方式和叙述人称，情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、
悬念设置、前后伏笔照应等技巧。
①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识，“端详
一番，她总是隐约觉得似乎见过他”，结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应，，说出自己与彼
得洛芙娜在利瓦季亚的偶遇及念念不忘，虽然小说已经交代彼得洛芙娜那次并未与他在利瓦季亚偶遇，但
是文章以两个人彼此似曾相识来前后照应，使文章结构非常紧凑。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通
过书信，彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待，也知道了他对“自己”的情缘，所以，文章通过书信的
方式将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾
连、照应，比如文章前面写那架钢琴“小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”，但女主人公彼得洛芙娜在波
塔波夫中尉信中看到“钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上，钢琴上摆着的还是那
些曲谱”这些话时，她“从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好钢琴”，最后她为波
塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲”，钢琴的反复出现使小说结构非常紧凑。④场景相对集中。通过压
缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、
钢琴等，以及波塔波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴、蜡烛、曲谱等物件都集中在花园和小屋；另外，
两人见面也是先从花园开始，然后到小屋，相对比较集中，这样小说结构也比较紧凑。
4．本题考查学生理解重要词语含义的能力。理解词语的含义，必须透过词语的表面义体味其深刻的内涵：
理解词语的比喻义就要就要搞清其比喻的对象，即寻找它的本体；理解词语的象征义，就要寻找词语的象
征对象。当然，理解词语的含义还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、
上下文中去找对应的阐释。
理解钢琴的修复在作品中的寓意，首先在小说中找到钢琴出现的语段。在小说中，钢琴在文中多次出现，
比如最初是女主人公彼得洛芙娜眼中看到的，说她“渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”，然
后波塔波夫中尉信中也提到了钢琴，“钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上”，女
主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到这些话时，文中写她“从城里请来了一位老技师，他修好了钢
琴，说这确是一架好钢琴”，最后她为波塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲”。仔细阅读这些语段，不
难发现，在这篇小说中，钢琴的修复有以下几点寓意，①寓意着心理创伤的修复。女主人公彼得洛芙娜最
初是“在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城”的，她回不了莫斯科，受伤的心灵就像小说中架走了调的钢琴；男主人公波塔波夫中尉去参加战斗，但是父亲却在家中去世了，这让他渴望回家的心情受到伤
害，但是回到家中后他发现家中如他心中所想的那样温馨，所以，小说中钢琴修复寓有人们的心理创伤得
到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。女主人公彼得洛芙娜离婚了，带着女儿瓦丽娅孤
零零生活在坐落在山上的小屋中，她看到波塔波夫中尉的信后，改变了自己，修复了钢琴，战争背景下被
冲淡的爱情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。小说描写的背景发生在战争年代，波塔波夫中尉在
战争中不忘写信想象家中钢琴已被修复，彼得洛芙娜在战争年代流落他乡时请人修复“那架走了调的钢
琴”，并“小心翼翼地弹奏了几曲”，这些都表明战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。
【点睛】小说阅读需要注意搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，
暗线又是什么，再具体分析结构，通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。小说的表现手法较多，应
着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现主要形
象的哪些方面，处于怎样的环境等。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪
些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露
出的态度，进而去推测小说的主题。
★题型特点
近年来,主题考查的方式不断创新,不单独考查主题,而将主题与其他考点紧密结合进行综合性考查,
或将考查主题仅仅作为开放探究题考查的一个方面(如“探究作者的创作意图”)。
主旨探究题特征
开放性与限制性结合：答案需紧扣文本细节，但允许个性化解读。
命题特点 文本内外关联：需联系时代背景（战争）与人文价值（文化传承）。
思维层级递进：从具象事件→抽象哲理→现实意义
分析/评价/探讨“主旨”“意蕴”“情感态度”“创作意图”。
设问方式 结合关键词句（如标题、结尾句）探究深层内涵。
联系社会现实或文化背景，阐释主题的现实意义
揭示人性：通过反映主人公的性格特点、道德风貌、品格等,揭示人性中的真善
美和假恶丑。
常见主旨 针砭时弊：将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加以揭露和鞭挞。
百态人生：反映人物的生存现状和心理状态,表达作者的同情、关注等情感。
寓言人生：通过寓言的形式,将人生的重大问题寓于故事之中。★解题图谱
