当前位置：首页>文档>第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义

第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义

  • 2026-03-22 06:42:32 2026-03-22 06:42:32

文档预览

第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义
第2部分古代诗文阅读专题2古代诗歌阅读—侧重于教材与思维的审美鉴赏_01高考语文_6赠通用版（老高考）复习资料_一轮复习_2023年语文老高考一轮复习（通用版）_教师版word讲义

文档信息

文档格式
docx
文档大小
1.711 MB
文档页数
174 页
上传时间
2026-03-22 06:42:32

文档内容

专题二 古代诗歌阅读 ——侧重于教材与思维的审美鉴赏 试题信息 考点考题 题型、 题 比较 卷别 出处 题量、 形象 语言 技巧 情感 材 鉴赏 分值 唐·陆龟蒙《奉 全国 和袭美抱疾杜门 √ √ √ 卷Ⅰ 见寄次韵》 2020 全国 宋·王安石《读 √ √ √ 卷Ⅱ 史》 全国 宋·陆游《苦 √ √ √ 卷Ⅲ 笋》 全国 宋·陈与义《题 √ √ √ √ 卷Ⅰ 许道宁画》 选择(1 唐 全国 唐·杜荀鹤《投 宋 题3分) 2019 √ √ √ 卷Ⅱ 长沙裴侍郎》 诗 主观(1 歌 全国 唐·刘禹锡《插 题6分) √ √ √ √ 卷Ⅲ 田歌(节选)》 全国 唐·李贺《野 √ √ √ 卷Ⅰ 歌》 宋·陆游《题醉 全国 2018 中所作草书卷后 √ √ 卷Ⅱ (节选)》 全国 唐·王建《精卫 √ √ √ 卷Ⅲ 词》 1.三年高考诗歌鉴赏的题型由选择题和主观题组成，题型、题量、分值近几年 相对稳定，选材稳定，三年全国卷高考试题中唐、宋诗歌占了全部；从内容 看，主要为青年励志、宣扬正能量、歌颂亲情友情，对劳动的赞美，对自然、 文化的欣赏等。 命题 2．古代诗词鉴赏对思想情感、表达技巧的考查是诗词鉴赏中命题的重点，尤 其是对思想情感的考查每年都会涉及，因此在依据考纲考点备考的过程中．首 规律 先要读懂情感。 3．比较鉴赏题，既在选择题中考查，如2018年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅲ，也在主 观题中考查，如2019年全国卷Ⅲ，这一点在备考中也应适当重视。 古代诗歌鉴赏是必考内容，2022年高考古代诗歌鉴赏命题题型、题量、分值应该和近几年高考一致。 选择题一般考核诗歌的内容，简答题的切入点较小，主要集中于对某诗句的赏 题型 析理解，总体上有强化诗歌内容淡化手法的趋势。由此猜想2022年还会按往 年的方式命制，不会出现较大的变动。重点注意和要求背诵篇目的比较阅读， 猜想 近年有侧重对诗歌风格考核的趋势，因为浙江、上海、北京有这种趋势，应该 引起重视。 古诗词复习之殇：诗歌讲了一大堆，看到新诗干瞪眼；技巧教了一大堆，分数 还是老样子。问题出在哪里？读不懂！想读懂，就要借助高效方法、理性逻辑 和科学训练，让诗歌的语言在学生心中慢下来，让学生的头脑清晰地跟上诗歌 语言的脚步。让学生会译诗，读懂诗！不懂，一切答题套路都没用！只有读懂 诗，才可能答好题！一轮训练的首要任务：让学生会译诗，读懂诗！ 对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极 其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应该增加解读诗歌的知识储 备从而来解读古诗。应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达 的内容。 在考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？ 一、明白表层意思能翻译出诗歌大意：时、地、人、事、景、物。 二、领会深层意思： 1．营造了什么意境？(形象、氛围) 2．表达了什么情感？(情绪、心境) 3．反映了什么思想？(态度、观点)一、由诗歌基本知识切入 (一)古诗类别 (二)古诗基本特点与结构特点 1．基本特点：情景结合 (1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景抒乐情，哀景抒哀情。 (2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如 乐景衬哀情等。 1．下列诗词中不是上半部分写景、下半部分抒情的一项是( )(3分) A．山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？ 门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 B．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 C．长醉后方何碍，不醒时有甚思。糟腌两个功名字，醅渰千古兴亡事，曲埋万丈虹霓志。不达时皆笑屈原非，但知音尽说陶潜是。 D．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 解析 C项，该曲是白朴的《仙吕·寄生草·饮》，其主要内容是劝酒，没有写景。 答案 C 2．结构谋篇 诗词的结构谋篇又称章法。分成“起”“承”“转”“合”四部分。 所谓起，就是把想要说的事情，想一个办法开个头。用这个话头，来引出下面 想说的话来。 所谓承，就是承接开头的话题，自然地按着顺序往下说。 所谓转，就是不能一味地自说自话，全是流水账，要制造些波澜。表面意思是 往远了扯，但内在的联系是紧密地含在里面的。 所谓合，就是话题不能扯得过远，要结束了，总要回过头来，做个总结，才算 完整。 例：《春夜洛城闻笛》 李白 起句 谁家玉笛暗飞声， (一个“飞”字，震人心魄。) 承句 散入春风满洛城。 (从容而舒缓，张弛有度，赋予无形的音乐以实体形象。) 转句 此夜曲中闻折柳， (陡然一转，“折柳”点染出一种场景。) 合句 何人不起故园情！ (深情的发问关合了作者的思乡之情。起承二句写眼前景，转合二句写故园情。 前后以“折柳”连接，“折柳”自然就成了全诗的关键。)(1)“起”定基调 “起”句为一诗之首句，地位很重要。常见的作用有：交代人、时、地、事、 环境；渲染气氛 ， 烘托感情 ， 奠定基调；统领全篇 ， 设置线索 ， 照应题目等。 2．阅读下面这首诗，然后回答问题。 听流人水调子 注 [唐]王昌龄 孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。 岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。 【注】 流人，流落江湖的乐人；水调子，水调歌。 第一句写景，在全诗中有什么作用？(6分) 答案 ①交代了环境、时间、地点；②为全诗定下了清冷的基调，烘托了气氛； ③通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。 (2)“承”“起”续境 “承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。它不是对“起”句简单的重复， 而是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为因果、承接、补充说明等 关系。在结构上，还有承上启下的作用。 3．阅读下面这首诗，然后回答问题。 小斋即事 [宋]刘一止 怜琴为弦直，爱棋因局方。 未用较得失，那能记宫商？ 我老世愈疏，一拙万事妨。 虽此二物随，不系有兴亡。 诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。(6分) 答案 第二联是对第一联句意的补充。“未用”是承“爱棋”句而说，“爱 棋”是爱棋盘的方，故没有想到要用棋来较量胜负；“那能”句是承“怜琴” 句而说，“怜琴”是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记宫商角徵羽五音呢？第 二联突出强调了第一联中“为弦直”“因局方”的句意。 (3)“转”开生面 “转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿生波澜。 4．阅读下面这首诗，然后回答问题。 夕望江桥示萧谘议、杨建康、江主簿 [南朝·梁]何逊 夕鸟已西度，残霞亦半消。 风声动密竹，水影漾长桥。 旅人多忧思，寒江复寂寥。 尔情深巩洛 注，予念返渔樵。 何因适归愿，分路一扬镳。 【注】 巩洛：河南洛阳一带，此处代指京城。 请简析“旅人多忧思，寒江复寂寥”在诗中的作用。(6分) 答案 ①点明因远望而生忧思，寒江寂寥，又倍增羁旅落寂之感；②此联情景 相映，诗篇后四句的归隐之叹由此生发而出，是前四句写景过渡到后四句抒情 的桥梁。 (4)妙“合”主旨 明结：直接抒情、言志、阐理。(淋漓尽致，感情强烈) 暗结：以景结情。(含蓄委婉，耐人寻味) 5．阅读下面这首诗，然后回答问题。 旅次洋州寓居郝氏林亭 [唐]方干 举目纵然非我有，思量似在故山时。 鹤盘远势投孤屿，蝉曳残声过别枝。 凉月照窗攲枕倦，澄泉绕石泛觞迟。 青云未得平行去，梦到江南身旅羁。 诗的尾联是怎样抒情的？有什么作用？(6分) 答案 诗的尾联直抒胸臆。诗人感叹自己仕途多阻，未能平步青云，虽然做梦 都梦到江南故乡，而此身却在异地作客，语直情真，强烈抒发了自己怀才不遇、 羁旅思乡的情怀。 作用：①点明题旨，增强了诗歌情感的感染力；②以“身旅羁”和首句的“非 我有”相照应，又回扣诗题的“旅次”二字，结构严谨。二、由诗歌语言组织规律切入 诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制，在语法上主要表现为改变词性、颠 倒词序、省略句子成分等。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语 境，进而把握诗歌情感。 (一)词类活用 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形 容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法， 意动用法等，在古诗词中很常见。 分 类 教材典例 阐 释 “锦帽貂裘”等于说“戴锦帽” 名词活用 锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼 “穿貂裘”，这是名词活用作动 作动词 《江城子·密州出猎》) 词。 “春”，名词活用作形容词，意 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木 名词活用 为“茂盛的”。在沉船的旁边千 春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢 作形容词 帆竞发，在病树的前头有众多茂 席上见赠》) 盛的树木。 “贫贱”，形容词活用作名词， 形容词活 贫贱有此女，始适还家门。 意为“贫贱之家”。贫贱之家有 用作名词 (《孔雀东南飞》) 这样一个女子，刚出嫁就被休回 娘家。 “绿”，形容词的使动用法，意 形容词的 春风又绿江南岸，明月何时照我 为“使……绿”。春风又使江南 使动用法 还？(王安石《泊船瓜洲》) 岸的树木变绿了，明月什么时候 能照着我回家呢？ “重”，意为“以……为重”。 形容词的 天意怜幽草，人间重晚晴。(李 苍天有意怜爱生长在幽暗之地的 意动用法 商隐《晚晴》) 小草，人世间更以晚晴为重。 “灰”，意为“像灰一样”； 名词 樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇 “烟”，意为“像烟一样”。曹 作状语 赤壁怀古》) 操的水军像灰一样飞散，像烟一样消亡。 6．指出下列诗句中的词类活用之处，并解释其含义。(5分) (1)夜雨滴空阶，晓灯暗离室。(何逊《临行与故游夜别》) (2)晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。(李商隐《无题》) (3)谁人得似张公子，千首诗轻万户侯！(杜牧《登九峰楼寄张祜》) (4)流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。(蒋捷《一剪梅·舟过吴江》) (5)风老莺雏，雨肥梅子。(周邦彦《满庭芳·夏日溧水无想山作》) 答案 (1)“暗”原是形容词，句中活用为使动词，即“使……显得一片昏暗”。 (2)“镜”原是名词，句中活用为动词，即“照镜子”。 (3)“轻”，原是形容词，句中活用为意动用法，把……看轻。 (4)“红”“绿”原是形容词，句中活用为使动词，即“使……变红”“使…… 变绿”。 (5)“老”“肥”原是形容词，句中活用为使动词，即“使……变老”“使…… 变肥”。 (二)空白省略 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白， 从而为读者留下想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点： 如：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深 对话 不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成， 省略 作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。 如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦 马，夕阳西下，断肠人在天涯。”诗人将“枯藤、老 树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马” 意象 九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语， 组合 这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地 为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给 人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异 乡游子暗淡的心绪协调一致。 7．请指出下面诗句中存在省略现象的地方，并理解诗句含意。(4分)(1)铁马秋风大散关。(陆游《书愤五首·其一》) (2)山河破碎风飘絮，身世浮尘雨打萍。(文天祥《过零丁洋》) (3)七八个星天外，两三点雨山前。(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》) (4)枫林社日鼓，茅屋午时鸡。(刘禹锡《秋日送客至潜水驿》) 答案 (1)(骑着)铁马(迎着)秋风(激战在)大散关。 (2)山河破碎(如)风飘絮，身世浮尘(似)雨打萍。 (3)天外(有)七八个星，山前(有)两三点雨。 (4)枫林(在)社日(响起)鼓声，鸡午时(在)茅屋边(啼叫)。 (三)语序倒装 与语意省略相比，倒装(或词语错位)结构更易使人对诗句产生错误理解。在古 诗歌阅读中，要重视倒装(或词语错位)现象，积累常见类型，以助于读懂诗句， 避免机械理解，产生误读。 古诗歌常见倒装(或词语错位)类型： 类 型 举 例 ①入院将雏鸟，寻萝抱子猿。(将雏鸟入院，抱子猿 寻萝) 谓语前置 ②林下听经秋苑鹿，江边扫叶夕阳僧。[秋苑(中的) 鹿林下听经，夕阳(下的)僧江边扫叶] ①风光新柳报，宴赏落花催。(新柳报风光，落花催 宴赏) 宾语前置 ②故国神游，多情应笑我，早生华发。(神游故国， 应笑我多情，华发早生) ①秋色渐将晚，霜信报黄花。(黄花报霜信) 主宾互换 ②薰琴调大舜，宝瑟和神农。(大舜调薰琴，神农和 宝瑟) ①紫收岷岭芋，白种陆池莲。(收岷岭紫芋，种陆池 定语前置(以主语 白莲) 面貌出现的定语) ②香生帐里雾，书积枕边山。(帐里生香雾，枕边积 书山) 定语后置(以宾语 ①我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。(一月夜飞度 面貌出现的定语)镜湖) ②带缓罗衣，香残蕙炷，天长不禁迢迢路。(罗衣带 缓，蕙炷香残) ①江山故国近，风物饶阳美。(故国江山近，饶阳风 定语与中心语互 物美) 换 ②步翠麓崎岖，泛溪窈窕，涓涓暗谷流春水。(步崎 岖翠麓，泛窈窕溪) ①算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。(算只有画 檐蛛网，尽日殷勤惹飞絮) 状语前置 ②凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年。(竹声新 月依旧似当年) ①登高临远虽多感，叹老嗟卑却未曾。(却未曾叹老 嗟卑) 状语后置 ②乱叶翻窗，碎声敲砌，愁人多少(多少：多么)! [乱叶(于)窗(外)翻，碎声敲砌，多少愁人！] 名词作状语前置 (以主语面貌出现 北阙休上书，南山归敝庐。[休(向)北阙上书] 的状语) ①人面不知何处去，桃花依旧笑春风。[桃花依旧 名词作状语后置 (于)春风(中)笑] (以宾语面貌出现 ②渐黄昏，清角吹寒，都在空城。[清角(于)寒(中) 的状语) 吹(响)] 8．还原以下诗句的语序。(4分) (1)香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。(杜甫《秋兴八首》) (2)香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。(杜甫《月夜》) (3)残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。(赵嘏《长安秋望》) (4)白骨露于野。(曹操《蒿里行》) 答案 (1)鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。(2)香雾湿云鬟，清辉寒玉臂。 (3)几点残星雁横塞，一声长笛人倚楼。 (4)白骨于野露。 (四)互文见义 1．概念 “互文”指古代诗文中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置 上)互相补充，结合起来表达一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。 互文有助于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。 2．理解方法 理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相 补充、彼此映衬等作用，这样才能在语意上真正弄懂其原意。 如杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”中的“烟”“月”、“水”“沙”互文， 其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩”；白居易 《琵琶行》“主人下马客在船”中的“主人”“客”互文，应理解为“主人和 客人一同下了马，又一起到了船上”。 9．下列诗句中存在互文现象，请准确理解诗句含意。(3分) (1)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月》) (2)将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》) (3)岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(杜甫《江南逢李龟年》) 答案 (1)在明月下，在清风吹拂中，传来了鹊和蝉的鸣叫。 (2)将军和壮士从军十年，经历了千百次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来。 (3)在岐王宅里和崔九堂前，我们都经常相会。 三、由诗歌鉴赏基本技巧切入 (一)读标题 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标 题蕴含的信息可以从以下几方面来“读”： 例如：卷别 诗题 作者 重要信息 ①点明了地点(田野) 2018年全国卷Ⅰ 《野歌》 李贺 ②点明了事件(放歌) ①点明了事件——题诗 《题醉中所作草书卷后 2018年全国卷Ⅱ 陆游 ②表明作者的精神状态 (节选)》 (醉中) 2018年全国卷Ⅲ 《精卫词》 王建 点明了写作对象(精卫) ①点明了写作目的(赞扬 2019年全国卷Ⅰ 《题许道宁画》 陈与义 他人画作) ②点明了事件——题诗 ①点明了写作目的(投赠 诗、干谒诗) 2019年全国卷Ⅱ 《投长沙裴侍郎》 杜荀鹤 ②点明了写作对象(长沙 裴侍郎) ①点明了地点(田野) 《插田歌 2019年全国卷Ⅲ 刘禹锡 ②点明了事件(插田、唱 (节选)》 歌) 10．试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。(16分) (1)(2020·全国卷Ⅰ)《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》 (2)(2020·全国卷Ⅱ)《读史》 (3)(2020·全国卷Ⅲ)《苦笋》 (4)《左迁至蓝关示侄孙湘》 (5)《征人怨》 (6)(2015·全国新课标卷Ⅱ)《残春旅舍》 (7)《春日忆李白》 (8)《秋夕读书幽兴献兵部李侍郎》 答案 (1)①暗示了诗的题材，“奉和”指作诗词与别人相唱和，“次韵”指按 照原诗的韵和用韵的次序来和诗，因此，这是一首应和诗；②点明了事件， “袭美抱疾杜门”说明好友皮日休因病闭门在家。 (2)交代了写作目的，启发我们思考怎样阅读历史，怎样评判历代高贤。 (3)①暗示了诗的题材，这是一首托物抒怀诗；②交代了写作的主要内容，借歌咏苦笋告诉人们做人应高风亮节，刚正不阿。 (4)①交代了写作缘由(左迁)、地点(蓝关)和特定读者(侄孙湘)；②暗示了诗的题 材(贬谪诗)。 (5)①交代了写作对象(征人)；②揭示了诗歌的感情基调(怨)；③暗示了诗的题材 (边塞诗)。 (6)①交代了时间(残春)、地点(旅舍)；②暗示了诗歌的感情基调(残)。 (7)①交代了写作时间(春日)；②揭示了诗歌的感情基调和线索(忆)；③交代了 “忆”的对象(李白，大诗人兼好友)。 (8)①交代了写作时间(“秋夕”，深秋的夜晚)；②交代了写作的主要内容(岑参 于秋夕读书之时，生幽思之兴，发慨叹之辞)；③交代了写作目的(“献兵部李 侍郎”，向兵部李侍郎献诗，以求获得官职的升迁)。 不要被标题引入歧途 题目即文章的额头，富含着诸多信息，可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的 向导。但是，并不是所有的诗题都具有以上功能，不要让下面这些标题引入歧 途。 如“饮中八仙歌”“丽人行”“李凭箜篌引”“病妇吟”，这里的“歌” “行”“引”“吟”表示诗歌的类型；词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台 近”“二郎神”“忆王孙”等不反映词作的具体内容；乐府旧题一般只揭示诗 歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月” “青楼曲”等。 (二)知作者 要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性 格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗 人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与 世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的 注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。 11．(2019·天津卷)阅读下面这首诗，按要求作答。 通泉驿南去通泉县十五里山水作① [唐]杜甫 溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。 一川何绮丽，尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。 伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。 【注】 ①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲， 东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。 请指出全诗表达了诗人哪些情感。(4分) 教你读诗：通过学过的课文《三吏》《三别》等诗歌我们可知，安史之乱是中 国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明向唐朝发动的战争，杜 甫曾经写诗歌是来表达当时的悲愤之情。从注释可知，本诗也写于安史之乱期 间，诗人在蜀中颠沛之际。诗歌前两句以衣湿和气散之晚显示雾气之重和持续 时间之长。然后以“蚊蚋集”体现蜀地冬季气候温暖，以“凫鸭乱”表现环境 的清幽。接着以“曾阴”“高岸”“驿楼”“衰柳”“县郭”“轻烟”等一路 铺排，由自然之境转入人境，最终总结出通泉山水绮丽壮观的整体特点，诗人 对眼前美景的热爱之情溢于言表。接下来笔锋转入对寂寞伤时的悲苦之情的表 述，诗人联系自己的漂泊身世，又将自己与生不逢时的王粲相比，加上遭逢安 史之乱，社稷衰微，更感觉愧对孔子。整体来看，诗歌由景到情，由自己到国 家，由乐情到哀情，体现了杜甫一贯的忧国伤时的家国天下情怀。 教你作答：本题要求指出全诗表达了诗人哪些情感，注意只需概括作答，无须 结合具体诗句进行分析。考生首先要从诗歌中找出能体现诗人情感的词语，如 壮观、寂寞、伤时、愧、苦飘零、嗟叹等；然后结合诗歌内容将情感具体化， 如由“壮观”可以看出饱览名山大川的愉悦，由“寂寞”“苦飘零”可以看出 漂泊异乡的孤独寂寞，由“伤时”可以看出对国家命运的担忧，由“愧孔父” 和王粲的典故可以看出生不逢时的苦闷。 答案 观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运 的忧虑。 “知人论世”请注意 ①诗人不同，诗风各异。 李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如 “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、 忧愤、蕴藉，语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 ②境遇不同，诗情有别。李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》 (寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。 ③时代不同，精神迥异。 同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山) 传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和 痛苦。 (三)看注释 注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的： 12．(2020·江苏卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 送沈康知常州 王安石 作客兰陵迹已陈①，为传谣俗记州民。 沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。 常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。 殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。 【注】 ①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年 诏沈康知常州。②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。 诗歌后两联表达了作者什么样的情感？(5分) 教你读诗：从注释①可以看出，本诗是作者作为前任写给沈康这个新任常州知 州的，一般而言，前任除了告知继任者常州的民生现状和自然条件外，还有前 任对继任者的多种复杂情绪，如考虑到常州百姓的贫苦生活，希望沈康能够凭 借其卓越才能把常州治理好；最后就是直抒自己对常州的情感，有对自身治理 常州不尽如人意的失落与惆怅，还有对常州秀美风光的喜爱与留恋等情感。 教你作答：题目旨在分析后两联的思想情感和作者的观点态度，但要注意局部 情感不能脱离主旨，要立足于对诗歌整体内容的理解与把握。答案 对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；对常州治理未能尽如人意 的惆怅之情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。 (四)析意象 “意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象” 就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种： 第一，渲染气氛，营造意境。 意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。 意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景， 这些意象就能创造出与之特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。 第二，寓情于景，情景交融。 在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就 产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染， 获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的 情感。 13．阅读下面这首诗，完成后面的题目。 杜鹃花得红字 [宋]真山民① 愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。 归心千古终难白，啼血万山都是红。 枝带翠烟深夜月，魂飞锦水②旧东风。 至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。 【注】 ①真山民：宋朝遗民，真名不详。宋亡后隐姓埋名，好题咏，自称山 民。②锦水：锦江，在四川成都。 本诗和白居易的《琵琶行》中都写到杜鹃鸟，它们在诗中的作用有什么不同？ 请具体说明。(6分) 教你读诗：本诗首句写杜鹃鸟，“愁锁巴云”，直接由杜鹃典故生发，使人联 系到望帝杜宇化成杜鹃的哀怨故事，为全诗定下凄凉黯然的基调。第二句说杜 鹃鸟把满腔的遗恨，寄托在满山遍野鲜红怒放的杜鹃花上，也就带出了杜鹃花， 呼应标题。表明一切都可忘怀，但对故国刻骨铭心的思念不能忘。颔联承上， 仍写杜鹃鸟，啼声犹如“不如归去”，啼到出血表达思归苦心和怨恨。颈联出 句又借冷月照射着的花，返带杜鹃鸟，说杜鹃鸟的精魄一定仍然记挂着往日锦江边的东风，体现出作者的故乡之思，百死不悔。故“杜鹃鸟”对抒情和全文 结构起到点染作用；《琵琶行》中，白居易说“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿 哀鸣”，在这里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。地势 荒僻，环境恶劣，举目伤怀，一点开心解闷的东西都没有。写诗人贬官九江以 来的孤独寂寞之感，以荒凉的环境衬托出诗人悲凉的心境。杜鹃的哀鸣声加深 了诗人的痛苦孤寂。 教你作答：结合《杜鹃花得红字》和《琵琶行》的内容，从多角度分析杜鹃鸟 在诗中的不同作用。 答案 ①本诗中，在抒情上，作者托物言志，借“望帝化鹃”的典故，抒发了 自己的亡国之恨、故国之思；在结构上，由杜鹃鸟引出杜鹃花，丰富了诗歌的 内涵，杜鹃啼血不仅给杜鹃花染上了红色，更抹上了一层哀怨凄美的色彩。② 《琵琶行》中，“杜鹃啼血猿哀鸣”的诗句以杜鹃悲凄的啼鸣渲染谪居之地环 境的恶劣，衬托诗人被贬后痛苦的心情。 一、古代诗歌常见意象分类 ①送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)：杨柳、长亭、南浦、 酒。 ②思乡类意象(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂)：月亮、鸿雁、莼 羹鲈脍、双鲤、捣衣。 ③愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛)：梧桐、芭蕉、 流水、猿猴、杜鹃鸟、斜阳。 ④抒怀类意象(或托物显示高洁的品质，或抒发感慨)：菊花、梅花、松柏、竹、 黍离、冰雪、草木。 ⑤爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情)：红豆、莲、连理枝、比翼鸟。 ⑥战争类意象(或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往)：投笔、长城、楼 兰、柳营、请缨、羌笛。 ⑦闲适类意象(或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往)：五柳、东 篱、三径。 以上介绍的只是意象的最常见寓意。其实，不少意象是有着丰富多样的寓意的。 如：蝉，古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，常以蝉的高洁表现自己品行的 高洁。而寒蝉则是悲凉的同义词。二、意象特征辨别 忧伤的情调：残缺的形状、暗淡的色彩、阴冷的时节、沉闷压抑的环境； 愉悦的心情：圆满的形态、明朗的色彩、温暖的季节、开阔明丽的环境。 (五)明典故 典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的， 不外乎作者的自比、反比和类比。读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的 思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。 典故类型： 1．历史事件：流芳虽可悦，会自泣长沙。(宋之问《经梧州》) 易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。(辛弃疾《贺新郎·别茂嘉十二弟》) 2．历史人物：持节云中，何日遣冯唐。苏轼《江城子·密州出猎》 3．传说故事：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢 席上见赠》) 4．前人诗文：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。(曹操《短歌行》) 用典的方法： 1．明用典故：直接引用典故本事、用作正面的比喻寄托，达到诗人感情和所用 典故思路一致。 楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！(陆游《金错刀行》) 2．暗用典故：诗人把典故融化在诗歌中，行文流畅贯通，如若己出。即使不如 其中用典，也可领会诗意知道出典则更觉意味深长。“会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼”(《江城子·密州出猎》)暗用了《楚辞·东君》“举长矢射天狼”的 典故。天狼是星名，古代用以代表贪残掠夺，作者在此代指辽和西夏统治者； “射天狼”则表明自己御敌保国的决心。 3．正用典故：正用就是直用其事，将典故的意思和作者表达的含义融为一体。 4．反用典故：取典故所述之人事反其意而用之，借以抒发一种与典故相反的思 想感情或见解。 用典的作用： 1．品评历史，借古论今：隔江犹唱《后庭花》。 2．抒情言志表明心迹：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ 3．引发联想，创新意境： 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 4．简洁精练，丰富内涵：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 效果：寓万于一、以少胜多、言简意丰、语言精练、内容丰富；借古喻今、情 思隽永、含蓄深刻、耐人寻味、增强艺术感染力等；有的用典还能使诗歌对仗 工整、音韵和谐、结构严谨。 14．阅读下面这首诗，然后回答问题。 庆庵寺桃花 [宋]谢枋得 注 寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。 花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。 【注】 谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份 抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行， 至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。 请分析这首诗的妙处。(6分) 教你读诗：桃源：指晋陶渊明写的《桃花源记》中的地方。故事说，有打鱼的 人顺着水中的桃花，找到源地。由洞口入桃花源，另是一番世界。 答案 诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦” 来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志；在 短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝 不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。 古代诗歌常见典故 ①投笔：弃文从武 ②鸡黍：专指招待客人的饭菜 ③红豆：象征爱情或相思 ④楼兰：边境之敌 ⑤折腰：屈身事人 ⑥劳歌、渭城、阳关：送别时唱的歌 曲 ⑦黍离：对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情 ⑧鸿雁、雁书、雁足、鱼雁： 书信、音讯 ⑨桑榆：指日落时余光所照之处，后指垂老之年 ⑩尺素：书信 ⑪商女：即歌女，后以此为不顾国家存亡而醉生梦死的典故 ⑫青鸾、青鸟 传递书信的人 ⑬鹧鸪：衬托处境的艰难或心情的惆怅 ⑭杜鹃：渲染哀怨 悲凄的气氛或思归的心情 ⑮双鲤、鲤鱼、鲤素：书信 ⑯五柳：隐者 ⑰鸿 鹄：人有远大志向 ⑱东篱、采菊：辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致 ⑲雕虫：微不足道的技能，多指文字技巧 ⑳三径：隐士居住的地方 ○风骚：优秀的文学作品或文采 ○长亭、南浦、柳岸：送别地 ○夕阳：离别时的心情 或暮年、老年 ○牧童：淡泊，田园生活 ○烟波：离别后漂泊无依 ○吴钩： 武器或有勇武豪情 ○明月：乡愁 ○青云：高的地位 ○孤雁、落帆、断鸿： 孤独游子 ○青紫：高官显爵 ○丁香：愁心或情结 ○青梅竹马：男女小时天 真无邪一起玩耍 ○蝉鸣：悲秋 ○青天：清官 ○落花：伤春 ○黄昏日暮：死 亡迫近的忧惧或苍茫的历史意味 ○西楼、望江楼：送别地或悠悠愁绪 ○梅子：含有风情意味(梅子成熟：少女怀春) ○梅雨：悠悠愁绪 ○飞蓬、孤 蓬、归蓬：孤寂的游子 (六)抓关键词 中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此， 读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句， 边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。 抓关键词，主要抓以下关键词： 类型 阐释 示例 典型诗句 可以明显看出诗歌情 包含“愁”“怨” 感类型的词语，也叫 “恨”“愤”“忧” 独行穿落叶，闲坐数 “情感语”，多为动 “凄”“悲”“喜” 流萤。(“独”“闲” 显性 词和形容词，表意功 “乐”“悔”“思” 两字即是情语，揭示 词语 能明显，大多数情况 “怜”“泪”“闲” 出诗人的孤独、无聊 下决定了诗歌抒情的 “怅”“怆”“孤” 之感) 方向和基调 “独”“寂寞”等词语 (1)描摹景、物、事、 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回(首联借风、 人等要素的词语，它 天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、 们虽然不是诗眼，但 哀、清、白、飞等词修饰，指明了节序和环 能暗示作者的思想感 境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲 情，这种词语叫“景 隐性 壮压抑之感) 物语” 词语 雕栏玉砌应犹在，只 如“但”“却”“惟” 是朱颜改(“犹” (2)表情态、语气的虚 “仍”“又”“只” “只”两字将词人遥 词 “徒”“空”“尚” 望金陵时那种物是人 “犹”等词语 非的无限怅恨的感叹传达了出来) 15．阅读下面这首诗，然后回答问题。 闺 怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 请找出这首诗歌后两句中的显性词语和隐性词语，并分析表达效果。(6分) 答案 ①显性词语：悔 表达情感：将少妇让夫君长年征战求取功名的做法的 悔恨和自责之情表达了出来。 ②隐性词语：忽 表达情感：将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的 这种情绪的变化，传达得淋漓尽致。 (七)看选项 古典诗歌鉴赏的客观选择题，选项信息含量很大，囊括了诗歌的情感、主旨、 语言、表达技巧等各个方面的赏析，虽然其中有的选项设置了错误，但这些错 误大多也只是细节上的。所以说，积极对待选项会使考生在读懂诗歌方面获得 莫大的帮助。当然由此带来的甄别选项的正误也对考生提出巨大的挑战。基于 此，掌握合适的方法至关重要。 16．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 北斋雨后 文 同 小庭幽圃绝清佳，爱此常教放吏衙。 雨后双禽来占竹，秋深一蝶下寻花。 唤人扫壁开吴画，留客临轩试越茶。 野兴渐多公事少，宛如当日在山家。 【注】 旧时属吏每天早晚两次到上司衙门排班参见长官，禀白公事，叫“衙参”，也省称“衙”。“吴画”指唐代画家吴道子的画。这里用作珍贵名画的 泛称。 