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专题 24 病句修改题（练习）目录
模拟基础练.......................................................................................1
重难创新练.......................................................................................4
真题实战练.......................................................................................7
一、阅读下面的文字，完成下面小题。
对于儿童的生长发育，可用两个“年龄”进行评价：一个是人们通常使用的生活年龄（日历年龄），
另一个就是骨龄。
何谓骨龄？简单地讲，_A_。它是将小儿骨骼实际发育程度与标准发育程度进行比较，从而得到的一
个骨骼发育年龄。判断骨龄目前一般先拍左手的骨片，然后由专科医生进行评估。如果骨龄大于生活年龄
1～2岁或以上，那么这些孩子虽然目前身高比同年龄、同性别孩子的平均水平高，但因为骨龄较大且骨龄
增长速度大于身高增长速度，骨骺将提前闭合，失去生长潜力，成年后_B_。骨龄成熟较晚的儿童，身高
在青春期前虽往往低于同龄儿童，但因其骨龄明显落后于同龄儿童（落后1～2岁），所以相对而言还有较
大的生长潜力和较多的生长空间。
如果骨龄比生活年龄大得不多，身高已到了骨龄对应的身高，①又排除了疾病以外的因素，②则不
需要药物治疗，③只需要针对导致骨龄提前采取相应措施，④比如改变高蛋白饮食习惯，⑤注意膳食均衡 ，
⑥不服用营养品，⑦增高户外运动，⑧保证夜间睡眠时间，⑨严格控制体重。如果骨龄超前非常明显，生
长潜力受损，则需在专科医生的指导下采用药物治疗。
1．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10
个字。
★2．（病句修改题）文中第三段画横线句子有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流
畅，逻辑严密。不得改变原意。
【答案】1．A.就是骨骼的年龄 B.身高反而不高 2．示例：①修改：又排除了疾病因素；③修改：
只需要针对导致骨龄提前的原因采取相应措施；⑦修改：增加户外运动。
【解析】1．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A.此处是对“骨龄”表层意思的解释，后句有“骨骼发育年龄”，可填：就是骨骼的年龄；
B.根据前文的“骨龄较大且骨龄增长速度大于身高增长速度，骨骺将提前闭合，失去生长潜力”可知，这
类孩子“虽然目前身高比同年龄、同性别孩子的平均水平高”，但成年后的身高并不高，可填：身高反而
不高。
2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①不合逻辑，如果“排除了疾病以外的因素”，那么一般“需要药物治疗”，因此应是“排除了疾病因
素”；③成分残缺，缺少与“针对”相搭配的宾语，应为“针对……的原因”；
⑦搭配不当，“运动”可以“增加”，不能“增高”。
二、阅读下面的文字，完成下面小题。
“怕辣不？”
如果你是一个喜欢辣食的人，可能会有三种回答：不怕辣；辣不怕；怕不辣。这三个短语意思差不
多，程度却有高下之别，如同英语形容词的原级、比较级和最高级。据说，川、湘、黔等省的人，常常为
“怕不辣”的桂冠归属何地，争得 A 。
但如果你去问一只鸟，它可能会一脸疑惑：“辣？我没尝过这种滋味！”古话说“无知者无畏”，
世界上最能吃辣的人，与鸟相比， B 。
事实上，除了人，哺乳动物几乎都不吃辣椒。科学家对美国亚利桑那州南部沙漠地带的野生辣椒进
行观察，记录有哪些动物以辣椒为食。①根据研究结果显示，②鼠类等小型哺乳动物根本不碰这种辛辣食
物，③但生活在那里的鸟类对辣椒情有独钟。④可见，哺乳动物通常不吃辣椒，而鸟类则吃辣椒。⑤换句