题型分类
★类型一：探究标题意蕴
标题对于一篇小说而言，就像“照亮读者眼睛的灯笼”，往往有“摄人心魄”之效。常见的标题类探
究题有两种：一是理解标题意蕴型，二是分析标题作用型。理解标题的意蕴，离不开对文本的整体把握和
反复揣摩，在此基础上抓住标题中直接点题的词语，结合小说的主旨来进行理解与分析。分析标题的作用，
要有“大局观”，有整体意识，即把标题放在全文中，分析其在谋篇布局和表达主旨等方面的作用。
〔知识梳理〕
一、双关和象征的区别：
双关和象征是作者在拟定标题时常用的艺术手法，要想准确理解标题的意蕴，就要学会辨析这两种艺术手
法。
1.双关
双关指在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在
彼，包括谐音双关和意义双关。
2.象征
象征指根据事物之间的某种联系，借助某人或某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、
思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征坚持抗战的北方人民及其不屈的精神意志。
二、小说标题常见的作用
标题类型 一般性作用
时间、地点、环境 ①点明时间、地点；②创设故事背景；③渲染环境氛围。
物件 ①作为线索贯穿全文；②寄托作者或主人公的情感；
③揭示文章主旨；④隐含比喻、象征意义；
⑤设置悬念，引发联想，吸引读者。
人物 ①突出人物形象或品质；②暗示故事情节；③紧扣中心，突出主题。
事件 ①突出主要故事情节；②紧扣中心，突出主旨。
问题 ①寄托作者情感；②奠定文章的感情基调；
③设置悬念，激发读者的阅读兴趣，引人思考。
1.分析标题作用“五角度”
角度 作用
情节 从标题与情节的关系角度分析：看标题是不是小说的线索，是不是设置
了悬念，是不是对情节的概括。
人物 从标题与人物的关系角度分析：看标题是否为塑造和突出人物形象服
务，是否暗示了人物命运，是不是对人物性格特点的概括。
环境 从标题与环境的关系角度分析：看标题是否交代了时间、地点、环境，
是否创设了故事背景、渲染了氛围，是否有深层次的社会性含义。
主题 从标题与主题的关系角度分析：看标题是否运用双关、比喻、反语等手
法，寄托情感、深化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙
点睛的作用。
读者 从标题与读者的关系角度分析：看标题是否能够引起读者的阅读兴趣，
给读者带来深度思考。
2.理解标题意蕴“三步骤”
[真题] （经典高考）“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。
[答案] ①在物资匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种
“美味”。②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美
味”弥足珍贵。③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够
滋养一生的特殊“美味”。
【解析】第一步：点出表达技巧。 “一种美味”没有使用表达技巧。
第二步：分析表层含义。 文章围绕“鱼汤”展开，“一种美味”指鱼汤本身，在物资匮乏的年代，鱼汤
是满足人口腹之欲的“美味”。第三步：分析深层含义。
从满足人口腹之欲的鱼汤这个物质意义上的“美味”，到一条小鱼换来家人之间融洽气氛的这种精神意义
上的“美味”，再到“他”听到父亲的话和见到哥哥们的反应后，由天真懵懂到初通人事的心理变化过
程，这个过程也是一种“美味”，是一种体味成长的“美味”。
[真题] （2024·天津·三模《梨花，雪白的梨花》）文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。
[答案] ①梨花，文章最后一自然段写了“梨花”，即自然界的雪花。洁白、高雅、美丽，温婉善良、
美好生活的梨花嫂。③洁白的“梨花”也象征间深纯洁好的情。（或者那位年龄较大的战士对梨花嫂无私
同情与无私帮助也可。）④洁白、美丽的“梨花”也象征着人们对美好生活的追求。
【解析】本题考查学生分析标题含义的能力。
由原文“眼前又飘起漫天风雪。那纷纷扬扬的雪片，忽而又变成一瓣瓣美丽的梨花”可知，文中的梨
花就是自然界的雪花。
由原文“我紧闭了双眼，好像在列车的后面正有一个年轻的媳妇在追赶着列车”“我只感到脸上有点
轻柔的湿润，还闻到一种淡雅的香味，啊，那雪花一样洁白的梨花呀”可知，洁白、高雅、美丽的梨花象
征着温婉善良、美好生活的梨花嫂。
[真题] （2024·黑龙江齐齐哈尔·三模《最后一头耕牛》）文章标题“最后一头耕牛”有多重意蕴，请
结合全文加以分析。
[答案] ①指耕牛蛮牯子。随着社会的发展，蛮牯子成了村里仅存的三头耕牛之一，但最终也被淹没
在沼泽中。
②象征着一个时代的结束。因为张老板带来的各种机械代替了传统的牛耕，使得耕牛逐渐退出出历史
舞台，“最后一头耕牛”的消亡也就意味牛耕方式的消亡。
③蛮牯子之后再无耕牛，饱含了作者对蛮牯子的不舍之情。也表达了牛耕方式不得不退出历史舞台的
无奈和不舍。
【解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
根据原文“出去打工的人越来越多，一些田地开始荒芜”“全村十多个屋场，只剩下蛮牯子和另外两
头老牛”可知，随着社会的发展，蛮牯子成了村里仅存的三头耕牛之一，根据原文“蛮牯子瞥一眼高地上
躁动的人类，头慢慢转向湖心”可知，蛮牯子最终被淹没在沼泽中，离开这个世界消亡了。可见，文章标
题“最后一头耕牛”指耕牛蛮牯子。
根据原文“张老板还运来一些犁田耙地机械，做完自己田地里的功夫后，借给没有耕牛的人家使用，
只收取油钱”可知，张老板带来的各种机械代替了传统的牛耕，使得耕牛逐渐退出出历史舞台，原文“蛮
牯子瞥一眼高地上躁动的人类，头慢慢转向湖心。这一刻我仿佛看到，它的四肢正在泥浆的深处蹬动，催
动它奔向满天的绚烂霞霓”意味着“最后一头耕牛”的消亡也就意味牛耕方式的消亡。可见，文章标题
“最后一头耕牛”象征着一个时代的结束。原文最后“蛮牯子瞥一眼高地上躁动的人类，头慢慢转向湖心”“第二天天刚蒙蒙亮，我们扛了更多
的门扇木板再次来到湖边。人们看到，一团广漠的雾气中，前一日被践踏过的草棵，已从地面爬起，斜斜
地立着。不远处，沼泽平静无痕，仿佛一切过往，都未曾发生”意味着蛮牯子之后再无耕牛，饱含了作者
对蛮牯子的不舍之情。最后一头耕牛没有了，随之而来的是耕地的机械化，文章标题“最后一头耕牛”也
表达了牛耕方式不得不退出历史舞台的无奈和不舍
★类型二：物象的意蕴（可与标题意蕴相结合）