下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A．诗的第一句总写北斋环境的幽静，庭院不大，园圃却极清幽，表达了作者 对园圃的喜爱之情。 B．五、六句转向写室内生活，诗人既有独处之乐，又有交友之乐。两者情趣 不同，但恬淡闲适之情则一致。 C．“野兴”就是指山居生活的乐趣，这句是倒装，因为近来公事稀少，所以 野兴渐渐多了起来。 D．末句写出了对旧日山居生活的回忆和向往，也暗示了诗人对仕宦生涯的厌 恶和急于逃离的心情。 教你读诗：粗读诗歌，可以把握这是一首写景诗。作者文同，字与可，北宋著 名画家、诗人。和苏轼是表兄弟，苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》中的文与 可即是此人。此诗写北斋雨后的景色和作者的闲适心情，同时勾起作者对过去 山居生活的回忆。通读下面的选项，可初步确定 A、B两项正确。C、D两项中 的“因为近来公事稀少，所以野兴渐渐多了起来”“暗示了诗人对仕宦生涯的 厌恶和急于逃离的心情”疑似错误。结合原诗细读，“野兴渐多公事少”这句 是倒装句，是说因为公事稀少，所以野兴渐渐多了起来，并不是说为了多些野 兴而少办公事。而公事之少，又与作者的治理有方有关，这里含着一些得意心 情，确定C项无误。由全诗中双禽占竹、秋蝶寻花、开吴画、试越茶等动作， 以及“清佳”“野兴渐多”等显示感情的词可以看出D项中“暗示了诗人对仕 宦生涯的厌恶和急于逃离的心情”于诗无据。 答案 D 四、读文示范 (一)从“诗歌鉴赏基本技巧”入手，读懂诗歌大意 考题原文 读文角度 [角度一] 抓标题：可以推测诗的 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 题材是边塞征战诗，内容多表现从 塞下曲六首(其三) 军出塞，保家卫国，民族交往，塞 李 白 上风情；或抒报国壮志，或发反战 骏马似风飙，鸣鞭出渭桥①。 呼声，等等。 弯弓辞汉月②，插羽破天骄③。 [角度二] 看作者：李白，是盛唐阵解星芒尽④，营空海雾消。 功成画麟阁⑤，独有霍嫖姚⑥。 时期浪漫主义诗人，诗风豪放飘逸 注 ①渭桥：中渭桥，在长安西北渭水 洒脱，想象丰富，语言流转自然， 上，是古代从长安到西域的要道。②辞汉 音律和谐多变。 月：指离开京城。③天骄：指匈奴，这里指 [角度三] 析注释：注释①②③是 敌人。据《汉书·匈奴传》记载：“匈奴首 对词语的解释，有助于理解诗意； 领单于曾自称‘胡者，天之骄子也’。”④ 注释④⑤⑥是对诗歌典故的解释， 星芒尽：指战争结束。杨素《出塞二首(其 对于理解诗意揣摩诗人的感情具有 重要帮助。 一)》有“兵寝星芒落，战解月轮空”的句 [角度四] 读正文：首联中“骏 子。⑤麟阁：麒麟阁，汉高祖时造。据《汉 马”，战马飞奔，有如风驰电掣。 书·苏武传》记载：“汉宣帝甘露三年，曾 写“骏马”实际上是写驾驭骏马的 画十一位功臣像于阁上。”这里是用画像于 将士们，马壮是为了借喻兵强。 麒麟阁来表示卓越的功勋和荣誉。⑥霍嫖 (抓意象) 姚：霍去病，汉武帝时抗击匈奴名将，因功 封嫖姚校尉。 (二)借助选项巧读，突破障碍深理解 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )(3分) 选 项 借题巧读 A.首联写战马飞奔出渭桥，风驰 第一步：通览4个选项 电掣，既说明兵强马壮、军队士 从选项可以看出：前3个选项是分别对前三联 气旺盛，又渲染了军情急迫的紧 的逐一鉴赏，第4个选项立足整体鉴赏，并着 张气氛。 重对结句情感的分析。 B.颔联并没有直接描写战场厮杀 第二步：将每个选项的分析回归原诗，借题读 场景，在“弯弓”“插羽”之间 诗 就迅速结束了战争，照应了首联 仔细对照品味选项与原诗，将不确定的地方标 的内容。 出，并将基本确定的部分文字作为读诗的辅助 C.颈联描写“破天骄”的景象， 信息。 战争结束后，敌军营寨空无一 A项：主要强调骏马风驰电掣，渲染一种紧张 人，紧张气氛消失，表现了将士 气氛。整体表述感觉比较准确，可充分利用读 们的神勇无比 ， 敌人不堪一击 。 诗。 D.尽管全诗笔力雄健，气势雄 B项：主要强调很快就战胜了敌人。“没有直接描写”和“照应了首联的内容”感觉需要再 细细分析，剩下的表述有助于读诗。 C项：主要描写战争结束后的场景。“表现了 浑，基调乐观高亢，意境壮美， 将士们的神勇无比，敌人不堪一击”感觉需要 但作者在结句仍不免流露出怀才 仔细分析；剩下的表述有助于读诗。 不遇的情感。 D项：是对全诗风格、情感、意境等的整体赏 析。选项“转折”之前通过前三联的赏析可知 表述正确，“怀才不遇的情感”表述不正确。 解析 解答时，需先理解诗句内容，主要把握情感和手法，对各选项要仔细推 敲，认真比对，仔细辨析一些细小差别，准确作答。D项，作者并未在结句中 “流露出怀才不遇的情感”，而是对边塞将士们的赞美，功业不朽不一定必须 绘像于麟阁，体现了将士们的英雄主义气概和献身精神。 答案 D (2018·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 野 歌 提示：影响本诗语意理解的语言有以下特点：构词陌 李 贺 生，随意苟简，古今异义，临时搭配。 鸦翎羽箭山桑弓， 字义疏通 仰天射落衔芦鸿。 冲：迎着。 麻衣黑肥冲北风， 屈穷： 有才志而不能施展。屈 ， 不伸。穷 ， 困。 带酒日晚歌田中。 枯荣不等：贱贵不公平。指人生的得意和失意不公。 男儿屈穷心不穷， 等 ， 平等 ， 公平。 嗔：生气发怒。 枯荣不等嗔天公。 天公：老天。 寒风又变为春柳， 看即： 随即 ， 转眼。 条条看即烟濛濛。 【速读指导】 ①读题干，明确诗歌时代： ②读标题，感知诗歌内容： ③读作者，把握诗人特点： ④读正文，理解诗歌内容： 答案 ①唐代，国力强盛，科举盛行。②野外，高歌。③李贺，有“诗鬼”之称，中唐浪漫主义诗人。其诗想象丰富奇特，语言瑰丽奇峭。④开头两句，表 象地看是写仰天射鸿的高超射技。三、四句，是诗人在理想与现实极度矛盾的 情况下排解郁结在心头的苦闷与悲愤的一种方式。五、六句，是诗人不甘沉沦 的自勉。七、八句想象寒风过去春风拂柳的景象。 【真题试做】 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。 B．诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。 C．诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。 D．本诗前半部分描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。 解析 B项，“不得不接受生活贫穷的命运”错，“屈穷”并不仅仅指生活贫 穷，更偏重精神层面，指“不得志，处境艰难、窘迫”。 答案 B (2)诗的最后两句有何含意？请简要分析。(6分) 解析 最后两句表面上是说寒冬过去将是春暖柳绿，转眼间条条柳枝好像轻烟 笼罩；深层次上，“寒风”喻指不遇于时、政治失意的困境，“春柳”喻指希 望和光明。诗人虽然遭受了许多不公平的待遇，但始终怀着乐观旷达的心态， 以美好的未来自我勉励。 答案 ①意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好 像轻烟笼罩一般摇曳多姿；②表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、 自勉之情。 1．(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 奉和袭美抱疾杜门 提示：影响本诗语意理解的语言有以下特点：构 见寄次韵① 词陌生，随意苟简，古今异义，临时搭配。 陆龟蒙 【字义疏通】 虽失春城醉上期， 奉和：做诗词与友人相唱和。 虽：虽然。 下帷裁遍未裁诗②。 失：失去。 因吟郢岸百亩蕙③， 期：约定。 欲采商崖三秀芝④。 下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书；裁诗，作诗。 裁遍： 裁，裁剪，此处指书籍校正。 “ 裁遍 ” 即 “ 遍裁 ” ，喻指用心教书育人。 因：趁机，此处为趁此机会。 吟：沉吟，此处指教导学生。 郢岸：郢，指旧时楚国都城。岸，指岸边。此处 用 “ 郢岸 ” 代指各地学生。 百亩蕙： 《楚辞 · 离骚》： “ 余既滋兰之九畹兮， 栖野鹤笼宽使织， 又树蕙之百亩。 ” 比喻培养人才。 施山僧饭别教炊。 欲：想要，期待。 但医沈约重瞳健⑤， 采：采摘。 商崖： 与上句 “ 郢岸 ” 相对。商：指商国。崖， 不怕江花不满枝。 指山崖。这里泛指山崖。 【注】 ①袭美，即陆龟蒙 三秀芝： 与上句 “ 百亩蕙 ” 相对，灵芝野菜，泛 的好友皮日休。②下帷：放 指山上的野菜。商被灭后，伯夷和叔齐，采薇而 下室内悬挂的帷幕。指教 食，以此显示高洁，也喻指坚贞。 书。裁诗：作诗。③《楚 栖野：指栖息在野外，喻指自己虽有鹤之才华， 辞·离骚》：“余既滋兰之 却未在朝为官。 九畹兮，又树蕙之百亩。” 鹤笼： 指关着鹤的笼子。本处用 “ 笼 ” 喻指身不 由己的某些束缚，或指官场上的某些束缚。 比喻培养人才。④商崖：这 宽使织： 即 “ 使织宽 ” ，意为能使笼子织的更宽 里泛指山崖。⑤沈约，南朝 阔。诗人未在官场，故自喻为 “ 栖野之鹤 ” 。 诗人，史载其眼中有两个瞳 施山僧饭：布施山野僧人的饭菜。僧人吃斋饭， 孔。这里以沈约代指皮日 没有肉食。以此喻指自己生活清贫、朴素。与上 休。 文的 “ 欲采商崖三秀芝 ” 相承应。 别教炊：别，指特别的，别样的；教炊，煮食的 方法。此处指不一样的或特别的煮食方式，使斋 饭也能吃得可口留香。 但医：期待医治好。 沈约：商朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔，这里 以沈约代指皮日休。 健：康健。 不怕：不用担心、害怕。此处指不忧虑、不忧愁。 江花：指江岸边美丽的花草。江花也喻指人才， 与上文的 “ 郢岸 ” 相承应。 满枝：开满枝头。也喻指人才济济。 【速读指导】 ①读标题，感知诗歌内容： ②读作者，把握诗人特点： ③读正文，理解诗歌内容： 答案 ①诗歌的标题传递了重要信息：“奉和”谓作诗词与别人相唱和，“次 韵”指按照原诗的韵和用韵的次序来和诗，“袭美抱疾杜门”说明好友皮日休 因病闭门在家。因此，这是一首写给病中好友皮日休以表达关切之情的应和诗。 ②陆龟蒙举进士不第，曾作湖、苏二州刺史幕僚。后隐居松江甫里(今江苏吴县 甪直)。与皮日休齐名，人称“皮陆”，实逊于皮。其诗求博奥险怪，七绝较爽 利。写景咏物为多，亦有愤慨世事、忧念生民之作。 ③诗歌的首联交代与友人春季欢饮的约定未能实现，因此，描写春色的诗篇也 没能完成，诗句中透露出愿望未能达成的遗憾之情。颔联化用屈原的诗句，用 兰花、蕙草为喻，说明自己辛勤教学，培养了许多贤才，但也渴望到山间去领 略美好的春色。后两联重在安慰友人要宽心静养。尾联再次用典，借沈约重瞳 之典，鼓励友人战胜眼疾，而最末句更是用“不怕江花不满枝”的灿烂图景来 鼓励友人要对未来美好生活充满信心。 真题试做 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分) A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。 B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。 C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。 D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。 解析 “与外界不通音讯”错误，诗歌题目“奉和袭美抱疾杜门见寄次韵”中， “奉和”是作诗词与别人相唱和，“见寄”是“寄给我”，“次韵”是依照别 人作诗所用的韵和用韵的次序来和诗。因此可以推知此诗是皮日休患病居家时 给作者陆龟蒙写了一首诗，陆龟蒙因而所写的酬和之作。两人以诗会友，没有 “不通音讯”。 答案 A(2)请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分) 解析 题目问的是诗歌表达的思想感情，首先要从整体上理解诗歌内容，然后 通过诗句去体会作者想要表达的感情倾向。从诗歌内容来看，这是作者写给友 人皮日休的和诗，而皮日休正患病在家，因此诗歌应蕴含对友人的宽慰。从首 联来看，对于不能和友人相会，作者是遗憾的；从诗歌尾联中“但医”“不 怕”来看，作者期盼友人病愈，并且满怀对未来美好生活的向往。 答案 ①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友 人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。 2.(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成(3)～(4)题。(9分) 读 史 王安石 自古功 名亦苦辛， 提示：影响本诗语意理解的语言有以下特点：构 行藏终欲付何人。 词陌生，随意苟简，古今异义，临时搭配。 当时黮闇犹承误①， 【字义疏通】 末俗纷纭更乱真。 行藏：行止，指事迹。 糟粕所传非粹美②， 黮(dàn)闇：昏暗，不清楚。 丹青难写是精神。 犹承误：还以误传误，以讹传讹。 区区岂尽高贤意， 末俗：后世的习俗。 粹美：指精华。 独守千秋纸上尘。 丹青：中国古代绘画的材料，这里指绘画艺术。 【注】 ①黮闇：蒙昧，糊 区区：形容很少，指一点点历史记载。 涂。②糟粕：这里用来指代典 尘：尘土，这里指糟粕。 籍，也作“糟魄”，《庄子· 天道》：“然则君之所读者， 古人之糟魄已夫。” 【速读指导】 ①读标题，感知诗歌内容： ②读作者，把握诗人特点： ③读正文，理解诗歌内容： 答案 ①本诗的题目“读史”，启发我们思考怎样阅读历史，怎样评判历代高 贤。②王安石，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。王安石历任扬州签 判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年(1069)，任参知政事，次 年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年(1074)罢相。一年后，宋神宗再 次起用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年(1086)，保守派得势，新法皆废，郁 然病逝于钟山(今江苏南京)。 ③首联的意思是自古以来一个人的功名往往是经过一番艰难才得到的，却不知 谁能如实记载他们的事迹。颔联从史事失真的角度叙写了高贤的悲哀：在当时， 高贤们已受到误解，而后来更是众说纷纭，以假乱真，使高贤们的事迹失真。 颈联侧重感叹史书本末倒置，使高贤精神难现，即便是最出色的画师，也无法 描绘出人的精神。尾联指出史书不过是旧纸堆而已，并不能真正表现出历代高 贤的品格。所以，历史虽说是客观的记录，但是一旦成文，它就不再是纯客观 的了，而是带有主观色彩，所以历史记载与历史真实之间存在差距。这首诗的 主题昭示了对书本的怀疑精神和批判精神。书本是前人经验、智慧和血汗的结 晶。但是，书本又不都是客观事实的真实反映，而是有真伪之别，因此，在读 书时必须善于区别，批判地继承，以怀疑的理性目光去分辨、去吸收，不能盲 从。 【真题试做】 (3)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分) A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B．历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。 C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。 D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。 解析 A项，就诗歌整体内容来说的，正确。B项，“无法避免身后湮没无闻 的可能”，不正确。开头四句是说自古以来一个人的功名往往是经过一番艰难 才得到的，却不知谁能如实记载他们的事迹。历史从来都是难以说清的，即便 是在当时也是非难辨，在遥远的后世就更是如此了。亦即“湮没无闻”不正确。 C项，是对颔联的理解，意思是当时的人尚且难以看清事情的来龙去脉，记不 准确，后世更是众说纷纭，看不清历史真相了，正确。D项，是对颈联的理解， 表达的是诗人对读史的态度，正确。 答案 B (4)这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？(6分) 解析 此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体(诗人或抒情主人公)的 情感，也要看描述客体(人、事、物、景)蕴含的情感。这首诗给我们的启示其 实离不开诗中所阐发的道理。颔联承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的 悲催。在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解；而后来末流所至，更是以假乱 真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏失去了原来的真相。由此可见本诗阐发的 道理是：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之 间存在差异。这首诗歌作者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的 怀疑精神和批判精神却无疑具有普泛性的哲理意义。书本是前人经验、智慧和 血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就 必须广博地读书。但是，书本又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之 分、有真伪之别，因此，在读书时必须善于区别，批判地继承。前人云“尽信 书，则不如无书”，诚如是也！所以。我们在读书时应该始终保持清醒的批判 精神，而不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以至为书而误；我们 只有以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己的血肉，充 实自己，发展自己，这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。 答案 第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史 真实之间存在差异。 第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。 3．(2020·全国卷Ⅲ)阅读下面这首宋诗，完成(5)～(6)题。(9分) 苦 笋 陆 游 提示：影响本诗语意理解的语言有以下 藜藿盘中忽眼明①， 特点：构词陌生，随意苟简，古今异 骈头脱襁白玉婴。 义，临时搭配。 极知耿介种性别， 【字义疏通】 苦节乃与生俱生。 藜藿：藜和藿，泛指粗劣的饭菜。 我见魏征殊媚妩②， 耿介：正直不阿，廉洁自持。 勿多取：不要取太多。 约束儿童勿多取。 干霄：高入云霄。 人才自古要养成， 放使干霄战风雨。【注】 ①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的 饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言 行无礼，我却觉得他很妩媚。 【速读指导】 ①读标题，感知诗歌内容： ②读作者，把握诗人特点： ③读正文，理解诗歌内容： 答案 ①这是一首托物抒怀诗，借歌咏苦笋告诉人们做人应高风亮节，刚正不 阿。由物及人。 ②陆游，越州山阴(今绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游生逢北 宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。宋高宗时，参加礼部考试， 因受秦桧排斥而仕途不畅。宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、 敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。乾道七年 (1171)，应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。次年，幕府解 散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检 讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。嘉泰二年(1202)，宋宁宗诏陆游 入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。书 成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年(1210)与世长辞，留绝笔《示儿》。 ③诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句 直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与 生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守 节操、矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝 宰相，杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一 句是写唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本 身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏 征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看， 诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”、天生“苦 节”，与魏征正直不阿、廉洁自持的品格均是受人赏识之处。 【真题试做】 (5)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分) A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 解析 C项，“我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取”的意思是“我看到苦笋想 到了魏征美好的品行，就管束儿童不要过多挖取苦笋”。因此，“吃起来口感 苦涩，所以吩咐不要过多取食”分析错误。 答案 C (6)诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。(6分) 解析 这是一首托物抒怀诗，借歌咏苦笋告诉人们做人应高风亮节，刚正不阿。 由物及人，找出苦笋、魏征二者的相似点进行分析，组织语言作答即可。如： 苦笋“苦节乃与生俱生”，口感苦涩，一些人不喜欢；魏征常常“犯颜直谏”， 其言行常令人难以接受。“极知耿介种性别”意思是“深知苦笋耿介的性格与 别的品种不同”，苦笋象征耿介性格，魏征方正不阿，二者相似。 答案 ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比 苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方 正的人格相似，应该得到认可。 “以本为本”，依托教材感知考点—— 一篇《念奴娇·赤壁怀古》包揽古代诗歌高考所有题型 一、课内练习 阅读《念奴娇·赤壁怀古》，完成后面的题目。 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱 石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当 年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 1．(综合分析题)下列对《念奴娇·赤壁怀古》分析不恰当的一项是( )(3分) A．词开篇即景抒情，起笔颇有气势，从长江着笔，空间巨大；“千古风流人 物”的历史时空广阔，英雄豪杰无数；将此二者联系起来，组成一个极为辽阔 悠久的时空背景。 B．“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”作者把目光从江涛转向赤壁，既点出了赤壁的历史意义，也为下片歌颂周瑜埋下了伏笔。 C．“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”描写了周瑜风华正茂的形象。 插入“小乔初嫁了”这一生活细节，是为了突出小乔貌美，足以与周瑜相配， 美人英雄相得益彰。 D．“羽扇纶巾”一句描写了周瑜手执羽扇、头戴纶巾的文士风度，突出了周 瑜蔑视强敌的英雄气概。“谈笑间”三字，字字千斤，力透纸背，充分反映了 周瑜当年赤壁破曹时那种轻而易举的神态。 解析 C项，插入“小乔初嫁了”这一生活细节，以美人烘托英雄，表现出周 瑜的风姿潇洒、年轻有为，足以令人艳羡。 答案 C 2．(形象、表达技巧题)《念奴娇·赤壁怀古》上阕通过写景营造了怎样的意境？ 这样写对下阕的描写有什么作用？(6分) 答案 上阕通过描写滚滚东去的滔滔江水、高插云霄的陡峭山崖、拍击江岸的 汹涌波涛、卷起澎湃雪浪的滚滚江流等景物形象，给读者造成强烈的视觉冲击， 营造了一种惊心动魄、奔放豪壮、雄奇壮丽的意境。作用：为下文追怀赤壁大 战的英雄人物渲染了环境气氛。 3．(思想情感、结构技巧题)上阕哪一句话抒发了作者的感情？抒发了怎样的感 情？这一句话在结构上起什么样的作用？(6分) 答案 “江山如画，一时多少豪杰”，抒发了作者对英雄人物的仰慕之情。起 承上启下的过渡作用。 4．(形象题)文中刻画的周瑜是怎样的形象？(6分) 答案 词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄， 决胜千里。 小乔初嫁——年轻得意 雄姿英发——风姿出众 羽扇纶巾——从容闲雅 谈笑间——指挥若定 樯橹灰飞烟灭——从容破敌 5．(思想情感题)作者对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？下阕哪句话最能体 现作者这样的情感？(6分) 答案 由周瑜少年得志联想到自己年岁渐老，功业未就，抒发了作者壮志难酬 的悲叹。“故国神游，多情应笑我，早生华发”。 6．(表达技巧题)这首词在表达上显著特点是什么？试举例说明。(6分) 答案 特点：将写景、怀古、抒情融为一体。 写景——描绘了古战场的雄奇景色。 怀古——叙写周瑜的丰功伟绩。 抒情——抒发贬谪失意、功业无成的感慨，表达了诗人洒脱旷达的情怀。 7．(探讨作者人生态度题)对于“人生如梦，一尊还酹江月”这一句，一种理解 是此时苏轼善于自我解脱、自解自慰，比较达观；另一种理解是此时的苏轼有 些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。谈谈你是怎样理解的？(6分) 答案 人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想 到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不 变的江月。应该说，他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达 洒脱情怀。这真叫作人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。 二、课外拓展 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 早寒有怀 孟浩然 木落雁南度，北风江上寒。 我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，归帆天际看。 迷津欲有问 注，平海夕漫漫 【注】 “迷津欲有问”化用《论语·微子》孔子使子路问津的典故。长沮、桀 溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。长沮、桀溺不说津(渡口)的所在，反 而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。 客观题： 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A．首联选用落叶、大雁、北风等景物，渲染出了寒冷的氛围。 B．首联刻画景物，颔联抒发思乡之情，正是触景生情的手法。 C．在古代诗文中，“雁”是可以传递书信的，本诗中的“雁”，取的却是 “鸿雁南飞”之意。 D．颈联是工整的对偶句。“归帆天际看”指作者希望能有船自天际驶来，载 自己回家。解析 D项，“作者希望能有船自天际驶来，载自己回家”理解错误，“归帆 天际看”指的是作者想象家人在盼望自己回家，家人在遥望天边驶来的船只， 属于“从对面落笔”的写法。 答案 D 2．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A．首联先描绘最具代表性的秋季景象，又以“北风”呼啸来渲染，自然使人 觉得寒冷，这就点出了题目中的“早寒”。 B．颔联不仅表明他所在的地方距家乡遥远，还表明两地阻隔不能归去，透露 出了作者思乡念亲的心情。 C．颈联中“乡泪客中尽”，直抒胸臆地抒发了思乡之情和怀才不遇的苦闷， 耐人寻味。 D.颔联中，“遥隔”两字，不仅表明了远，而且表明了两地隔绝。这个“隔” 字，透露出思乡之情。 解析 C项，“怀才不遇的苦闷”无中生有。 答案 C 3．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A．诗人用树叶飘落、鸿雁南飞的深秋景象突出了“早寒”，又以北风呼啸来 渲染寒冷氛围。 B．“平海夕漫漫”写出了在阴暗的天色下，江水与海相平，漫漫无边的景色。 这种景色，烘托出作者迷茫的心情。 C．“迷津欲有问”暗寓隐居与从政的冲突。作者用此典故，可大致推知作者 当时与主政者存在巨大心理隔阂。 D．“我家襄水曲，遥隔楚云端”，用词平淡质朴。细细咀嚼，能体味到作者 炼句之妙、造意之苦。 解析 C 项，“作者当时与主政者存在巨大心理隔阂”理解偏颇，而应该是 “作者对于隐居与从政的选择是迷茫的”。 答案 C 主观题： (一)形象题 4．本诗首联选取了哪些意象？所描绘的景象有怎样的特征？(6分) 答案 作者选取了“落叶(木)、鸿雁、北风、长江”等意象。描绘了一幅落叶 萧萧、鸿雁南飞、北风呼啸、江面寒冷的萧瑟的深秋景象。(二)语言题 5．第二联中哪个词语最有表现力？请简要赏析。(4分) 答案 “隔”字。“隔”有“隔绝”“隔断”之意，不仅表明了家乡之远，而 且表明了两地隔绝，不能归去。“隔”字透露出思乡之情。 (三)技巧题 6．题目为“早寒有怀”，诗人是如何写出“早寒”特点的？请结合首联简要赏 析。(4分) 答案 通过渲染的手法，写木叶落，雁南飞，秋天让人感到寒冷；北风呼啸， 更渲染寒冷。 7．诗歌颈联在抒情上很有特点，请你说说这样写的好处。(6分) 答案 诗歌颈联运用了虚实结合(联想或想象)的写作手法。上句写作者自己在 旅途中思念家乡和亲人，不禁落下泪来；而下句是作者想象自己的亲人在家乡 的襄水之滨望着天边驶来的船帆，盼望着自己归来。作者从对面落笔，用想象 的景象将“思念”的内容落实，不仅点明自己思乡，而且写出家人也在盼望着 自己归去。家人的想望虽然是托词，然而这种对写法将诗人的思乡之情抒发得 更强烈了。 8．本诗尾联运用了什么表现手法？抒发了诗人什么样的情感？请简要赏析。(6 分) 答案 ①尾联用典和烘托，表达了对前途的迷茫。“迷津欲有问”，借孔子与 隐士间关于从政与隐居的冲突，表达了自己隐居与从政难以抉择的矛盾心理。 “平海夕漫漫”，滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏， 这种景象，烘托出作者的迷茫心理。②“平海夕漫漫”以景结情，使思归念亲 的哀情和前路茫茫的愁绪表达得更加含蓄。 (四)情感题 9．这首诗表现了作者什么样的感情？请简要概括。(4分) 答案 表现了作者的思乡盼归之情、隐居与从政难以抉择的迷茫之情。 基础突破 联系教材，熟悉题材 根据题材分类，中国古诗大致有送别怀人诗、羁旅思乡诗、山水田园诗、边塞 征战诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、即事(景)抒怀诗等几种类型。相同题材的 诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似的。我们阅读诗歌，可以从题材入手， 取得“读一首诗，知一类诗”的效果。 题材一 送别怀人诗——浮云游子意，落日故人情【题材特点阐释】 古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别。送 内涵 别之际，他人往往设酒饯行，折柳相送，吟诗赠别，表 达依依不舍之情，这类诗即为“送别怀人诗”。 特征 ①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼 ②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象(“长 标志 亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送 别怀人诗中出现)。 送别诗涉及的范围极广：有君臣官场赠别；有朋友相 内容 别；也有亲人、情人送别等。 ①依依惜别的不舍与伤感。 ②离别后的思念与牵挂。 内容 ③对友人的安慰与勉励。 情感 情感 ④借送别友人表明自己的心志。 ⑤抒发对人生的感慨。 注：每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感 交杂在一起的。考生在答题时，也要多角度去思考。 ①寓情于景，以景衬情，情景交融。 ②烘托。诗人不直接写人的离情别绪，而是通过写眼前有伤离之 常用 意的物来烘托人的伤离之深。 手法 ③以乐景衬哀情(也叫乐景写哀情或反衬)。 ④想象(也叫虚写或虚实结合)。送别诗中作者常借助想象来表达 自己对朋友的留恋和关怀。 教材 王勃《送杜少府之任蜀州》 链接 代表 李白《金陵酒肆留别》、白居易《除夜寄弟妹》、王维《送元二 作品 使安西》、孟浩然《留别王维》、骆宾王《于易水送人一绝》等 阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 送杜少府之任蜀州 [唐]王勃[文学常识] 本诗出自《王子安集》；作者是唐朝(朝代)的王勃(诗人)，他和骆 宾王、卢照邻、杨炯并称为“初唐四杰”。 修辞、炼字：写景起兴，对仗工整，点明送别地点和友 人去向。“辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安的 城阙/辅/三秦， 景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”字将相 风烟/望/五津。 隔千里的京城和蜀地联系起来，不但营造出开阔的意 境，而且奠定了全诗豪壮的情感基调。 内容、情感：用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友， 与君/离别意， 借以减轻友人的悲凉和孤独之感。这两句于惜别之中显 同是/宦游人。 现出诗人阔大的胸襟。 情感：千古名句，运用夸张的修辞手法，一改以往送别 海内/存/知己， 诗低沉、伤感的基调，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和 天涯/若/比邻。 与友人真挚深厚的友谊，也道出了诚挚的友谊可以超越 时空的哲理。 情感：曲折地表现双方的惜别之情，“歧路”照应送别 无为/在/歧路， 之意，以豪迈之语相送，诗人劝慰友人不要因为离别伤 儿女/共/沾巾。 心落泪，要心胸开阔，坦然面对分离。 【主旨】 诗人以一个全新的视角，劝勉好友乐观面对离别。抒发了诗人与友人 的惜别之情和积极乐观的人生态度。 【译文】 三秦辅卫着长安，遥望蜀州，只见风烟迷茫。要说离别的心情(我跟 您是相同的)，因为我们的命运是如此相似，奔波仕途，远离家乡。四海之内只 要有知心朋友，即便在天涯海角，感觉也像是近邻一样。所以不必在离别的岔路 口，像恋爱中的青年男女一样挥泪告别。 1．请品析首联两个动词的表达效果。(4分) 答案 “辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安城的景象，气象雄伟，使诗 歌开篇意境开阔；“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，拉近了两地的 距离，拓宽了诗的意境，表达了诗人对友人的惜别之情。 2．首联中的“五津”是指蜀州岷江的五个渡口，诗人在长安是无法望见五津的， 这里却说“风烟望五津”，为什么？(4分) 答案 “五津”可“望”，是诗人的劝慰之语，因为可“望”，所以便不必为 离别而忧伤。“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了诗人对友人 的惜别之情，营造出开阔的意境，而且奠定了全诗豪壮的感情基调。3．离别是古代诗歌中常见的主题。这首诗和大多数送别诗在情感基调上有何不 同？(4分) 答案 这首诗中，诗人以全新的视角，劝勉好友乐观面对离别，抒发了朋友间 真挚的情感。整首诗基调明朗乐观，不落俗套。特别是颈联，一扫惜别伤离的 低沉气息，积极乐观地表达了诗人与友人的依依不舍之情，体现出诗人乐观豁 达的胸襟。 4．说说千古名句“海内存知己，天涯若比邻”好在哪里。(4分) 答案 自古以来，写离别的诗作大多情感悲伤，基调低沉，这两句诗开辟了送 别诗的新意境，一扫往昔送别诗悲苦缠绵之态，字里行间体现出积极乐观的人 生态度、高远的志趣和旷达的胸怀，能给友人以安慰和鼓励。 题材二 羁旅思乡诗——此夜曲中闻折柳，何人不起故园情 【题材特点阐释】 诗人因长期客居在外，滞留他乡或漂泊异地等，对所 内涵 见所闻有所感，借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和 人生感叹、漂泊愁苦等情感的诗 ①标志中多有“客舍”“登高”“望月”“忆” 特征 “寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、 标志 除夕等节日名称 ②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿、沙鸥、 孤雁、浮云、梧桐、西楼、高楼、流水、井等 内容 旅途中的所见所闻、所感所叹 ①叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦 内容 ②感念亲情之深，表达对亲人的思念 情感 情感 ③或表达人生的感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发 独居他乡、怀才不遇、报国无门等的孤独寂寞、幽怨 愤慨之情 ①借景抒情(寓情于景)，情景交融 ②衬托，以乐景衬哀情(以乐景写哀情) 常用 ③对写法。诗人明明在苦苦思念对方，却不进行直接描述，而 手法 是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨 离情 ④因梦寄情，虚实结合 教材 杜甫《登高》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋链接 思》 杜甫《月夜忆舍弟》、韦应物《闻雁》、李白《春夜洛城闻 代表 笛》、晏几道《鹧鸪天》、白居易《邯郸冬至夜思家》、王维 作品 《九月九日忆山东兄弟》等(此板块中的代表作品部分已在不 同版本的不同学段材料中学过) 阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 次北固山下 [唐]王湾 [文学常识] 王湾生平简介：王湾，洛阳人，登先天进士第，开元初为荥阳主 簿。马怀素请校正群籍，召学涉(广博)之士分部撰次，湾在选中。秘书罢撰， 又与陆绍伯等同校丽正院书，终洛阳尉。湾词翰早著。(《全唐诗》) 对偶点题。先写“客路”而后写“行舟”，神驰故里 客路青山外， 的漂泊羁旅之情已流露于字里行间，与尾联的“乡 行舟绿水前。 书”“归雁”照应。 通过对偶修辞，写船上所见景色。“潮平”，两岸才 潮平两岸阔， 显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势，“正”和 风正一帆悬。 “悬”的对应，写出了江风的和缓与船的平稳。 哲理句。“生”“入”二字运用拟人的修辞手法，赋 予“日”和“春”以人的意志和情思。在残夜将尽未 海日生残夜， 尽之际，一轮红日已经从海上冉冉升起；旧年还未过 去，江面上春天已悄然而至。这两句蕴含着旧事物中 江春入旧年。 已孕育新事物的哲理，揭示出新旧交替的变化规律。 运用设问的修辞手法，诗人在自问自答中用“雁足传 乡书何处达？ 书”的故事寄托思乡之情，使全篇笼罩着一层淡淡的 归雁洛阳边。 思乡愁绪。 【主旨】这首诗写的是船停泊在北固山下所见的景象，抒发了作者淡淡的 思乡之情。 译文：旅客的道路延伸到青山之外，行舟的碧水环绕在北固山前。 潮水涨平两岸，江面空阔无边，顺风平稳前进，船帆静立高悬。 太阳升起在将晓的残夜，暖春早到在未完的旧年。写好的家书往何处寄达？嘱托北归的大雁，捎到洛阳城边。 1．本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”表现 出一幅怎样的情景？(4分) 答案 “阔”表现出长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔 浩渺。“阔”字既写出了江水之势，又写出春天已到，大地回春，冰雪消融， 春意已浓的景象。 2．此诗第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“阔”与 “失”，哪个字更好，为什么？(4分) 答案 (示例一)“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得邈远 无际，给人视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更 为响亮。 (示例二)“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似 乎消失了的主观视觉形象。 3．品读全诗，发挥联想和想象，描绘第二联所展现的画面。