话说，辣椒对哺乳动物不欢迎，而对鸟类有吸引力。
这是什么原因呢？首先当然和两类动物对辣的感受能力不同有关。
从本质上讲，辣并非味觉。与甜、酸、苦、咸通过舌头上的味蕾细胞被生物体感知不同，辣味物质
中包含的辣椒素直接作用于口腔中的辣椒素受体，从而产生一种能刺激神经细胞的灼热感和疼痛感。鸟的
辣椒素受体有部分氨基酸与哺乳动物存在差异，对辣椒素不那么敏感。还有一点，鸟没有牙齿，（甲），
而是整个或撕成小块咽下，因此对口腔的刺激性也更小。
换一个角度来看，其中又包含着辣椒种子的生存智慧。鸟直接吞食辣椒，它的消化道也短，辣椒籽
穿肠而过，没受什么损害，并且还能跟着鸟儿远走高飞，四处生根发芽。而一旦落入哺乳动物的口中，那
就是粉身碎骨的下场，活命的机会 C ，这时候“辣”就成了最好的自卫武器。可以想见，（乙），只是
在自然选择的过程中这个品种被逐渐淘汰了。
3．为什么“怕不辣”比“不怕辣”“辣不怕”表现接受辣食的程度更深？请简要分析。
4．请在文中画横线处填入恰当的成语。
★5．（病句修改题）文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密，不得改变原意。
6．必要条件假言推理是假言推理的一种，其常见形式之一是“只有p，才q。非p，所以非q”。请根据文
中画波浪线部分内容和必要条件假言推理的形式，写出“辣不是味觉”的完整推理过程。
7．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个
字。
【答案】3．①“不怕辣”“辣不怕”指能接受辣的食物，“怕不辣”指不能接受不辣的食物。
②“怕不辣”等同于双重否定句，语气更强烈，暗含“还可以吃更辣的食物”的意思。 4．A不可开
交 B相形见绌 C微乎其微 5．①句，修改为“研究结果显示”；
⑤句，修改为“辣椒不受哺乳动物欢迎”。 6．只有能被味蕾细胞感受到的味道，才属于味觉；辣不
能被味蕾细胞感受到，所以辣不属于味觉。 7．甲：吃辣椒没有咀嚼过程
乙：辣椒原来有不辣的品种【解析】3．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
①“不怕辣”“辣不怕”与“怕不辣”在表达接受辣食程度上的差异：“不怕辣”和“辣不怕”这两个短
语都传达了能接受辣的食物的意思。其中，“不怕辣”直接表明了对辣的承受能力，而“辣不怕”则通过
语序的变化强调了即使面对辣味也无所畏惧的态度。然而，“怕不辣”这一短语则更进一步，它暗示了对
于辣食的极高要求，即不仅能接受辣，而且无法接受不辣的食物。这种表达方式在语义上更为强烈，显示
出对辣食的极度喜爱和追求。
②“怕不辣”作为双重否定句的表达效果：“怕不辣”这一短语在语法上构成了双重否定，即“怕”与
“不辣”的双重否定，实际上表达的是肯定的意思，即“喜欢辣”或“追求辣”。这种双重否定的表达方
式在语气上更为强烈，因为它通过否定形式的叠加来强调肯定的内容。同时，“怕不辣”还暗含了“还可
以吃更辣的食物”的意思，即对于已经存在的辣味，个体不仅能接受，而且希望辣味能更强烈一些。这种
表达方式体现了对辣食的极度热爱和追求，也符合题目中提到的“表现接受辣食的程度更深”的要求。
综上所述，通过对“不怕辣”“辣不怕”和“怕不辣”这三个短语的对比分析，我们可以清晰地看到它们
在表达接受辣食程度上的差异。其中，“怕不辣”作为双重否定句，不仅语气更强烈，而且暗含了对辣食
的更高追求和热爱。
4．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.在文中，是指川、湘、黔等省的人为了“怕不辣”的桂冠归属何地而争论不休，争斗得异常激烈，难以
平息。因此，“不可开交”准确地表达了这种争斗的激烈程度和难以解决的状态。不可开交：形容无法摆
脱或结束，常用于形容事情错综复杂，纠缠不清，难以解决。
B.在文中，是指世界上最能吃辣的人与鸟相比，虽然在吃辣的能力上人类可能更胜一筹，但与鸟的无知无
畏相比，人类在面对未知或挑战时的勇气和决心可能就显得不足了。这里并不是直接比较吃辣的能力，而
是通过对比来突出人类在面对未知时的局限性，因此“相形见绌”恰当地表达了这种对比和差距。相形见