聚焦小说中具有象征意义的物象（如器物、自然景物等），分析其承载的主题内涵、情感价值或文化
隐喻。常见于标题物象或贯穿全文的核心意象。
知识拓展
物象的意蕴有很多，如有实指义、指代义、双关义、象征义等。
小说中，多次出现的物象一般和小说的主旨意蕴息息相关，物象的意蕴往往能透露出主旨意蕴。
阅读时，我们可以循着以下思路思考、挖掘物象对主旨意蕴的反映:
角度
由外到内 由物象的外在特征到其内在精神气质。
由实及虚 由物象的自身意义到附着在其上的虚指意义，如象征义、比喻义等。
由表入里 先由该物象最表层的意义入手再到其语境义（深层义）。
分析角度与步骤：
（1）物象本身的属性：
明确物象的物理特征及其在文本中的具体功能。例如《锄》中的“锄”作为农具，体现农耕劳作的具
体场景。
（2）象征意蕴：
人物映射：如《装在套子里的人》中“套子”象征别里科夫的保守与对变革的恐惧，反映沙皇专制对
人的禁锢。
（3）主题关联：如《棋王》中的“棋”既是竞技工具，又象征道家超脱世俗的精神境界与儒家坚韧
不拔的品格。
（4）社会文化：如《社戏》中的“松明火把”暗含对乡土文化的坚守与现代化冲击的隐忧。
情感与哲思：
物象常寄托作者的情感态度或人生哲理。例如《无字棋》中母亲用牙刷制作的棋子，既体现母爱的朴
素，又暗示精神传承的无声力量。
答题模板：
“物象……（名称）在文中既是……（具体功能），又象征/隐喻了……（精神、文化或社会内
涵）。例如……（结合文本分析），进一步表达了作者对……的思考/批判/赞美。”
【真题】（2024·浙江宁波·一模）“青花瓷”在本文中有着多重意蕴，试简要分析。
【答案】①指“我”二十年前在景德镇买的薄胎瓷青花瓶，是“我”喜爱的物品，具有物质层面的含义。
②象征着小殷，她不年轻、不漂亮、不富有，脾气还大，像青花瓷一样又薄又脆。
③通过与小殷对比，突出小殷貌似青花瓷实则铁罐子的性格特点，即虽经历生活挫折但不会轻易破碎。【导语】裘山山的《青花瓷》通过细腻的叙述和生动的对话，展现了小殷的生活琐事和情感波动。小
说以“我”的视角，描绘了小殷在家庭矛盾中的挣扎与和解，揭示了她坚韧而不失温情的性格。青花瓷作
为象征，反映了小殷表面脆弱实则坚强的内心。作品语言简练，情节自然流畅，充满生活气息，体现了作
者对人性细腻的观察和温和的叙事风格。
【解析】本题考查学生赏析小说物象意蕴的能力。
①文中有“我的青花瓷，二十年前我在景德镇买的，薄胎瓷青花瓶，我很喜欢”，可知“青花瓷”具
有物质层面的含义，实指“我”二十年前在景德镇买的薄胎瓷青花瓶，是“我”喜爱的物品。
②文中有“她不年轻，不漂亮，不富有，脾气还大。跟青花瓶似的，又薄又脆”，可见“青花瓷”具
有象征意义，象征着小殷的种种特点。
③有“小殷虽然有点儿小姐脾气，却并不是青花瓷。她是貌似青花瓷，实则铁罐子，摔得一身坑坑洼
洼的，但绝不会破碎”，文中把青花瓷和小殷进行对比，突出小殷貌似青花瓷实则铁罐子的性格特点，即
虽经历生活挫折，三次婚姻，两个孩子，和老公孩子闹矛盾，但最终柳暗花明，绝不会轻易破碎。
【真题】（2024·陕西铜川·三模《阳台》）在小说中，“阳台”不仅仅是一个物理空间，更是一个具有丰
富象征意义的场所。请简要分析小说中“阳台”这一场所的象征意义。
【答案】①“阳台”象征着与自然界的联系和接触。老秦因病无法外出，阳台成为他接触自然、感受阳光
和空气的重要场所，也是他与外界沟通的桥梁。
②“阳台”象征着老秦夫妇之间深厚的感情和相互扶持的精神。他们在阳台上共同养花，分享生活的点
滴，阳台成为他们情感交流的场所，也见证了他们对生活的热爱和坚韧。
③“阳台”还象征着生命力和希望。老秦虽然身体不便，但他通过养花，在阳台上创造了一个充满生机和
活力的世界。阳台上的花不仅是生命的象征，也是老秦夫妇对未来生活的希望和期许。
④各家阳台上的不同情形，也代表着不同人家的生活状态，象征着人生百态。
【解析】本题考查学生分析小说中物象的意义的能力。
①与自然界联系的象征：老秦因病只能坐轮椅，行动受限，无法像正常人一样外出亲近自然。而阳台
离阳光近，老秦在阳台上养花，能看到叶的绿、花的红，闻到花的香和泥土的气息，还能招蜂引蝶，这里
成为他接触自然、感受阳光和空气的重要场所，也是他与外界自然沟通的桥梁，所以“阳台”象征着与自
然界的联系和接触。
②夫妻感情的象征：老秦和老伴在阳台上共同度过许多时光，老秦坐在花丛中，老伴为他准备生活用
品，如长嘴小喷壶，两人还一起在阳台上晒太阳。他们在阳台上养花的过程，分享着生活的点滴，这里充
满了他们的情感交流，见证了他们相互扶持的生活，体现出他们对生活的热爱和坚韧，所以“阳台”象征
着老秦夫妇之间深厚的感情和相互扶持的精神。
③生命力和希望的象征：老秦虽然身体不便，但他在阳台上养花，让各种花卉在不同的容器里生根发
芽、开花结果，创造了一个充满生机和活力的世界。即使在冬天，花长得不好，他仍为春天做准备，这体
现出他对生命的尊重和对未来的期待。阳台上的花是生命的象征，也是老秦夫妇对未来生活的希望和期
许，所以“阳台”还象征着生命力和希望。
④人生百态的象征：各家阳台上呈现出不同的情形，有的阳台被主人遗忘，只用来晒衣服；有的阳台
养花但未能坚持，花枯萎凋零；有的阳台种实惠的蔬菜。这些不同的状态代表着不同人家的生活状态，反
映出人们在生活中的不同选择和态度，象征着人生百态 。★类型三：关键词句的多重意蕴
[真题] （2025·吉林延边·一模《大雁快飞》）小说结尾“啊，这真是意想不到的结局！李进的眼泪立
刻涌了出来”意蕴丰富，请结合文本简要分析。
[答案] ①“意想不到的结局”指的是李进原本以为会因为放走大雁“免不了一顿打骂”“复读的事
没有指望了”，然而没有想到，父亲竟因此同意他复读，一个“啊”字写出了他的惊讶。这个结局也让读
者“意想不到”，引人深思。
②“李进的眼泪立刻涌了出来”，表现了李进的感动和激动。一方面因自己放飞大雁赢得了父亲的认
可和支持而感动；另一方面，父亲同意复读，李进得偿所愿后欢喜而激动。“眼泪”承载了父爱、理解、
善良、感恩等多元主题。
【导语】这篇小说通过李进与父亲捡牛粪时发现冻僵大雁的情节，展现了人与自然、父子之间的复杂
情感。李进对大雁的怜悯与救助，体现了他的善良与对生命的尊重，而父亲最终支持他复读的决定，则反
映了父爱的深沉与理解。小说以“大雁”为象征，寓意李进对自由与未来的渴望，情节紧凑，情感真挚，
结尾的意外转折既温暖又富有深意，突显了人性中的美好与希望。
【解析】本题考查学生赏析小说结尾意蕴的能力。
①结合“他知道，今天的一场打骂是避免不了啦，复读的事情也别提了”可知，“意想不到的结局”
指的是李进原本以为会因为放走大雁“免不了一顿打骂”“复读的事没有指望了”。然而没有想到，看见
大雁高兴地叫起来喊着：“啊呀，发财了！”的父亲，看见他放走了大雁，非但没有责怪他，竟因此同意
他复读，一个“啊”字写出了他的惊讶。这个结局也让读者“意想不到”，引人深思。