(4分) 答案 江水浩渺，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平。顺和的江风中，一叶白帆 端端直直地高悬在广阔无边的江天上。 4．解释颈联的意思，并说说它所蕴含的哲理。(6分) 答案 海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。写景逼真， 而且蕴含了一种理趣，海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊 残冬，既是美景，也是哲理。突现了新生事物的强大生命力，给人以积极、乐 观、向上的鼓舞力量。 5．“海日生残夜，江春入旧年”历来受到人们的好评，请任选角度，作简要的 赏析。(6分) 答案 在描写景物、节令中，透出自然的理趣，形象地写出了夜退日出、冬去 春来的变化；透露出乐观、积极、向上的感情；把“日”“春”作为新生的美 好事物的象征，提到主语位置加以强调等；“生”“入”拟人手法的运用形象 地写出了夜退日出、冬去春来的变化，更有动感和情趣，宣告了春天的来临， 透出勃勃生机，表现了积极、乐观、向上的感情。揭示了新事物必将代替旧事 物的哲理。 6．本诗的颈联运用了拟人化的手法，诗人重在写景，但景中却蕴含了一种自然 的理趣，新生事物孕育于旧事物之中，并将取代旧事物，同时又传达出诗人怎样的思想？(4分) 答案 表达了诗人对未来的希望和乐观、积极向上的思想感情。 7．本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情。你认为诗中的哪一 处句子最能突出地表达这种思想感情？为什么？(4分) 答案 “乡书何处达？归雁洛阳边”或“江春入旧年”；回答中能扣住“鸿雁 传书”或“临近春节这一家人团聚的特定环境”来表述原因即可。 题材三 山水田园诗——开轩面场圃，把酒话桑麻 【题材特点阐释】 以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田 内涵 园生活为题材的诗 ①山水田园诗分为山水诗与田园诗：山水诗指描 特征 写山水风景的诗；田园诗指主要以农村自然景 标志 物、田园生活为吟咏对象的诗 ②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、 桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等 内容 自然山水草木与田园风物 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然 ②借凄风苦雨来表达对自由的向往及厌倦官场的 超脱之情 内容 ③憎恶黑暗的社会现实，寄托恬淡静雅的隐逸之 情感 情感 乐 ④以恬淡之心描写山水清幽，表达诗人闲适淡 泊、悠然自得之情 ⑤对现实不满或怀才不遇的苦闷 (1)比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法 (2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②渲染、烘托、通感 常用 等；③虚实结合(眼前之景与想象之景)；④动静结合(以动衬 手法 静、化动为静与化静为动) (3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情于景；②以乐景写哀 情(反衬) 教材 孟浩然《过故人庄》、陶渊明《归园田居》 链接 代表诗 代表诗人：陶渊明、王维、孟浩然等人与作 代表作品：陶渊明《饮酒》、王维《终南山》《鸟鸣涧》 品 《鹿柴》等 阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 钱塘湖春行 [唐]白居易 [文学常识] 白居易(772—846)，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的 现实主义诗人。是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他 的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。 内容理解：第一句点明地点，第二句写远景，写诗 孤山/寺北/贾亭/西， 人行经孤山寺和贾公亭时看到的山光水色，勾勒出 水面/初平/云脚/低。 西湖早春的轮廓。 炼字：“争”和“啄”两个动词，描绘出一幅早莺 争向暖树、新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示 几处/早莺/争/暖树， 了初春的勃勃生机。“几处”勾画出莺歌的此呼彼 谁家/新燕/啄/春泥。 应和诗人寻声而望的情态，彰显了诗人的喜爱之 情。 炼字：“渐”“才”从程度上修饰“乱花”“浅 草”，表明它们刚刚萌发生机；“乱”“浅”写出 乱花/渐欲/迷/人眼， 了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人。 浅草/才能/没/马蹄。 画面描述：描绘了一幅繁花渐迷人眼、嫩草才没马 蹄的早春画面，突出了早春景物的特点。 最爱湖东/行/不足， 情感：直抒胸臆，抒发了诗人的喜悦之情。 绿杨阴里/白/沙堤。 【主旨】 这首诗处处紧扣环境和季节的特征，把早春西湖明媚的春光描绘得生 机盎然。诗人寓情于景，抒发了对西湖早春盛景的无比喜爱之情。 【译文】在孤山寺的北面和贾公亭的西面，春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐 平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞去向阳的 树木上栖息，不知是哪家新来的燕子，正忙着衔泥筑巢。多彩缤纷的春花渐渐使 人眼花缭乱，浅浅的春草刚刚能遮没马蹄。我最喜爱湖东的美景，总是游赏不 够，杨柳成排，绿荫中穿过一条白沙堤。1.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的两个动词很有表现力，请说说这 两个动词好在何处。(4分) 答案 “争”“啄”两个动词惟妙惟肖地描摹出早莺争向暖树、新燕啄泥衔草 的动态场景。一个“争”字，让人感受到春光的难得与宝贵；一个“啄”字， 描写出燕子忙碌而兴奋的情景，使春色显得生机盎然。 2．诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，换作“处处”“家家”就没有这种效 果。联系全诗，说说为什么。(4分) 答案 “几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，准确地反映了初春时景物的 特点，也表达了作者的欣喜之情。如果换作“处处”“家家”就没有这种表达 效果。 3．请从炼字角度赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两句的妙处。(4 分) 答案 “乱”写出了春天百花齐放、争奇斗艳的景象；“浅”写出了初春小草 刚抽出嫩芽的形态，突出了春草生机盎然的特点。这两个字紧扣初春景物的特 点，表现了初春风光的妩媚动人。 4．同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同。《钱塘湖春行》写的是初春 景色，诗中哪些词语透露出这一点？(4分) 答案 本诗围绕初春来写，描绘了西湖明媚的春光。很多词语都能看出初春景 象，如“早莺”“新燕”自不必说，“几处”说明早莺尚少；“争暖树”，说 明是乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木；“谁家新燕”，说明燕子始回，尚 未筑巢。“乱花渐欲迷人眼”说明花儿还未盛放，但盛放可期；“浅草才能没 马蹄”说明芳草才生，尚未长高。 题材四 边塞征战诗——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 【题材特点阐释】 内涵 以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗 (1)标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与 军旅有关的字词 (2)常见意象：①自然景物类：黄沙、秋月、大漠、孤城、 特征 标志 边关、雨雪、风沙等。②地理区域类：塞外、雁门关、玉 门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等。③战事器具类：金 鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等。④乐曲类：《梅 花落》《折杨柳》《关山月》《渭城曲》等。⑤人物类：戍卒、将帅、胡人、单于等 内容 从军出塞、征战备战、民族交往、塞上风情、边疆苦寒等 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情 ②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概 内容 ③对雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光的赞美 情感 情感 ④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁 ⑤凄苦哀怨的厌战情绪，凄厉沉痛的反战思考 ⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往 ①修辞方面：夸张、比喻、互文、用典等 常用 ②人物形象的塑造方面：侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手 手法 法 ③意境的营造方面：景物烘托、虚实结合等手法 教材 岑参《白雪歌送武判官归京》、李贺《雁门太守行》 链接 代表 代表诗人：高适、岑参、王昌龄、李颀、王维等 诗人 代表作品：高适《燕歌行》《别董大》、王昌龄《出塞》《从军 与作 行》、王之涣《出塞》、王翰《凉州词》、李白《关山月》《塞下 品 曲》、杜甫《兵车行》等 阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 使至塞上 [唐]王维 [文学常识] 王维(701—761)，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，盛唐诗人的代表， 创造了水墨山水画派，有“诗佛”之称。开元九年(721)中进士，任太乐丞。今 存诗400余首。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》， 是王维名和字的由来。 王维擅书画，亦通音律，多才多艺。有《王摩诘文集》等行世。王维参禅悟理， 学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。苏轼评价其： “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 内容理解：叙事。“单车”是说随从少，轻车简从，仪节 单车/欲/问边， 规格不高。“欲问边”交代了出使的目的，即慰问边关守 属国/过/居延。 军。“属国”借指诗人出使边塞的使者身份，实际诗人并不需要经过居延，这样写，也是为了表现关塞迢迢、山高 路远，烘托孤寂的心境。 修辞：以“征蓬”“归雁”自比，“征蓬”喻诗人，是正 比，而“归雁”喻诗人，是反衬。雁北归旧巢，诗人迎着 征蓬/出/汉塞， 漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同，暗写诗人 归雁/入/胡天。 被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。 炼字：“出”“入”描绘动态景物，与颈联“直”“圆” 描绘静态景物相结合，使画面富有变化，意境深远。 炼字：“大”写出了边疆沙漠的茫茫无边；“孤”写出了 景物的单调；“直”表现了孤烟高高直立的特点；“长” 表现出大漠无边无际，黄河杳无尽头；“圆”表现出落日 大漠/孤烟/直， 之低之大。 长河/落日/圆。 情感：这两句笔力苍劲，意境雄浑，壮阔深邃，以传神的 笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光，体现了王维诗“诗中有 画”的特点。 情感：诗人行至萧关，探马来报，都护逐杀敌军已到了最 前线，流露出对都护的赞扬，也表现出诗人对前线战事的 萧关/逢/候骑， 关心。 都护/在/燕然。 修辞：“燕然”为用典，不是实指燕然山，而是代指前 线，暗示前方取得了胜利。 【主旨】 全诗表达了诗人由于被排挤产生的孤寂心情，以及在大漠雄浑的 景色中情感得到熏陶、净化、升华后生发的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达 情怀。 【译文】 (我独自)轻车简从去慰问边关守军，途经的属国已过居延。(我) 像飘飞的蓬草飘出了汉塞，像振翅北飞的大雁飞入了胡人的地方。茫茫的大 漠中一缕烽烟笔直地升上天空，黄河边上落日又大又圆。走到萧关恰好遇见 负责侦察、通信的骑兵，他告诉我统帅正在前线指挥督战。 1．“征蓬”在古代诗文中一般比喻什么？诗中的“征蓬”表达了诗人怎样的感 情？(4分) 答案 “征蓬”指飘飞的蓬草，在古诗中常用来比喻远行之人。王维用“征 蓬”自喻，流露了身不由己之感，他为自己因受排挤而离开朝廷感到十分忧愤。 2．“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句既写景又言事，请从修辞角度进行赏析。(4分) 答案 运用比喻的修辞手法，把自己比作飘飞不定的蓬草与北归的大雁，生动 形象地写出了自己像蓬草一样飘向塞外，像振翅北飞的归雁一样进入胡天，暗 含诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。 3．用自己的语言描述“大漠孤烟直，长河落日圆”所展现的画面。(4分) 答案 在浩瀚无垠的沙漠中，一缕烽烟直冲云天。万里黄河自西向东，像玉带 一样流过大漠，一轮浑圆的红日，正悬挂在西边天际。 4．《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于 “‘直’‘圆’二字极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两 句诗好在哪里？(6分) 答案 这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画 面感。首先，它有绘画一样的构图，空间阔大，层次很丰富。其次，它有绘画 一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥 寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的 作品。最后，这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、黄河、烽烟，各有色彩， 引人想象。“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于构成壮美的画面，富有视 觉感；其自然之处，在于符合塞外现实的情境。“烽烟”多用狼烟，有轻直、 聚集的特点，是“孤烟”，不会相互纠缠，故在无风的时节，能够“直”冲云 天；苍茫的大漠背景下，“落日”即将没入地平线，显得又大又圆，这也符合 我们日常观察落日的视觉感受。“自然”之处还在于，这两句诗所写的独特景 象，是长期生活于内地的人刚进入塞外很自然地就会捕捉到的。 题材五 咏史怀古诗——古今多少兴亡事，叹人叹己叹人生 【题材特点阐释】 以历史事件、人物、陈迹等为题材，借咏叹史实、 内涵 描写古迹来抒发诗人对历史的兴衰之感，以寄托哀 特征 思、借古讽今等为题材的诗 标题中常有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀” 标志 “古迹”以及古人名等 内容 借怀古感叹个人命运的坎坷、今昔变化 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法 内容情感 ②缅怀先贤，表达对其敬仰或惋惜；类比古人，寄 情感 托伤感或哀思 ③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民①借景抒情(寓情于景) ②对比手法。诗人描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的 繁华兴盛形成鲜明的对比 常用手法 ③化用典故。诗人借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻 ④衬托。诗人往往临古迹而抒怀，以悲景(乐景或盛景)衬悲 情 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀 教材链接 古》、杜牧《赤壁》 代表诗人：李商隐、杜甫、孟浩然、杜牧、刘禹锡、王安石 等 代表诗人 代表作品：刘禹锡《乌衣巷》《西塞山怀古》、杜牧《过华 与作品 清宫绝句(其一)》《题乌江亭》、李商隐《隋宫》《贾生》 《马嵬》等 阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 赤 壁 [唐]杜牧 [文学常识] 杜牧(803—约852)，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安) 人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。 表现手法：借物起兴，诗人表面叙事，实则是以这件古 折戟/沉沙/铁/未销， 战场遗物来兴起对前朝英雄人物和战事结果的慨叹，暗 自将/磨洗/认/前朝。 含岁月流逝和物是人非之感，为后两句的议论做铺垫。 修辞：化用典故，诗人并没有从正面写赤壁之战及其在 政治上的影响，而是借“二乔”的命运暗示东吴的命 运，以小见大，把硝烟弥漫的战争胜负写得非常含蓄， 东风/不与/周郎/便， 同时也表露出历史中英雄的成功都有某种机遇，借史实 铜雀/春深/锁/二乔。 以吐心中抑郁不平之气。 情感：抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情，表达自己空有 抱负却生不逢时、无从施展的无奈。 【主旨】 诗人咏史怀古，借一件古物兴起对历史的慨叹，以两个美女的命运暗 示国家的命运，以小见大，别出心裁，委婉地表现出诗人“英雄无用武之地”的 抑郁不平之气。【译文】 沉埋在沙中被折断的战戟还没有被(完全)销蚀，我把它拿出来打磨洗 净，辨认出是当年赤壁之战的遗留物。如果不是东风给周瑜行了个方便，(那么) 大乔和小乔就会被曹操困在铜雀台中(据为己有)了。 1．前两句诗在全诗中的作用是什么？(2分) 答案 诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹，为下文做铺垫。 (或：前两句写兴感之由。在那次大战中，遗留下来的一支折断了的铁戟，沉没 在水底的沙中，经过了六百多年还没有被销蚀掉，经过诗人一番磨洗，鉴定出 它的确是赤壁之战的遗物，不禁引发了诗人“怀古之幽情”。) 2．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句中“东风”指什么？简要谈谈你 对这两句诗的理解。(4分) 答案 “东风”一指自然界的东风，二指赤壁之战。这两句，诗人未从正面去 评价这次战争，而是提出了一个与事实相反的假设，从而抒发了对历史的感慨， 暗含感慨自己生不逢时的抑郁之情。 3．若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？为什么？(4分) 答案 不好。以二乔的命运形象地代表东吴的命运，更能体现诗句的形象性； 原句以小见大，感情表达更含蓄，耐人寻味。若改为“国破家亡在此朝”，意 思虽然一样，但一点诗味也没有了。 4．这首诗表现了诗人对自身才华、命运的哪些认识？(4分) 答案 诗人借对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了 自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。题材六 咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情 【题材特点阐释】 借助吟咏自然之物或社会事物来表达诗人的思想感情 内涵 的诗 ①咏物诗的对象是单纯的某个事物。诗人着重对所咏 特征 之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的 标志 某一内韵、精神进行吟咏 ②多以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物” “某物吟”等为题目形式 内容 单纯咏物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物讽世 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国 家 内容 ②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤 情感 情感 感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁 ③或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时 弊 ①从具体描写的方法看，主要有正面描写(绘形绘色)与侧面烘托 常用 ②从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和夸张等 手法 ③从抒情方法看，主要是托物言志 教材 陆游《卜算子·咏梅》 链接 代表 王安石《梅花》、骆宾王《在狱咏蝉》、郑板桥《竹石》、于谦 作品 《石灰吟》、柳宗元《早梅》等 阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 己亥杂诗(其五) [清]龚自珍 [文学常识] 龚自珍，字璱(sè)人，号定庵。晚年居住昆山羽琌(líng)山馆，又号 羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 浩荡/离愁/白日/斜， 表达方式：抒情叙事。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白 日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相辅相成，互为映 吟鞭/东指/即/天涯。 衬，在无限感慨中表现出诗人豪放洒脱的气概。 炼字：“浩荡”一词将无形的离愁有形化、动态化，营 造出广阔无边的画面。 情感：展开联想，运用比喻的修辞手法，移情于物，借 “落花”自喻，运用托物言志的手法，表面写“落 落红/不是/无情物， 花”，实际表露诗人虽然辞官，但仍然关心国家的命运 化作/春泥/更/护花。 和前途的情感。这两句语言生动形象，内容蕴含哲理， 格调昂扬向上。 【主旨】 这首诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形 象地表达了诗人辞官离京的复杂感情，表现了诗人 不畏惧挫折 ， 不甘心沉沦 ，始 终都要为国家效力的坚强性格和奉献精神。 【译文】 (我)在浩浩荡荡的离别愁绪中看落日西斜，向远处延伸，离开京师， 马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般(从此便和朝廷远远相隔了)。落花并不是 没有情义的东西，它化成春泥后更加地护育新花。 1．请发挥想象，描述诗歌前两句所展现的情景。(2分) 答案 诗人满怀惆怅地离开京城，夕阳西下，更增无边的离愁别绪，诗人举起 马鞭向东一指，走向天涯(故乡)。 2．怎样理解诗中的“离愁”？(4分) 答案 这里的“离愁”不仅是愤然辞官归乡所产生的对亲朋好友的依依不舍之 情，更是离别京城，离别自己的事业，离别自己报国的职位的那种悲苦心绪， 是一种极其复杂的心情。 3．第三、四句是这首诗的精华，请你作简要赏析。(4分) 答案 (示例1)诗人以落红自喻，以落红护花生动形象地表明自己虽然辞官，但 仍会关心国家的前途和命运。 (示例2)诗歌移情于物，“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表达了诗人 对理想和信念的执着追求。 4．诗歌中流露出了诗人的两种情感：舍和不舍。诗人“想舍”的是什么？“不 想舍”的又是什么？(4分) 答案 诗人“想舍”的是朝廷的黑暗与腐朽，“不想舍”的是亲朋好友和国家 的前途命运。题材七 即事(景)抒怀诗——一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟 【题材特点阐释】 即事(景)抒怀，指的是诗人就某件事或者眼前景发表自己 的议论，抒发自己的感慨。即事(景)诗，一般来说并无严 内涵 格的界定，许多其他题材的作品，如怀亲、送友、思乡， 抒发人生感慨、闲情逸趣等，一般皆可笼统地称之为“即 特征 事(景)抒怀诗” (1)诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙之事或 所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏重于叙事，即景 标志 抒怀偏重于写景，其重点在“抒怀” (2)标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等词 即事(景)抒怀诗的基本内容是随意出现在身边之事、身边 内容 可见之景。包括思亲、送友、怀乡、赠人、表达人生感 悟、抒写闲情逸趣等 内容 (1)寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱 情感 (2)表现了作者向往悠闲舒适的隐居生活的情趣 情感 (3)抒写政治上的失意和对世事的感慨 (4)对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情 (1)比喻、拟人等修辞手法的运用。 (2)叙事写景的表现手法有：①虚实结合；②衬托(以动衬静、以乐衬 常用 哀)；③侧面描写的运用；④白描与细描的手法。 手法 (3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展开想象，寄托情感；③借景 抒情，委婉抒情。 教材 《无题》(李商隐)、《春望》(杜甫)、《一剪梅》(李清照) 链接 杜甫《客至》、贾岛《寻隐者不遇》、叶绍翁《游园不值》、杜甫 代表 《闻官军收河南河北》、李白《将进酒》、李白《闻王昌龄左迁龙标 作品 遥有此寄》、杜甫《春夜喜雨》、杜甫《登高》、岑参《逢入京 使》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 阅读诗歌，回答问题。 春 望[唐]杜甫 [文学常识] 杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少 陵”等，汉族，河南府巩县(今河南省巩义市)人，唐代伟大的现实主义诗人， 杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”， 为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称 “大李杜”。 炼字：“破”字写尽国破城荒的悲凉景象，“深”字再现荒无 人迹的凄凉。诗人寄情于物，托感于景，为全诗营造出荒凉凄 国破/山河在， 惨的气氛。 城春/草木深。 意境意象：“国破”和“城春”两个截然相反的意象，同时存 在并形成强烈的反差，痛彻地传达了诗人忧国伤时的感情。 修辞：“溅”字运用拟人的修辞手法，把诗人当时面对国家衰 亡的无奈与愁绪借花表现出来。“感时”“恨别”都凝聚着因 感时/花溅泪， 时伤怀、苦闷沉痛的忧愁。表现手法：这种以乐景表现哀情的 恨别/鸟惊心。 艺术手法，通过美好景物的反衬，表现了诗人忧伤国事、离别 伤感之情。 烽火/连/三 修辞：“抵万金”运用夸张的修辞手法，形容家书的珍贵， 月， “家书抵万金”与“恨别”相照应，写出了因战事使消息隔 家书/抵/万 断，久盼音信不至的焦急心情，表达了诗人对妻子儿女的强烈 思念。 金。 内容理解：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人不停地挠头 叹息，老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳 髻插簪。 白头/搔更短， 炼字：“白头”为愁所致，“搔”字是对诗人想要排解忧愁而 浑欲/不胜簪。 不得的细节描写，“更短”可见“愁”的程度，尾联形象地写 出了诗人苍老之态、苍老之快，传神地表达了诗人内心难以排 遣的忧国、伤时、思家、悲己之情。 【主旨】全诗围绕“望”字展开，用春城破败的景象，离别中思念亲人的境况， 融情于景，集中地表达了诗人忧国伤时、思家悲己的感情，充分体现了杜诗“沉 郁顿挫”的艺术风格。 【译文】 国家破碎，只有山河依旧，春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂 盛，一片凄凉。感伤国事，就连花也不禁涕泪四溅，怨恨别离，鸟也觉得心悸不已。连绵的战事已经延续了几个月，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪缠 绕，搔头思索，白发越搔越短，稀疏得就要插不上簪子了。 1．请从炼字角度赏析“国破山河在，城春草木深”两句。(2分) 答案 “破”字写尽国破城荒的悲凉景象，使人触目惊心；“深”字再现荒无 人迹的凄凉之状，令人面目凄然。 2．对诗歌颔联的理解，历来有两种解释：一是诗人落泪，二是花鸟落泪。你赞 成哪一种？为什么？(3分) 答案 (示例1)我赞成诗人落泪。该联运用了触景生情的写法，诗人面对国家破 碎，种种念头齐涌上心头，禁不住见花落泪，闻鸟惊心，表达了诗人感时伤世 的感情。 (示例2)我赞成花鸟落泪。诗人移情于物，以花鸟拟人，写花也溅泪，鸟亦惊心， 表达了诗人伤感时世的感情。 3．“烽火连三月，家书抵万金”两句中“抵万金”的含义是什么？表达了诗人 怎样的思想感情？(2分) 答案 “抵万金”写出了家书的珍贵；表达了诗人对妻子儿女的强烈思念之情。 4．“白头搔更短，浑欲不胜簪”展现了诗人怎样的形象？(2分) 答案 展现了诗人的苍老之态、苍老之快以及他忧国忧民的爱国志士的光辉形 象。 题材八 近几年考查的非常规题材 近几年高考古诗歌鉴赏题目，选材范围更广泛，题材多样化，体裁不拘。各地 古诗鉴赏题的取材，除了常考的唐诗、宋词外，宋诗、明诗和清代诗词都有； 除了常考的诗人如杜甫、苏轼等名人外，其他对大多数中学生来说属于非名人 的如华岳、厉鹗等人的作品也有；既有怀古诗，也有咏叹诗、抒情诗、写景诗、 咏物诗、叙事说理诗和述志诗、怀友诗等；除了常规题材外，还出现了题画诗、 干谒诗等，可谓异彩纷呈，尽态极妍。估计今后各地试卷的古诗取材，将更加 趋向多样化。 (一)题画抒怀诗——诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇 题画诗，是指画家或鉴赏者根据绘画的内容所感而作之诗，即赏画者对绘画题 材、内容、思想的评定，是对作品格调的艺术总结。狭义的题画诗就是把诗题 在画面上，是绘画章法的一部分；广义的题画诗，是品评画作之诗和题于画面 之诗的统称。 【规律总结】常见标题 标题中往往含有题、丹青、画家名称、画作名称等字眼。 根据画作内容而定，属于诗画互补的审美意象。山水画的题画 常见意象 诗以写景为主，人物画的题画诗以抒情为主，花鸟画的题画诗 以状物为主。 诗的内容或抒发作者的感情(赞美、感叹)，或谈论艺术的见地， 常见情感 或咏叹画面的意境。 ①化静为动。运用联想将画面上静止的景物、人物写活，写 动，使画中景物、人物如在读者眼前。 ②变无为有。题画诗不仅写画面上有的景物，而且写画面上没 有的景物。 常见技法 ③借题发挥。大部分的题画诗还是作者借题画来表达自己的思 想情感，或表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄内心 的不满。 ④虚实结合。诗人善于运用虚实相生的手法，将诗情与画意融 为一体，创造出优美深邃的意境。 1．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 惠崇《春江晚景》二首(其一) 苏 轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 (1)“春江水暖鸭先知”是一句富有哲理的名句，请你选定一个角度(例如内容、 哲理、写法等)作一点赏析。(6分) 答案 ①内容角度：写江中鸭子。鸭子下水，说明水温已经上升，告知春天已 到。②哲理角度：鸭子之所以能“先知”“春江水暖”，是因为它们长年生活 在水中。这句诗在赞美“先知”的鸭子中蕴含着对人生哲理的积极思索。③写 法角度：这句诗将艺术美和人生哲理融合而成为一体，不仅提升了诗的境界， 而且也引发人们对人生的积极思索。 (2)《惠崇〈春江晚景〉二首(其一)》是怎样写出画中之景的？这首诗的高妙之 处在哪儿？(6分) 答案 诗的前三句写了六样景物：竹子和竹外开放的桃花、江水和江水上浮游 的鸭子、布满地面的蒌蒿和新出芽的芦苇，分别是地面景、江上景和岸边景。这首诗的高妙之处正在于以这些想象和联想点活了画面，使画中的景物变得生 机勃发，情趣盎然。 (3)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？(2分) 答案 表达了诗人对惠崇画作的欣赏、赞美之情(或：表达了诗人看画中之景时 的喜悦、高兴之情)。(意思对即可) (二)干谒言志诗——妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 干谒言志诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于自荐信。一些文人 为求得进身机会(科举登第、入仕、入幕等)，十分含蓄地写一些诗歌，向达官 贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。 【规律总结】 标题中往往含有奉呈、奉赠、投赠、献、上、显贵的官名(姓) 常见标题 等字眼。 诗风不同，意象不定。朱庆余的温婉含蓄，多生活类意象；孟 常见意象 浩然的恳切朴素，多阔大类意象…… ①对自己才华的昂扬自信；②积极入仕的急切心情；③对推荐 常见情感 者的赞美；④潇洒旷达、傲视权贵的态度；⑤贫贱骄人、悲愤 难鸣的心情；⑥命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷。 ①比喻。登龙门、折桂喻登第，落羽比喻落第，飞鸟、良马喻 己。 ②对比。孤鸿与燕雀相比，衬托高洁之志；凤凰与蚂蚁相比， 显示双方地位悬殊。 常用技法 ③双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴，其表层意蕴常取自比 喻性的意象或描述性的意象；而里层意蕴则取自象征性的意 象。 ④借景抒情。借四海升平之景表达对显贵的赞美。 2．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 (1)分析颔联中的“蒸”和“撼”两字带来的艺术效果。(4分) 解析 颔联描写湖水声势。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，写云梦泽水汽蒸腾， 岳阳城受到洞庭湖波涛的摇撼。句式对仗工整，意境灵动飞扬，表现出大气磅 礴的气势。一个“蒸”字写出了云蒸霞蔚、龙腾虎跃、万马奔驰之势；一个 “撼”字，笔力千钧，如同巨澜飞动、“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的场景，然 而，“岳阳城”又为壮阔的湖水所拥抱。这使读者比物联类：一座古城与浩渺 的湖水相比尚且如此渺小，更何况是一个人的力量。如果没有湖的涵养、滋润， 就不会有百草丰茂、万树花开的美景。这里妙笔生花，一语惊人，是千古名句。 答案 一个“蒸”字给人以云蒸霞蔚、龙腾虎跃、万马奔驰之势；一个“撼” 字，笔力千钧，读者仿佛看到巨澜飞动、“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的场景。 (2)最后两联体现了作者怎样复杂的内心活动？(4分) 解析 尾联化用典故，卒章显志。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”化用《淮南子· 说林训》的古语：“临河而羡鱼，不若归而结网。”喻指诗人空有出仕从政之 心，却无从实现这一愿望，这是对颈联进一步深化。“垂钓者”比喻当朝执政 的人，这里指张九龄，恳请他荐拔；“羡鱼情”喻从政的心愿，希望对方能竭 力引荐，使诗人的愿望得以实现，活灵活现地表达了诗人慕清高又想求仕而难 以启齿的复杂心理。总之，诗人那种有志难酬、不得已而为之的难言之情溢于 言表。 答案 诗人道出躬逢盛世却隐居无为、实在感到羞耻愧颜的心情；表达了诗人 既恋清高又想求仕而难以启齿的复杂细腻的心理活动。 考点一 鉴赏诗歌的形象——教材联想，以本为本筑双基 鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内 涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。近年来 从考查题型来看，高考主要从以下三大角度命题：人物形象鉴赏、景物形象(包 括画面、意象和意境)鉴赏、事物形象鉴赏。其中考查最多的是景物形象，其次 是人物形象和事物形象。 突破一 鉴赏人物形象 高考对古诗中人物形象的考查，就形象内容而言，有辨识形象、把握形象的特 征、概括形象作用三方面内容。高考重点是把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 素养导向 下列教材中的诗句或诗歌，塑造的主要人物形象特征是什么？ 诗 歌 主要人物形象特征 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿 人。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 采菊东篱下，悠然见南山。 陈子昂《登幽州台歌》 陆游《示儿》、辛弃疾《破阵 子》 王维《九月九日忆山东兄弟》 王翰《凉州词》、王昌龄《出 塞》 柳永《雨霖铃》、李商隐《无 题》 答案 豪放洒脱、傲岸不羁 心怀天下、忧国忧民 寄情山水、归隐田园 怀 才不遇、壮志难酬 矢志报国、慷慨愤世 登高望远、思念故乡 献身边塞、 反对征伐 爱恨情长、缠绵悱恻 【课内奠基】 识记下面诗歌人物形象的类型，并根据内容填空。(44分) 1．傲视权贵、傲岸不羁、豪放潇洒 李白《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现了 他淡泊名利、傲视权贵的思想，也反映了李白傲岸不羁的豪迈性格。(2分) 2．心系社稷、忧国忧民 杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不 动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，诗人并不停 留在个人的哀怨中，而是推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。(2分) “国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描写了一片萧条的景象，展现了 诗人忧国忧民、心系社稷的形象。(2分) 3．怀才不遇、壮志难酬 陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫、悠悠无垠，不 觉悲伤地流下眼泪。本诗塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展、怀才不遇 的知识分子形象。(2分) “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗人大志落空，而揽 镜自照，却发现年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之 士的形象。(2分) 4．寄情山水、归隐田园 陶渊明《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”，写的就是悠游自在的隐居生活， 表达了诗人安贫乐道的思想；孟浩然《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田 家”，描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人读了 乐而忘返。(2分) 5．爱恨情长、感时伤别 柳永的《雨霖铃》写了与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意， 塑造了一个多情才子形象。(2分) 6．矢志报国 陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们一心报国却不被重用的情感，如陆游的 《示儿》《十一月四日风雨大作》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》 等。(2分) 7．情感真挚、依依惜别 李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以比物手法形象地表 达了李白与汪伦间真挚纯洁的深情。(2分) 8．献身边塞、反对征伐 王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》都表现了他们忠心报国、献身边塞之情； 而杜甫的《兵车行》则表现了作者体察 人民 疾苦、反对战争 的感情。(2分) 9．天真顽皮 辛弃疾《清平乐·村居》：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，写出了小儿的天 真、活泼和顽皮。(2分) 10．寂寞惆怅、身世飘零 韦应物《寄全椒山中道士》：“今朝郡斋冷，忽念山中客。涧底束荆薪，归来 煮白石。欲持一瓢酒，远慰风雨夕。落叶满空山，何处寻行迹？”这首诗塑造 了一位寂寞惆怅的山中道士形象。(2分)李清照的《声声慢》中，描绘出一个天涯沦落、形影相吊、漂泊孤独的词人形 象。亡国之痛、身世之悲、沦落之苦齐上心头。(2分) 11．闲适自傲 李白《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭 山。”这首诗塑造了一个闲适而孤傲的人物形象。(2分) 12．