绌：原意是指和同类的事物相比较显得不足，形容同类事物相比较之下显出了不足。
C.在文中，是指辣椒种子一旦落入哺乳动物的口中，活命的机会就非常渺茫，几乎可以忽略不计。这里强
调了辣椒种子在哺乳动物消化系统中的脆弱性，以及“辣”作为自卫武器的有效性。因此，“微乎其微”
准确地表达了辣椒种子在哺乳动物口中生存机会的渺小和微不足道。微乎其微：形容非常小或非常少，几
乎可以忽略不计。
5．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句，句式杂糅，这里“根据……结果”和“……结果显示”两种表达方式被不恰当地结合在了一起，修
改为“研究结果显示”。
⑤句，主客颠倒，在这里，“辣椒”被错误地当作了主动者，而实际上应该是哺乳动物对辣椒的态度或反
应。修改为“辣椒不受哺乳动物欢迎”。
6．本题考查学生思维推理的能力。
确定p和q：p：能被味蕾细胞感受到的味道。q：属于味觉。
建立必要条件关系：根据文段，“从本质上讲，辣并非味觉。与甜、酸、苦、咸通过舌头上的味蕾细胞被
生物体感知不同……”这里明确指出了辣与甜、酸、苦、咸等味觉的区别，即辣不是通过味蕾细胞被感知
的。因此，我们可以建立必要条件关系：“只有能被味蕾细胞感受到的味道，才属于味觉”。
应用推理形式得出结论：文段进一步说明，“辣味物质中包含的辣椒素直接作用于口腔中的辣椒素受体，
从而产生一种能刺激神经细胞的灼热感和疼痛感”。这表明辣是通过辣椒素受体被感知的，而不是味蕾细
胞。因此，“辣不能被味蕾细胞感受到”。7．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：在文中，甲处的前文提到“鸟没有牙齿”，这是一个关键信息，它暗示了鸟类在进食时无法像有牙齿
的动物那样进行咀嚼。紧接着，后文描述了鸟类对辣椒的吞食方式，“而是整个或撕成小块咽下”，这进
一步强调了鸟类进食辣椒时没有经过咀嚼的过程。因此，甲处补写的“吃辣椒没有咀嚼过程”不仅与前文
的“鸟没有牙齿”相呼应，也为后文的描述提供了合理的解释和过渡，使整段文字在语意上更加完整连
贯。
乙：乙处位于文段的结尾部分，是对前文关于辣椒自卫机制的一个总结和延伸。前文提到，“辣”是辣椒
最好的自卫武器，因为它能防止哺乳动物将辣椒种子嚼碎，从而保护种子不受损害。然而，这里用了一个
转折词“但”，暗示了接下来要说的内容与前文有所不同或有所补充。因此，乙处补写的“辣椒原来有不
辣的品种”既是对前文的一个转折，也是对辣椒自卫机制的一个补充说明。它表明，虽然“辣”是辣椒的
一种有效自卫方式，但并非所有辣椒都依赖这种方式，因为历史上可能存在过不辣的辣椒品种。因此补写
“辣椒原来有不辣的品种”，在内容上更加贴切和丰富，也增强了逻辑上的严密性。
三、阅读下面的文字，完成下面小题。
想象一下，在海洋中传播的水波：它们看似以特定的速度、高度前进，但当接近岸边时，波浪的行
为会发生变化。1678年，荷兰科学家惠更斯提出了一个开创性的想法——他认为，水波并不是线性的单一
波动，而是无数个球形波的叠加。他认为，（ 甲 ），能够解释干涉、折射、反射等现象。惠更斯的理
论在1690年发表后，迅速风靡欧洲大陆，并为光的波动性奠定了基础。
然而，①惠更斯的波动理论并非一帆风顺。②牛顿，这位影响深远的物理学家，③他的《光学》在
1704年发表，④提出了截然不同的观点。⑤牛顿通过一系列棱镜实验，⑥首次证明白光其实是由多种颜色
的光混合而成，⑦这不仅推翻了惠更斯关于光“天生白色”的看法，⑧还为光的折射和颜色提供了有力的
解释。
18世纪末，科学家托马斯·杨的双缝实验为光的波动性带来了新的证据。杨让单色光通过两个紧密
间隔的狭缝，观察到了一个令人惊讶的现象：在狭缝后面的屏幕上，出现了一系列明暗相间的条纹——（
乙 ）。双缝实验的结果表明，光不仅表现出波动性，还能通过干涉和叠加产生复杂的波动图案。
然而，一个世纪后，爱因斯坦等物理学家的研究表明，光实际上既是粒子又是波。现代研究人员将
光描述为同时具有“粒子性质”和“波动性质”。有了这个理论后，事情就开始变得扑朔迷离了。
8．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个