②小说结尾的这句话表达了李进内心的复杂情感。“李进的眼泪立刻涌了出来”，表现他因自己放飞
大雁赢得了父亲的认可和支持而感动，这是他之前没有预料到的； 同时因为父亲同意他复读而感到惊喜
和感激，李进得偿所愿，为自己能够像大雁一样“高高地飞”而感到激动和期待。“眼泪”是因为父亲的
爱，是对父爱的回应，是因为选择了善良，既是父亲的理解，更是儿子的感恩，承载了多元主题。
[真题] （2025·云南昆明·一模《徒步走到终点》）请说一说你对文末画线句子的理解。
说不好，反正是浓得化不开的爱意。也最好不要把它想清楚，这样的它才最纯粹、最圣洁。
[答案] ①巡边战士克服恶劣的环境，完成了一整天的巡边工作后，获得内心的宁静与柔和（或看到
自然美景，浓浓的爱意油然而生）。
②看到夜晚宁静而壮美的景致，内心为自己能守护这一切而感到满足和踏实。
③戍边战士守家卫国、不求回报，这份对祖国的爱与奉献是最纯粹、最圣洁的，没有必要多想，升华
文章主旨。
【导语】这篇文章通过描写沙娃子和他的队员们在恶劣环境下巡逻的经历，展现了军人们在边境守护
中的坚韧与奉献精神。作者通过细腻的景物描写和细节描写，真实地再现了巡逻过程中与自然环境的抗
争；同时，通过插叙老营长与辛格的对话，强调了军人的使命感和对国家的忠诚。文末关于浓浓的爱意的描写，让人感受到战士们在艰苦巡边中的崇高情感，深化了文章的主题。整篇文章语言朴实，感情真挚，
具有较强的感染力和震撼力。
【解析】本题考查学生理解句子的含意的能力。
①巡边战士们一整天在恶劣的环境中艰难巡逻，当夜晚来临，看到宁静而壮美的夜色，他们克服了种
种困难完成了任务，内心获得了一种宁静与柔和，白天的疲惫和艰难在这一刻被眼前的美景所抚慰，心中
自然而然地涌起浓浓的爱意。
②战士们看到夜晚的景色，意识到自己所守护的就是这样的山河大地，他们的付出和坚守是有意义的，
为能守护这一切而感到满足和踏实，这种爱意是对自己守护成果的一种欣慰和珍惜。
③戍边战士们在艰苦的环境中守家卫国，他们的爱不是针对某一个具体的事物，而是对祖国这片土地、
对国家和人民的深沉的爱，这种爱不求回报，纯粹而圣洁，不需要去刻意想清楚具体爱什么，强调了战士
们对祖国的无私奉献和纯粹的爱，升华了文章的主旨。
★类型四：主旨意蕴
小说的主旨就是作者通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，是小说的灵
魂，是作者创作的意图所在，也是作品的意义所在。
〔知识梳理〕
一、四类常见小说主旨表现形式
1.揭示人性——通过描写主人公的性格特点、道德风貌等，揭示人性中的真善美和假恶丑。
2.寓言人生——通过寓言的形式，将重大人生问题寓于故事之中。
3.针砭时弊——将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加以揭露和鞭挞。
4.百态人生——虚构人生经历，反映小人物的生存现状和心理状态。
二、主旨意蕴
角度
分析层面或角度 文本层面：形象、情节、环境
文外层面：人与自然、人与历史、人与人、人与时间
分析原则 尊重文本，尊重作者整体把握，
不可断章取义多角度、
多层次地理解文本内涵。
常见母题 人性美丑、社会沉思、传统现代、战争和平、人生成长、家庭伦理
三、探究主旨意蕴“五抓”
角度
抓标题 有的小说的标题除了表面意思，还有比喻义、象征义或双关义等，其中往往
隐含着小说的主旨。
抓情节 小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作用。此外，情节的发
展变化是冲突的发展的体现，抓住冲突就可挖掘小说的主旨。抓人物 在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主旨性人物”，他的遭遇、
归宿常常关联着社会生活的本质，显示着作品的主旨。把握其典型性格及其
性格产生的背景，可窥见作品的主旨。
抓环境 ①分析环境特点：可以窥见人物的性格，进而揭示主旨内涵。
②抓背景介绍：联系文章写作的时代背景，把握人物形象所折射出的时代特
征，分析其历史意义，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
抓思想倾向 ①抓文章里不同的人、事、物，分别探究作者对他们或它们的情感态度。
②抓文章中能够表现作者思想倾向的关键性词语或句子。
[真题] （2025·云南红河·二模《遗忘或记忆之书》）“他”阅读的书没有书名，结合文本内容和标题，
谈谈这是一本怎样的书。
[答案] ①神奇莫测的魔幻之书，书的外形和内容有别于常规的书，“他”阅读过程中产生了奇幻的
效果。
②唤起回忆的心灵之书。书中的内容呈现主人公的过往生活细节，重温曾经的美好，心灵得到慰藉。
③克服遗忘的人生之书。生活的忙碌往往让人们陷入了精神世界的贫瘠，警醒人们思考人生的意义。
【导语】小说围绕他在书店发现神秘书展开，书有奇幻色彩，唤起他回忆，让他重拾写作乐趣。通过
虚实结合，展现生活细节，反映现代精神状态，引发对记忆、遗忘和人生意义的思考。
【解析】本题考查学生多角度分析文本主旨意蕴的能力。
①神奇莫测的魔幻之书。“没有薄膜密封，也没有包书皮和‘供阅读’的字样，封面与勒口皆为空白，扉
页上总算看到几粒竖排的字”，没有书名、作者名、没有封皮等等特殊处理，以及内容神乎其神地呈现阅
读者本人过去的种种日常生活细节，令人不可思议，充满了奇幻色彩。
②唤起回忆的心灵之书。“那些事件、那些场景、那些细节似曾相识。……将他团团包裹起来”“这些，
分明是他貌似已淡忘的过去，或者像从前零碎的日记，被人搜集整理印刷成书”，书中呈现了主人公童
年、少年以及后来生活中的各种细节，如梦境、生活中的小物件、遇到的人等，这些回忆被这本书唤起，
让主人公重温了曾经的美好时光。这些回忆对主人公的心灵起到了慰藉作用。“这些生动的点滴，让他不
忍翻页，反复吟味。因为到了明天，或者就在今夜，这些细节会消失于纸页间”，主人公对这些回忆非常
珍视，通过阅读这本书，他的心灵得到了满足和安慰，所以这本书是唤起回忆的心灵之书。
③克服遗忘的人生之书。“他意识到，这是一本跟自己关系最深的书，绵绵不绝的记忆，原来一直在遗忘
的深渊中流动”，生活的忙碌往往让人们陷入了精神世界的贫瘠，“若非还长期保持阅读的习惯，心灵恐
怕也早已变得干涸。眼前的文字如此清新、生动，他想，这才是值得留下的啊！”这一句表明了小说的主
旨，不仅是一本记录生活细节的书，更是引发思考的人生之书，放慢生活节奏，让心灵保持不干涸，找寻
本真自我。★高频考法
阅读下面的文字，完成题目。
山里的春天
孙 犁
这天,从家乡来了一个人,谈了半天家里的事,我很快乐。我请他吃饭,去买鸡蛋,走到一户
人家,一个年轻的女人正坐在炕沿上,哭丧着脸,在她怀里靠着一个五六岁的女孩子。我说:
“老乡,有鸡蛋吗？卖给咱几个?”