顾影自怜 温庭筠《菩萨蛮》：“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆 梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。”词中的女主 人公正是一个顾影自怜的闺中妇人形象。(2分) 13．零落漂泊 杜甫《旅夜书怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”这首诗塑造了一个流 落江湖、漂泊无依的诗人形象。(2分) 14．怡然自得 范成大《夏日田园杂兴(其七)》：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙 未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这首诗描写的就是一个怡然自得的劳动者形 象。(2分) 15．安闲宁静 王维《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月山惊山鸟，时鸣春涧中。” 这首诗刻画了一个安闲宁静的诗人形象。(2分) 16．羁旅他乡、思念故乡 王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，朴质而 真切地道出了一位异乡客对故乡亲人的深切思念。(2分) 17．历经磨难、坚持追求 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩” (屈原《离骚》)再现诗人不愿同流合污、执着追求真理的志士形象。(2分) 18．胸怀宽广、豪放洒脱 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平 生”(苏轼《定风波》)让我们看到一个在风雨中拄着竹杖、穿着草鞋、吟啸徐 行、豪放洒脱的词人形象。(2分) 19．征战沙场、保家卫国“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”[王 昌龄《从军行七首(其五)》]中我们仿佛看到了一群英勇作战的战士们，即使战 争的艰辛与磨难也不能改变他们保家卫国的雄心壮志。(2分) 分析人物形象常用术语 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、 怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、送别友人、思念故乡、献身边塞、 反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、英姿飒爽、武艺超凡、 斗志昂扬、不拘礼节、天真顽皮、勇猛剽悍、干练果决、英武豪迈、寂寞惆怅、 饱经磨难、顾影自怜、身孤影单、百无聊赖、零落漂泊、情趣高雅、悠闲自得、 怡然自得、安闲宁静、心如止水、羁旅天涯、幽独苦闷、辗转漂泊、报国无门、 建功报国、哀叹昔盛今衰…… 考题示例：透析考题，知能迁移 1.(2020·全国卷Ⅲ)诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何 相似之处？请简要分析。 2．(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了诗人什么样的性格？ 请加以分析。 常见设问方式 3．(2014·山东卷)诗中“陈居士”的形象特点是什么？请 结合两首诗加以分析。 4．(2014·江苏卷)第二首诗中从哪些地方可看出“隐者” 的身份？请简要概括。 题干中有“形象”字样，其包含诗歌所刻画的人物形象 审题要点定向 或抒情主人公形象，概括或分析的是形象特点或性格特 点。答题步骤图解 这首诗生动形象地塑造了一个(群)……的形象。(步骤1) 诗歌中……句写了……，表现了……；……句写 规范答题样式 了……，表现了……。(步骤2) 诗人通过塑造……，抒发(表现)了诗人(主人公)……的情 感(态度、情操等)。(步骤3) 鉴赏人物形象“4角度” 1．看标题、注释，初步揣摩形象 有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如安徽卷《最爱东 山晴后雪》，很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景 的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。如湖北卷《劳停驿》(欧阳修)的注释 “此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”，据此可以揣摩，诗 中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外”的形象。 2．赏景物(意象)，分析形象 要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的 心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“三径” “柴门”等意象，则极可能是“远离官场、热爱自然的隐者形象”。 3．抓描写，分析形象 要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特 别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。“醉眼千峰顶 上，世间多少秋毫”一句中“醉眼”就是一个神态描写，很明显这个描写能够 体现出人物的“旷达洒脱”。 4．析典故，分析形象引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如辛弃疾《永 遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句用典，作者 以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。 (2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 送子由使契丹 苏 轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别 称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。 后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留， 骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分) 解析 第一步：概括形象特点。分析诗人的性格，除知人论世外，须从理解诗 句传达的情感入手。首联诗人明显是化用王勃的名句抒情，所以了解王勃的名 句，理解其传达的情感是关键。王勃原句“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉 友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。苏轼 化用这两句，显然也有此意。根据以上分析，概括诗人性格。 第二步：具体分析形象。结合诗歌内容具体分析。 答案 表现了诗人旷达的性格。(步骤一)苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州， 与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态， 悲伤落泪。(步骤二) 1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 古剑篇 郭 震 君不见昆吾①铁冶飞炎烟，红光紫气俱赫然。 良工锻炼凡几年，铸得宝剑名龙泉。龙泉颜色如霜雪，良工咨嗟叹奇绝。 琉璃玉匣吐莲花，错镂金环映明月。 正逢天下无风尘，幸得周防君子身。 精光黯黯青蛇色，文章片片绿龟鳞。 非直结交游侠子，亦曾亲近英雄人。 何言中路遭弃捐，零落漂沦古狱边②。 虽复尘埋无所用，犹能夜夜气冲天。 【注】 ①昆吾：传说中的山名。相传山有积石，冶炼成铁，铸出宝剑，光如 水精，削玉如泥。②“零落”句：《晋书·张华传》载，华见天上有紫气，使雷 焕察释。焕曰“宝剑之精上彻于天”。华使焕寻剑，焕掘丰城县狱屋基，得一 石函，中有双剑，一曰龙泉，一曰太阿。 全诗句句写剑，实则以剑喻人，请赏析诗中所表现的人物形象。(6分) 解析 这是一道考查人物形象的题目，首先概括特征，然后用诗歌中的人物的 言行等作解释，注意根据宝剑的“出自名山、良工铸造”“优雅的形质”“君 子所佩、助英雄行侠”“遭弃、尘埋”“虽被尘埋、依然剑气冲天”的特点概 括其经历、风采、遭遇和品格。 答案 ①经受磨砺，素质优良：以出自名山、良工铸造比喻自己历经磨砺，具 备优良素质。②风采卓越，品格出众：以优雅的形质比喻自己风华正茂，以为 君子所佩、助英雄行侠显示自己侠义的品格。③遭逢不幸，怀才不遇：以宝剑 遭弃、尘埋比喻自己不为所用的不幸遭遇。④怀抱理想，自信坚定：以宝剑虽 被尘埋、依然剑气冲天比喻自己的坚定和自信。 2．阅读下面这首词，完成后面的题目。 鹊踏枝 [五代]冯延巳 六曲阑干偎碧树。杨柳风轻，展尽黄金缕。谁把钿筝移玉柱①？穿帘海燕双飞 去。 满眼游丝②兼落絮。红杏开时，一霎清明雨。浓睡觉来莺乱语，惊残 好梦无寻处。 【注】 ①钿筝：用金翠宝石装饰的筝。玉柱：筝上定弦用的玉制码子。②游 丝：指在空中飞扬的虫丝。 结合“浓睡觉来莺乱语，惊残好梦无寻处”两句，分析词中主人公的形象。(6分) 答案 刻画了一位独守空闺、孤独寂寞的女子的形象。女主人公整日孤单，好 不容易睡浓梦好，偏是莺语惊醒，美好的梦境消失无踪；“乱”字暗示心情烦 乱，“无寻处”写出了伤感与惆怅。 突破二 鉴赏景物形象 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景， 有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。从高考命题来看，对景 物形象的考查往往有两种类型：一是画面描述题或意境赏析题，二是写景作用 题。 【素养导向】 常见诗词意境特点 意境特点 举例 雄浑壮丽 大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》) 壮阔苍茫 西风残照，汉家陵阙。(李白《忆秦娥》) 苍凉悲壮 飘飘何所似，天地一沙鸥。(杜甫《旅夜书怀》) 闲适恬淡 采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》) 清幽明净 明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》) 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。[刘禹锡《竹枝词二道 明丽清新 (其一)》] 秋山起暮钟，楚雨连沧海。(韦应物《淮上即事寄广陵亲 萧疏凄寂 故》) 安谧美好 木末芙蓉花，山中发红萼。(王维《辛夷坞》) 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊《蝶恋花· 高远深邃 槛菊愁烟兰泣露》) 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(秦观《浣溪沙·漠漠轻 淡雅幽远 寒上小楼》) 清冷幽静 泉声咽危石，日色冷青松。(王维《过香积寺》) 【课内奠基】 概括这些诗(词)句表现出来的意境特点。(20分) (1)更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(清新自然)(2分) (2)迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(明净绚丽)(2分) (3)丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。(清 冷孤寂)(2分) (4)荒戍落黄叶，浩然离故关。高风汉阳渡，初日郢门山。江上几人在，天涯孤 棹还。何当重相见，樽酒慰离颜。(辽阔深远)(2分) (5)江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。(缥 缈哀婉)(2分) (6)独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。(孤 寂闲适)(2分) (7)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(雄 浑悲壮)(2分) (8)钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。(幽 深美好)(2分) (9)星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风。数点渔灯依古岸，断桥垂露滴梧桐。(寥 落悲凉)(2分) (10)西风驿马。落月书灯。青天蜀道难，红叶吴江冷。(萧索苍凉)(2分) 考题示例：透析考题，知能迁移 1.(2020·天津卷)“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了 什么样的乡村场景？ 2．(2019·天津卷)“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘 了一幅怎样的画面？ 3．(2018·天津卷)“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘 常见设问方式 了一幅怎样的画面？ 4．(2017·天津卷)第二联描绘了怎样的画面？ 5．(2016·全国卷Ⅰ)诗的前四句描写了什么样的景 象？这样写有什么用意？ 6．(2012·湖南卷)请从意境营造的角度，赏析全诗。 审题要点定向 1.题干中有“意境”字样。2．题干有两问时，第一个问题是关于“画面”的， 第二个问题是关于“情感”的。 类型 术语 动 活泼、热烈、喧闹 静 恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、幽远 相关答题术语 悲 悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟 壮 壮阔、壮丽、高远、清远、雄浑 美 优美、明丽、清新、自然 答题步骤图解 这首诗(词)借……等意象，描绘了一幅……的图画， 规范答题样式 (步骤1)营造了一种……的氛围，(步骤2)从而表达了 作者……的情感(心情、心境)。(步骤3) 分析写景作用 写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分，这一点是分析写景作用的根本。 但面对具体的诗歌、特定的要求，一定要指出其作用的独特性，若面面俱到， 或牵强附会，皆不可取。 1．把握景物描写的一般作用 (1)交代事件发生的时令、地点。 (2)渲染气氛，营造氛围。如《琵琶行并序》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营 造出与朋友离别时的萧瑟、落寞氛围。 (3)烘托人物的形象或心理。在表达技巧上，常用象征手法或比喻的修辞手法，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、 情感纯洁等。 (4)在情节结构中的作用。 开篇：引出下文，为下文做铺垫，奠定情感基调。 中间：承上启下，推动情节的发展。 结尾：照应开头，使结构更加完整。 以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。 (5)写景的作用还有寄情、寓理、显志等。如“夕阳无限好，只是近黄昏”包孕 着对晚唐衰败的叹息；“青山遮不住，毕竟东流去”蕴含着变化发展不以人意 志为转移的哲理；“采菊东篱下，悠然见南山”显现出对隐逸生活的快意。 2．分析写景的作用，一定要联系诗歌的主旨，一定要遵照题干所指定的方向思 考作答。 答题规范： 1．首先，明确指出其作用。 2．然后对所写景物进行分析，一定要与“作用”对应。 3．若“作用”是多方面的，可按题干要求逐条亮明观点并作具体分析。 典例1 (画面描述)(2020·天津卷)阅读下面这首唐诗，按要求作答。 纪村事 韦 庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。 雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。 数声牛上笛，何处饷田 注归。 【注】 饷田：到田间送饭。 “酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？(2分) 解析 颈联前一句写农人为准备社日的祭祀活动而忙于酿造美酒。社，人们祭 祀土地神以祈求丰收。这句呈现出一派热闹、忙碌的景象。后一句写远处传来 的捣衣砧声送走了落日余晖，显现出傍晚农村祥和的氛围。 答案 为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。 典例2 (写景作用)阅读下面这首词，按要求作答。 阮郎归 无名氏① 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。 帘半卷， 燕双归。讳愁②无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫③迟。 【注】 ①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。 词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。(6分) 解析 第一步，审题。题干有两方面的限定：一是仅对上阕的景物描写进行分 析，而不是全篇的景物描写；二是谈“作用”，只针对“全词的感情抒发”而 言，而不是面面俱到。 第二步，弄清全词抒发的感情是什么。显然是词中女主人公的“愁”——内心 的痛苦——深闺独处的无奈和孤寂。 第三步，将“愁”与上阕的写景联系起来分析，景物的色调，与“愁”的色调 具有一致性，所以，可认为其作用是以哀景写哀情，奠定了一种“悲愁”的基 调。第四步，梳理思路，先谈具体作用是什么，即亮出观点，再联系具体词句 作分析。 答案 奠定了词的“悲愁”的感情基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给 人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有 解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。 1．(画面描述)(2019·天津卷)阅读下面这首唐诗，按要求作答。 通泉驿南去通泉县十五里山水作① 杜 甫 溪行衣自湿，亭午气始散。 冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。 登顿生曾阴，欹倾出高岸。 驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。 一川何绮丽，尽日穷壮观。 山色远寂寞，江光夕滋漫。 伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。 【注】①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲， 东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。 “山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？(2分) 解析 概括时，首先要明确重点词语的含义，如“滋漫”在这里是“满溢”的 意思。这两句诗的大意是：远远望去，山色苍茫，空旷远寂，夕阳照在江面上， 江水满溢，夕照增辉。描绘的是一幅寥廓壮美的画面。作答时用简洁的语言将 诗句所描述的画面概括出来即可。 答案 描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥廓壮美的画 面。 2．(意境赏析)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 度破讷沙①二首(其二) 李 益 破讷沙头雁正飞，鹈泉②上战初归。 平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。 【注】 ①破讷沙：沙漠名。②鹈泉：泉水名。 请从意境营造的角度，赏析全诗。(6分) 解析 第一步：筛选诗歌中的典型景物(意象)。前两句的主要意象有辽远的大 漠、高飞的大雁。后两句的主要意象有日出、铁衣。 第二步：描述诗歌中所呈现的图景画面。把第一步中筛选出来的主要意象组合 和画面描摹出来。全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。 第三步：概括画面氛围特征。辽远的大漠、高飞的大雁，既有胜利者的喜悦， 也有征人的乡思，构成喜忧对比；日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景下 军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛，构成暖冷、声色等的比照。由此可概 括出雄健、壮美的意境。 第四步：据氛围特征分析情感。根据上面的意境分析，不难概括出征人慷慨悲 壮的情怀。 答案 全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞， 既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现 了壮阔背景下军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美 的意境。 3．(画面描述，写景作用)(2016·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 金陵望汉江 李 白 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。 【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代 指六朝。③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是， 当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。 任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大 的鱼。 诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？(6分) 解析 首先要整体把握诗词，读懂诗句大意，弄懂作者思想情感。在此基础上 分析作者描写江水所使用的方法和语言，尤其要注意抓住表现力强的动词、形 容词和数量词，注意组织答案要分点作答。分析用意要考虑创作背景和诗歌的 主旨。 答案 ①这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。②作者以 此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛蓄积气势，有利于突出诗的主旨。 突破三 鉴赏事物形象 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写 对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。 “托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志” 的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。高考对古代诗歌中的事物形象的考 查主要体现在两个方面： 1．概括物象的特点。 2．分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作用。 【素养导向】七类常见诗词意象 (1)送别类特定意象 杨柳 表惜别怀远等情思。 长亭 表依依惜别之情。 南浦 表凄凄别离。 有解愁绪含祝福之 酒 意。 (2)思乡类意象 月亮 是思乡的代名词。 鸿雁 表游子思乡怀亲的伤感。 双鲤 代指书信。 (3)爱情类意象 象征爱情或相 红豆 思。 莲 借以表达爱情。 连理枝、比翼 喻夫妻恩爱。 鸟 (4)愁苦类意象 是孤独忧愁的象 芭蕉 征。 流水 象征绵绵的愁思。 猿鸣 表悲伤的感情。 是凄凉哀伤的象 杜鹃 征。 传达凄凉沉郁之 斜阳 情。 是凄凉悲伤的象 梧桐 征。 (5)抒怀类意象 菊花 象征清高。 梅花 象征不屈。 松柏 象征坚贞不屈的人格。 竹 象征气节。 冰雪 喻心志的忠贞、品格的高尚。 (6)战争类意象 表建功立业之豪 投笔 情。 长城 指守边的将士。 楼兰 代指边境之敌。 称纪律严明的军 柳营 营。 请缨 喻杀敌报国。 羌笛 喻凄切怆然。 (7)闲适类意象 五柳 隐者的代称。 东篱 表辞官归隐或闲雅的情致。 三径 指隐士居住的地方。 【课内奠基】 下列诗歌所咏物象的特征如何？其寄予了作者怎样的思想感情？(18分) 诗句 物象特征 思想感情 ①墙角数枝梅，凌寒独自 梅：剪雪裁冰，一身傲 不与世俗同流合污，淡 开。遥知不是雪，为有暗 骨。 泊，顽强不屈。 香来。(梅) ②雨洗娟娟净，风吹细细 竹：亭亭而立，节节而 香。但令无剪伐，会见浮 正直、不屈。 高。 云长。(竹) ③不是花中偏爱菊，此花 菊：凌霜自开。 不趋炎附势，生性淡泊。 开尽更无花。(菊) ④岁寒，然后知松柏之后 松柏：傲寒不凋。 坚贞不屈。 凋也。(松柏) ⑤孤兰生幽园，众草共芜 兰：清雅幽香，姿态优 没。虽照阳春晖，复悲高 美，芳草自怜，淡泊高 高洁美好。 秋月。(兰) 洁。 ⑥天下真花独牡丹。(牡 牡丹：娇艳多姿，雍容华 富贵、吉祥、美好。 丹) 贵。 ⑦离离原上草，一岁一枯 草：生命力强，生生不 顽强不屈。荣。野火烧不尽，春风吹 息。 又生。(草) ⑧青鸟不传云外信，丁香 丁香：素雅清纯美丽，幽 愁思。 空结雨中愁。(丁香) 香沁人心脾。 ⑨居高声自远，非是藉秋 蝉：清露高声。 对高风亮节的追求。 风。(蝉) 考题示例：透析考题，知能迁移 1.(2020·新高考全国卷Ⅰ)诗的颈联写到峨眉、岘首两座山， 对表达离情有何作用？请简要分析。 2．(2018·全国卷Ⅱ)诗中前后两次出现“酒”，各有什么作 用？请结合诗句简要分析。 常见设问方式 3．(2013·山东卷)三、四两句中的“烟”有哪些特点？诗人 是如何描写的？ 4．(2012·天津卷)颔联描绘了怎样的野菊形象？ 5．(2013·江西卷)概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同 内涵。 1.关于诗歌的事物形象一般是托物言志类诗歌，题目中一般 审题要点定向 含有“××”事物字样。 2．诗歌或正面或侧面有对事物具体刻画的内容。 答题步骤图解 这首诗(词)生动地塑造了……的物象。(步骤1)诗歌中的…… 答题规范样式 句写了……，表现了……；……句写了……，表现了……。 (步骤2)诗(词)人通过……物象，托物言志，抒发了诗(词)人……的情感。(步骤3) 分析意象作用的“5角度” 1．渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。 2．提供环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动 提供环境或背景。 3．表情达意方面的作用，这是最主要的作用。一些传统意象在表情达意上的作 用往往是固定的，如“江中扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”， “空城落花”传达出“作者对国力衰微的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象在 传达情感方面的具体作用，则由诗歌的具体内容来定。 4．衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。 5．结构上的线索作用。有的意象则贯穿始终，是诗歌的线索。 典例1 (物象的含义、内涵)(2013·江西卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 水调歌头 壬子被召，端仁相饯席上作① 辛弃疾 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树 蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身 后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今 情。富贵非吾事，归与白鸥盟。 【注】 ①绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。 ②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”“朝饮 木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。 概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。(2分) 解析 第一步：分析表层属性。“兰”“蕙”“菊”三种意象表层属性都是自 然界中的花草。 第二步：探求深层含义(内涵)。联系所学过的屈原的《离骚》中大量运用“香 草美人”的手法，用各种香草来比喻自己高洁的情操与品德。答案 “兰”“蕙”“菊”都是花草。(分析表层属性) 在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。[探求深层含义(内涵)] 典例2 (物象作用)(2018·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 题醉中所作草书卷后(节选) 陆 游 胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。 端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。 须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。 诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。(6分) 解析 第一步：从营造意境角度分析作用。第一个“酒”出现在作书前，诗人 把“酒”比作进军的旗鼓，把“笔”比作杀敌的刀槊，以书前喻战前，是酝酿 情绪，积蓄气势，给人以势不可遏的感觉。 第二步：从表情达意角度分析作用。第二个“酒”出现在作书后，以作书后的 喜悦喻战后的欢快心情，表现出须臾收卷之神速、举酒复饮之惬意、瞬间胜利 之迅疾、狼烟尽扫之自豪。 答案 ①第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到 酝酿情绪、积蓄气势的作用；(从营造意境角度分析作用)②第二个“酒”则用 来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一 场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。(从表情达意角度分析作用) 1．(物象作用)(2020·新高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 赠别郑炼赴襄阳 杜 甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 【注】 ①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞 人：指庞德公，汉末襄阳高士。诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分) 解析 颈联承“念此别”说从此别后，我在峨眉，君在岘首，地阔天高，何时 会面。郑炼赴襄阳，而杜甫在蜀地，诗人看似是写两地之山，实则是表示两人 分隔异地。同时通过写两座山的不同之景，互文见义写出相隔之远，突出牵挂 之深，不舍之情见于言外。 答案 ①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之 远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。 2．(物象特征、作用)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 咏山泉 储光羲 山中有流水，借问不知名。 映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。 恬淡无人见，年年长自清。 这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？(4分) 解析 一、二句突出山泉淡泊无名；三、四句说它清澈可鉴，飞落如雨；五、 六句写它能使涧满池平；七、八句赞扬它恬淡自守。在以上分析的基础上再加 以概括，答案就宛然可见了。因为本诗是托物言志诗，“物”的品格清楚了， 作者的“志”就容易推测了。 答案 这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山 泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情 怀。 3．(物象特征、内涵、意义)(2012·天津卷)阅读下面这首律诗，完成后面的题目。 野 菊 [宋]杨万里 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】 ①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。 颔联描绘了怎样的野菊形象？(2分) 解析 第一步：概括物象的表层特点。“在野有幽色”体现出野菊生长于山野， 散发着“幽香”的特点。 第二步：分析物象内涵。“况随流俗作重阳”说明其超凡脱俗；“肯为无人减 妙香”刻画其孤傲高洁的情操，不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变 内心的高洁。 第三步：点出物象意义。依据物象内涵，点明诗人借助物象所抒发的感情。 答案 ①野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。(概括物象表层特点)②不因 无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。(分析物象内涵)③诗歌 借野菊的形象暗示了诗人不媚俗邀宠、不孤芳自赏、且狂放不羁的情怀，表达 了作者率性自然、超凡脱俗的志趣。(点出物象意义) 鉴赏诗歌的形象 (45分钟 90分) 1．(2021·哈尔滨市第三中学一模)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 赠蜀府将① 温庭筠 十年分散剑关秋，万事皆随锦水流。 志气已曾明汉节，功名犹自滞吴钩。 雕边认箭寒云重，马上听笳塞草愁。 今日逢君倍惆怅，灌婴韩信尽封侯。 【注】 ①原题下有注云：“蛮入成都，频著功劳。”大和三年(829)，南诏进 犯成都，蜀将抗击南诏有功。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．十年前的秋天，诗人与蜀将在边关分别，回想起来不禁感叹时光流逝、世 事变迁。 B．蜀将在被射下来的雕身上辨认出自己的箭，这一细节表现蜀将的武艺精湛。 C．诗中极具边塞特色的意象，营造出压抑悲凉的氛围，也暗示蜀将被闲置冷 落。 D．尾联与首联相呼应，并运用典故、对比手法，直接表达诗人怀才不遇的感慨。 解析 D项，“直接”错，尾联是说昔日出身、功业不如蜀将者如今都已封侯， 而“频著功劳”的蜀将一直得不到封赏。诗人运用典故和对比手法，直接为蜀 将打抱不平，间接表达自身怀才不遇的感慨。 答案 D (2)(人物形象)结合本诗颔联赏析蜀将形象。(6分) 解析 诗中颔联的意思是：蜀将已用“频著功劳”的实际行动表明了忠于朝廷 的气节，如今却未立功名，“犹自”滞居下位。作答时，注意结合“汉节”的 典故和“吴钩”的意象分析蜀将的形象，还要说明诗人对蜀将这一形象表达了 怎样的感情。 答案 颔联中“汉节”的典故，表现了在南诏进犯成都时抗击南诏、立下战功、 忠于朝廷的蜀将形象。吴钩，泛指利剑，是驰骋战场、立志报国的象征。一个 “滞”字，说明蜀将虽骁勇善战、战功赫赫，却未立功名，不得封赏，滞居下 位。这一联表达了诗人对蜀将受到不公正待遇、被闲置冷落的同情。 2．(2021·雅礼中学高三5月质量检测)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9 分) 守睢阳作 张 巡① 接战春来苦，孤城日渐危。 合围侔月晕，分守若鱼丽②。 屡厌黄尘起，时将白羽挥。 裹疮犹出阵，饮血更登陴。 忠信应难敌，坚贞谅不移。 无人报天子，心计欲何施。 【注】 ①张巡，唐代民族英雄。安史之乱爆发，他力守睢阳。睢阳为江淮屏 障，叛军围攻数年，张巡死守牵制了敌人南侵的主力，保障了唐王朝的经济命 脉。后来粮尽城陷，张巡英勇就义。本诗作于城将陷之时。②鱼丽，古代阵形。 (1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A．起首两句落笔点题，写出了睢阳保卫战的时日已久和所面临的危机。诗人 忧心如焚，其满腔爱国情怀清晰可见。 B．三、四句，既写出月下“孤城”的景象，又透露出唐军将士众志成城、齐心卫国的战斗韧性，也说明了统帅临危不惧，治军有方。 C．“裹疮犹出阵，饮血更登陴”二句为唐军广大将士画像。“犹”“更”出 神入化，成功凸现了将士奋战到底的坚毅。 D．诗歌叙事简洁，点面结合，重点突出。中间八句，每两句间均各各对偶， 饶有韵致，增强了诗歌的音乐美和节奏感。 解析 B项，第三句“合围侔月晕”不是描写月下孤城景象，该句用了比喻手 法，意思是敌人的包围圈步步缩小，如同“月晕”之箍月一般，水泄不通。侔： 等同。见《先秦诸子选读》任公子钓大鱼“声侔鬼神”。 答案 B ★(2)(人物形象)最后两句在全诗情感表达上有什么作用？塑造了怎样的形象？ (6分) 答案 最后两句，在前文赞颂守城将士英勇之后表达自己的心声，既丰富了诗 歌的感情，也使全诗的感情达到了高潮。在孤城将陷之际，诗人感到自己死而 无怨，遗憾的只是自己振兴国家的许多想法、建议将“无人报天子”，从而也 就无法实施，不仅塑造了一位视死如归的英雄形象，更塑造了一位鞠躬尽瘁、 死而后已的贤臣良辅的形象。 3．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分) 和翁灵舒【注】冬日书事 徐 照 石缝敲冰水，凌寒自煮茶。 梅迟思闰月，枫远误春花。 贫喜苗新长，吟怜鬓已华。 城中寻小屋，岁晚欲移家。 【注】 翁灵舒：翁卷，字灵舒。与徐照同为“永嘉四灵”之一。 (1)下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A．诗题是“冬日书事”，首联就点出时令，带出“事”来，叙写自己在寒冷 的冬天，凿冰取水，煮茶品茗。 B．诗中“思闰月”“误春花”都传达了一个信息，即“冬天来了，春天还会 远吗？” C．冬日漫长，年关将近，诗人双鬓花白，因此感叹岁月流逝，愁思无穷。这 一切，使他产生了想要搬家的念头，避免眼前景致，触动忧愁。 D．四时代序，流光转移，诗人有感于内，往往借吟咏来寄托怀抱。徐照这首冬日书事诗，虽然是和作，但不为和韵所囿，自抒真情，精心锤炼，词巧意新。 解析 B项，诗人希望凛冽严寒的冬天早些过去，温暖的春天早些到来。 答案 B ★(2)(人物形象)全诗塑造了什么样的抒情主人公形象？(6分) 答案 诗歌塑造了一位儒雅贫穷、品性高洁、多愁善感的诗人形象；诗歌叙写 敲冰煮茶，思梅赏枫、麦苗新长，传递了悠闲自适的生活追求；两鬓花白、寻 屋移家事件传递了年华已逝不愿睹物伤情的内心情感。 4．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 塞下曲四首(其一) 王昌龄 蝉鸣空桑林①，八月萧关②道。 出塞入塞寒，处处黄芦草。 从来幽并③客，皆共④尘沙老。 不学游侠儿⑤，矜夸紫骝好⑥。 【注】 ①空桑林：桑林因秋来落叶而变得空旷、稀疏。②萧关：宁夏古关塞 名。③幽并：幽州和并州，今河北、山西和陕西一部分。④共：作“向”。⑤ 游侠儿：都市游侠少年。⑥矜：自夸。紫骝：紫红色的骏马。 (1)下列对诗歌内容的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．开头四句写边塞秋景，无限肃杀悲凉，诗歌开篇刻意描写肃杀的秋景是为 后来的抒情议论做铺垫。 B．“从来幽并客，皆共尘沙老”，与王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几 人回”，可谓英雄所见，异曲同工，感人至深。 C．“不学游侠儿，矜夸紫骝好。”意思是劝告游侠儿不要只知道自恃勇武， 炫耀紫骝，耀武扬威地游荡，而应该上阵杀敌、建功立业。 D．此诗写边塞秋景，有慷慨悲凉的建安遗韵；写戍边征人，又有汉乐府直抒 胸臆的哀怨之情。 解析 C项，不是劝告“游侠儿”而是表明自己的追求。 答案 C ★(2)(人物形象)诗人写“幽并客”与“游侠儿”这两种不同的人，用意何在？ (6分) 答案 构成对比，作者对保家卫国、献身沙场的“幽并客”这些勇武的将士的讴歌，对只知游荡街市炫耀自夸的“游侠儿”的批评讽刺，这一“褒”一 “贬”的强烈对比，表现了作者对献身沙场战士的惋惜之情，对锦衣少年浮夸 之气的批判，进一步表达自己对战争的厌恶，对和平生活的向往。 5．(2021·西安中学第三次模考)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分) 枕上作 陆 游 一室幽幽梦不成，高城传漏过三更。 孤灯无焰穴鼠出，枯叶有声邻犬行。 壮日自期如孟博①，残年但欲慕初平②。 不然短楫弃家去，万顷松江看月明。 【注】 ①孟博，即东汉范滂，《后汉书》记载他“有澄清天下之志”。②初 平，即黄初平，《神仙传》说他“至五百岁而有童子之色”。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．全诗从幽寂写起，渲染了极为静寂的环境，诗人于孤寂难眠中回首往事。 B．颔联写穴鼠出行和邻犬夜行，以动衬静，侧面描绘诗人夜不能寐的情景。 C．“壮日自期”和“残年但欲”对比十分强烈，但表达的追求却是相同的。 D．尾联以豪放洒脱之语，表现了诗人寄情山水、与明月清风为伴的洒脱豁达 之情。 解析 D项，错误，尾联意思是不如这样乘着小船离家去，到广阔的松江眺望 明月。全诗前四句写出了诗人孤夜无眠的情景，颈联流露了诗人早年希望为国 效力，然而报国无门，晚年希望学得长生之术而又自知不能的想法，尾联表面 上写要泛舟江湖、与清风明月为伴，看似超脱，但联系全诗，这只不过是诗人 的激愤之语罢了，意在抒发暮年壮志难酬的感慨与激愤。 