字。
★9．（病句修改题）文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并给出修改意见，使语言准
确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
【答案】8．甲：光也是一种波动乙：这种干涉图案只能用波动来解释 9．③：改为“在1704年发表了《光学》一书”
⑧：改为“还为光的折射和颜色现象提供了有力的解释”
【解析】8．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：前文一直在阐述惠更斯关于水波的理论，且提到其为光的波动性奠定了基础，后面又说能解释光的干
涉、折射、反射等现象，所以此处应是将光与他所提出的波动理论联系起来，补写“光也是一种波动”，
既能承接上文惠更斯对水波的研究，又能引出下文对光相关现象的解释。
乙：前文描述双缝实验中出现明暗相间的条纹这一现象，后文强调双缝实验结果表明光表现出波动性，所
以此处需要说明这种条纹与光的波动性的关系，“这种干涉图案只能用波动来解释”能够很好地衔接上下
文，解释为什么这个实验结果能证明光的波动性。
9．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③：与前句形成中途易辙的语病，“他的《光学》在1704年发表”主语是“他的《光学》”，而前句主语
是“牛顿”，可修改为“在1704年发表了《光学》一书”。
⑧：成分残缺，“为”缺少宾语中心语，可改为“还为光的折射和颜色现象提供了有力的解释”。
四、阅读下面的文字，完成下面小题。
人们谈论健康、养生、消费等话题时，难免涉及食品内容。尤其是提到“过期食品”，准有人 A ，
认为“过期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反驳：你这也太偏激、太片面、太武断了吧。
市场、超市和家里都有过这样的场景：有人手拿包装食品， B 地翻看，从上到下、从前到后、从左
到右地寻找……寻找什么呢？寻找包装上的生产日期、保质期。 这个 “ 生产日期 ” 和 “ 保质期 ” ，尽管有
的辅以提示，可有时还是给人 “ 躲猫猫 ” 的感觉。有的标注在 “ 犄角旮旯 ” 里，位置不好找；有的老年人
戴上老花镜，还是看得 “ 两眼一抹黑 ”；有的标注易蹭掉，易脱落，易涂抹。凡此种种，不仅给消费者造
成不便和困惑，甚至带来食品安全的隐患。
（甲）？从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般“较真”的询问。①针对食品过期后还
能安全食用的困惑，②他们及时准确地开展科普宣传：③食品保质期是指食品在特定条件下可以保持其品
质和安全性的时间。④食品保质期之所以存在的意义，⑤是为了给消费者划定一个 “ 放心食用 ” 的期 限，
也就是最佳食用日期，告诉你什么时间能吃、好吃。从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃，但这也不
是绝对的，过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了。在“保质期”内，食品的质量和口感最佳，但
并不意味着过了这个日期食品就不能食用了。也就是说，（乙），也不等于不符合食品安全标准。在食品
贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下，即使过了保质期，也是可以食用的。
过期食品的话题还有很多。比如，没有标注“生产日期”“保质期”的剩饭剩菜，再吃时必须慎重；
过期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被细菌、病毒、寄生虫等污染的食品而引起的“生物型”中毒，
还有因食用过量的防腐剂等食品添加剂而导致的“化学型”中毒。
此外，食品保质期并不仅仅是个日期，它是由不可分割的期限、贮存条件两个元素构成的，如果贮
存条件不符合常温、冷藏、避光等要求，食品保质期很可能会缩短，甚至丧失安全性保障。