她立时很生气地喊叫起来:“没有!还有什么鸡蛋?”我说:“我是问一问你,没有就算了
嘛!”她哭丧着脸不搭理。我走出来,忽然她把我叫回去说:“桌子上那小罐里有两个鸡蛋,是
留给小妮煮着吃的,你拿去吧。”
我一看她忽然又变成这样,莫名其妙,又一想,我说:“给孩子吃的,放着吧,我到别人家去
买吧。”
吃过午饭,送走客人,村主任来找我,叫我去给一家抗属翻沙,农具他也拿来了,就带我到了
一块方方的堆着石沙的地里,他说:“就是这块地,男人到咱们队伍上去了,这块地去年叫水冲
了,你给她把沙子挑到四边去,好种玉茭子。”
我把军装上衣脱下,同皮带、手枪挂在地边的一棵小枣树上。这时已是暮春三月,枣树快
要长叶儿,河滩上的一排大杨树,叶子已经有铜钱大了,绿油油的。
我开始把沙子翻起来,然后铲到筐里,挑到地边。今天工作很高兴,一大担沙土挑起来,也
觉得轻松。
起晌的时候,我看见远远地走来一个妇女,左手拉着一个小孩,右手提着一个水壶,我想是
主人家给我送水来了,走近一看,原来就是上午为买鸡蛋和我吵嘴的女人。她一见是我,脸上有
点下不来,后来才说:“原来求的是你啊!”
我说:“原来是你的地啊!”
她说:“上午,你赶得不巧,我正生气。你看人家有人的,有的种地了。咱这地还没起沙子。
前半天,我拉着孩子来,一看这个地这样费劲,一个女人和一个孩子怎么能种上,就生起气来,正
在心里骂我们当家的,撇下大人孩子不管,你就来了,我那时一看见你们这当兵的就火了。”
我说:“我们当兵的可没得罪你呀。”
她说:“你没得罪我,我是恨我家那个当兵的。”
我问:“他走的时候没告诉你?”她狠狠地说:“头一天晚上,人家说去报个名,一去就没回家。第二天,我到区里给人家送
衣服鞋袜,人家还躲着不见哩。”
我一听她这样说,想起自己从军的事,笑了。那一年,我们全村的青年抗日先锋队说到村外
开会,排上队就去参加了学兵营。第二天,媳妇们也凑了一队,仗着胆子,给我们送衣服,我们藏
起来,叫她们放下回去。 她们说 : “只是见一下 , 谁拖你们的尾巴哩。” 可是我们死也不见。
我喝了几口水,就又开始翻沙。在挑的时候,女人已经拿起铁铲,替我装筐。她看我能挑那
么重的东西,就问:“你在家里也种地?”
我说:“种地,我有三亩菜园子。”
她又问:“家里有大人孩子吗?”我说:“有,一个老婆,一个女孩子,今年六岁了。”
她惊异地望着我,又叹了一口气说:“都是这样的吗?你就不惦记家里的大人孩子,她们在
家里不骂你呀?”
我说:“她不骂我,今天才从我们家乡来了个人,她还捎口信给我,说好好抗日,不要想家。
你抗日有了成绩,我和孩子在家里也光荣,出门进门,人家都尊敬。”
我说到这里,那女人脸红了一下,她说:“呀,你家里的进步!”
我说:“我们那里有敌人,村边就是炮楼,她们痛苦极了,她恨敌人,就愿意我在外面好好抗
日。”
女人说:“有人给她种地吗?”
我说:“家乡来的人说,一到春天,不用她说话,就有人给她种上了;秋天,她的粮食比起别
人,早打到囤里。我在家的时候,是我一个人种地,忙得不行,现在有好多人给她耕种。我们八
路军的弟兄,比亲弟兄还亲,他们在那里驻防,打敌人,知道我不在家,就会替我去种上地,照顾
我的大人孩子。”
这时候,这女人才真正眉开眼笑了,她说:“刚才我还觉得辛苦你,自己不落意,这样一说,
你和我们当家的是一家人,他要住在你们村里,也准得给你家里去帮忙吧?”