答案 D ★(2)(景物形象)细读全诗，请用自己的语言描述这首诗所写的三幅画面，并分 析他们之间的关联。(6分) 解析 第一幅画面是“一室幽幽梦不成，高城传漏过三更”，意思是内室里幽 幽暗暗，从梦中醒来：墙外传来了打更的声音，已经过了三更。第二幅画面是 “孤灯无焰穴鼠出，枯叶有声邻犬行”，意思是房里的油灯孤零零的已经没有 火焰了，洞里的老鼠窸窸窣窣地出动了，听见枯叶落下的声音，邻居家狗儿走动的声音。第三幅画面是“不然短楫弃家去，万顷松江看月明”，意思是不如 这样乘着小船离家去，到广阔的松江眺望明月。这三幅画面彼此相连：第一幅 和第二幅画面的写法是由远及近，以声衬静；先写了墙外传来了打更的声音， 再写了洞里的老鼠窸窸窣窣的声音，这是由远及近的写法；先写了“孤灯无 焰”的静，又写了窸窸窣窣的“鼠”的动，这很显然是以动衬静的手法。而在 这寂静的夜里作者的听觉变得格外的敏锐，又听到踩踏枯叶发出的声响，如此 夜不能寐，正烘托诗人内心的悲凉。第三幅画面是诗人的想象，是虚景，与前 面的画面形成鲜明对比，借景抒情，表达了要想泛舟江湖、与清风明月为伴逍 遥江湖纵情山水的归隐之心。 答案 ①三幅画面：夜晚更声回荡在空寂的城中；室内老鼠窸窣出行，枯叶因 邻家的狗走在上面沙沙作响；明月高悬照耀广阔的松林和江水。②彼此关联： 前两幅画面是个整体，由远及近，以声衬静；第三幅画面是想象之景，与前面 的画面形成鲜明对比。 6．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 秋日赴阙【注】题潼关驿楼 许 浑 红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。 残云归太华，疏雨过中条。 树色随关迥，河声入海遥。 帝乡明日到，犹自梦渔樵。 【注】 “阙”指唐代都城长安，此诗写于作者赴长安应试途中。 (1)下列对这首诗的理解，不正确的一项是( )(3分) A．此诗开篇勾勒出一幅秋日行旅图，对萧萧红叶的描写透露出作者一缕悲凉 的意绪。 B．颔联写山间风雨，“残云”与“疏雨”相应，绵绵秋雨让深秋的凄寒萧瑟 更深一层。 C．颈联亦写景，诗人站在高处，望树色茫茫，听黄河水声远去，使读者有身 临其境的感觉。 D．第二句“长亭酒一瓢”蕴含着惜别的离情，与诗句“东风未晓放船行，卧 唱阳关出渭城”传达的感情相仿。 解析 B项，残云归岫，意谓天将放晴，疏雨乍过，给人一种清新之感，不是凄寒萧瑟。 答案 B ★(2)(景物形象)这首诗勾勒了一幅秋日行旅图，请结合具体诗句分析景物描写 的特点。(6分) 解析 理解诗歌所写内容后，从远近、动静角度分析诗句即可。 答案 ①远近结合(由近到远)。先从近处着笔，写枫叶在秋风中的沙沙响声和 长亭夜宿独自饮酒的情景，再描绘四周的远景，写华山的“残云”，中条山的 “疏雨”，随关城一路远去的“树色”，在远处奔腾激荡的“河声”。②化静 为动(以动衬静)。赋予华山、中条山等以动感，显现出生机和活力，同时反衬 环境的空旷、悠远、宁静。 7．(2021·重庆市名校联盟“二诊”模拟)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 (9分) 对 雪① 杜 甫 战哭多新鬼，愁吟独老翁。 乱云低薄暮，急雪舞回风。 瓢弃樽无绿，炉存火似红。 数州消息断，愁坐正书空②。 【注】 ①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓 住，解送回长安。②《世说新语·黜免》载：“殷中军(殷浩)被废，在信安，终 日恒书空作字。扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪事’四字而已。” (1)下列对这首诗的理解，不正确的一项是( )(3分) A．诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象；用“独”写自己的处境， 抒发了诗人的悲凉之情。 B．“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗 人困居长安生活的艰苦。 C．诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、 忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。 D．第四联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字，以此表达诗 人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切牵挂而又无从着力的苦恼心情。 解析 C项，“壮志难酬”说法错误，诗歌塑造的是贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、忧伤国事的诗人形象，但无“壮志难酬”之意。 答案 C ★(2)(景物形象)诗歌的第二联描写了什么样的景象？这样写有什么用意？(6分) 解析 对于第一问注意抓住意象以及意象的特点。首先明确第二联的意象有： 云、薄暮、雪、风。云用了一个“乱”字来形容，雪是急雪，风用了“舞” “回(回旋)”来形容，综合以上分析，颔联描绘的是黄昏时候云乱、风急、雪 紧的景象。对于用意可以从内容上、结构上来把握。内容上联系全诗(“战哭多 新鬼”等)、写作背景(安史之乱中)、作者等可以知道作者借哀景抒哀情，这样 的景越发衬托出作者战乱中的悲凉，同时也表现了他忧国忧民的情怀。结构上， 雪景的描绘照应标题“对雪”；诗人独坐斗室，反复愁吟，从乱云欲雪一直待 到急雪回风，满怀愁绪，仿佛和严寒的天气交织融化在一起了，这一句情景交 融，也为下文写个人感遇、写对战事时局的忧虑做了铺垫。这首诗表现了杜甫 对国家和亲人的命运深切关怀而又无从着力的苦恼心情。 答案 ①诗歌第二联描写了黄昏云乱、风急雪紧的景象。②诗人借景抒情，通 过描写飞雪的状态，表现自己在战乱之中内心的悲凉；③同时呼应诗歌标题 “对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情做铺垫，有利于突出诗歌忧国 忧民的主旨。 8．(2021·辽宁省仿真质量监测)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分) 官舍竹 王禹偁 谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官。 不随夭艳①争春色，独守孤贞待岁寒。 声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。 明年纵便量移②去，犹得今冬雪里看！ 【注】 ①夭艳：艳丽，此处指艳丽的桃李。②量移：唐宋时期公文用语，指 官员被贬谪远方后，遇恩赦迁距京城较近的地区。这里是反语，意思是被贬到 远处。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．首联以风吹竹叶萧萧之声和竹的位置起，紧承标题，并写出作者的闲情逸 致。B．颔联由实转虚，展开联想，并运用拟人、对比的手法写出官舍之中竹子的 品格。 C．颈联把竹与人的生活联系起来，表现出物我同趣的画面，和谐一致，无限 清欢。 D．尾联设想今后即使仕途坎坷，但今冬犹能在雪里看竹，可堪慰藉。 解析 A项，“闲情逸致”有误，“萧萧”和“闲官”两词表现的是清冷的郡 斋、难挨的时光、迁客的意绪，使诗人感到凄凉。 答案 A ★(2)(事物形象)本诗与郑板桥的《竹石》异曲同工。但“竹”的形象及其寓意 又有不同之处。请对这“异”与“同”进行简要分析。(6分) 答案 两首诗都使用了托物言志的手法。郑诗生动地描述了竹子生在恶劣环境 下，长在危难中，而又自由自在、坚定乐观的性格。表达了诗人刚正不阿、正 直不屈、铁骨铮铮的品格。王诗写出了竹子潇洒、清荫、耐寒的特点，表现了 诗人清高不俗、贞洁不渝的品格，也表露诗人的牢骚不平和自我宽解之情。郑 诗主要写出了竹子的刚毅，表达自己不随波逐流的情操，王诗写出了竹子的耐 寒有节，表达了内心的愤懑不平与自我宽解。 9．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分) 山亭避暑 真山民【注】 怕碍清风入，丁宁莫下帘。 地皆宜避暑，人自要趋炎。 竹色水千顷，松声风四檐。 此中有幽致，多取未伤廉。 【注】 真山民是宋朝的遗民，他痛遭国亡，隐姓埋名，而以山民自称。 (1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A．题目中“山亭”是气候凉爽而宜于避暑之处，“暑”字寓有深意，暗指元 朝统治的残酷。 B．“地皆宜避暑”一句明点“避暑”，寄托了诗人自己避开元朝的虐政而隐 居不仕的意思。 C．“人自要趋炎”一句中“趋炎”暗讽降元朝、做贰臣的那些人，和诗人形 成鲜明的对照。 D．竹色水千顷，松声风四檐，竹松掩映，诗人颈联从视觉、听觉、触觉等多角度写山亭的凉爽。 解析 D项，颈联并没有从触觉的角度写山亭的凉爽。 答案 D ★(2)(事物形象)人在山亭，可写的物事甚多，诗人为何选取翠竹和青松来表情 达意？请简要分析。(6分) 解析 本诗颈联选取了“竹”“松”两种意象，而这两种意象历来被作为有气 节和高洁、傲岸品格的象征，再联系注释，可知作者为宋末进士，宋亡遁迹隐 沦，由此可分析出作者选取这两个意象是为了表达自己不屈服的骨气。 答案 “松”“竹”“梅”素为文人雅士喜爱，有“岁寒三友”之称，诗人选 取了挺拔有节的翠竹、坚毅不屈的青松，含蓄地表达了自己特立独行、洁身自 好、隐居养廉的品质，也体现了诗人不降志辱身、永不屈服的骨气与精神。 10．(2021·湖南湖北八市十二校第二次联考)阅读下面这首宋词，完成后面的题 目。(9分) 虞美人 秦 观 碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开？ 轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。 【注】 秦观：“苏门四学士”之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。 (1)下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是( )(3分) A．首句以“天上”一词先声夺人，写碧桃如同天上和露而种一般，不同凡响。 上句正面见意，下句反面强调，正反相济，褒扬至极。 B．过片细雨如烟，轻寒恻恻，这盈盈如画的花显得更加脉脉含情，无奈春光 不由人遣，无法把留，叹息之中尽显伤春之情。 C.末尾两句承上句春光易逝，便不免生出为花沉醉痛饮以排遣愁绪的想法，想 沉醉又不能沉醉的矛盾以“何妨”二字委婉道出。 D．全词情感发展万转千回，深沉蕴藉。每一份情感后都紧紧地跟随着对它的 否定，最后，在“断人肠”的怨叹声中词情戛然而止。 解析 C项，“想沉醉又不能沉醉的矛盾以‘何妨’二字委婉道出”分析错误。 应该是矛盾的情感以“只怕”二字委婉道出。 答案 C ★(2)(事物形象)“乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开”两句描绘了碧桃怎样的特点？这样写有什么用意？请简要分析。(6分) 答案 “一枝如画”写出了碧桃的美丽；在乱山深处这样荒凉的处境中“为谁 开”，表现了它生长环境的恶劣和不得意的遭遇。词人以花自喻，寄托了无人 赏识、怀才不遇的身世之感。 考点二 鉴赏诗歌的语言——此中真意，细加涵咏韵味长 鉴赏诗歌语言的妙处，除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要分析语言的表 达效果，进而把握好诗歌表情达意的语言特色。对诗歌语言的鉴赏包括：品味 关键词(炼字)、赏析诗眼、赏析关键句(炼句)和赏析语言风格。其中品味关键词 (炼字)和赏析关键句(炼句)是热考题型。 突破一 炼字(含诗眼) 古人作诗填词都很讲究炼字。所谓炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选 最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。一般说来，所炼之字是点明主旨的 关键字，或是一首诗一句诗中最精辟、最灵动、最关键的字。高考炼字类试题 主要是考查锤炼诗词中的动词、形容词、副词、数词和叠词。 【素养导向】 类型 作用 典例 如2011·天津卷《骤雨》颔联“怒涛顷刻 具有凝练、形象、生动传 卷沙滩，十万军声吼鸣瀑”两句中的 动词 神的效果，赋予形象以动 “卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的 态感。 迅猛态势；“吼”从听觉角度，写出骤雨 声势之大。 形容词不仅可以从形、 声、色、光等方面点出事 如2013·湖南卷《钓船归》首句“绿净春 物的特点、性质、状态 深好染衣”中的“净”字，联系“春深” 形容词 等，还能传达出作者的感 “染衣”，“净”字巧妙展现了暮春时节 情。化抽象为具体，变无 芳菲凋尽、“绿”成了自然的主色调的情 形为有形，使物象具体、 景，委婉道出词人内心的纯净。 生动、直观、形象。 如2012·广东卷《余杭四月》颔联“朱樱 多个意象名词连用可营造 青豆酒，绿草白鹅村”使用了名词排列 名词 出富有情韵的意境。 (意象并列)的组句手法。上句将“朱樱” “青豆”“酒”三个名词(意象)排列；下句将“绿草”“白鹅”“村”三个名词 (意象)排列，营造出一幅富有情韵的画 面。 如2015·广东卷《早过大通驿》颈联“风 软一江水，云轻九子山”两句中的“软” 临时改变词性，往往为诗 “轻”均为形容词的使动用法。软： 眼，具有化静为动、化庸 使……柔软；轻：使……轻。江水本窈深 活用词 常为神奇的功效。以动 而显冷涩，但在习习晨风吹拂之下竟显得 词、形容词的活用居多。 柔软，“软”字很形象地写出晨风轻轻吹 送、江水微微波褶的情状，从中亦可见出 诗人早过大通驿的轻快心情。 如周邦彦的词《风入松》上阕：“听风听 数词或具有虚拟意义，侧 雨过清明。愁草瘗花铭。楼前绿暗分携 重夸张渲染；或具有动词 路，一丝柳、一寸柔情。料峭春寒中酒， 数量词 意义，凸显动态，往往可 交加晓梦啼莺。”其中“一丝柳、一寸柔 以产生丰富隽永的诗情。 情”，形成贴切的暗喻，使这种伤痛更加 形象，更加感人。 如杜甫《登高》颔联“萧萧”“滚滚”两 叠词之妙首先在于增强了 个叠词形象地写出了秋天落叶纷纷、茫无 诗歌的韵律感，其次在于 边际的情态，(句意解)/“滚滚”写出了长 加强了感情的表达效果。 江汹涌奔腾的气势，使人读来如见其形， 叠词 除此之外，叠词还可以描 如闻其声，如临其境，使诗歌意境更显得 摹各种声音，收到生动、 沉郁雄浑、壮阔博大，(从形、声、气势 形象的效果，让人有身临 和造成的“神”去评析)/也为后面写“悲 其境之感。 秋”蓄足势(从结构上谈作用)。 如：2014·四川卷《秋暮吟望》颔联“寒 这里的虚词主要指副词、 山常带斜阳色，新月偏明落叶时”两句中 连词。在古典诗词中，虚 的“常”“偏”两字，“常”强调时间频 词的锤炼运用恰当时，可 度，将随朝暮变化的山色写为常着落日之 虚词 以获得疏通文气、开合呼 色；“偏”突出情态，将新月照落叶的自 应、悠扬委曲、活跃情 然现象视为有意为之。“常”与“偏”改 韵、化板滞为流动等美学 变景物的客观性，为情造景，凸显诗人心 效果。 绪与情感。【课内奠基】 1．动词 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)中 的“穿”“拍”“卷”三字生动形象，请加以品味。(4分) 答案 “穿”字，化静为动，写出了乱石的陡峭、尖锐；“拍”字，运用拟人 手法，点出了江流湍急的气势；“卷”字，表现了江涛冲击堤岸后形成雪花的 力度。这三个动词形象生动地描摹出赤壁山势的险要高峻和水势的汹涌澎湃， 有声有色地展现了古战场雄壮的画面。 2．形容词 请简析“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”(柳永《雨霖铃》)中“阔” 字的作用。(2分) 答案 “阔”字既写出了景物的特征，又写出了作者内心的失落与惆怅。 3．副词 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”(李商隐《无题》)中的“方” “始”有何表达作用？(2分) 答案 表现了生命尽头透出的一股执着与坚韧的精神力量。 4．数量词 “白发三千丈，缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)中的“三千丈”运 用了什么修辞？表达了作者什么感情？(2分) 答案 “三千丈”运用夸张修辞，表现出了作者深深的忧愁。 5．叠词 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”(李清照《声声慢》)中有哪 些叠词？其表达效果如何？请加以赏析。(4分) 答案 “寻寻觅觅”写词人内心空虚，若有所失；“冷冷清清”写处境的孤独， 形单影只，无人相伴；“凄凄惨惨戚戚”则极言心情之悲怆。七组十四个叠字， 形象、细致而深入地表达了词人在遭受深创剧痛后的愁苦之情，为全词奠定了 悲苦愁绝的感情基调。十四个字无一“愁”字，却写得字字含愁，声声蕴愁， 创造了一种如泣如诉的音韵效果，读来仿佛可以听到词人那迟缓沉重的足音。 6．内容上，最能揭示作者情感的字(词) “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”(张继《枫桥夜泊》)的诗眼是什么？该 句表达了诗人什么感情？(2分) 答案 “愁”为诗眼，表达了诗人的乡愁。 7．修辞上，常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等手法 “绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”(宋祁《玉楼春》)的诗眼是哪个字？词 人运用了什么修辞手法？该诗眼的表达效果如何？(2分) 答案 “闹”为诗眼。词人以拟人手法，着一“闹”字，将烂漫的大好春光描 绘得活灵活现，呼之欲出。8．词性上，这类字(词)以动词和形容词为主 “春风又绿江南岸，明月何时照我还”(王安石《泊船瓜洲》)的诗眼是什么？ 该字属于哪种词类活用现象？其表达效果如何？(4分) 答案 “绿”为诗眼。“绿”字是一个表颜色的形容词，用在诗中变成了使动 用法的动词，有色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美。用“绿”描写春风， 化不十分容易传达的听觉、感觉而为视觉，既见出春风的到来，又表现出春风 到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。 9．结构上，最能统领全篇的字(词) “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火 独明。晓看红湿处，花重锦官城”(杜甫《春夜喜雨》)一诗的诗眼是什么？你 作此判断的理由是什么？(4分) 答案 “好”为诗眼。一是暗扣诗的题目“喜雨”的“喜”，二是统领全诗。 全诗围绕“好”字展开：一好，雨“知时节”，当春发生，春天正需要雨水， 恰好春雨来了；二好，它悄悄而来，滋润万物细细无声；三好，夜里下不停， 下得充足、透彻；四好，天晓时花朵带湿而怒放，锦官城花朵重重，花且如此， 禾苗生长就可想而知了。“好”字又统领各句的诗眼：知、生、潜、润、俱、 独、湿、重。 考题示例：透析考题，知能迁移 1.(2017·山东卷)“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒” 两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。 2．(2016·天津卷)“满目望云山”句中“望”字一作“空”，你 认为这两个字用哪个更好？请说明理由。 3．(2015·山东卷)请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作 简要赏析。 常见设问方式 4．(2015·湖北卷)简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。 5．这首诗的“诗眼”是什么？请作简要分析。 6．诗人的心绪集中体现在“×”字上，全诗是怎样表现的？请 简要分析。 7．本诗是怎样以“××”统摄全篇或贯穿全篇的？请结合全诗 进行简要赏析。 审题要点定向 题干中有明确的“诗眼”或关键字眼答题步骤图解 某字在诗中的意思是……，这里运用……手法，(步骤1，没有 手法可以省略此步)生动形象地写出了……的情景，(步骤2)淋漓 规范答题样式 尽致地表达了作者……的情感，在结构上具有……的作用，具 有……(生动形象、含蓄蕴藉、增强诗歌韵味或趣味等)的表达效 果。(步骤3) 确定诗眼“5角度” 1．内容上：最能揭示作者情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字 是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中 的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受)。 2．修辞上：常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法。 3．词性上：这类字(词)以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最少 的语言表达最多的思想的动词往往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是 “诗眼”。 4．结构上：最能统领全篇的字(词)，全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写， 只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主。 5．位置上：五言诗一般是句中第三个字，七言诗一般是句中第五个字。典例1 (炼字)(2017·山东卷)阅读下面的唐诗，回答问题。 早上五盘岭① 岑 参 平旦驱驷马，旷然出五盘②。 江回两崖斗，日隐群峰攒。 苍翠烟景曙，森沉云树寒。 松疏露孤驿，花密藏回滩。 栈道溪雨滑，畬田原草干。 此行为知己，不觉蜀道难。 【注】 ①唐代宗大历元年(766)春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入 蜀平乱，途经五盘岭时作。五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故 名。②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。 “江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特 征鲜明，请作简要分析。(4分) 解析 第一步：析本义。对所要鉴赏的关键字进行解释。“斗”意为“相斗”。 “攒”意为“攒聚，聚集”。 第二步：描情景。把该字放入原句中，再现诗人所描绘的情景。“斗”描写两 岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，“攒”描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在 一起。 第三步：说效果。本题主要从“描物”的角度分析表达效果。“斗”凸显了江 崖陡峭、峥嵘之势。“攒”刻画了峰峦密集、重叠之态。 答案 ①“斗”，相斗。(析本义)描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，(描 情景)凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。(“描物”角度说效果)②“攒”，攒聚，聚 集。(析本义)描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，(描情景)刻画了峰峦密 集、重叠之态。(“描物”角度说效果) 典例2 (诗眼)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 望蓟门 祖 咏 燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 诗歌开篇写客心之“惊”，这个“惊”字是贯穿全诗的吗？请谈谈你的理解。 (6分) 解析 第一步：确定诗眼。结合全诗可知，“惊”字是贯穿全诗的诗眼。 第二步：整体点明地位。根据题干“诗歌开篇”几个字，需要答出结构上的作 用：统领全文，为全文奠定感情基调。 第三步：分析作用。结合诗句，具体分析全诗是如何体现“惊”的。 答案 全诗以“惊”为线索，以“惊”为基调。(步骤一、二)第一句写诗人初 至燕台时心惊，第二句写其为边塞重镇及汉将军营整肃而惊，第三句写其为边 塞苦寒而惊，第四句写其为边防地带的形势和气氛而惊。颈联写诗人因汉军进 攻时意气昂扬、汉军守备时岿然不动而惊。最后两句写诗人因为“惊”而雄心 勃发，意欲立功边疆，以酬平生之志。全诗以“惊”展现了诗人心灵的震撼。 (步骤三) 1．(炼字)(2016·天津卷)阅读下面的唐诗，按要求作答。 登裴秀才迪小台 王 维 端居不出户，满目望云山。 落日鸟边下，秋原人外闲。 遥知远林际，不见此檐间。 好客多乘月，应门莫上关。 “满目望云山”句中“望”字一作“空”，你认为这两个字用哪个更好？请说 明理由。(2分) 解析 本题考查的是“炼字”。首先明确哪个字更好，然后结合诗句分析。 “望”是指站在高处向远处看，照应了诗题，引出下面所望之物。“空”是指 诗人内心之空，有种目空一切的意思。“空”字营造了一种空旷之境，是诗人 超然心态的反映。 答案 “望”：照应题目中的“登台”，引出后面描写的景物。(或“空”：① 营造空旷的意境；②流露出超然心态。) 2．(炼字)(2015·山东卷)阅读下面的宋词，回答问题。卜算子 张元幹【注】 风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。 万古只青天， 多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。 【注】 张元幹，宋代爱国词人。 请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。(4分) 解析 本题考查诗歌鉴赏中的炼字。“湿”，是“打湿”的意思。“迷”，迷 失。风露水汽浓重，似乎打湿了行云，使其凝滞不前；沙溪上，迷蒙的雾气， 使小舟迷失了归路。这两句描写的环境是阴冷潮湿的，营造的氛围是朦胧迷茫 的。一切景语皆情语，这样的环境氛围，表现了作者对国家和个人前途渺茫的 抑郁、忧虑之情，作者的心情也是凄凉、沉重、迷惘的。 答案 (1)“湿”，“打湿”。(析本义)描写地面浓重的风露水汽使行云也充满 湿气而显得厚重凝滞。(描情景)突出了外在环境的潮湿、阴冷，(“描物”角度 说效果)表现了作者凄凉和沉重的心情。(“抒情”角度说效果) (2)“迷”，迷失。(析本义)描写水面迷蒙的雾气使归舟迷失了航向，(描情景)烘 托出朦胧、迷茫的氛围，(“造境”角度说效果)表现了作者内心的迷惘。(“抒 情”角度说效果) 3．(诗眼)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 早发焉耆①怀终南别业 岑 参 晓笛引乡泪，秋冰②鸣马蹄。 一身虏云外，万里胡天西。 终日见征战，连年闻鼓鼙。 故山③在何处，昨日梦清溪④。 【注】 ①焉耆：指焉耆都护府，在今新疆焉耆回族自治县西南。②秋冰：胡 塞属高寒地带，入冬早，故虽秋日业已结冰。③故山：指岑参隐居的终南山。 ④清溪：指终南山的小溪流。 你认为这首诗题目中的哪个字能够统领全篇？请结合全诗作简要分析。(6分) 解析 根据题干中的关键词“统领全篇”可以判断出，此题考查的是对诗眼的 理解。根据诗的题目“早发焉耆怀终南别业”可知，这首五言律诗是诗人塞外旅途中的怀乡之作，它以苍凉的格调，倾诉了自己对家乡的眷恋。因此，这首 诗中能够统领全篇的字是“怀”。确定“诗眼”后，可以采用逐联分析的形式 来说明“诗眼”是如何统领全篇的。 答案 “怀”。①首联“晓笛”“乡泪”“秋冰”“马蹄”，交织成一幅塞外 秋晓行旅图，是触发“怀”的媒介；②中间两联通过“一身”与“万里”、 “终日”与“连年”两组的对比，强调边塞的路途遥远与生活单调，暗示出 “怀”的原因；③最后两句写思念故山的清溪，形之以梦，点出“怀”的对象。 4．(诗眼)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 过香积寺 王 维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅①制毒龙②。 【注】 ①安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。②毒龙：指世俗观念。 你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗 简要赏析。(6分) 答案 “诗眼”分别是“咽”“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟， 仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽” “冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。 突破二 炼句(赏析关键句) 古代诗歌的语句具有表达凝练、内蕴丰富的特点，往往一句诗就蕴含着深刻的 思想和高超的技巧，因而，鉴赏诗歌的语言，常常赏析诗人炼句之妙。所考语 句往往是主旨句、具有隐含信息的语句、含有特殊句式的句子和在结构上起特 殊作用的句子。 【素养导向】 1．从语言特点出发，把握句法 (1)“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)正 常的语序是什么？作者如此处理的表达效果如何？(2分) 答案 “英雄无觅，孙仲谋处”应为“无觅英雄孙仲谋处”。这样倒装，突出 了词人对英雄的景仰之情。 (2)“鸡声茅店月，人迹板桥霜”是温庭筠《商山早行》中脍炙人口的名句，它在句式上有何特点？如此表达有何效果？(2分) 答案 纯名词组合成句，省略动词(意象叠加)。这两句选取了代表典型景物的 名词组合在一起，勾勒出旅人早行的图画；意象具足，所写早行情景宛然在目， 具有极大的包蕴性，给读者留下了巨大的想象空间。 2．从表达技巧出发，鉴赏特别之处 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”(杜甫《春望》)运用了什么表达技巧？有何表达 效果？(4分) 答案 运用了拟人的修辞手法，把作者当时面对国家衰亡的无奈感慨和绵绵愁 绪借用花的溅泪、鸟的惊心表现出来。运用了以乐景表现哀情的艺术手法，并 赋予更深厚的情感，获得更为浓郁的艺术效果。诗人痛感国破家亡的苦恨，越 是美好的景象，越会增添内心的伤痛。这两句通过景物描写，借景生情，移情 于物，表现了诗人忧伤国事、思念家人的深沉感情。 3．从句子的位置出发，明确句子的作用 请赏析“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”(李白《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》)的表达效果。(2分) 答案 以景代情作结，结束诗句。给读者留下广阔的想象空间，含不尽之意于 言外，使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术 效果。 考题示例：透析考题，知能迁移 1.(2017·全国卷Ⅰ)本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称 道，请赏析这一句的精妙之处。 2．(2015·全国卷Ⅱ)古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请 常见设问方式 指出这一联巧在哪里，并简要赏析。 3．(2015·四川卷)请简要赏析“谷静风声彻，山空月色深”。 4．(2014·广东卷)怎样理解“怪人催去早”？请结合全词分析。 审题要点定向 题干中有明确的赏析“××”句字样答题步骤图解 本句是写……景(事、情、物、人)的……特点，(步骤1)运 答题规范样式 用……手法，(步骤2，没有手法可以省略此步)生动形象地表现 出诗人……的情怀(感情)。(步骤3) (2017·全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。 (6分) 解析 第一步：理解意蕴。试题下发后，举子们奋笔疾书，一片沙沙的声音， 好似春蚕在吃桑叶。 第二步：多角度赏析。本题主要从修辞手法角度赏析。首先，点出修辞，本句 “下笔春蚕食叶声”运用了比喻的修辞；其次，具体分析，将考生们写字的声 音比作春蚕嚼桑叶的声音，生动地写出考生们应考的情形，以声音衬托考场的 寂静、庄严；最后，点出这样写所表现出的诗人的情感——看到才华横溢的考 生们内心流露出的喜悦之情。 答案 运用了比喻的修辞手法：①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响， (表现手法)生动贴切；(作用)②动中见静，(表现手法)越发见出考场的庄严寂静；(作用)③强化作者充满希望的喜悦之情。(作用) (2015·全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 残春旅舍 韩 偓① 旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。 树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。 禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。 两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明④。 【注】 ①韩偓(约842—923)：字致尧，京兆万年(今陕西西安)人。这首诗是作 者流徙闽地时所作。②咸京：这里借指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代 以梁的多少区分官阶。④朝簪：朝廷官员的冠饰。 古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。 (5分) 解析 本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。颔联承接“忆咸京”三个字，首先抒写 对皇都美好春光的回忆：“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。”颔联巧妙之 处在于用了“抱”“吹”两个动词。仰望绿暗红稀的树梢，蜜蜂抱着花须随花 飞落；俯观柳絮飘坠的池水，鱼儿吞吐水沫，像是吹着柳絮游玩。飞花、落絮 本是残春景物，而蜜蜂一“抱”，鱼儿一“吹”，就平添了无穷兴趣与几分生 机，故没有半点伤春伤别的落寞，一扫晚唐衰飒的诗风。 答案 ①构思巧妙，把“花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱” “鱼吹”联系起来，十分新奇；②用词巧妙，“抱”“吹”的使用虽然出人意 料，却又显得非常自然。 突破三 赏析语言风格 所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性， 是诗人的独特气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的、区别于 其他诗人的艺术特色。风格是多种多样的，不同的诗人往往表现出不同的风格， 同一诗人的不同作品，风格有时也不尽相同。 【素养导向】 1．常见的概述语言特色风格的词语 清新、朴素、平实、华丽、幽默、诙谐、庄重、简约、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、 风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿 挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。 2．常见语言特色风格例析 (1)清新。特点：用语新颖，不落俗套。如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一 行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 (2)平淡。特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深 刻，平易近人。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相 与还”。 (3)绚丽。特点：有富丽的辞藻、绚烂的文采、奇幻的情思。如杜甫的《观山水 图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红” “青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。 (4)雄奇：气势雄伟，立意奇特。如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓 海水杯中泻”就是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。 (5)幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。如：“竹帛烟销帝 业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”(章碣《焚书 坑》) (6)含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。白居易《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里 逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 (7)沉郁顿挫。特点：苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉。如杜甫、辛弃疾、陆游 等用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼 罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。 如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。 (8)悲慨：即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语 高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心 中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。” 3．不同题材诗歌的语言风格：边塞诗：悲凉慷慨；讽喻诗：沉郁激愤；咏史诗： 雄浑壮阔；田园诗；恬淡宁谧；山水诗：清新优美；宫廷诗：缠绵婉转等。 4．唐宋主要诗人的语言风格特点：王勃：劲健婉畅；韩愈：古朴奇险；陈子昂： 古朴雄浑；柳宗元：明净幽峭；高适：苍凉高壮；白居易：通俗易懂；岑参： 雄奇瑰丽；元稹：精警浅切；王昌龄：自然雄浑；刘禹锡：清新豪丽；王之涣： 清朗雄健；李贺：奇诡璀璨：孟浩然：闲静淡远；杜牧：俊爽明丽；王维：恬淡优美；李商隐：幽婉典丽；李白：飘逸豪放；温庭筠：精巧艳丽；杜甫：沉 郁顿挫；李煜：凄婉柔丽；梅尧臣：朴素平淡；欧阳修：清新舒畅；王安石： 遒劲峭拔；晏殊：闲雅婉丽；柳永：伤感缠绵；苏轼：豪放旷达；秦观：清丽 典雅；黄庭坚：瘦硬新奇；陆游：雄放流畅；李清照：凄婉清丽；姜夔：峭拔 雅丽；辛弃疾：沉郁豪放。 【课内奠基】 请判断下列诗句的语言风格，并解释其特点。(18分) 诗句 语言风格及特点 ①故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 ②少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 ③沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 ④君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 ⑤风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语 泪先流。 ⑥天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去， 更添波浪向人间！ ⑦前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕 下。 ⑧大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 ⑨万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。 答案 ①清新自然 用语新颖，不落俗套，常见于大部分山水田园诗人的诗中 ②平淡质朴 语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，质朴无华中蕴含深意 ③华 美绚丽 有富丽的辞藻、绚烂的色彩、奇幻的情思 ④委婉含蓄 意在言外， 曲折地倾诉，言在此而意在彼 ⑤婉约缠绵 “曲、细、柔”，曲径通幽，情 调缠绵，表达感情细如抽丝 ⑥明快简洁 不绕弯子，一语道破，一语中的 ⑦悲壮慷慨 含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨 ⑧雄奇豪放 骨力 挺健，气势雄伟 ⑨沉郁顿挫 深沉蕴藉，音韵铿锵 考题示例：透析考题，知能迁移 常见设问方式 1.(2019·全国卷Ⅲ)与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？ 2．(2018·北京卷)清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特 色说：“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。”请谈谈你对上述评 论的理解，结合具体词句作简要阐释。 3．(2013·湖北卷)前人评此词，称其“飘逸”。请结合“闻说阆 山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。 