10．第二段画波浪线的句子中使用了“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”等熟语，请简要分析使用这
些熟语的表达效果。
11．请在文中画横线处填入恰当的成语。
★12．（病句修改题）文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
13．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个
字。
14．小月早餐想喝一杯燕麦片，却被妈妈以燕麦片已经过期一天会吃坏肚子为由制止了，妈妈把昨天的剩
菜加热后让小月吃，她说蔬菜更有营养一些。你认为小月妈妈的行为合理吗？请结合材料内容简要说明。
【答案】10．这三个熟语都具有口语化的特点，贴近生活，凸显了人们在生活中因“保质期”而产生的困
扰，同时增强了科普文的通俗性，利于读者理解和接受。 11．A 谈虎色变/忐忑不安 B
专心致志/全神贯注/不厌其烦 12．第①处，修改示例：针对食品过期后是否还能安全食用的困惑。
第④处，修改示例：食品保质期存在的意义。 13．甲：食品过期还能不能吃
乙：过期不等于变质 14．①小月妈妈的行为不合理。
②燕麦片过期一天并不一定就不安全了，只要贮存条件合适，也可以适当食用。
③剩菜虽然没有“保质期”，但有可能因细菌等污染而引起中毒。
【分析】10．本题考查学生分析词语表达效果的能力。
熟语主要有口语化、生活化、通俗化的特点，可以围绕这些来分析，并且要说明其表达效果。
“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”，这三个熟语都是口语，口语主要源于生活，表达效果是凸显了
人们在生活中因“保质期”而产生的困扰，让科普文不再深奥，而变得通俗易懂，便于读者阅读、理解并
接受。
11．本题考查学生正确使用成语的能力。
A处，联系下文“ 过期食品不能吃”，可知，横线说的是人们对过期食品的态度，可填“谈虎色变”或
“忐忑不安”。“谈虎色变”比喻只要提到可怕的事情就感到恐怖。“忐忑不安”是指心神极为不安。
B处，联系上文，可知是描绘一个场景，联系下文“从上到下、从前到后、从左到右地寻找”，可知是人
们翻看时的神态，可填“专心致志”或“全神贯注”或“不厌其烦”。“专心致志”形容一心一意，聚精
会神。“全神贯注”形容集中精神，专心一意。“不厌其烦”是指不嫌麻烦。
12．本题考查学生辨析与修改病句的能力。
第①处，“针对食品过期后还能安全食用的困惑”，不符合逻辑，应在“过期后”加上“是否”。
第④处，“之所以”和“意义”语意重复，删去“之所以”或者“的意义”。
13．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，根据后面的问号和“从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般‘较真’的询问”的内容可
知，是要询问食品过期能不能吃的问题，可填“食品过期还能不能吃”。
第②处，根据下文“也不等于不符合食品安全标准”可知，前面应该填“……不等于……”之类的语句，
可填“过期不等于变质”。
14．本题考查学生理解材料内容并解决问题的能力。
解答本题主要是找出题目内容与材料之间的关联。
①本题具有一定的开放性，先亮出观点，后阐述理由。
便于阐述理由，最佳答案是回答不合理，但如回答不合理也可以，要言之成理。
②“食品保质期之所以存在的意义，是为了给消费者划定一个放心食用的期限”“从理论上讲，超过保质
期的食品不应该吃，但这也不是绝对的，过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了”“在食品贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下，即使过了保质期，也是可以食用的”，从材料第一段
的这些文字，可知燕麦过期一天未必不安全，只要贮存条件合适，也可以适当食用。
③根据材料第二段“过期食品的话题还有很多。比如，没有标注生产日期保质期的剩饭剩菜，再吃时必须