我说:“一定,我们八路军就是这样一个天南海北的大家庭。你明白这个道理,你就不用惦
记他,他也就不再惦记你们了。”
这时候,女孩子跑到小枣树下面,伸手去够那枪,又回过头来望望我,望望她母亲。我放下
担子过去,哄着她穿上我那军装上衣,系上皮带,把枪放在她那小手里,那孩子就像一个小战士
一样,紧紧地闭着小嘴。对面的母亲,响亮地笑了。
1944年
（有删改）
1. 下列对小说相关内容的分析与概括,不正确的一项是( C )
A. 小说开端叙述家乡来了一个人,与“我”谈了半天家里的事,“我”便请他吃饭,表明“我”
热情好客,感谢人家给自己传递信息。B. 村主任让“我”去给一家抗属翻沙,拿来农具,还把“我”带到堆着石沙的地里,告诉“我”
劳动的原因,可见村主任认真、周到,为群众办实事。
C. “我”当年从军时,全村的青年抗日先锋队说到村外开会,排上队就去参加了学兵营,媳妇来看
“我”时,“我”还藏起来不见她。
D. 年轻的女人询问“我”家里的妻子、孩子、种地等一些事情,是有意问的,这引出了她后来
心理的变化。
[解析]“媳妇来看‘我’时,‘我’还藏起来不见她”有误,原文是“媳妇们也凑了一队……我们
死也不见”。
2. 下列对小说艺术特色的理解与鉴赏,不正确的一项是( D )
A. 年轻的女人、“我”是正面描写,女人的丈夫、“我”的妻子是侧面描写,小说在正侧面描
写方面做到了详略得当。
B. 开头写买鸡蛋事件,情节曲折,为后文埋下伏笔,“原来就是上午为买鸡蛋和我吵嘴的女人”则
与前文相照应。
C. 小说语言通俗,也不乏生动之处,如“我们八路军的弟兄,比亲弟兄还亲”,形象地表现了战友
之间的亲密关系。
D. 小说采用第一人称,客观地展现了抗日战争时期山区军民的生活,反映社会现实比较灵活自
由,不受时空限制。
[解析]“客观地展现了抗日战争时期山区军民的生活,反映社会现实比较灵活自由,不受时空限
制”错误，这些是第三人称叙述视角的特点和作用。第一人称叙述视角的特点和作用是只限
于叙述人的所见所闻,使小说真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发情感。本文使用的正
是第一人称叙述视角。
3. （探究标题的作用）结合文本,谈谈本文以“山里的春天”为标题有什么好处。
[答案]①点明故事发生的时间、地点。②激发读者阅读兴趣。③暗喻通过“我”的开导,“女
人”理解了丈夫的参军行为,她的思想由“寒冬”转为“春天”。④小说叙述山里村民在春播
遇到困难时,得到村主任、八路军的帮助。标题暗示山里村民将迎来生活的“春天”。
4. （探究句子意蕴）请探究小说中画波浪线的句子的意蕴。[答案]①表意上,媳妇们只是想看一下自己的丈夫,不是想阻拦自己的丈夫从军。②形象上,媳妇
们通俗、形象的话语表现了她们的真率、朴实。③情感上,媳妇们虽舍不得自己的丈夫,但她们
顾全大局,精神可嘉,赞扬了媳妇们思想的进步。
5. （探究情节设置）怎样看待在丈夫参军一事上“我”的妻子与年轻女人的不同态度?你认
同谁的态度?请结合全文,谈谈你的看法。
[答案]（示例）我认同“我”的妻子的态度。“我”的妻子理解丈夫参军抗日的行为,顾全大
局,不责怪舍家参军的丈夫,还捎口信给丈夫，让他好好抗日,不要想家,说丈夫抗日有了成绩,自
己和孩子在家里也光荣。这些都体现了“我”的妻子宽容大度,以国家为先,思想进步。
6. （探究主旨意蕴）结合文本,试从不同人物的角度出发,探究小说所表达的主题。
[答案]①从“我”的角度出发:小说通过叙述抗战时期,“我”在山里帮助一家抗属翻沙,开导年
轻女人理解外出从军抗日的丈夫的故事,写八路军服从安排,为广大百姓提供无私帮助,提高人
民群众的思想觉悟,歌颂了八路军舍小家,保国家,服务人民群众的精神。
②从年轻女人的角度出发:小说通过叙述抗战时期,丈夫参军抗日,年轻女人带着孩子在家里耕
种,遇到困难后,由不满丈夫舍家参军,到理解支持丈夫参军抗日的故事,揭示了人民群众在革命
思想的指引下,不断进步的现实,歌颂了人民群众为了国家、民族而艰苦奋斗的崇高品质。
③从“我”和年轻女人的角度出发:小说通过叙述抗战时期,作为八路军战士的“我”帮助抗属
翻沙,做通年轻女人的思想工作,讲述八路军战士帮助驻地村民的故事,表现了八路军对群众的
帮助、指引,老百姓对八路军的依赖、信任,歌颂了军民鱼水情。
★未来趋势
【例1】（2025·陕西·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
一杆枪的故事
章熙建
一
①子夜，苍穹如墨，弹雨如蝗。
数条残破的木船满载着黄维兵团的溃兵，妄图最后垂死一搏，在中原野战军铁箍般的包围上撕开一道血
口。年轻的排长单腿跪在岸堤上，以干脆的点射猎杀船首的敌军机枪手。突然，一梭子弹雨点般泻向他
的前胸。
20岁的柏松就在这个连队当文书。眼看排长中弹倒下，他当即飞奔过去救护。浑身是血的排长对他
摇了摇头，继而费力地抬手指向自己脚下，欲说什么，但一阵抽搐后，终是陷入永远的沉睡。
排长脚下，是一双崭新的棉鞋。瞬间，总攻前夜的一幕倏然浮现在柏松眼前——
1948年11月，柏松所在的中原野战军某英雄团在与黄维兵团某部惨烈的阵地争夺战中，主动放弃两
度易守的南坪集，撤到浍河西岸加入外环包围圈。
②夜晚月朗星稀，潜伏在老榆树上担任隐蔽哨的柏松，发现雪幕中有人影一闪：一个姑娘走到狙击
排宿营院门外。少顷，排长闪身出门，两人并排无言地朝东走了一段路。片刻后，姑娘将藏在身后的东西
塞进排长手中，转身疾奔而去……
此刻，排长脸上的痛苦与遗憾已然凝固，而总攻前夜那一幕犹在柏松眼前：姑娘如风般飘忽而去，
捧着东西的排长站立许久……
替排长合上双眼，柏松把零碎的细节缀连起来：那晚姑娘塞给排长的就是这双棉鞋！
二