4．(2013·天津卷)“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体 现了辛词的豪放特点？ 5．(2011·湖北卷)以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗 句赏析。 审题要点定向 题干中有“语言风格”“语言特色”“语言特点”等字样 类型 术语 雄浑开阔、恢宏高远、浩瀚辽阔、博大新奇、高 豪放型 旷壮阔、雄浑苍茫、辽阔深远 清静幽远、宁静恬淡、安谧美好、淡雅闲适、含 清幽型 相关答题术语 蓄深幽、空灵高远 空蒙迷茫、冷落萧疏、孤寂冷清、迷离恍惚、凄 伤感型 清冷落、肃杀凄凉 悲苦型 苍凉悲壮、冷森幽僻、凄清冷寂、朦胧邈远 欢快型 淳朴自然、生机勃勃、明净绚丽、清新明快 答题步骤图解 本诗在语言运用上具有……的特色。(步骤1)诗中某句写出 答题规范样式 了……。(步骤2)诗人运用这样的语言抒发了……的情感。(步骤 3) 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 春 怨金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。(6分) 解析 第一步：明特色。根据“打起”“莫教”“黄莺儿”“不得”等词，可 概括出本诗的语言特点是清新自然，口语化。 第二步：列例证。结合诗句具体分析语言特色。 第三步：析效果。指出这些语言所蕴含的女主人公的情感。 答案 此诗语言特点是清新自然，口语化。(明特色)“黄莺儿”是儿化音，显 出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺 是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(列例证)这样非常自然地表现了女子对 丈夫的思念之情。(析效果) 1．(2013·天津卷)阅读下面这首宋词，按要求作答。 鹧鸪天 送廓之秋试① 辛弃疾 白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。 鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。 【注】 ①秋试：科举时代秋季举行的考试。②白苎(zhù)：用白色苎麻织成的 布。③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。 “鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点？(3分) 解析 分析诗歌的豪放风格，可从意象、境界和主人公形象三个方面进行分析。 从意象上说，大鹏和丹凤表现出豪放的风格；从境界上说，选择北海、太阳、 路茫茫等景象，意境开阔；从主人公形象上说，携书佩剑，充满阳刚之气。分 点用简单的语言表述即可。 答案 大鹏、丹凤，意象豪迈；北海、太阳、路茫茫，意境开阔；携书佩剑， 显示出既儒雅又刚健的气概。 2．(2013·湖北卷)阅读下面这首宋词，然后回答问题。 临江仙 欧阳修 记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。 【注】 欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州(今四川阆 中)通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士 的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。 前人评此词，称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句 作简要赏析。(5分) 解析 解答本题，一要注意抓住前人对此词的评论“飘逸”进行具体分析，二 要对“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句进行具体分析。在这两句中， “阆山”是现实生活中存在的，而“阆苑”则指传说中神仙居住的地方。词人 将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽，可谓想象奇特， 使得词作虚实结合，富有浪漫色彩。在这两句中，“阆山”通“阆苑”，“滁 州”望“阆州”，展现了多重时空的组合变化，使得其境界分外开阔，展示了 词作的飘逸之姿。另外，词人以“闻说”二字导入传说，忽又以“楼高”句设 想将来，也使得本词的语言灵动飘逸，别致脱俗。 答案 ①想象奇特，虚实相生。词人忽发奇想，将本来荒僻的阆州点化为神仙 阆苑，赋予阆州神话般的美丽。虚实处理得当，富有浪漫色彩。②境界缥缈开 阔，语言洒脱灵动。“阆山”通“阆苑”，“滁州”望“阆州”，展现了多重 时空的组合变化。“闻说”二字导入传说，忽又接以“楼高”句设想将来，灵 动超逸，挥洒自如。 鉴赏诗歌的语言 (45分钟 81分) 1．(2021·江津中学、綦江中学等六校联考)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 (9分) 重九赏心亭登高 范成大① 忆随书剑此徘徊，投老双旌②重把杯。 绿鬓风前无几在，黄花雨后不多开。 丰年江陇青黄遍，落日淮山紫翠来。 饮罢此身犹是客，乡心却附晚潮回。【注】 ①范成大，南宋诗人，此诗为淳熙八年(1181)任建康(今南京)镇帅时所 作。②双旌，镇帅的代称。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．首句写登高追忆，“书剑”意象豪迈，表现了诗人当年满怀理想抱负，意 气风发。 B．颔联写秋风中黑发无几，表达诗人对青春逝去的慨叹；黄花经雨，象征着 人生暮年。 C．颈联写登临之景，庄稼即将成熟，田野丰收在望，落日照耀，淮山紫翠， 绚烂美好。 D．本诗在写景追忆中抒发对家国和个人境遇的慨叹，与杜甫的《登高》有异 曲同工之妙。 解析 D项，本诗有对个人境遇的感慨，但并没有对家国的慨叹。 答案 D ★(2)(炼字)诗歌尾联“饮罢此身犹是客，乡心却附晚潮回”广受后世称道，请 从炼字与修辞角度加以赏析。(6分) 解析 尾联中的两个虚词“犹”“却”对情感起到了强化作用，是诗句的精妙 之处。答题时要具体分析两个字的效果，“犹”是“还”的意思，饮酒依旧不 能消除愁苦，可见思乡之愁的浓重；“却”表示转折，强调思念的力量，也表 现出只能心回的无奈。从修辞上看，主要是比拟，将无形的思乡之情化成有形 的东西，形象生动。 答案 ①用字巧妙。“犹”字写出了酒醉之后仍不能排遣思乡之愁，足见思乡 之浓重；“却”字写乡心似乎与身体不同，随潮水回归，实际上饱含作者的无 奈。②比拟。化抽象为具体，将乡心当作有形的事物来写，说它依附于潮水， 回归家乡，将思乡之情表现得形象生动。 2．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 金陵城西楼月下吟 李 白 金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越。 白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月。 月下沉吟久不归，古来相接眼中稀。 解道“澄江净如练”，令人长忆谢玄晖 注。【注】 谢玄晖：即谢朓，南朝齐著名诗人。 (1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A．“金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越”两句中，“金陵”点明了地点， “凉风发”暗示了季节，“夜寂”概括了时间和环境，“望吴越”交代了登楼 的目的。 B．“古来相接眼中稀”中的“相接”是从古至今、由人及己的意思；“眼 中”在结构上有过渡作用，暗示了后面将要写的内容。 C．“解道‘澄江净如练’，令人长忆谢玄晖”两句话中有“话”，意思是谢 朓的诗我能理解，但今日我写此诗，又有谁能读懂呢？ D．作者笔触所及，广阔且悠远，看似信笔挥洒，未加经营，而读者细细品味， 则会发现本诗以“愁情”为线索贯通前后，脉络清晰。 解析 B项，“相接”是精神相通、心心相印的意思。 答案 B ★(2)(诗眼)古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最 凝练传神的一个字，你认为这首诗三、四句的“诗眼”分别是哪一个字？为什 么？请简要赏析。(6分) 解析 第二联中的“摇”“滴”二字最为生动，分别是这两句诗的“诗眼”。 这两个字以动写静，恰好反衬出彼时彼刻万籁俱寂的特点。白云、城阙映入水 中，微波涌动，它们在月色下轻轻地摇动着。白露凝为水珠，明亮亮地缀在草 木之上，泛着晶莹的光点。这两句诗是景物的实写，尽管没有正面描写月色的 皎洁，却从侧面烘托出了月色的可爱。 答案 诗眼分别是“摇”“滴”。凉风吹来，江水摇动，影子也跟着摇动，让 人感到城也摇动起来；秋月皎洁，露珠坠落，仿佛是从月亮上滴落下来似的。 此二字化静为动，赋予画面以动感，使静止的画面生动起来，情态逼真；又使 本属平常的水、城、露、月等景物，呈现出不同寻常的情态，妙趣横生。 3．阅读下面这首明诗，完成后面的题目。(9分) 榆河①晓发 谢 榛 朝晖开众山，遥见居庸关。 云出三边外，风生万马间。 征尘何日静，古戍几人闲？忽忆弃 者②，空惭旅鬓斑。 【注】 ①榆河：在今北京之北，地形险要，为明朝京城的北方锁钥。②弃 者：《汉书·终军传》载，“军从济南当诣博士，步入关，关吏予军 。军问： ‘以此何为？’吏曰：‘为复传，还当以合符。’军曰：‘大丈夫西游，终不 复传还。’弃 而去。” ，古时用帛制成的出入关卡的凭证。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．首联写朝阳驱散晨雾，不仅众山可见，还可以远眺居庸关雄姿。 B．第五句以“征尘”借喻战争，表达对边境和平安宁的向往之情。 C．末句感慨自己长年漂泊，双鬓已斑而一事无成，思之令人惭愧。 D．前两联写晓发所见，后两联写晓发所感，章法谨严，层次分明。 解析 B项，“借喻战争”错误，此处为借代。 答案 B ★(2)(炼句)诗歌的颔联历来受人称道。请赏析其精妙之处。(6分) 解析 内容上：颔联描绘出居庸关一带辽远空阔的地形，气势雄浑，格调高远； 语言则分析动词“出”“生”两个字的运用生动传神，使整个画面充满动感； 艺术手法主要运用了象征手法，象征着边境变幻不定的战争风云，暗含了诗人 对边患的隐忧；手法答远近结合也可。分析要结合诗句进行。 答案 ①写景远近结合，层次分明：上句描写云从天边升起，为远景；下句写 大草原上万马奔腾如同刮风，为近景。②善于炼字：“出”“生”二字运用生 动传神，使整个画面充满动感。象征着边境变幻不定的战争风云，暗含诗人对 边患的隐忧。③描绘出居庸关一带辽远空阔的地形，气势雄浑，格调高远。 4．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(9分) 减字木兰花 淮山隐隐，千里云峰千里恨。淮水悠悠，万顷烟波万顷愁。 山长水远，遮 住行人东望眼。恨旧愁新，有泪无言对晚春。 【注】 本词作者姓名不详，据记载，南宋嘉定末年，金兵南犯，掳走大批淮 上妇女，其中一女子在被掳北去的途中写下这首词。 (1)下列对这首词的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．词的上阕，“隐隐”“悠悠”十分形象地表现了淮山、淮水的特点，也极 为巧妙地表达了词人此刻的心情。 B．词的下阕，开头两句既是对上阕的总结，又是进一步的具体描写，表现了词人对山高路远的不满情绪。 C．“有泪无言”四个字，刻画了一个哀怨至极而又沉默无语的女性形象，她 的一腔悲愤无处倾诉，只能默默饮泣。 D．“对晚春”三个字透露出词人的伤春悲己之情，春光流逝与个人的悲苦命 运相交织，更显得哀婉沉痛。 解析 B项，“表现了词人对山高路远的不满情绪”错误，这里是词人对家乡 的眷恋与不舍。 答案 B ★(2)(炼字)本词上阕连用几个数词“千”“万”，极富特色，请简要分析其妙 处。(6分) 答案 ①采用了夸张和反复的手法，突出了淮山之高、淮水之广和词人愁恨之 多。②化虚为实(化抽象为具体)，将抽象的“愁”与“恨”用“千里”“万 顷”来形容，具体可感。 5．(2021·绵阳二诊)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 别韦参军(节选) 高 适 世人遇我同众人，惟君于我最相亲。 且喜百年见交态，未尝一日辞家贫。 弹棋击筑白日晚，纵酒高歌杨柳春。 欢娱未尽分散去，使我惆怅惊心神。 丈夫不作儿女别，临岐涕泪沾衣巾。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．前两句将世人和韦参军对我的态度相比，暗含自己对友人的感激和不被赏 识的辛酸。 B．三、四句既表达能和韦参军相交如此之久的欣喜，也写出自己因家贫而长 期备受煎熬。 C．本诗七、八句，写诗人与韦参军即将分别，直抒胸臆，表达了自己内心的 不舍与惆怅。 D．结尾写离别而不显颓靡，惜别仍发豪放之情，与《送杜少府之任蜀州》尾 联意相近。 解析 B项，“相交如此之久的欣喜”“因家贫而长期备受煎熬”均不当，诗人认为相知百年的人才有如此的交情，突出我和韦参军情谊深厚。“辞”为拒 绝之意，意为韦参军从未以家贫为由拒绝我。 答案 B ★(2)(炼句)请结合全诗赏析“弹棋击筑白日晚，纵酒高歌杨柳春”。(6分) 答案 通过虚写，回忆和韦参军一起弹琴、下棋、击筑、喝酒、高歌的恣意生 活，突出两人友谊的深厚；通过对比，将过去欢乐与如今的离别惆怅形成强烈 的反差；为下面的抒情做了铺垫，更好地表达诗人在面临分别时内心的不舍。 6．(2021·遂宁期末)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分) 和答元明黔南赠别① 黄庭坚 万里相看忘逆旅，三声清泪落离觞。 朝云②往日攀天梦，夜雨何时对榻凉？ 急雪脊令③相并影，惊风鸿雁不成行。 归舟天际常回首，从此频书慰断肠。 【注】 ①元明：黄大临，黄庭坚长兄，字元明。绍圣二年(1095)，黄庭坚被 贬涪州别驾、黔州安置。长兄黄大临万里相送，二人分别后黄庭坚作此赠别诗。 ②朝云：化用楚襄王梦见神女的故事，隐寓自己往日的抱负只如登天之梦，已 经破灭。③脊令：鸟名，即鹡鸰。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．这首诗表达了兄弟二人分手时，难分难舍的惜别之情。全诗感情深笃，首 联从侧面写离别的哀痛，掀起感情的波澜。 B．颔联诗人抒发了自己报负落空的苦闷，但求将来能兄弟相伴，晤言一室之 内，畅享天伦之乐。 C．颔联中的“凉”暗用陶渊明“北窗下卧，遇凉风暂至，自谓羲皇上人”的 意思，表达了诗人渴望归隐田园、寻找慰藉的思想。 D．尾联从自身宕开，翻进一层，写兄长在回程归舟中常常翘首遥望天际，盼 望兄弟早日归来。 解析 A项，这里应是正面写离别的哀痛。 答案 A ★(2)(炼句)本诗的颈联“急雪脊令相并影，惊风鸿雁不成行”广受后世称道， 请赏析这一句的精妙之处。(6分)答案 ①颈联触景生情(寓情于景，借景抒情)，“急雪”与“惊风”凸显眼前 的风雪交加之景，使诗人感叹自己境遇的险恶、兄弟的离散，正反映了诗人触 景所生之情。②运用比喻，大雪纷飞中，借相互依傍的鹡鸰鸟，恓惶的鸿雁来 比喻兄弟患难与共(答出鹡鸰鸟或鸿雁其一即可)。③运用对比，“脊令并影” 既是手足情深的写照，又反衬出兄弟离散的哀伤。 7．(2021·合肥模拟)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分) 闻武均州①报已复西京 陆 游 白发将军亦壮哉，西京②昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使③，驿路梨花处处开。 【注】 ①武均州：即武巨。当时武巨任果州团练使，知均州，兼管内安抚使， 节度忠义军。②西京：指洛阳。③朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋诸代皇帝的 陵墓皆在西京，收复西京后即可派朝陵使前往祭扫。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．首联写得知捷报后兴奋不已，挥笔喜赋此诗，歌颂白发将军武巨收复西京 的壮举，感佩武将军老当益壮，雄心犹存。 B．颔联用“千年计”和“一日回”进行对比，强调天道正义在南宋一方，金 主想千年统治中原的计谋终成迷梦，一朝破灭。 C．颈联运用“疾风雷”的比喻，形象地写出了国家中兴的赦令会像风雷一样 迅速颁布到收复的西京，安抚归顺后的臣民。 D．本诗和杜甫的《闻官军收河南河北》的感情同中有异，相同的是都有收复 失地的快意，不同的是本诗含有对自己功业无成的伤感。 解析 D项，“对自己功业无成的伤感”分析有误，从全诗看，诗人写这首诗 时的情绪是乐观的，毫无伤感可言。 答案 D ★(2)(炼句)这首诗的尾联广受后人的称道，请赏析这一联的表达技巧。(6分) 解析 尾联“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”是说料想明朝寒食祭扫陵墓， 一路春风处处梨花盛开。首先这是还未发生之事，是诗人想象的寒食节扫墓的 情景，所以有想象的手法。结合注解②可知，是诗人想象收复西京后，朝廷派朝陵使前往西京祭扫北宋诸代皇帝的陵墓，在他赶往陵墓的路上一路梨花盛开。 “驿路梨花处处开”是写景，处在诗歌的末端，所以还有的手法就是“以景结 情”。想象梨花处处开的盛景，画面美好，字里行间中流露出诗人想象收复山 河、恢复故土后的欣喜之情，可谓言有尽而意无穷。 答案 尾联运用了想象和以景结情(或融情于景)的手法。诗人想象收复西京后， 在来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而 到达洛阳。“驿路梨花处处开”画面优美，充满诗意，形象而细腻地表达了诗 人对收复失地、恢复中原的喜悦之情，令人回味无穷。 8．(2021·保定市模拟)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(9分) 西河·天下事 王 埜① 天下事，问天怎忍如此！陵图②谁把献君王，结愁未已。少豪气概总成尘，空余 白骨黄苇。 千古恨，吾老矣。东游曾吊淮水。绣春台上一回登，一回揾泪。 醉归抚剑倚西风，江涛犹壮人意。 只今袖手野色里，望长淮、犹二千里。 纵有英心谁寄！近新来、又报胡尘起。绝域张骞③归来未？ 【注】 ①王埜(yě)，南宋末年诗人。因与宰相不和被罢职闲居。②陵图：宋理 宗端平元年，朱扬祖、林柘进《八陵图》，提醒君王不忘故国。③张骞：西汉 名将，奉武帝命出使大月氏，相约夹攻匈奴，在外十三年方归。 (1)下列对这首词的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．本词塑造了一个虽心忧家国，但年老体衰、罢职闲居、心灰意冷的老者形 象。 B．“天下事”一句，领起全词，表达了词人无比深沉的忧国之思，读来苍凉 悲愤。 C．多少志士仁人报国无门，赍志而没，只剩下荒草野茔，引发作者深切的哀 叹。 D．中片追忆当年秦淮吊古事，在西风中抚剑感伤，听见涛声微荡，不禁心潮 起伏。 解析 A项，“心灰意冷”错，应是壮心不已。 答案 A ★(2)(语言风格)这首词有怎样的语言特色？请结合全词进行赏析。(6分) 答案 ①沉郁、悲怆。采用三叠词调的形式，一咏三叹，感情波澜层层推出，表达渴望抗敌复国，却报国无门的悲愁与愤懑。②慷慨、激烈。开头责问苍天， 结尾呼唤英雄，情感饱满激荡，振聋发聩。③凝练、含蓄。运用陵图和张骞的 典故，言已尽，意无穷。(如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 9．阅读下面这首词，完成后面的题目。(9分) 清平乐 白 朴 朱颜渐老，白发添多少。桃李春风浑过了，留得桑榆残照。 江南地迥无尘， 老夫一片闲云。恋杀青山不去，青山未必留人。 (1)下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分) A．词中“朱颜渐老”“白发添”“浑过了”直接抒发了岁月无情、人生易老 的感慨。 B．“地迥无尘”“一片闲云”则是通过景物描写直接表达了作者洒脱闲逸、 恬淡自在的人生态度。 C．“浑过了”中“浑”字用得极好，看似俚俗，实则意蕴甚丰，它既有“等 闲”之意，又有“全部”之意，用于句中就把“一切的一切全部白白流走了” 的惆怅之情做了确切而完满的表达。 D.最后两句是本词的点睛之笔：词人流连忘情于青山，这表现了词人对大自然 的无限钟情；然而人的生命毕竟是短暂的，与青山相比，人生不过是流星划过 长空的一瞬，因此青山即使有情而欲留人在，也“未必”能把人长留于怀抱之 中。 解析 B项，“直接表达”错，应是“间接表达”；“一片闲云”是比喻，不 是“景物描写”。 答案 B ★(2)(语言风格)这首词在语言风格上有什么特色？试简要分析。(6分) 解析 诗歌的语言风格，具体表现在所运用的词语上，可通过分析诗歌运用的 词语，确定诗歌的语言风格。本词运用了口语化的词语，如“浑过了”“老 夫”“恋杀”等，通俗易懂。据此，可以概括本词的语言风格为“朴实无华， 平易晓畅”。 答案 这首词语言朴实无华，平易晓畅。词中“浑过了”“老夫”“恋杀” “青山未必留人”等词句比较口语化，通俗易懂，富有生活气息。 考点三 鉴赏诗歌的表达技巧——尺水兴波，精心对照见真章表达技巧是指作者在塑造形象、营造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表 现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也 包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗 歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术 效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。 熟知四大类表达技巧 表达技巧指诗(词)人塑造形象、创设意境、表达情感时所使用的各种手法。主 要体现在以下4个方面： 侧面描写(往往是正侧面结合) 描写 正面描写(白描、细节描写、动静、虚实、抑扬、角 表达方式 度变换、绘声绘色绘形) 直接抒情、间接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交 抒情 融、托物言志、借古讽今) 表现手法 比兴、象征、烘托、对比、照应、联想、想象、用典等 修辞手法 比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、设问、反问等 结构技巧 开门见山、承上启下、卒章显志、以景结情等 说明：因对有些技巧的分类并不一致，如有的把动静、虚实、抑扬、角度变 换、托物言志等归入了表达方式，而有的则将其归入了表现手法。因此，如 果题目中问到表达技巧(手法)时，要多角度思考。 掌握通法 一、修辞手法 (2016·山东卷)分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪 常见设问方式 缴缠”使用的两种修辞手法。 二、表达方式 (2017·浙江卷)这首诗的叙述特色鲜明，试作赏析。 三、表现手法 常见设问方式 1．(2015·天津卷)结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法。2．(2016·天津卷)请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。 3．(2018·浙江卷)这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手 法，试赏析本诗的点染手法。 4．(2017·浙江卷)这首诗的对比手法特色鲜明，试作赏析。 四、结构艺术 1．(2016·全国卷Ⅱ)为了突出曹霸的高超画技，诗人做了哪些铺 垫？请简要分析。 2．(2016·江苏卷)本词上阕选取了李广的哪些事迹？这样选材有 什么表达效果？ 1.题干中一般有“修辞、手法、技巧、方式”等字眼。 2．题干中有“诗句”“某句”“一句”等字眼，一般是针对修 审题要点定向 辞而言的。就整首诗而言，常考的表现手法是对比、反衬、象 征等。 答题步骤图解 说明：①若题干中已明确了所运用的表达技巧，“步骤一”可 省略；②作答时“步骤二、步骤三”可以合并，也可以调换顺 序 这首诗用了……的表现手法(艺术手法、修辞手法)，(步骤1)生 规范答题样式 动形象地写出了……，(步骤2)从而突出了(作者)……的情感(心 情、心境、效果)。(步骤3) 突破一 修辞手法 对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种 修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。 【素养导向】请填写下表，把握各种修辞手法。 修辞 内涵 作用 用另一本质不同而又有相似之处的事物做比方的修 比喻 ① 辞手法。一般分为明喻、暗喻、借喻 包含拟人和拟物两种。拟人是赋予事物以人的行为 比拟 ② 特点；拟物是把人当作物，或把此物当彼物来写 为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特 夸张 征，运用丰富的想象力，对事物的形象、特征、作 ③ 用、程度等着意夸大或缩小 借用相关的事物来代替所要表达的事物，或借事物 借代 ④ 的局部(或特征)来代替所要表达的事物 在一定语言环境中，利用词的多义性和同音等条 双关 ⑤ 件，有意使语句具有双重含意，言在此而意在彼 答案 ①使语言化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显 ②使描绘的事 物更生动形象，富有情趣，表意更丰富，表达的情感更感人 ③能更突出、更 鲜明地表现事物，增强语言的感染力 ④使语言简练、形象、含蓄 ⑤使诗歌 的内蕴丰厚，余味深长 【课内奠基】 回答以下问题。(12分) (1)比喻 “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)运用了什 么修辞手法？请加以简析。(2分)答案 比喻。诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺， 色调淡雅，山水浑然一体。 (2)比拟 “草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作 雪飞。”(韩愈《晚春》)这首诗歌运用了什么修辞手法？请加以赏析。(2分) 答案 诗人用拟人手法，描绘了一幅生机无限的晚春图。“草树”本属无情物， 竟然能“知”能“斗”，彼此还有“才思”高下之分；百花吐艳争芳，似乎要 将春留住；连本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂寞，来凑热闹，因风起舞， 化作雪飞。 (3)夸张 “楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻， 天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。”(李白《与夏十二登岳阳楼》)请对 第三联所运用的艺术表现手法作简要分析。(2分) 答案 第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象 神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。 (4)借代 “折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁 二乔。”(杜牧《赤壁》)诗中哪些地方运用了借代的修辞手法？请作简要分析。 (4分) 答案 诗中的“东风”指的是赤壁“火攻”的事；“二乔”指的是大乔、小乔。 大乔是东吴之主孙权之兄孙策的妻子，小乔是东吴主帅周瑜的妻子，此二人的 命运代表了东吴国家的命运。文中的“锁二乔”指的是大乔、小乔被曹操掳去， 意味着东吴的败亡。以“锁二乔”借代东吴的败亡，既显得委婉，又显得深沉， 同时又能给人联想与思考。 (5)双关 “杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却 有晴。”(刘禹锡《竹枝词》)请对诗中所运用的修辞手法作简要分析。(2分) 答案 “晴”与“情”同音，是双关隐语。表达了一种委婉含蓄的情感。 考题示例：透析考题，知能迁移 (2016·山东卷)阅读下面的元曲，回答问题。 水仙子·舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与 风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。 分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(6分) 解析 第一步：明技巧。品读诗歌，明确诗意，结合关键词判断修辞手法。从 词中我们不难发现，这里主要运用了比拟和排比的手法。第二步：释运用。结 合具体内容，分析该修辞手法的运用及目的。抓住“争先”“鏖战”“缴缠” 分析比拟手法，从三句元曲整体上分析排比手法。第三步：析作用。赏析修辞 手法的运用所起的表达效果，从词中看，比拟手法重在分析“生动形象”，排 比手法重在分析对气氛的“渲染”。 答案 ①比拟、排比。(明技巧)②“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用 “争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用 “缴缠”将“诗”拟物，(释运用)把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风 雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。(析作用)③“诗豪与风雪争先，雪片与 风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，(释运用)描写了作者的诗情与风雪难分难 解的关系，渲染了气氛。(析作用) 1．(赏比喻、借代)阅读下面两首诗，完成后面的题目。 秋斋独宿 [唐]韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州 注《秋斋独宿》 [金]赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。 【注】 韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。 请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。(6分) 答案 韦诗：比喻。(明技巧)以烛喻月，写出了月光皎洁，宛如夜烛相伴，照 人无眠。(释运用)渲染了寂静的气氛，流露出诗人的孤独无依。(析作用) 赵诗：借代。(明技巧)借“晕”代月，并配以“冷”字，(释运用)突出月夜寒意 侵人；(析作用)“晕”又预示天气变化，结构上引出下句，含蓄地道出内心的 孤独凄凉。(析作用) 2．(赏拟人)阅读下面这首宋词， 完成后面的题目。点绛唇·丁未①冬过吴松②作 姜 夔 燕雁无心， 太湖西畔随云去。 数峰清苦， 商略黄昏雨。 第四桥边， 拟 共天随住。 今何许？ 凭阑怀古， 残柳参差舞。 【注】 ①丁未： 即公元 1187 年( 宋孝宗淳熙十四年)。②吴松： 即今吴江 市。 第四桥： 城外的甘泉桥。 天随： 陆龟蒙自号天随子， 身处晚唐末世， 举进士不第， 只好退隐江湖。 请简要赏析“数峰清苦， 商略黄昏雨”两句。(6分) 答案 这两句运用了拟人手法。(明技巧)湖上数峰清寂愁苦，黄昏时分，正酝 酿着一场雨。(释运用)此处将本形容人生活贫苦的“清苦”用于写山，使无情 物着有情色，生动形象地表达了作者的无限苍凉之感。(析作用) 突破二 表达方式 古代诗歌中的表达方式主要指叙述、抒情、描写、说明、议论等。高考中重点 考查抒情、描写两类，并且描写和抒情的技巧与后面表现手法有交叉重合之处。 【素养导向】 一、描写方法 1．按内容分： ①人物描写 ②景物描写 2．按角度分： ①上下结合 ②远近结合 ③动静结合 ④声色结合 ⑤俯仰结合 ⑥点面结 合 ⑦正侧 ⑧虚实 3．按参与感官分： ①视觉 ②听觉 ③味觉 ④嗅觉 ⑤触觉 ⑥任意两种或多种结合 二、抒情方法 【课内奠基】 完成以下问题。(10分)(1)直接抒情 “上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷 震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”(《乐府诗集·鼓吹曲辞》)诗歌运用了 什么表达方式？有何表达效果？(2分) 答案 直接抒情。女子对“君”剖白心迹，直接表达了少女至真、至善、至烈 的爱情，显得坦荡、真率而震撼人心。 (2)间接抒情 “江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”(杜甫 《绝句》)这首诗歌景和情的关系如何？请加以简析。(2分) 答案 以乐景写哀情。以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情 更加浓厚。 (3)白描 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”(北朝民歌《敕勒歌》)诗歌 运用了白描的表达技巧，请作简要分析。(2分) 答案 对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原的壮美，点染出牧民 的生活。 (4)细节描写 “长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知 是荔枝来。”(杜牧《过华清宫》)诗中哪些地方运用了细节描写？有何作用？(2 分) 答案 诗人仅摄取杨贵妃看到跑马飞送荔枝的人发出会心一笑的细节入诗，一 切尽在不言中了。诗人的隐讽态度在于“妃子笑”与“无人知”，由此可见， 千里迢迢飞送荔枝，完全为了博得一人的欢心，至于外人是不知内情的，看到 快马飞驰的紧急情况，或许以为是为了军国大事呢！“妃子笑”的细节，起到 了画龙点睛的作用。 (5)正侧结合 “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲 倒东南倾。”(李白《梦游天姥吟留别》)请对诗中所运用的描写手法作简要分 析。(2分) 答案 前两句主要是运用正面描写，表现其高峻奇伟之势；后两句则是用侧面 描写烘托天姥山的高峻奇伟。 考题示例：透析考题，知能迁移 典例 (2017·浙江卷，改编)阅读下面这首诗，完成后面的题目。 采地黄者 白居易 麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄①。 采之将何用？持以易糇粮。 凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。 携来朱门家，卖与白面郎。 与君啖肥马，可使照地光。 愿易马残粟，救此苦饥肠！ 【注】①地黄：玄参科植物名，其根可入药。②插：通“锸”。铁锹。 这首诗的叙述手法特色鲜明，试作赏析。(6分) 解析 第一步：明技巧。题干指明要求对这首诗的“叙述特色”进行赏析，属 于鉴赏诗歌的表达方式题。第二步：释运用。①从叙述的角度来看，本诗题为 “采地黄者”，正文是采地黄者对当时年景、生活窘迫、采地黄的艰辛、卖地 黄的悲戚遭遇的讲述，诗歌通篇都是自述；②从叙述的顺序来看，诗歌先写采 地黄，再写卖地黄，属于时间发展的先后顺序；③从叙述的特点来看，全诗没 有能够直接体现情感的词汇，属于纯客观叙述。第三步：析作用。①从叙述者 的角度来看，这种叙述方式使故事更具有真实感，增强了诗歌的感染力，采地 黄者对自己辛酸遭遇的叙述也就更能给读者深刻的感受。②从叙述的先后顺序 来看，可以使所叙述事件逐层深入，条理清晰，脉络分明。③从叙述的特点来 看，看似平淡的叙述中深刻地反映了农民在灾荒年头连马食都吃不上的悲惨遭 遇，有力地抨击了豪门大户对农民剥削的残酷性。 答案 ①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。②以时间 顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。 ③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色，却渗透自己的爱憎 之情。 3．(2019·浙江卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 早秋过龙武李将军书斋 王 建 高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。 全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。(6分) 解析 诗歌描写了李将军的居住环境——“冷静”，书房的陈设——“墨画” “一架书”等，借环境描写来烘托李将军有文人的趣味；对次要人物的描写 ——“侍儿知礼数”，从旁衬托出李将军知书达理、富有文化修养等特点。另 外，李将军最突出的特点是喜爱置身书房“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传” 等，体现了他喜爱读书、个性狂放的一面。答题时要点明手法，将手法的运用 同人物形象的塑造结合起来分析。 答案 ①通过环境描写，(明技巧)如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨 画”“香薰一架书”，(释运用)分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净 雅致，表现了将军的文人趣味。(析作用)②运用衬托，(明技巧)用“侍儿知礼 数”衬托将军的文化修养。(释运用)③ 通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄 传”等动作、神态描写，(明技巧)写出了李将军的豪放和志趣。(析作用) 4．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 少年行 令狐楚 弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳。 未收天子河湟【注】地，不拟回头望故乡。 【注】 河湟：湟水流域及其与黄河合流的一带，这里是指被吐蕃统治者所侵 占的河西、陇右之地。 本诗后两句采用了什么样的抒情方式？请简要分析。(6分) 答案 ①直接抒情。(明技巧)②后两句直接展示了将士们的心声，不收复河湟 一带失地，誓不回头眺望故乡。(释运用)③表达了将士们收复失地的决心、克 敌制胜的爱国激情、为国捐躯的义无反顾和公而忘私的英雄主义精神。(析作 用) 突破三 表现手法 表现手法是一个比较笼统的说法，有狭义和广义之分。广义的表现手法，等同 表达技巧；狭义的表现手法常常指衬托、对比、渲染、用典、比兴等。 素养导向 请填写下表，了解诗歌中常见的表现手法。 表现手法 内涵 作用把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行 对比 ① 对照比较的表现手法 利用其他一些近似或对立的事物当作陪衬来突出所要表 衬托 ② 现的事物的表现手法 用景物、环境或人物的行动、心理进行突出的多方面的 渲染 ③ 形容、描绘或烘托的表现手法 古诗词中常用的一种表现方法，即在诗歌中援引史实， 用典 ④ 使用典故 “比”是“以彼物比此物也”；“兴”是托物寓情，是 比兴 ⑤ 寄托，也是联想。比兴常连用 动静结合 在一首诗中既有动态描写，又有静态描写 ⑥ “实”指的是眼前的、现实的景、物、人、事；“虚” 虚实结合 指的是不在眼前的景、物、人、事，不是事实，为心中 ⑦ 所想、梦中所见 点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括 点面结合 ⑧ 性描写的有机结合 调用多 视觉描写为主，辅之以听觉、嗅觉、触觉、味觉等 ⑨ 种感官 答案 ①突出被表现事物的本质特征，加强诗歌的表达效果和感染力 ②可以 使被陪衬事物的性格更加突出，形象更加鲜明 ③营造某种氛围，表现人物的性格、情感，增强艺术感染力 ④使诗歌语言精练，增加内容的丰富性和表达的含蓄性，可收到言简意丰、耐 人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力 ⑤增强诗歌的生动性和鲜明性， 增加诗歌的韵味和形象感染力 ⑥以动态的景物来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境 ⑦虚和实之间或相辅相成，形成渲染烘托；或相反相成，形成强烈对比，从而 突出中心 ⑧烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色 ⑨增强描写的立体感， 多方面表现所写之物的特点，更加方便抒发感情 区别几组概念 一、“借景抒情”“触景生情”与“寓情于景” “借景抒情”是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物 或场景，也染上了某种感情的色彩。“触景生情”是指诗人见到某一景物、某一场景后，油然而引出的某种情感的 抒发。 “寓情于景”是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情(如欢乐、悲 哀、苦闷、彷徨等)，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种 主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。 (1)“借景抒情”与“触景生情”的区别 “借景抒情”是先有情，缘情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。“触景生 情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的 思想感情。 (2)“借景抒情”与“寓情于景”的区别： “借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”； “寓情于景”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见 “情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一 切景语皆情语。 例如：1.阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(福建卷) 端 居① 李商隐 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 【注】①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。 