慎重”“过期食品引起的食物中毒”可知，食用剩菜剩饭存在安全问题，有可能因细菌等污染而引起中
毒。
五、(2023·新高考Ⅰ卷)阅读文字，完成下面小题。
日常生活中，我们常常会因为忘记重要信息而懊恼，幻想着要是能过目不忘该多好啊！其实，我们
更应该庆幸 A ，因为遗忘可以降低记忆带来的认知负荷，使认知系统能够更加高效地工作。而超强记忆
力往往是以牺牲抽象、泛化能力为代价的。从下面例子中可以看出一些端倪。
有一位记者，①拥有人们只能望其项背的超强记忆力。②他虽然能轻松地记住一长串数字，③却发
现不了其中的规律；④他脑海里充满各种孤立的事实，⑤却不能归纳出一些模式将它们组织起来。⑥这促
使他不能理解隐喻等修辞手法，⑦甚至复杂一点的句子。⑧记忆大师奥布莱恩曾多次获得世界记忆锦标赛
冠军，⑨虽然他的阅读理解能力比常人低很多，⑩听课的时候也很难集中注意力。也许正是牺牲了一部分
记忆，我们才有了独一无二的归纳和抽象思维能力。
网络时代，我们没有办法也没有必要 B ，毕竟互联网随时可以帮我们查阅。不过我们也不能过于依
赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。通过一些训练提升记忆力，也一直是我们孜孜以求的目标。
15．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10
个字。
★16．（病句修改题）文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑
严密。不得改变原意。
【答案】15．A：自己拥有遗忘的能力
B：记住所有的信息 16．语句①可修改为：拥有人们难以望其项背的超强记忆力。语句⑥可修改为：
这导致他不能理解隐喻等修辞手法。语句⑨可修改为：但是他的阅读理解能力比常人低很多。
【解析】15．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处，由“因为忘记重要信息而懊恼，幻想着要是能过目不忘该多好啊”可知，我们希望拥有过目不忘的
能力，而“其实”意味着前面的认识是不正确的，因此我们应该庆幸的是自己拥有与过目不忘相对的能
力，根据后面的“因为遗忘可以……”可知，此处可填“自己拥有遗忘的能力”之类的内容。
B处，此处所在的句子是在前文的基础上得出的结论，前文说遗忘是有好处的，再结合横线前的“没有办
法也没有必要”和后文“毕竟互联网随时可以帮我们查阅”，可知此处是说我们没必要记住所有的信息，
故此处应填“记住所有的信息”之类的内容。
16．本题考查学生正确使用词语以及辨析修改病句的能力。①处，“望其项背”指能够望见别人的颈的后部和脊背，表示赶得上或比得上，多用于否定式，故可将
“只能”改为“难以”。⑥处，“这促使他不能理解隐喻等修辞手法”搭配不当，“不能理解隐喻等修辞
手法”是这位记者拥有超强记忆力的代价，“促使”意为推动使达到一定目的，用在语境中不合适，故应
将“促使”改为“导致”。“导致”，引起，造成（常用于不好的结果）。
⑨处，“记忆大师奥布莱恩曾多次获得世界记忆锦标赛冠军”和“他的阅读理解能力比常人低很多”是转
折关系，故应将“虽然”改为“但是”。
六、(2024·全国甲卷)阅读文字，完成下面小题。
天山可谓家喻户晓，但真正了解它的人恐怕不多。怎样算是真正了解天山呢？不妨做个测试。你闭上
眼睛，念出"天山"这个名字，试试看，能不能想象出一幅天山的全景图来？在这幅全景图里，山脉或平行
或交错，许多巨大的、汽车要开上很久很久的盆地坐落其间。两座威严的雪峰——托木尔峰和汗腾格里峰
巍然耸立，俯视着周边十多座海拔6000米以上的山峰。带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入的暖湿气
流造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比
湖"盐"装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中……①如果在你的脑海中，②能包罗万象地浮现出这样一幅全景
图，③图上呈现了天山的任何山脉、盆地、雪峰，④还有河流、景湖泊，⑤你就算真正了解天山了。