数年之后，已经成为战地记者的柏松，每每忆及姑娘和牺牲的排长，仍难以释怀——那是一束悄然
而来、倏然而逝的战地火花。
他依稀记得，他们团进驻任圩镇的当晚，刚被提拔为排长的山东大个，操着一口胶东口音，干脆利
索地给各班分配任务。大个排长不知道，正忙碌着给战士们倒水的房东闺女英子，在那天愣愣地朝着他凝
望了许久。
部队对围困之敌实施闭合封锁，各营连昼夜突击构筑工事。③ 19 岁的英子和姐妹们忙碌着为战士们
纳鞋洗衣、做饭送粮。
一天，英子偶然问起那杆步枪的来历，排长说得郑重：身中数弹的老班长用卷刃的刀斩杀鬼子夺取
步枪，之后的3任班长用这杆枪共击毙18个日寇，而且相继牺牲……他刚刚成为这杆枪的传人，便赶上了
淮海战役。
那一刻，英子支着腮帮静静地瞅着排长，晶亮的眸子里满是钦佩。
大战前的空气紧张凝重，而宿营地却似乎留出了一隅相对轻松的空间。英子指着瞄准镜、游标尺，
不停地向排长提问讨教，排长则耐心地指点她如何捕捉时机、果断射击。
有天擦枪时，英子问排长：等你缴到新的武器，就把这支枪送给我用，行不？排长摇头说，那不成，
这枪比我的命还金贵，我得豁出命护着它！
那瞬间，姑娘眼中闪过一丝不易觉察的失望，但她并没有再作努力，只是紧咬着嘴唇，低头使劲地
擦起枪来。
三
1950年隆冬，抗美援朝前线，柏松穿梭于志愿军前沿阵地展开火线采访。孰料，就在那个冷气弥漫
的清晨，他竟然遭遇了一次始料未及的邂逅：361高地坑道口，一名女战士正聚精会神地擦拭步枪——她
正是英子。
那年，双堆集战役进入胶着状态。④在一个寒风凛冽的黄昏，盘旋战场上空的敌机绕着外围村庄狂
轰滥炸。一颗罪恶的炸弹落在英子家的小院子里，正在赶制军粮的英子父母和弟妹瞬间被夺去了生命。⑤
残阳如血，烈焰冲天，正赶着骡车往前线送烙饼的英子，就在百米外目睹了惨剧的发生。姑娘悲痛欲绝，长跪茅屋前，咬破的嘴唇鲜血直流。
翌日清晨，部队出发。身穿军装的英子昂首挺胸走在队伍中。
就在柏松思绪飘忽的瞬间，钻出云层的敌机突然一窝蜂般掠过高地。空袭让柏松与英子终未相认。
翌日晌午，等待他的竟是一个噩耗——英子已在清晨的又一轮空袭中血洒阵地。
四
走进师指挥所，柏松一眼就看见那杆尚有血迹的步枪。师长就是当年率部血战南坪集的团长，听他
讲述英子牺牲的经过时，柏松死死地盯着那杆枪——他觉得那杆枪忽然神圣起来，是因为附着了烈士的英
灵。
朝鲜战争爆发后，师长率部首批入朝参战。那天部队开进途中，一辆陷入雪坑的嘎斯卡车堵住了去
路。师长跳下车，远远听到寒风中飘来清脆的声音：“一二三，齐用劲呵！”是师侦察连狙击排一班班长
英子在指挥推车。
渡江战役前夕，英子要求接过排长留下的那杆步枪，可团长没吭声。踟蹰再三，他还是让参谋长另
选了一个大个子山东兵来接枪。攻克582高地前夜，侦察连提前进入阵地前沿潜伏。寒风刺骨，山东兵突
然昏厥。战友们把他背进坑道急救，而英子却眼疾手快地一把抓过那杆枪。
正是这个场景，触动了师长。拿下582高地的当晚，师长就打电话给了他的继任团长，下令立即将
那支编号为“21015164”的狙击步枪，配发给狙击排一班班长使用。
五
师长是在望远镜中，目睹了英子壮烈牺牲的过程。
拉响空袭警报的清晨，薄雾如纱。一颗炮弹突然坠落在361高地的战壕里，潜伏伪装网下担负“零
敲牛皮糖”任务的战士们顿时被气浪掀翻。少顷，额头鲜血淋淋的英子艰难地睁开眼，那杆枪完好无损，
正歪靠在战壕沟沿……
叙述完毕，师长握紧双拳挤压太阳穴，指挥所也陷入了沉寂。柏松久久伫立，又想起了排长牺牲那
天，他未说出口的话和脚下那双尚还崭新的黑棉鞋。
（有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“那瞬间……低头使劲地擦起枪来”一句写出了遭到排长拒绝后英子的反应，这也成为英子后来
拿枪上战场的重要原因。
B．“一颗罪恶的炸弹落在英子家的小院子里”，正是这颗炸弹使英子失去了亲人并改变了命运，其
中“罪恶”一词带有情感色彩，表达了对敌人的憎恶。
C．文中的英子与《荷花淀》中的水生嫂等都具有淳朴、善良的特点，在战争年代她们得到了历练和
成长，具有了崇高的人格精神。
D．文中“1950年隆冬”“361高地”“‘零敲牛皮糖’任务”等语句的使用，在一定程度上强化了战
争的严峻和残酷，增强了小说的真实感。
2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．画线句①，使用了比喻的修辞手法，点明了故事发生的时间，渲染了战事的紧迫，为人物命运发
展作了铺垫。
B．画线句②，以简洁的语言营造了一种宁静的环境氛围，这与英子在大战前夕给排长送棉鞋表达情意的故事内容相吻合。
C．画线句③，写英子和姐妹们的活动，属于社会环境的一部分，表现了解放战争时期群众对人民军
队的衷心拥护，有利于丰富小说的主题。
D．画线句④⑤，两句环境描写互相照应，前一句突出自然环境的严酷，推动了故事情节的发展；后
一句烘托出英子家人为国牺牲的悲壮。
3、小说题目是“一杆枪的故事”，请简要概括“一杆枪”在文中的意蕴。
4．该篇小说在情节结构安排方面富有特色，请简要分析。
[例2] （2025·江西南昌·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
绵绵的秋雨
史铁生
一连几天的秋雨总算想歇口气了。小路上铺满了落叶，被风吹起，像一层层五彩斑斓的波浪。潮湿
的空气中带着发苦的霉味，太阳终于出来，却又无精打采地沉到古殿飞檐的后面去了；把一片沉静的黄光
投向那片老柏树林。
那是她吗？我的心一阵紧跳：一个满头白发的老太太独自坐在一棵老柏树下，微驼的脊背靠在粗糙
的树干上，就像是那老柏树的一部分。她好像正望着什么。
我向她走去。我想这一定是她了。临来时，朋友对我说：“如果你在家里找不到她，就到她家近旁