这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。(6分) 答案 在艺术手法上，这首诗第三、四句的最大特点是借景抒情(点)。诗人借 助对“青苔”“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，(析)赋予客观景物以 浓厚的主观色彩，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感，营造出了冷寂、凄清的氛 围。(评) 2．阅读下面这首诗，完成后面的题目。 滁州西涧 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 这首诗在情与景的抒写上有何特色？试略作分析。(6分) 答案 诗人运用了寓情于景的手法。(点)诗人独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一幅水急舟横的悠闲景象。(析)表露出诗 人恬淡的胸襟以及不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。(评) 3．阅读下面这首诗，完成后面的题目。 题菊花 黄 巢 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝 注，报与桃花一处开。 【注】 青帝：司春之神。 这首诗在情与景的表现上有何特色？(6分) 答案 这首诗运用了触景生情和虚实结合的手法，(点)因见到菊花在秋天开放 时冷寂，蝴蝶也难得飞来采撷菊花的幽芳，想象自己若做了青帝就要改变菊花 处境，让它在春天同桃花一齐开放。(析)抒发了对菊花开不逢时的惋惜和不平 之情。(评) 二、托物言志与借景抒情的区别 1．托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。 借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 2．托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒 情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。 4．阅读下面这首诗，完成后面的题目。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 本诗表现手法上最突出的特点是什么？从诗中能领悟到诗人怎样的思想感情？ (6分) 答案 借物咏怀。借林中鸟与笼中鸟不同境遇的对比手法表达了对自由的热情 赞美，对束缚个性、禁锢思想、压抑人才的憎恶和否定。 【课内奠基】 完成以下问题。(18分) (1)对比 杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”运用了什么表现手法？有何 表达效果？(2分)答案 诗人运用了对比手法，将封建贵族“朱门酒肉臭”的奢华生活和穷苦百 姓“路有冻死骨”的悲惨命运对比得更加鲜明突出，形象地揭露出当时社会的 悲惨丑恶状况。 (2)衬托 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”(李白《赠汪伦》)运用了什么 表现手法？这种手法与对比有何不同？(2分) 答案 衬托。作者用桃花潭水之深正衬汪伦对我的情谊之深。此处衬托与对比 不同，要分出主次，对比是两者分量相当，相得益彰。 (3)渲染 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落 灯花。”(赵师秀《约客》)诗歌运用了渲染的表现手法，请作简要分析。(2分) 答案 诗中以“家家雨”“处处蛙”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。 (4)用典 辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》“想当年，金戈铁马，气吞万里 如虎”词句中运用了什么典故？有何用意？(2分) 答案 词句写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋 王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。 (5)比兴 《孔雀东南飞》用“孔雀东南飞，五里一徘徊”开头有何作用？(2分) 答案 该句运用了比兴的表现手法。用具体的形象来激发读者的想象，不由得 让人从美禽恋偶联想到夫妻分离，这样就给全诗笼罩上一种悲剧气氛，起到统 摄全诗、引起下面故事的作用。 (6)动静结合 “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”(王维 《鸟鸣涧》)诗歌运用了什么表现手法？请作简要分析。(2分) 答案 以动写静，花落、月出、鸟鸣的动，突出了春涧的幽静。 (7)虚实结合 姜夔《扬州慢》中的“过春风十里，尽荠麦青青”写景有何特点？ 表现了作者怎样的思想感情？(2分) 答案 词中“春风十里”是虚景，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；“尽荠 麦青青”是实景，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的 图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 (8)点面结合 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”(柳宗 元《江雪》)请赏析诗歌写景的表现手法。(2分) 答案 点面结合。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置， 是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句属于面的铺陈，诗句从 “鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径” 前冠之以数量词“千”“万”，突出了人物坚忍不拔、卓然而立的品格。(9)调用多种感觉器官(视听结合等) 试赏析《蜀道难》中的“连峰去天不盈尺， 枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”四句是如何描写蜀道的。 (2分) 答案 使用夸张手法，从视觉和听觉上渲染了一种惊险的气氛，烘托了蜀道的 难与险。 考题示例：透析考题，知能迁移 (2018·浙江卷)阅读下面这首诗，完成后面的题目。 送王昌龄 李 颀 漕水东去远，送君多暮情。 淹留野寺出，向背孤山明。 前望数千里，中无蒲稗生。 夕阳满舟楫，但爱微波清。 举酒林月上，解衣沙鸟鸣。 夜来莲花界 注，梦里金陵城。 叹息此离别，悠悠江海行。 【注】 莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。 这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。(6分) 解析 第一步，明技巧。题干中已明确本诗需赏析的手法为“点染”，这一步 即可省去，首先复习点染手法。“点”就是正面点明主旨，“染”就是加以具 体、细致的描写。一般来说，点出的是内在情感和诗歌主题，而渲染运用的是 外在的环境和景物形象。但要仔细回忆《雨霖铃》这首词是如何做到先染后点 的，可作如下分析：词的开篇就采用了先染后点的手法，缘情布景，渲染氛围， 整个上片句句都在言情，却无一语直接言情，因此词的上片都是在染。下片开 头“多情自古伤离别”，才在上片蓄势极足的情况下，如闸门大开，将堆积已 久的感情倾泻而出，点破“离别”的情感内涵，这是点。第二步，释运用。这 首诗主要写离情别绪，诗歌在第二句先点“送君多暮情”；再展开写暮景，通 过层层铺垫，渲染其情；最后以“叹息”再次点明别离之情。第三步，析作用。 作者在本诗中运用先点后染再点的手法，着意抒发“多暮情”，全诗幽淡惆怅，表达出对朋友孤身远去的不舍之情与眷恋之意。 答案 ①“送君多暮情”句点出了伤别之情；②“淹留野寺出”至“梦里金陵 城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托 了离情；③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋 友孤身远去的不舍。 5．(2019·江苏卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 学诸进士作精卫衔石填海 韩 愈 鸟有偿冤者，终年抱寸诚。 口衔山石细，心望海波平。 渺渺功难见，区区命已轻。 人皆讥造次，我独赏专精。 岂计休无日，惟应尽此生。 何惭刺客传，不著报雠名。 本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。(6分) 解析 解答本题要明确前六句的思想内容，依次从中找出对比点，并分析这些 对比表现了精卫怎样的形象特点。首句中的“终年”与“寸诚”，用时间之长 与寸心(决心)对比，凸显精卫决心之坚；三、四句的“山石细”与“海波平”， 用细石与大海对比，表现出了精卫的雄心壮志和坚强的意志。五、六句的“功 难见”与“命已轻”，用任务重功业难成与生命有限对比，表达出精卫不能实 现抱负的命运之悲。 答案 “终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了 抱负之大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。 6．(2017·天津卷)阅读下面这首宋诗，按要求作答。 太湖恬亭 王安石 槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。 日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。 清游始觉心无累，静处谁知世有机。 更待夜深同徙倚【注】，秋风斜月钓舟归。【注】 徙倚：徘徊，流连不去。 尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。(3分) 解析 诗歌的表达技巧可理解为具体内容的表达方式，如尾联先述心愿后绘景 象，运用了“以景结情”的艺术手法；就表现手法而言，“更待”属于对未来 的期盼，而风月钓舟更是想象之景，故为虚写或想象手法；而就写景抒情诗的 题材内容而言，一切景语皆情语，写风、月、钓舟更能凸显诗人强烈的情感倾 向，所以就景情的关系而言，可概括为借景抒情或情景交融。 答案 ①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写 呈现了清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归” 的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。③情景交融(借景抒情)。 闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。 (任选一种) 7．(2016·天津卷)阅读下面这首唐诗，按要求作答。 登裴秀才迪小台 王 维 端居不出户，满目望云山。 落日鸟边下，秋原人外闲。 遥知远林际，不见此檐间。 好客多乘月，应门莫上关。 请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。(3分) 解析 颔联为景物描写，“落”“下”分别形容“日”“鸟”，为动态描写； “秋原人闲”意指秋野空阔，是静景，动静结合。诗人景中寓情，以这种闲适 的景物，来表现自己闲适的心境。 答案 ①动静结合。落日与鸟，是动态描写；秋日原野，是静态描写。②寓情 于景。通过描写秋原的空阔，表现出诗人闲适的心境。 突破四 结构技巧 诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。诗词的篇章结构即诗词 的行文脉络以及情感内容的起伏变化。具体的构思技巧主要指卒章显志、以景 结情、抑扬、铺垫等。 【素养导向】1．从景情关系角度：以景结情 2．从诗歌的主旨角度：卒章显志 以小见大 3．从诗歌情感的变化角度：抑扬 请填写下表，了解诗歌中常见的结构技巧。 结构技巧 内涵 作用 卒章显志 在诗歌结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法 ① 诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代 以景结情 ② 情作结 对要褒扬的人或物先写其不足，对要贬损的人或物先写其长 抑扬 ③ 处 铺垫 在情节发生前的交代、暗示 ④ 答案 ①增加诗文的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果 ②使读者从景物描写中驰骋想象，体味诗歌的意境，产生韵味无穷的艺术效果 ③无论先扬后抑还是先抑后扬，都是突出强调后者 ④增加张力，制造悬念， 使情节具有合理性，形象更鲜明 【课内奠基】 回答以下问题。(8分) (1)卒章显志 李白《行路难》以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”句结尾 有何表达效果？(2分) 答案 卒章显志，画龙点睛，点明诗歌主题，表达了实现理想的豁达心态。 (2)以景结情 请赏析许浑《谢亭送别》中“日暮酒醒人已远，满天风雨下西 楼”两句。(2分) 答案 上句极写别后酒醒的怅惘空寂，结句却并不接着直抒离愁，而是宕开写 景。这种借景寓情，以景结情，比直抒别情更富感染力，别具一种不言而神伤 的情韵。 (3)抑扬 “闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅 封侯。”(王昌龄《闺怨》)请赏析诗歌运用的结构技巧。(2分) 答案 这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”， 通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨 的情绪，突出了“闺怨”的主题。 (4)铺垫 刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤 排云上，便引诗情到碧霄。”诗中“我言秋日胜春朝”一句在结构上有何作用？(2分) 答案 “我言秋日胜春朝”为下文赞美秋日做了铺垫。 考题示例：透析考题，知能迁移 (2016·江苏卷，改编)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 八声甘州 辛弃疾 夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋 以寄之。 故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。射虎山 横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田园。 谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山。看风流慷慨，谈笑过残年②。汉开边、 功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。 【注】 ①晁楚老、杨民瞻：辛弃疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：“自 断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。短衣匹马随李广，看射猛 虎终残年。”此处化用杜诗。 本词上阕选取李广的事迹有什么表达效果？(5分) 解析 第一步：明技巧。在这首词的上阕，作者运用层层铺垫的手法，来叙写 李广的事迹，主要是为下阕情感的表达埋下伏笔。第二步：释运用。从词中看， “恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言”是写李广灞陵受辱；“射虎山横一骑， 裂石响惊弦”是写李广射虎中石；“落魄封侯事”是写其功高难封。诗为言志， 联系作者的生平，不难理解他之所以选取这些事迹，主要是为了申诉自己无端 落职、赋闲家居的不平，暗示自己和李广境遇相似。第三步：析作用。这首词 的上阕通过写李广的灞陵受辱、功高难封，暗寓自身的赋闲在家、理想抱负付 诸东流的坎坷境遇。 答案 这首词的上阕选取了灞陵受辱亭尉、射虎中石和功高难封侯的事迹，通 过对这些事迹的提炼铺陈，营造了英雄晚景落魄的氛围，暗寓了作者有相似的 境遇。 古诗歌常见的结构技巧 开门见山 文章开头就进入正题，不拐弯抹角，开宗明义，直接点题曲笔入题 不马上触到本题，开头先来一个发端。运用得好，会使文章有跌宕 起伏之感，造成悬念，吸引读者 伏笔铺垫 在情节发生前的交代、暗示。伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内 部联系、逆转人物关系的作用 照应 照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、 结构紧凑 卒章显志 诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀，点明主旨 以景结情 诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结， 使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽 画龙点睛 用一两句精彩的话点明主旨 8．阅读下面这首清诗，完成后面的题目。 渡百里湖 查慎行 湖面宽千顷，湖流浅半篙。 远帆如不动，原树竞相高。 岁已占秋旱，民犹望雨膏。 涸鳞【注】如可活，吾敢畏波涛？ 【注】 涸鳞：比喻处于窘困境地、亟待救援的百姓。 诗歌的尾联在谋篇布局方面有什么特点？请简要分析。(6分) 答案 ①卒章显志。(明技巧)②诗歌前三联描写了湖面宽阔，湖水较浅，船行 速度缓慢，岸边的树木越显高大，百姓在盼望下雨的情景。最后一联则表明， 只要能让百姓得到雨水缓解旱情，即使自己渡湖时遇到风浪也在所不惜的心情。 (释运用)③直抒胸臆，突出了作者忧国忧民的情怀。(析作用) 9．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 闻乐天授江州司马 注 元 稹 残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。【注】 元和五年(810)，元稹因弹劾不法官吏被贬为江陵士曹参军；元和十年 (815)，白居易因事得罪权贵，被贬为江州司马。 这首诗尾句在写法上与前三句有什么不同？请简要分析。(6分) 答案 ①前三句是叙事抒情，尾句是以景结情。(明技巧)②诗人借暗风寒雨渲 染悲凉气氛，将自己的惋惜、愤懑、痛心等诸多情感融于景语之中。(释运 用)③给读者留下无尽的想象空间，起到言有尽而意无穷的艺术效果。(析作用) 解题要点指导 1．细读题干，注意辨析不同的说法。如“艺术手法”多侧重艺术构思和创造， “写作特色”要多从描写方法和篇章结构来考虑； 2．鉴赏表达技巧，注意必须和具体的诗词形象、语言和诗词内容主旨等结合起 来； 3．注意表达技巧具有多样性，不同诗词可能各有侧重，要根据题干要求，选取 具体技巧作答； 4．注意回答技巧时要具体、完善，特别是要结合诗词的具体诗句来分析，不要 仅罗列术语，搞“空对空”式的分析。 鉴赏诗歌的表达技巧 (45分钟 81分) 1．(2021·绵阳期末)阅读下面这首词，完成后面的题目。(9分) 应天长·平江波暖鸳鸯语 毛文锡 平江波暖鸳鸯语，两两钓船归极浦。芦洲一夜风和雨，飞起浅沙翘雪鹭。 渔灯明远渚，兰棹今宵何处？罗袂从风轻举，愁杀采莲女！ (1)下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A．“平江波暖”两句写水满波平，鸳鸯相对，渔船成双返回之景，表明了词 中即将分别的应是一对恋人。 B．上片结尾描绘了一幅“风雨之后，栖于浅滩的白鹭惬意轻飞”的画面，表 现了词人对闲适生活的向往。 C．“兰棹今宵何处”句可理解为男子在与女子分别之时的内心独白，与“今 宵酒醒何处”一句的意思相近。D．本词每两句描绘一幅画面，形成一种情景，这些情景表面各自独立，其实 都是紧扣主旨，层层递进的。 解析 B项，“表现了词人对闲适生活的向往”情感理解有误，上片结尾写惬 意舒适的白鹭因风雨的袭击惊飞而散，是以愁景渲染离情。 答案 B ★(2)本词运用了多种艺术手法，请任选两种并作简要赏析。(6分) 答案 ①以乐衬哀。本词前两句通过平静的江波、嬉戏的鸳鸯、归岸的钓船等 物象营造出温馨闲适的画面，反衬人物离别的愁情；②对比。一、二句的温馨 与三、四句的凄清形成对比，突出离别的伤感，五、六句中钓船归来与兰舟远 去的对比，突出离别时的不舍和担忧；③虚实结合。主人公看到远处渔船明亮 的灯光，想象离人不知今晚栖止何处，更添对远行人的担忧牵挂之情；④起兴。 词人先写鸳鸯相对、渔船成双之景，由眼前的温馨生发离愁，既显得自然又拓 展了诗的意境；⑤借景抒情：词人借栖息于滩头上的白鹭在经历一夜风雨后惊 飞而散的凄苦萧条之景来暗示人世的悲欢离合。 2．(2021·重庆一中5月月考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 当窗织 王 建 叹息复叹息，园中有枣行人食。 贫家女为富家织，翁母隔墙不得力。 水寒手涩丝脆断，续来续去心肠烂。 草虫促促机下啼，两日催成一匹半。 输官上顶有零落，姑未得衣身不著。 当窗却羡青楼倡，十指不动衣盈箱。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．三、四两句写出织妇因为忙于给富人家织布，无力照顾近在咫尺的公婆的 无奈。 B．五、六两句写天气寒冷不能自如操作，蚕丝易断难接，织妇为此异常烦恼 焦躁。 C．“两日”句写织妇织布速度快，两天就能织成一匹半，着力突显其技艺不 凡。 D．此诗语言浅近而寓意深远，表达作者对不公平社会的愤慨与对劳动者的同 情。解析 曲解文意，注意“催”字，诗句着力表现的是织妇被急切地催逼。 答案 C ★(2)本诗为新乐府名篇，请结合全诗具体分析为增强诗歌艺术感染力，作者使 用了哪些方法？(6分) 答案 ①反复。开头“叹息复叹息”反复咏叹，强化情感色彩，为全诗奠定了 低沉伤感的基调。 ②起兴。开头两句托物起兴，以“园中有枣行人食”发端，引出下文表达织妇 劳动果实为富人占有的现实，表达婉转别致。 ③细节描写。选取水寒手僵丝涩易断的典型场景进行描写，表现织妇天寒时节 依然不得停歇的劳苦，令人倍加同情。 ④典型意象。“草虫促促机下啼”，选取蟋蟀促织的意象，艺术化地表现贫家 女赶织布匹的辛劳。 ⑤心理刻画。重视对诗歌主人公进行心理刻画，使人物形象真切可感。前有 “续来续去心肠烂”，直接表现天寒丝断难接的焦愁烦乱；结尾两句表现织妇 羡慕青楼娼女十个指头从不劳动，穿的衣服却装满了箱子，表现出织妇对不合 理社会现象的愤懑之情。 ⑥对比。织妇与青楼娼女生活境遇的鲜明对比，前者劳苦织作却无衣可穿， “输官上顶有零落，姑未得衣身不著”，上缴官府后剩下的零碎布料还不够给 婆婆和自己做衣服，后者从不劳动，穿的衣服却装满了箱子，强调突出了社会 的不公。 ⑦第一人称。以织妇自述口吻，叙说其劳动的艰辛、痛苦和生活的贫困，显得 真实可感，富有艺术感染力。 3．(2021·揭阳模拟)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(9分) 念奴娇·留别辛稼轩① 刘 过 知音者少，算乾坤许大，著身何处？直待功成方肯退，何日可寻归路。多景楼 前，垂虹亭下，一枕眠秋雨。虚名相误，十年枉费辛苦。 不是奏赋明光，上书北阙，无惊人之语。我自匆忙天未许，赢得衣裾尘土。白 璧追欢，黄金买笑，付与君为主。莼鲈②江上，浩然明日归去。 【注】 ①词题一作“自述”。宋宁宗嘉泰三年(1203)左右，刘过因母病告归， 辛弃疾知其囊中羞涩，遂买船筹资相送。②张季鹰(张翰)辟齐王东曹掾，在洛， 见秋风起，因思吴中菰菜羹、鲈鱼脍，曰：“人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵？”遂命驾便归。后以“鲈莼”表示思乡之情，或表示归隐之志。 (1)下列对这首词的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．开篇以大气包举之势，深沉而直率的笔调，抒写天地虽大，却无英雄立身 之地的感慨。 B．上阕围绕“著身何处”，叙写自己对“功成”与“归路”的看法，“虚 名”二句充满幽愤。 C．下阕“我自匆忙天未许”一句，侧面反衬出作者未遇明主的无奈，“天” 是皇帝的象征。 D．词人不做惜别感伤之态，不言友情，只谈相聚时的美好，“白璧”三句足 见二人交情之深。 解析 C项，“侧面反衬出作者未遇明主的无奈”错，无中生有。 答案 C ★(2)本词运用了哪些表现手法？请结合全词进行赏析。(6分) 答案 ①直抒胸臆。作者慷慨陈词，气势雄伟。上阕“知音者少”“直待功成 方肯退，何日可寻归路”“虚名相误”等句子，无不直率地抒发自己的思想感 情。②虚实结合(以虚衬实)。“多景楼前，垂虹亭下，一枕眠秋雨”一句，作 者通过想象，表面上是歌咏多景楼的壮丽，赞美垂虹亭的英姿，悬想醉眠秋雨 的乐趣，实际上是抒发自己归隐江湖之情，景虚而情实。③对比。作者多年努 力，终未达成理想，而岁月蹉跎，年华已逝，求官未得，又不忍归去。于是 “功成”与“归路”、“理想”与“现实”之间形成鲜明的落差与对比。④用 典。结尾运用张翰的典故，表示自己决意归隐，颐养心性。(答出任意三点即 可) 4．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 敬酬李判官使院即事见呈① 岑 参 公府日无事，吾徒只是闲。 草根侵柱础，苔色上门关②。 饮砚③时见鸟，卷帘晴对山。 新诗吟未足，昨夜梦东还。 【注】 ①使院：即北庭节度使的官署。②门关：门闩。③饮砚：鸟影掠过， 如饮砚水。(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．首联中的“闲”字，总领全诗，也是此诗的基本情调。“日无事”揭示 “闲”的原因。 B．颔联描写公府内景物。“侵”“上”写出草根、青苔逐渐变化的发展形态， 体物精细。 C．尾联紧扣标题，写诗人白天吟诵新诗仍不满足，夜晚在梦中还想着写诗 “敬酬李判官”。 D．此诗是诗人赴北庭任职时与李判官的酬和之作，写出了任职期间闲静的生 活。 解析 C项，“昨夜梦东还”意为昨夜梦到东归。诗人当时在西北边塞，“梦 东还”即梦回故乡。 答案 C ★(2)诗歌颈联运用了哪些表现手法？请结合诗句简要分析。(6分) 答案 ①远近结合，近处见鸟影掠过，远处是一带远山，画面富有层次感。② 动静结合，诗中既写了鸟影掠过砚水好似啄水的形态，又有静穆的远山作背景， 动静相生。③借景抒情，诗人借眼前闲适的生活图景抒发了闲适的心情。 5．(2021·惠州调研)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 送国棋王逢 杜 牧① 玉子纹楸一路饶②，最宜檐雨竹萧萧。 羸形暗去春泉长，拔势横来野火烧。 守道还如周伏柱③，鏖兵不羡霍嫖姚。 得年七十更万日，与子期于局上销。 【注】 ①这首诗是杜牧大中二年(848)在睦州刺史任上所作，时年45岁。②一 路饶：即让一子。③周伏柱：指老子，曾做过周朝的柱下史。④霍嫖姚：霍去 病，汉武帝时名将，破匈奴，建战功，曾为嫖姚校尉。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．首联上句，玉子指玉棋子；纹楸即用楸木所制的围棋棋盘，作者以精美的 围棋棋子、棋盘，侧面烘托出围棋国手王逢的棋艺高超。 B．首联下句，描写秋雨淅沥，修篁萧瑟，在幽雅惬意的环境从容交谈，“最 宜”二字表达了与朋友离别之前对弈的欢愉安适之情。C．尾联上句，诗人时年四十余岁，若至古稀七十，尚有万余日。因此他与王 逢相约，要将这万余日时间，尽行于棋局上销用。 D．尾联下句，借棋写别情，表面上几多豪迈，几多欢快，实际却暗寓着百般 无奈和慨叹，抒发的离情别绪极为浓郁，极为深沉。 解析 C项，“要将这万余日时间，尽行于棋局上销用”错误，“与子期于局 上销”是说愿意一辈子与王逢对弈，而不是说“万余日时间”。 答案 C ★(2)请根据二人对弈的过程，结合诗句分析友人王逢棋艺高超是怎样表现的。 (6分) 解析 本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。在理解诗句内容的基础上， 分析用了哪些手法，然后结合诗句分析为什么是这个手法，最后写出这种手法 的作用和效果。 答案 (示例)①首联“一路饶”，即让一子。友人是国手，难以对子而弈，故 须相饶。足见国手王逢棋艺精湛。②颔联“羸形暗去春泉长”即“赢形”。随 着棋势发展，这种被动状态逐渐退去，“春泉长”，运用比喻生动形象地说明 棋势像春泉一样，春泉淙淙流淌，潺湲不息，充满了生机向王逢方面上升。 ③“拔势横来野火烧”，运用比喻，说明王逢进攻起来势如拔旗斩将，疾如野 火燎原。④颈联两句运用典故，说王逢的棋动静相宜，攻防有序，稳健而凌厉。 防御稳固，阵脚坚实，就像老子修道，以静制动，以无见有。进攻厮杀，战无 不胜，较之霍去病鏖兵大漠，更加令人惊叹。 6．(2021·三明模拟)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分) 梅 花 张道洽 行尽荒林一径苔，竹梢深处数枝开。 绝知南雪羞相并，欲嫁东风耻自媒。 无主野桥随月管，有根寒谷也春回 醉余不睡庭前地，只恐忽吹花落来。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．诗歌首联描写了梅花生长的环境——竹林深处，“一径苔”写出人迹罕至 之感。 B．颔联用拟人手法，写它羞于与向阳之雪为伍，耻于向东风自荐，表现其孤 高傲岸的品格。C．颈联写梅花不管生长在何处都自在逍遥，写出了它的疏野不羁，表现了梅 花旺盛的生命力。 D首联和尾联以叙事为主，但寓情于事；中间两联专写梅花，移情于物。 解析 D项，“尾联以叙事为主”错，尾联是虚写，是诗人的想象之辞。 答案 D ★(2)同样是咏梅，陆游在《卜算子·咏梅》中所寄寓的感情和本诗相比，有什么 不同之处？分别运用了怎样的手法来表现？试作简要分析。(6分) 答案 陆游的《卜算子·咏梅》表达了虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚 守节操的决心；本诗借怕污损梅花的心理，表达对梅花的爱惜、崇敬之情。陆 词主要运用了托物言志的手法，以“群芳”喻当时官场中卑下的小人，以梅花 自喻，通过赞美梅花的不与百花争春和“香如故”，表达自己坚守不慕虚荣的 操守的决心。张诗则运用拟人、烘托的手法，以竹梢、野桥、冷月等意象，烘 托其清高坚贞，以“寒谷”反衬“春回”，以见其意志之坚贞与生命力之旺盛， 表达了诗人对梅花高洁情操的赞美。 7．(2021·郴州模拟)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 送朴山人归新罗【注】 尚 颜 浩渺行无极，扬帆但信风。 云山过海半，乡树入舟中。 波定遥天出，沙平远岸穷。 离心寄何处，目断曙霞东。 【注】 朴山人：朝鲜国旅华隐士，生平事迹不详。新罗为朝鲜的古称。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．该诗是唐末荆门僧人尚颜所写的一首赠别诗。诗歌语言精练，用词工整， 意境优美，借眼前之景含万里离别之情。 B．首联是作者预想的一幅恢宏的海景画卷。广阔无垠的大海没有尽头，既然 扬起了帆就要相信风能把船送到目的地。 C．颔联和颈联寓情于景，描写友人的航程。船只渐行渐远，随着友人离自己 家乡越来越近，与送别之人便越来越远。 D．尾联写离别后的怀想。山长水阔，别时不易相见亦难。浩渺的大海既是对 友人征程的实写，也是对别愁的形象表达。 解析 B项，“信”是“听凭”“任由”的意思。答案 B ★(2)诗歌尾联与李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”在抒情手法上有 何异同？请简要分析。(6分) 答案 同：都用了直抒胸臆的手法。两首诗分别用“离心”“愁心”直接点明 离愁。 异：①尚诗借景抒情(或以景结情)：当友人归去，天各一方，只有向东方太阳 升起的地方遥望祝福，使人借眼前之景抒发万里不尽之情。②李诗借物抒怀(或 移情于景)：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能一直陪伴着你到夜郎以西， 诗人把一片深情托付给千里明月，表达了自己对友人的关怀、同情、担忧。(大 意对即可) 8．(2021·衡阳二模)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 狂 夫 杜 甫 万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠筿娟娟净，雨裛【注】红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑惟疏放，自笑狂夫老更狂。 【注】 裛：通“浥”，滋润。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．“万里桥”与“百花潭”，“草堂”与“沧浪”，略相映带，展现极有次 第，使读者目接一路风光，而境中又略有表意，便令人不觉痕迹。 B．颔联意蕴丰富，对仗工整，“含”“裛”二字运用拟人手法，“冉冉” “娟娟”的叠词又平添音韵之美，充分体现作者的“晚节渐于诗律细”。 C．诗人初到成都时，他曾靠故人严武接济，分赠禄米，而一旦这故人音书断 绝，饥而日恒，亏及幼子，则全家可知，这是举一反三的写法。 D．诗人饱经患难，没有被生活的磨难压倒，始终用一种倔强的态度来对待生 活打击，怨而不怒。全诗格高律熟，意奇句妥，若造化生成。 解析 B项，“裛”字没有运用拟人手法。 答案 B ★(2)诗人是如何塑造狂夫形象的？请结合诗句简要赏析。(6分) 答案 前四句描写了草堂美景，烘托了诗人贫贱不能移的风骨；然后叙述潦倒穷困的生活处境，与前面美景形成对比，反衬了诗人倔强的人生态度；末句以 自嘲的笔调直接把这种疏狂表现得淋漓尽致。 9．(2021·雅安期末)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(9分) 苏幕遮·草 梅尧臣① 露堤平，烟墅杳，乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎②年最少，窣地春袍③，嫩 色宜相照。 接长亭，迷远道，堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了， 满地残阳，翠色和烟老。 【注】 ①梅尧臣：字圣俞，宣州宣城人，一生经历坎坷，屡试不中，仕途极 不得意，仅仅任过州中主簿等职。②庾郎：指南朝的庾信，他才情横溢，少年 得志，“年十五，侍梁东宫讲读”。③窣地，拂地；春袍，指初入仕途的低级 官员穿的青色章服。 (1)下列对这首词的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．上阕前四句表现浓郁的春意和蓬勃的生机，为下文少年的出场作铺垫。 B．“窣地春袍”，指拂地的青色官服，这里用来表现宦游少年的风采。 C．“堪怨王孙，不记归期早”两句，词人流露出对宦海浮沉的厌倦，用自怨 自艾的语调表达了强烈的归思。 D．“落尽梨花春又了”一句作者以自然界的春色，暗示了自己仕途上的顺畅， 寄寓了个人的身世之感。 解析 D项，“落尽梨花春又了”一句作者以自然界春色的匆匆归去，暗示了 自己仕途上的春天正在消逝。 答案 D ★(2)这首词突出运用了哪些表现手法？请结合具体诗句作简要分析。(6分) 答案 ①寓情于物：将初入仕途的年轻人踌躇满志、英姿勃发的风采寄寓于青 青春草之中；将倦于宦游、春末思归的苦闷情绪寄寓于暮春之草的凄凉衰败之 中。②对比：将初春之草的生机逼人与暮春之草的凄凉衰败形成强烈对比，暗 含伤春之意。③衬托：春草的芊绵可爱，用遍地春草映衬出宦游少年的春风得 意。 考点四 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 ——知人论世，由表及里现情理 古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者的思想感情和观点态度。在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度 主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的感情，并且有时和形象鉴赏、 表达技巧结合在一起。 突破一 评价思想内容 “评价文学作品的思想内容”，一般指对诗歌主旨的分析、背景的分析、价值 意义的分析以及感情基调的把握。所谓“评价”，大多是对写了什么、内容是 积极的还是消极的作出判断。从近几年高考试题来看，真正要求作出评价的不 多。倒是分析概括诗歌的思想内容的试题比较多。高考卷中，评价诗歌的思想 内容主要围绕提炼情感主旨和理解诗句意义两个角度命题。2020年又出现了道 理、启示类试题，如(2020·全国卷Ⅱ)“这首诗阐述了一个什么样的道理？对我 们有何启示？” 掌握通法 一、整体情感题 1．(2020·全国卷Ⅰ)请简要概括本诗所表达的思想感情。 2．(2020·全国卷Ⅱ)这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有 何启示？ 3．(2019·天津卷)请指出全诗表达了诗人哪些情感。 4．(2017·全国卷Ⅲ)请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表 达的情感态度。 5．(2016·全国卷Ⅲ)这首诗与辛弃疾的《破阵子(醉里挑灯看 剑)》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之 处。 常见设问方式 6．(2016·山东卷)结合作品，简要分析作者的情感变化。 二、词句感情题 1．(2020·江苏卷)诗歌后两联表达了作者什么样的情感？ 2．(2019·江苏卷)诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？ 3．(2018·全国卷Ⅰ)诗的最后两句有何含意？请简要分析。 4．(2018·江苏卷)尾联表达了作者什么样的情感？ 5．(2018·天津卷)“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情 感？ 三、典故情感题 1．(2018·北京卷)辛弃疾词善于借用典故和化用前人佳句来抒情达意。下列分析，正确的一项是( ) 2．(2016·全国卷Ⅰ)诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思 想感情？ 3．这首诗运用“××”的典故表达了诗人怎样的思想感情？请 简要分析。 4．诗歌的×联的典故对表现诗歌的主题有何作用？请简要分 析。 审题要点定向 题干中有“情感”“思想感情”“人生追求”等字样 答题步骤图解 题型一 整体情感题 高考要求对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体 的分析评价。整体情感类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强。要求 理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层 内涵。需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧综合分析。 素养导向 请填写下表，掌握古代诗歌中常见的思想情感。情感大类 具体情感 经典诗歌 揭露统治者的昏庸腐朽 杜牧《过华清宫》 杜甫《春望》、文天祥《过零丁 ① 洋》 忧国伤时 同情人民的疾苦 白居易《卖炭翁》 ② 杜甫《登楼》 揭露统治者穷兵黩武 杜甫《兵车行》 建功立业的渴望 陆游《书愤》 ③ 王昌龄《从军行》 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀 建功报国 报国无门的悲伤 古》 年华消逝、壮志难酬的悲叹 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 ④ 屈原《涉江》 羁旅愁思 温庭筠《商山早行》 思亲念友 王维《九月九日忆山东兄弟》 思乡怀人 ⑤ 范仲淹《渔家傲·秋思》 闺中怀人 王昌龄《闺怨》 寄情山水田园的悠闲 王维《山居秋暝》 昔盛今衰的感慨 刘禹锡《乌衣巷》 借古讽今的情怀 李商隐《贾生》 李清照《如梦令(昨夜雨疏风 青春易逝的伤感 生活杂感 骤)》 仕途失意的苦闷 白居易《琵琶行并序》 ⑥ 杜甫《闻官军收河南河北》 品格气节的自白 于谦《石灰吟》 谈禅说理的感慨 苏轼《题西林壁》 依依不舍的留念 柳永《雨霖铃》 别离愁绪 情深意长的勉励 王勃《送杜少府之任蜀州》⑦ 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹 遭贬后郁闷、惆怅、失意 笛》 贬谪失意 ⑧ 屈原《离骚》 寄情山水、以求解脱的心态 苏轼《定风波》 答案 ①反映国家离乱、山河沦丧 ②对国家民族前途命运的担忧 ③保家卫 国的雄心壮志 ④理想不为人知的愁苦心情 ⑤边关思乡 ⑥告慰平生的喜悦 ⑦坦陈心志的告白 ⑧遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的 矛盾心理 【课内奠基】 请分析下列诗句所抒发的情感。(12分) (1)问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。( ) (2)此情可待成追忆？只是当时已惘然。( ) (3)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？( ) (4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。( ) (5)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。( ) (6)采菊东篱下，悠然见南山。( ) 答案 (1)抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。 (2)感伤自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情。 (3)建功立业的志愿，壮志难酬。 (4)思念家乡、怀念丈夫的感伤之情。 (5)热情赞美景色的美好，表达对祖国大好河山的喜爱之情。 (6)寄情山水的悠然自得之情。 