17．下列句子中的"要"与文中加点的"要"，意义相同的一项是（3分）
A．描绘"寒风扫高木"的景况，用"木"字要比用"树"字更合适。
B．莲花池边有个小酒店，我们走进去，打了半斤酒，还要了些菜。
C．台儿沟没有学校，香雪每天上学要到十五里以外的公社去。
D．等枣树的叶子落尽，树上的枣子红完，西北风就要起来了。
18．请将文中画横线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。(4
分）
19．下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的"苍翠"，所用的修辞手法相同的一项是（3分）
A．烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。
B．鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。
C．夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。
D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
★20．（病句修改题）文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。不得改变原意。(4分）
【答案】
17. C
18. 示例（1）：暖湿气流带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入，它造就了一片片麦浪滚滚的田地，以
及水草丰美的牧场。
示例（2）：带着充沛水汽的暖湿气流在伊犁河谷一路长驱直入，它造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草
丰美的牧场。
19. B 20. 序号②修改为：能浮现出这样一幅包罗万象的全景图；序号③修改为：图上呈现了天山的所有山脉、雪峰、盆地；
序号④修改为： 还有河流、湖泊（还有河流和湖泊） 。
【解析】
【17题详解】
本题考查学生辨析词语语境义的能力。
文中“要”意思是需要。
A.表示估计，用于比较。
B.讨。表示希望将某种事物归自己所有 。
C.需要。
D.即将来临。
故选C。
【18题详解】
本题考查学生变换句式的能力。
所谓长句一般是修饰限制成分多，或者主语、宾语、谓语部分比较复杂。画线句属于修饰成分多，宾语复
杂。
首先确定句子主干，“暖湿气流造就了田地和牧场”，让主干单独成句；
然后把复杂部分按照语法规则加以拆分，比如定语拿出来单独成句，“带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长
驱直入”，作为句子时需要添加主语“暖湿气流”；
然后强调一下两个宾语的特点，比如“田地里一片片麦浪滚滚”“牧场上水草丰美”；
最后根据逻辑关系组合成包含几个短句的复句，除了参考答案，还可以表述为：带着充沛水汽的暖湿气流
在伊犁河谷一路长驱直入，它造就了田地和牧场，田地里一片片麦浪滚滚，牧场上水草丰美。
【19题详解】
本题考查学生辨析修辞手法的能力。
文中“苍翠”属于借代修辞，颜色代树木。
A.比喻修辞，把漫天洒散的烟花比喻成“雨”；
B.借代修辞，用西装领带借指人们；
C.拟人修辞，赋予自然现象“雨”以人的特点“热情洋溢”“喜欢”“打招呼”“拜访”；
D.通感手法，沟通了视听两种感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵听到的“歌声”。
故选B。
【20题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
序号②语序不当，“浮现”是客观词语，不能用“包罗万象”修饰，应该放在“全景”前。
序号③用词不当，把“任何”删掉或改为“所有”；语序不当，并列词语间应该有视觉顺序，比如由高到
低，“盆地” 放在后面，与低处的“河流”“湖泊”能更好地衔接。
序号④成分赘余，有了顿号没必要加“和” ，删掉顿号或“和” 。