的那个小公园去找。离儿童运动场不远，有一片老柏树林……”
我向她走去。我的腿在发抖。但愿这还不是她，但愿我没能找到她，但愿……如果我在最后那一刻
没有胆怯，如果我和大勇同时冲上那座楼顶，如果……唉，往事毕竟难于忘却，何况我正是为了往事而来。
昨天，淅淅沥沥的秋雨中，我又来到了这座古城。“我总该看看她”，一路上我不断地说服着自己，
虽然我也感到了透顶的滑稽。算来大勇已经死去十四年了。十四年前我离开这个城市的时候，也是迷迷蒙
蒙地下着细碎的秋雨。
古殿檐头的枯草在秋风中飘摇。这是一座荒废了的古苑。昔日的雕栏玉砌散落在草丛中，被风雨剥
蚀得像一块块墓碑。秋蝉乘这个生命最后的时光全力地叫着，使这古苑更显得寂寞、空旷。
我向她走去。她一动不动地坐在老柏树下，不知正张望着什么。夕阳把她的白发染得金黄。
她到底望着什么呢？神情那么专注、安详。她双腿盘在一起，裸露的脚腕像是老柏树的根。
我向她走去，去欺骗那个善良的老人。她已经失去一个活生生的儿子了，还要再让她失去心中那个
英雄的幻影吗？我摸摸口袋里的六十元钱，厚厚的一叠，都是五元一张的——来自十二个不同的地方。每
一张是一颗心，每颗心都是善良的，每颗善良的心都在欺骗她。十多年了，每月我们从不同的省、市把钱
寄到朋友这里由她给大勇的母亲送来，说那是“烈属抚恤金”。我们只有这一个办法能使她相信，她的儿
子是为革命牺牲的。我们不忍用诚实来伤害这个孤单的老母亲的心。我走到了她身旁，这肯定是她。从那张瘦削而苍老的脸上，我又看见了大勇的影子：宽阔的额头，
总像在微笑的孩子气的嘴。大勇长得太像他的母亲了。她没有注意到我。一缕夕阳的残光照到她脸上，她
把爬满青筋的手举到额前，遮住阳光，依然那么专注地望着。我顺着她的视线望去。
那儿有一个儿童运动场：一群孩子正尽情地游戏，笑着、叫着、追逐着……转椅飞转，像一只五彩
缤纷的万花筒；秋千高荡，像一只只彩色的气球放上了秋空……像是一幕幻景，像是上天丢落的一片春光。
她发现了我。“您也喜欢孩子？”她对我说。
“我也是。”她又转过脸去，朝儿童运动场上望着，说：“操心、受累、担多少惊怕，可花多少钱
你买不来个情愿不是？”
原来是为这个！“离儿童运动场不远有一片老柏树林。”“你忘了，她给人家看了一辈子小孩儿，
供大勇上的大学。”当时我还不明白朋友这话的意思。
我看见了一架高高的云梯，看见了寒光闪闪的长矛……“您快看，快看哪！”我看见了绿色的柳条
帽，看见了红色的臂章……“您快看，快看哪！”……那已破旧的婴儿车里站着一个咿呀学语的男孩子，
车边坐着一个怀着希望的母亲……婴儿车里站着别人的孩子：男孩子、女孩子、女孩子、男孩子……老保
姆颤巍巍的手，颤巍巍的童谣……童年的大勇趴在母亲的背上；少年的大勇在阔野上奔跑；青年的大勇在
灯下拉着计算尺……母亲老了，老了！头发白了，背驼了，看一眼膀阔腰圆的儿子，脸上露出舒心的
笑……
如果我在最后那一刻没有胆怯，如果我和大勇从东西两侧同时攻上楼顶，就会分散对方的兵力，就
不至于四支长矛一齐都对准了他的胸膛……
然而我害怕了，忽然停止了攀登，站在云梯上，觉得心里一阵发凉……我听见一声惨叫，大勇摔下
去了。那沉重的声音……他躺在担架上，轻蔑地望着我……下着雨，那也是秋天。
“您是大勇的母亲吧？”我问。我想赶紧把钱交给她，赶紧离开。
那缕红光正在变淡，变成了暗紫色，变成了淡蓝色，慢慢地消失了。
儿童运动场那边也安静了下来。秋千垂着头，转椅歪着身子，孩子们三三两两地穿过树林回家去了，
五颜六色的衣服隐没在静静的树林那边。
大勇的母亲不再说话，背驼得更深，头垂到了膝盖上，只有那双浑浊得发灰的眼睛依然一眨不眨地
望着远处，望着孩子们消失的地方。
昏暗的暮色笼罩了老柏树林，笼罩了这座废弃了的古苑。
大勇的母亲扶着老柏树站了起来，用衣袖擦着眼睛。然后，她从婴儿车里拿出笤帚，开始慢慢地扫
那满地的柏子。
“要这干什么用？”我问。
她听见了。“这是药材，挺值钱呢。”
“怎么，您缺钱用？”
“不，不缺。我有‘烈属抚恤金’”她直起腰喘了口气，“不是为卖钱，这东西国家需要。我那儿
子是烈士，我不能……”
她还在那儿扫着柏子。
我感到一阵不可名状的忧伤。我就要走了，我还要回来！
云又在天上聚集着，聚集着。雨星星的。这绵绵的秋雨！
（有删改）
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）A．文章开头写“我”途中看见落叶满地却五彩斑斓，太阳当空而无精打采，看似矛盾的景物特征暗
示了人物的矛盾心理。
B．文中描写深秋古苑的句子，与《我与地坛》中对地坛的描写如出一辙，都揭示了环境的凋敝、荒
凉和人物内心的落寞。
C．“我”再见大勇母亲时，她满头白发，脊背微驼，眼睛混浊发灰，苍老的状态说明她无法接受儿
子大勇已死去的事实。
D．“我”和同学们坚持十多年从不同省市给大勇母亲寄“烈属抚恤金”，有对同学友情的珍视，也
有对大勇行为的认同。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ）
A．小说讲述“我”看望大勇母亲的故事，既以线性时间结构推进，同时穿插往事片段，历史与现实
的交错使故事更丰富完整。
B．小说中多次出现对小公园、儿童运动场、柏树林和大勇母亲的专注神情的刻画，暗示了老人往昔
生活环境和复杂的内心世界。
C．小说中的心理描写真实生动，十四年间“我”经由胆怯、逃避、纠结到见到大勇母亲的释然，展
现了人物内心的变化过程。
D．小说始终以对照手法来塑造形象，母亲与孩子、逝去的“英雄”与活着的“懦夫”，不仅形象鲜
明，也使主题更加多元。
3．小说以“绵绵的秋雨”为题，文中也多次描写“秋雨”，有何用意？
4．尽管“我”认为自己的行为是“欺骗”大勇母亲，但最后却表明“我还要回来”。对此，你怎么看？