考题示例：透析考题，知能迁移 规范答题“3步骤” 1．基本题型的解答步骤2．把握诗人的情感变化题的解答步骤 典例1 (2017·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末， 戏赠元九、李二十① 白居易 一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。 世间富贵应无分，身后文章合有名。 莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。 【注】 ①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元” “短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。 ③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。 请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。(6分) 解析 第一步：从诗歌标题和注释入手，感知诗人表达的思想情感倾向。诗人 在这首诗中表达的感情是复杂的，表面上是对自己文章的夸耀和对友人的戏谑， 但实质上充满不平、辛酸和自嘲，当然也不乏对自己文学成就的自得。 第二步：从诗句入手把握诗歌表达的情感。这是一首抒怀诗，诗歌一、二句举 出自己全部诗作中最有名气、流传最广的代表作，表明自己的创作用心。三、 四句称元稹为“老元”，称李绅为“短李”，又故曰“偷”“伏”，这都是朋友之间的戏言，由此可见元、李、白三人之间亲密无间的关系。五、六句说世 间的富贵是人人都羡慕的，但“我”却命中无分，看来只有身后的文名聊可自 慰了。这里虽有诗人对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。最后，诗人 更以故作自傲的语气，夸饰自己新编诗集后的得意心情。 第三步：通过分析，最后概括出诗人表达的思想情感。 答案 ①表现出对自己文学成就的自得之情。颔联戏谑友人，尾联自傲自夸， 这是通过诙谐的态度表达自得之意。②表现出对自己现实境况的无奈与自嘲。 “世间富贵应无分，身后文章合有名”是牢骚之语，本诗表面上是对自己文章 的夸耀和对友人的戏谑，但实质上充满了不平、辛酸和自嘲。 典例2 (2016·山东卷)阅读下面的元曲，回答问题。 水仙子·舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与 风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。 结合作品，简要分析作者的情感变化。(4分) 解析 第一步：解答时需要先通读全曲，划分诗歌层次。孤舟夜泊洞庭边，灯 火青荧对客船，//朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。//诗豪与风雪争先，雪片与 风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。 第二步：根据不同层次的内容，仔细分析作者前后的不同情感。前两句作者交 代了孤舟夜泊的背景：时间是夜，地点是洞庭湖，遥岸青荧的灯火，衬出了客 船的冷寂。孤舟无伴，船外又是茫茫一片，作者的孤独之情、羁旅之思可想而 知。结合题目中的“舟中”二字，则可发现此处的“朔风”，实际上是作者在 船舱中所获得的听觉印象，反映了朔风的劲烈。这朔风使作者生发了“吹老梅 花片”的联想，推篷而出却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，豪兴迸 发，挥毫成诗。狼毫一落，作者“一笑琅然”，豪情快意顿时将先前的孤寂悲 凉一扫而光，代之以乐观旷达之情。 第三步：贯穿感情，形成答案。 答案 开篇两句交代了孤舟夜泊的背景，入夜洞庭湖畔，灯火青荧，衬托出了 作者内心的冷寂孤独。“朔风吹老梅花片”，作者在封闭的船舱中听到朔风的 劲烈，于是“推开篷”细看究竟，却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，诗兴大发。“一笑琅然”，先前的孤寂悲凉一扫而光，心情无比畅快豪爽。 1．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 汉宫春·立春日 辛弃疾 春已归来，看美人头上，袅袅春幡。无端风雨，未肯收尽余寒。年时燕子，料 今宵、梦到西园。浑未办、横柑荐酒，更传青韭堆盘①？ 却笑东风从此，便薰梅染柳，更没些闲。闲时又来镜里，转变朱颜。清愁不断， 问何人、会解连环②？生怕见、花开花落，朝来塞雁先还。 注 ①堆盘：古时风俗，于立春日作五峰盘，并以黄柑酿酒，称洞庭春色。② 解连环：据《战国策·齐策》，秦昭王遣使齐国，送上玉连环一串，请齐人解环。 群臣莫解。齐后以椎击破之，曰环解矣。 这首词蕴含了词人怎样的思想感情？请结合本词简要概括。(6分) 答案 ①怀念故国、心系故园的深情。②对南宋君臣苟安江南、不思恢复的不 满。③时光流逝、英雄无用的伤痛。 2．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 疏影·苔枝缀玉 姜 夔 苔枝缀玉，有翠禽小小，枝上同宿。客里相逢，篱角黄昏，无言自倚修竹。昭 君不惯胡沙远，但暗忆、江南江北；想佩环、月夜归来，化作此花幽独。 犹记深宫旧事，那人正睡里，飞近蛾绿。莫似春风，不管盈盈，早与安排金屋。 还教一片随波去，又却怨、玉龙哀曲。等恁时、重觅幽香，已入小窗横幅。 下阕中作者的情感有着怎样的变化过程？请加以概括。(6分) 答案 对美好之事的追念——想要留住美好事物的愿望——对美好事物逝去的 哀叹、无可奈何。 题型二 词句感情题 词句情感题是对关键词句的考查，诗歌的关键词句大多数情况下决定了诗歌抒 情的方向和基调，需要在第一时间内予以关注。关键词是可以明显看出诗歌情 感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐” “思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或 形容词，表意功能明显。关键句是最能表现诗歌思想内容或感情的句子，一般 是抒情性或议论性的句子。考题示例：透析考题，知能迁移 概括分析词句情感题“2步骤” (2018·江苏卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 寄和州刘使君 注 张 籍 别离已久犹为郡，闲向春风倒酒瓶。 送客特过沙口堰，看花多上水心亭。 晓来江气连城白，雨后山光满郭青。 到此诗情应更远，醉中高咏有谁听？ 【注】 刘使君：指唐代诗人刘禹锡，时任和州刺史。诗中沙口堰、水心亭， 均在和州。 尾联表达了作者什么样的情感？(6分) 解析 第一步：抓人、事、景，确定全诗表达的情感。本诗前两联，表现了刘 使君的“闲”。“闲向春风倒酒瓶”写他对着春风豪饮；“送客特过沙口堰， 看花多上水心亭”写他特地陪客人去沙口堰游览，在水心亭看花。“沙口堰” “水心亭”都是当时和州著名的景点。由首联“别离已久犹为郡”可知，刘禹 锡在郡里做官已经很长时间了。刘禹锡有“诗豪”之称，才华横溢，却怀才不 遇，只能寄情山水，在沙口堰、水心亭等名胜中领略大自然风物之美。 第二步：分析设题的诗句，写出规范答案。尾联两句作者有感而发。作为好友， 作者理解刘禹锡此时的处境和心情，表达了对刘禹锡境况的同情。“到此诗情 应更远”，这是直接表达对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情。“醉中高咏有谁 听？”，“有谁听”既是对刘禹锡目前怀才不遇境况的同情，也表达了二人的 惺惺相惜之情，实际上是你知我，我懂你，互为知音。 答案 对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情；对刘禹锡目前境况的同情之感；对自己能感知对方心意的知音之许。 3．(2017·天津卷)阅读下面这首宋诗，按要求作答。 太湖恬亭 王安石 槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。 日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。 清游始觉心无累，静处谁知世有机。 更待夜深同徙倚【注】，秋风斜月钓舟归。 【注】 徙倚：徘徊，流连不去。 简析第三联所表现的诗人心境。(3分) 解析 本题是从分析作者的思想感情的角度命制的。这是一首写景抒情诗，解 题时，首先要大体读懂全诗的意思，弄清楚各联写了什么内容：首联写恬亭四 周的景色，“绿阴”“翠微”体现了景物的生机；颔联写夕阳西下，诗人伫立 断桥边，欣赏树影倒映水中，鸟雀相互依偎的景色；颈联议论，点出这是一次 “清游”“静处”，正因如此，才觉得心情放松，不去想那世间俗务；尾联想 象深夜时和同伴流连于此，最后乘钓船返回的情形。这首诗没有注释背景，不 能先入为主，机械地和王安石变法失败罢相联系起来，而要以诗歌文本为依据。 全诗“日落”“断桥”“独立”“世有机”几个意象或议论词句之外，整个意 境是幽静和谐、富有生机的，“日落”等意象只是写实而已，“独立”更显兴 致，而“世有机”前面冠以“谁知”，表明诗人此时置身俗务之外的闲适。读 懂了诗意，然后结合颈联诗意，分析出“清游”“静处”和“心无累”“世有 机”的因果关系，然后概括出情感即可。 答案 正因为能“清游”“静处”，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事， 觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。 题型三 典故情感题 古人创作诗歌时，有时会借助一些典故来表现深刻的主题。如果我们关注这些 典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题和情感。例如楼兰：楼兰 国王贪财，多次杀害前往西域的汉使，后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故 “楼兰”常代指边境之敌。如王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥 望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”考题示例：透析考题，知能迁移 概括分析典故情感题“3步骤” 说明：典中情也有两个层面：一是作者对典故中的人、事的情感态度，二是作 者借此要寄寓的情感态度。 (2016·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 金陵望汉江 李 白 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。 【注】 ①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝： 代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思 是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨 寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条 巨大的鱼。 诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？(5分) 解析 第一步：了解典故的原本内涵。诗中运用任公子的典故，由注释④可知， 任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大 的鱼。 第二步：体会诗人用典的意图。通过注释④来看，善钓的任公子如今也无须垂 钓了，因为江海中已无巨鱼。这里诗人自比任公子，以任公子的无须垂钓，暗指自己的满腹才华无用武之地。因为，当今是大唐盛世，国君贤能，天下统一， 国力强大，世无巨寇。作者运用这个典故，表达了对盛唐一统天下的丰功伟绩 的赞扬，也暗含自己作为盛世才子无用武之地的淡淡惆怅之情。 第三步：分析综合，规范作答。 答案 ①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟 绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露 出一丝英雄无用武之地的失落。 4．阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 奉陪郑驸马韦曲 注 杜 甫 韦曲花无赖，家家恼煞人。 绿樽须尽日，白发好禁春。 石角钩衣破，藤枝刺眼新。 何时占丛竹，头戴小乌巾。 【注】 韦曲：唐代长安游赏胜地，杜甫作此诗时，久住于长安而未得一官。 前人引《南史》注诗中“小乌巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。”结 合这一注解，谈谈诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。(6分) 解析 参照注释和典故本身，知人论世，即可得到答案，注意要先理解诗句本 身的意思再分析，归隐之怀在表面，厌倦功名之心则为根本。 答案 这两句诗的意思是“不知自己何时才能占据一丛竹林，头戴小乌巾，过 着像刘岩一样的隐士生活”，运用典故，通过对韦曲春色描写，表达出作者的 喜爱之情，因此产生对归隐山林的隐士生活的向往，曲折含蓄地表达出对久图 官场功名而不得的厌倦情绪。 突破二 评价观点态度 作者的观点态度是指诗人通过诗歌形象寄寓其中的人生感悟或生活理念等。 分析作者的观点态度就是分析作者对事件、现象、人物或褒或贬的态度；分析 作者对社会现实或肯定或否定，或赞美或嘲讽；分析作者对人生的感悟等。 所谓评价作者的观点态度就是对作者诗歌中的景物、人物、事件等的态度进行 评价，也包括对作者在诗中所表现的观点的进步性和局限性进行评价。 另外，还需要对别人的评价进行分析比较，做出正确的判断。 考题示例：透析考题，知能迁移1.(2020·天津卷)“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同 意吗？请结合诗句说明理由。 2．(2019·全国卷Ⅰ)诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对 常见设问方式 这幅画有什么样的评价？ 3．(2018·全国卷Ⅲ)一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口 吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。 审题要点定向 题干中有“评价”“是否同意”“如何理解”等字样 评价观点态度“三要求” 1．明确自己的观点。提炼观点，一定要通过形象、语言、表达 技巧等外在形式，结合标题、注释、意象等暗示信息。 2．结合诗(词)句进行细致分析，找到诗(词)中能支持自己观点 的地方来阐述理由和原因。 3．分析评价时注意点面结合，既要有面上的整体把握，也要有 答题步骤图解 点上的具体剖析。 规范答题——三步骤 同意(不同意)。(步骤1)本诗表面上表现了诗人……，其实 规范答题样式 是……，(步骤2)所以……。(步骤3) (2018·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 精卫词 王 建 精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。 但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。 口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。 朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。 高山未尽海未平，愿我身死子还生。 一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？ 请结合诗句说明你的理由。(6分)解析 第一步，先表达自己的观点，同意或不同意。 第二步，结合诗句来分析。如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生”理解 为“高山没有移尽，大海没有填平，希望我死了之后还有子孙活着完成我的遗 愿”，那么这样的理解就是同意最后两句是以精卫的口吻表达的，是精卫对自 己的坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的抒发；如果将“高山未尽海未平，愿我身 死子还生”理解为“高山没有移尽，大海没有填平，我希望用我的生命来换取 你的生命”，那么这样的理解就是不同意最后两句是以精卫的口吻表达的，而 认为这是从作者的角度表达的。 第三步，归纳观点，形成答案。 答案 (观点一)同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我 抒发；②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代 能够继承遗志，填海不止。 (观点二)不同意。①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为 移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫 的生命。 5．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 金陵怀古(其一) 王安石 霸主①孤身取二江，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？ 东府旧基留佛刹，后庭余唱落船窗。 黍离麦秀②从来事，且置兴亡近酒缸。 【注】 ①霸主：指在金陵开创基业取得霸权的历朝开国君主。②麦秀：即 《麦秀歌》，为殷朝旧臣路过故都，因悯伤故国而作。 后人评价王安石“冷峻严苛，诗如其人”，即他的诗歌是冷静严肃的，请结合 本诗作简要分析。(6分) 答案 ①冷静剖析了历朝衰亡的主要原因在于继承者贪图安逸享乐；②因骄奢 淫逸而覆亡的朝代都是咎由自取，不必为之惋惜悲伤；③站在历史高度，洞察 朝代盛衰的必然性，客观揭示了一切政权兴亡的规律。 6．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。登尉佗楼 许 浑 刘项持兵鹿未穷，自乘黄屋①岛夷中。 南来作尉任嚣力，北向称臣陆贾功。② 箫鼓尚陈今世庙，旌旗犹镇昔时宫。 越人未必知虞舜，一奏薰弦③万古风。 【注】 ①黄屋：古代帝王专用的黄缯车盖。②颔联的意思是，秦二世时，尉 佗受南海尉任嚣所托，行南海尉事。秦亡后，尉佗自立为南越王。公元前 196 年，汉高祖派大夫陆贾出使招抚尉佗，尉佗接受诏封，汉朝实现统一。③薰弦： 指虞舜创作的《南风歌》。 有人认为，“本诗以登楼为题，却没有依循登高览胜、即景抒怀的寻常思路， 可谓匠心独运”。你是否同意这种说法？请结合诗句说明你的理由。(6分) 答案 (示例一)同意。①本诗以“登楼”为题，却不写所见之景，而是由楼及 人，写尉佗接受委任、自立为王以避战乱以及后来接受诏封、促进汉朝统一等 历史事件；②诗人抒怀却不依于所见，而是围绕历史事件，从历史发展的角度， 评价尉佗的历史功绩，寄寓诗人的时局慨叹。 (示例二)不同意。①从标题看，许浑登的是尉佗楼，故不写登高所见之景，而 是写与尉佗有关的历史事件，也属寻常。②从题材看，本诗表面写登楼，实际 写怀古，故依循叙古事、怀古人、咏古迹，以抒己怀的常规思路展开，未见匠 心。 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 (45分钟 81分) 1．(2021·珠海二模)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 江南春怀 李 白 青春几何时？黄鸟鸣不歇。 天涯失乡路，江外老华发。 心飞秦塞云，影滞楚关月。 身世殊烂漫，田园久芜没。 岁晏何所从？长歌谢金阙。(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．前两句写黄鸟不停啼叫，让诗人感到时光流逝，不禁感慨：美好的春日还 能停留多久呢？ B．“天涯”“江外”言漂泊之远，“华发”言年龄之大，从时空两方面写出 了诗人的处境。 C．“心飞”句表现理想的高远，“影滞”句描绘现状的困窘，虚实结合，拓 展了艺术空间。 D．七、八两句写自己一生追求真率自然，而田园久已荒芜，“烂漫”与“芜 没”对比强烈。 解析 D项，本诗中的“烂漫”意为“放浪凌乱”，该句是说自己非常潦倒落 魄，因此“烂漫”与“芜没”不构成对比。 答案 D ★(2)(词句感情题)诗歌最后两句有何含意？请简要分析。(6分) 答案 ①最后两句是说人生到了晚年，该何去何从呢？就让我高歌一曲，辞别 华丽的宫阙吧；②前一句提出疑问，表现了诗人在现实中无处归依的茫然，也 透露出人到暮年的感伤；③后一句自答疑问，表达了诗人对仕进的厌倦和对回 归田园的渴望。 2．(2021·江门一模)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分) 春日怀秦髯 李 彭 山雨萧萧作快晴，郊园物物近清明。 花如解语迎人笑①，草不知名随意生。 晚节渐于春事懒②，病躯却怕酒壶倾。 睡余苦忆旧交友，应在日边听流莺。 【注】 ①王仁裕在《开元天宝遗事》一书中有“争如我解花语”句。②杜甫 诗《遣闷戏呈路十九曹长》中有“晚节渐于诗律细，谁家数去酒杯宽”句。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．首联写时值清明，雨后放晴。既写出春天气候的倏忽多变，又写出了盎然 春意。 B．颔联上承首联，具体描绘花之烂漫、草之生机，带来浓郁的春天气息。 C．尾联写诗人思念友人，回忆起与友人日边听流莺的日子，暗扣诗题。D．诗人精于用典，且善于变化，创造出新的意境，使诗歌语言寓警奇于平淡。 解析 C项，“日边听流莺”是诗人对友人生活的设想。 答案 C ★(2)(整体情感题)结合全诗分析作者表达了哪些思想感情。(6分) 答案 ①愉悦之情。首联、颔联写盎然春意，表达此情。②苦闷、落寞之情。 颈联写年事渐高、游兴阑珊以及因病禁酒，表达此情。③思念之情。尾联设想 友人在日边听流莺，表达了作者对友人的思念。④期许之情。全诗以春色美好 反衬心情苦闷，又以心情苦闷反衬对友情的执着，表达了作者对生活的期许。 3．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(9分) 上西平·送陈舍人 吴 泳① 跨征鞍，横战槊，上襄州②，便匹马、蹴踏高秋。芙蓉未折，笛声吹起塞云愁。 男儿若欲树功名，须向前头。 凤雏寒，龙骨朽，蛟渚暗，鹿门幽。阅人物、 渺渺如沤。棋头已动，也须高著③局心筹。莫将一片广长舌，博取封侯。 【注】 ①吴泳：字叔永，南宋潼川人，关心国事，正直敢言，不避权贵。② 襄州：襄阳，位于鄂西北，地处汉水中游，属南阳盆地边缘，当时处在宋金对 峙的前线。③高著：高明的招数。 (1)下列对这首词的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．开头两句各用“征”“战”分别形容“鞍”和“槊”，营造了十分强烈的 战斗气氛，“便匹马、蹴踏高秋”，实写了陈舍人驰骋疆场的飒爽英姿。 B.“芙蓉”二句，进一步说明陈舍人赴襄州上任及作者鼓励他的原因就是敌人 骚扰，边塞吃紧。“塞云”是不会愁的，此处运用拟人的手法。 C．“渺渺如沤”，比喻新颖生动。言外之意：历史人物已成为过去，像水泡 一样地消逝了，现在就要靠你大显身手了。 D．“棋头”一句，遥接上阕“芙蓉未折”二句，是说既是战争已开始，那就 要有高明的招数，去对付敌人，使之不得乱动。 解析 A项，“便匹马、蹴踏高秋”是送别时祝愿的话，非实写。 答案 A ★(2)(整体感情题)这首词表达了作者哪些思想感情？请简要分析。(6分) 解析 注意结合“男儿若欲树功名，须向前头”分析“对陈舍人的勉励”；结 合“莫将一片广长舌，博取封侯”分析“对朋友谆谆叮嘱”；结合“也须高著局心筹”分析“对那些鼓吹和议、苟且偷安者的讽刺”。 答案 ①对陈舍人于国家危难之际，杀敌报国、建功立业的勉励。②对朋友谆 谆叮嘱：不要学那些靠巧言利舌爬上高位的人。③暗含对那些鼓吹和议、苟且 偷安者的讽刺。 4．(2021·肇庆市第三次检测)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 题壁上韦偃画马歌 杜 甫 韦侯别我有所适，知我怜君画无敌。 戏拈秃笔扫骅骝①，欻见②骐 出东壁。 一匹龁草一匹嘶，坐看千里当霜蹄。 时危安得真致此，与人同生亦同死。 【注】 ①骅骝：赤色的好马。②欻(xū)见：忽见。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．诗开头两句交代了韦偃作画的原因，“怜君”二字表现了诗人对朋友遭际 的深切同情。 B．诗人先总体评价韦偃“画无敌”，然后通过用笔和作画过程表现他画技的 高超。 C．三、四两句“扫”和“出”用得十分贴切，形象地表现出画家挥毫作画、 下笔有神的情态。 D．五、六两句写画中一匹马低头吃草，而另一匹马却昂首长嘶，透露出进取 的渴望。 解析 A项，“‘怜君’二字表现了诗人对朋友遭际的深切同情”有误，其中 “怜”是喜爱的意思，原意应是诗人喜爱韦偃的画。 答案 A ★(2)(词句感情题)诗的最后两句有何含意？抒发了诗人怎样的情感？请简要分 析。(6分) 答案 ①国家处于危难存亡之时，能到哪儿去寻找到像画中一样的千里马，同 英勇的人们一起同生共死呢？②诗人由画中的马，联想到像千里马一样的良才 难得，正值内乱外患，寓以选拔贤能、渴望人才为国效力、匡济时危的深刻含 意。③抒发了诗人忧国忧民、感时伤世的崇高爱国主义情感。 5．(2021·汉中市检测)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分)青门歌送东台张判官(节选) 岑 参 胡姬酒垆日未午，丝绳玉缸酒如乳。 灞头落花没马蹄，昨夜微雨花成泥。 黄鹂翅湿飞转低，关东尺书醉懒题。 须臾望君不可见，扬鞭飞鞚疾如箭。 借问使乎何时来，莫作东飞伯劳西飞燕。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．首句写诗人在酒馆为友人饯行开始的时间早，还不到午时，从中可以看出 诗人对朋友的挽留之意。 B．第二句用“丝绳”“玉缸”和美酒从侧面写宴别情景，后面以“醉”呼应， 写宴别宾主都很尽兴。 C．三、四、五句以酒店为基点落笔，写饮酒时所见：落花成泥，黄鹂低飞， 春日美景，烘托着人们的兴致。 D．第六句用一个“醉”字写出宾主在酒家畅饮的程度，醉到书信懒得书写， 友人离去，让人遗憾惆怅。 解析 D项，并未表达遗憾惆怅之意，而是为了突出别情，虽为惜别，而宾主 豪兴不减。 答案 D ★(2)(词句感情题)这首诗的最后四句是如何表达离别之情的？请简要分析。(6 分) 答案 ①写友人扬鞭飞马离去，很快就看不到了，可见诗人久久张望，因不忍 离别而感觉友人走得太快，透露出不忍离别之意。②引用古诗“东飞伯劳西飞 燕”成句，叮嘱友人尽快来信，贴切地表现出故人深情。(意思对即可) 6．(2021·合肥模拟)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 咏 史 刘禹锡 骠骑①非无势，少卿②终不去。 世道剧颓波③，我心如砥柱。 贾生明王道，卫绾工车戏。 同遇汉文时，何人居贵位。【注】 ①骠骑：古代将军的名号，这里指汉代骠骑将军霍去病。②少卿：任 安，字少卿，曾任大将军卫青的属官。据《史记》载：大将军卫青日退，而骠 骑日益贵，举大将军故人门下多去事骠骑，辄得官爵，唯任安不肯。③颓波： 大河决堤时从堤口奔泻而下的洪流。用作喻世事变化。 (1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A．这首诗将人生感慨不着痕迹地寄寓于笔墨之间，用意含蓄而隐微，情感深 沉厚重。 B．首联采用对举方法来叙事。上句称霍去病的官职，下句称任安的字，充满 敬重之意。 C．第三、四句运用白描的手法，娓娓道来，既赞扬了任安，又表明了心志， 感情强烈。 D．“同遇汉文时，何人居贵位”流露出作者对朝廷用人制度的不满与怀才不 遇的感叹。 解析 B项，“上句称霍去病的官职，下句称任安的字，充满敬重之情”分析 错误，诗人只敬重任安。上句称霍去病的官职，说明霍去病的官位显赫，接着 用双重否定的词句，进一步写出霍去病的权势很大。下句称任安的字，字里行 间有－种亲切感，充满着敬重之意。 答案 B (2)(整体情感题)综观全诗，分析作者抒发了怎样的思想情感。(6分) 解析 首联这两句充分肯定任安的不趋奉权贵的可贵精神。“终不去”，表明 任安自始至终都没有离开(卫将军)。诗人在这里运用了对举的方法来叙事。上 句写霍去病，称其官职而不称名姓，说明霍去病的官位显赫，接着用双重否定 的词句，进一步写出霍去病的权势很大。在一般情况下，一般世俗之人，如蝇 逐臭，改换门庭，纷纷投靠骠骑。可任安却不是这样。下句写任安，称其字而 不呼其名，字里行间有一种亲切感，充满着敬重之意。颔联这两句是诗人的感 慨。诗人说：如今的世道有如流水直下，只有我的心像中流砥柱一样，毫不动 摇。诗人回到现实社会中来，感到世风日下，人心不古，人与人之间尔虞我诈， 勾心斗角，官场上更是如此，落井下石，互相倾轧。在这样的情况下，诗人对 任安情有独钟，任安的这种行为，如今更是难能可贵。诗人把任安视为知己， 他不向权贵屈服，永远不向邪恶势力低下那高昂的头。形势越是险恶，他越是坚强。“我心如砥柱”，是诗人的真心表白，是诗人与邪恶斗争的宣言。最后 两句晚唐时宦官擅权皇权旁落，朝廷用人唯宦官之喜好，明于治乱之士无不痛 恨，宦官亦忌惮正直之朝臣，所用之人大多无能之辈。这四句诗流露出了作者 对朝廷用人制度的不满和怀才不遇的感叹。 答案 ①表达对不向权贵屈服、永远不向邪恶势力低头的任安的敬重和赞美。 ②表达与邪恶斗争的决心和勇气。③流露出了对朝廷用人制度的不满和怀才不 遇的感叹。 7．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分) 登赏心亭① 陆 游 蜀栈秦关岁月遒，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都③涕已流。 【注】 ①宋孝宗淳熙五年(1178)陆游奉诏回临安面陈恢复大计，从四川回来 舟经建康，登亭有感而赋此诗。作为主战派，诗人曾向朝廷建议迁都建康，以 利于防备，但不被采纳。②瓜步：瓜步山，在南京的六合。③迁都：南宋主战 派一贯主张迁都建康(南京)，便于随时出师收复汴京。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．“岁月遒”暗示了诗人被外放四川秦地做官时的一段不平常岁月。 B．颔联按游踪来写，诗人过了黄牛峡后来到白鹭洲，继而登亭抒怀。 C．颈联运用叠词，写出眼前极其壮美的秋色，照应“乘兴却东游”。 D．全诗先叙事、写景，后抒情，以爱国之情贯穿，使全篇浑然一体 答案 C 解析 C 项，“写出眼前极其壮美的秋色”说法错误，从颈联中的“黯黯” “萧萧”及整首诗歌的意境来看，没有“壮美”，更多的是“衰败与萧瑟”。 ★(2)(情感变化题)诗人的情感经历了怎样的变化？请结合诗句简要分析。(6分) 答案 从“兴”到“忧”。①兴(高兴)：诗人结束了四川外放生活，一路平安 归来，乘醉游白鹭洲。②忧(忧虑)：诗人登亭遥望，看到一派肃杀凄凉的秋景， 观眼前景，想当年事，不禁担忧再陈迁都之策被拒，恢复中原无望。 8．(2021·威海一中诊断考试)阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。(9分)读山海经十三首(其九) 陶渊明 夸父诞宏志，乃与日竞走。 俱至虞渊①下，似若无胜负。 神力既殊妙，倾河焉足有！ 馀迹②寄邓林③，功竟在身后。 【注】 ①虞渊：即禹谷，神话中日入之处。②馀迹：此指夸父之遗愿。③邓 林：桃林。夸父道渴而死，弃其杖，化为桃林。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．第二句“乃”字暗示作者的态度，欲扬先抑，为后文抒发情感作铺垫。 B．第六句讲夸父把黄河水饮尽仍未解渴，看似荒诞不经，实则合情合理。 C．本诗风格慷慨豪放，不同于《饮酒〈结庐在人境〉》田园牧歌式的吟唱。 D．本诗把神话情节和自己的感受结合起来，融叙事、抒情、议论于一体。 解析 A项，“欲扬先抑”错。诗人是说：夸父产生了一个宏伟的志愿，竟然 要同太阳赛跑！字里行间流露出一种不胜惊叹的情感，有力地肯定了夸父创造 奇迹的英雄气概。 答案 A ★(2)(评价观点态度题)《大荒北经》说“夸父不量力，欲追日景”，对于夸父 追日，陶渊明持怎样的观点态度？(6分) 答案 (示例1)作者不认为夸父不自量力，全诗表达的是对夸父逐日和那些功竟 身后的人的赞美。 (示例2)①第一、二句赞其志向，夸父有宏大的志向，敢于与太阳赛跑；②三至 六句赞其力，夸父具有和太阳赛跑、饮尽河水的非凡神力；③最后两句赞其功， 夸父给后人留下了丰厚的精神财富。 9．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分) 秋 梦 杜 牧 寒空动高吹，月色满清砧。 残梦夜魂断，美人边思深。 孤鸿秋出塞，一叶暗辞林。 又寄征衣去，迢迢天外心。(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分) A．首联写秋夜高空凄清的声音和捣衣砧上清冷的月色，营造了清冷却又高远 的意境，为全诗定下了感情基调。 B．颔联写思妇因对远戍边塞的丈夫的深切思念而无法成眠，唯有在清冷的秋 夜中体味深沉的孤独与痛苦。 C．颈联“孤鸿”出塞、秋叶辞林，运用比兴手法抒写了思妇在秋梦中赴边， 探望自己远戍边关的丈夫的深情。 D．这首诗虽写了思妇的孤枕之苦，但并没有流露出悲戚哀怨的情感，诗句中 暗暗流露着作者的爱国思想。 解析 B项，“颔联写思妇……无法成眠”错误，从诗中来看，“残梦夜魂断， 美人边思深”中的“残梦”说明是梦醒后留有余思，“夜魂断”也说明梦醒时 分的现实与梦境的对照产生。而选项说成“无法成眠”即没有入睡，与“梦 醒”相矛盾，是曲解文意。 答案 B (2)(评价观点态度题)有人建议把诗歌尾联修改为“晨寄征衣去，迢迢织女心”， 使诗意简明显豁。你觉得这样修改好不好？为什么？请结合诗句简要分析。(6 分) 答案 不好。“晨”字虽然清晰地交代了时间，但其意蕴不如“又”字丰富。 “又”字说明不是寄一次，而是寄过多次，表达了对戍边丈夫的牵挂，对其守 卫边塞的支持。“织女心”仅突出思妇的思念，“天外心”则既写出相距之遥 远，又使“心”的包蕴更丰富：不仅是对丈夫的深切思念，也是支持丈夫戍守 边塞的美好思想，还可包含对国家的担忧和热爱之心。诗贵含蓄蕴藉，作者将 自己的爱国思想灌注到少妇思边的诗句中，摆脱了一般闺怨诗的俗套，具有撼 人心魄的艺术力量。 突破古代诗歌比较鉴赏题 在近年的古代诗歌的鉴赏题目中，比较鉴赏因其更有利于考查学生的思辨能力 和比较分析能力而逐渐成为新宠。 古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别，只有两点外在的、 形式上的区别：一是阅读的对象在数量上的区别；二是对比鉴赏多了一道“作 比较”的程序。古代诗歌比较鉴赏题的设题角度和单一诗歌鉴赏的设题角度基 本相同，都从诗歌的意象、意境、形象、语言、表达技巧和情感方面设置题目，不同的是比较鉴赏题需要考生针对两首或者三首诗歌进行比较鉴赏解答，或对 同一首诗歌从不同角度进行比较鉴赏解答。 从大方面看，比较鉴赏题一般从“求同”“求异”两个方面来设计问题；从小 方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表达技巧 等方面设题。 1．提问方式 (1)给出两首或几首诗词，对其异同进行分析评价。 (2)给出一首诗词和学过的课本上的诗词篇目或诗句，对其异同进行分析评价。 (3)给出一首词，对其上下片感情、手法等异同进行分析评价。 (4)辨析一首诗词不同版本各自的妙处。 2．一般答题思路 (1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作者作品的相关背 景知识。 (2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法等)来寻求诗词的差异 性。 (3)要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚， 层次分明。 客观题相比主观题较为简单，只要会做主观题，客观题也就不在话下了。 突破点 比较鉴赏题答题四角度 角度一 形象角度 考题示例：透析考题，知能迁移 【方法指导】 形象特点比较两注意 1．注意意象本身所包含的传统内涵。如杜鹃代表着悲情，松柏象征着坚贞。 2．揣摩诗中意象自身的特点。要抓住描述意象的关键性词语，把握其外在与内 在特点，归纳出其表层义和深层义。 (2015·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。发临洮将赴北庭留别① 岑 参 闻说轮台路②，连年见雪飞。 春风曾不到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。 【注】 ①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州(今新 疆吉木萨尔北)。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要 分析。(6分) [解题思维] 第1步：读文本，知大意。 《发临洮将赴北庭留别》是作者赴北庭途经临洮时所作。全诗从“闻说”落笔， 极写通往轮台之路的奇寒景象和边地风物，抒发了诗人不辞路途遥远艰苦、尽 力国事的高昂豪迈的思想感情。《白雪歌送武判官归京》描写了西域八月飞雪 的壮丽景色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现了诗人和边防将士的爱国热 情以及他们之间的真挚友谊。 第2步：审题干，明角度。 (1)“与《白雪歌送武判官归京》相比”，明确对比的诗篇；(2)“描写塞外景物 的角度有何不同”，明确对比点和答题角度；(3)“简要分析”，答题时先要概 括，再分析。 第3步：列要点，找对应。 发临洮将赴北庭留别 白雪歌送武判官归京 “将赴”，将去还没去；“留 从题目看 身在西域，送友人回京 别”，与友人告别 “闻说轮台路，连年见雪飞” “北风卷地白草折，胡天八月即 从形象看 “汉使亦应稀” 飞雪”“中军置酒饮归客” 答案 本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看 出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是 凭听闻所得。1．阅读下面这首词，完成后面的题目。 沁园春·梅 吴渊① 十月江南，一番春信，怕凭玉栏。正地连边塞，角声三弄，人思乡国，愁绪千 般。草草村墟，疏疏篱落，犹记花间曾卓②庵。茶瓯罢，问几回吟绕，冷淡③相 看。 堪怜。影落溪南。又月午无人更漏三。虽虚林幽壑，数枝偏瘦，已存鼎鼐④，一 点微酸。松竹交盟，雪霜心事，断是平生不肯寒。林逋在，倩诗人此去，为语 湖山。 【注】 ①吴渊：南宋政治家、军事家、词人。②卓：建立。③冷淡：“冷 澹”，清淡，不浓艳，素净淡雅。④鼎鼐：鼎和鼐，古代两种烹饪器具。旧以 宰相治理国事如鼎鼐之调和五味，故以喻宰相之权位。 本词下片所写之梅与陆游《卜算子·咏梅》中梅的形象有何异同？请结合词句简 要分析。(6分) 答案 同：坚贞、高洁、孤独。吴词中的梅甘居虚林幽壑，愿与松竹交盟；陆 词中的梅独自于驿外断桥边开放，不论环境如何恶劣，依然馨香如故。 异：陆游笔下的梅只是孤芳自赏，无意争春；吴渊笔下的梅还心存鼎鼐，有入 世的情怀。 2．(2014·山东卷)阅读下面两首宋诗，回答问题。 寻诗两绝句 陈与义 楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。 爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 【注】 ①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。 “园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？ 请作简要分析。(4分)解析 本题考查诗歌意象与意境的比较鉴赏。这两句诗描写了不同的景色，也 就是诗歌所描写的意象不同，实际上都是在为诗歌营造某种意境。“园花经雨 百般红”是写园里的花经雨水清洗后显得更为娇艳，主要是表现其色彩的艳丽。 “乔木峥嵘明月中”一句中，“峥嵘”暗含“深邃、深远”的意思，明月掩映 于高峻挺拔的树木中，显得更加深邃而幽远。 答案 ①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫 嫣红，色彩艳丽。②“乔木峥嵘明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照， 树木高耸峭拔，意境清幽。 角度二 语言角度 考题示例：透析考题，知能迁移 【方法指导】 四方面鉴赏词语比较赏析题 词语比较赏析题与一般的词语赏析题一样，看该词语是否造境、写景、表情， 是否传神等。 1．一定要选好比较点。 如联系描写的情景进行比较，看谁更符合语境。 2．从表现作者情感上比较。 看谁更能准确表达诗人当时的情感。 3．从表达特点上进行比较。 看谁更生动形象。 4．从结构特点上进行比较。 看谁更能使结构浑然一体、更能起照应等作用。 语言风格类解题方法参照前面章节关于语言风格讲解。 (2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的宋诗，完成后面的问题。 内宴奉诏作 曹 翰① 三十年前学六韬②，英名尝得预时髦③。 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。 庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。 【注】 ①曹翰(923—992)，宋初名将。②六韬：古代兵书。③时髦：指当代俊杰。④阵云：战争中的云气，这里有战阵之意。 诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？ 为什么？请简要分析。(6分) [解题思维] 第1步：读文本，知大意。 本诗是宋朝诗人曹翰的一首“奉诏诗”，诗人抚今思昔，将三十年前的英名志 向与现在的情景进行了对比，表现了诗人暮年仍有“老骥伏枥，志在千里”的 豪情壮志。 第2步：审题干，明角度。 (1)颈联与“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”对比，明确对比点；(2)“哪一 种比较好”，指明考查角度，语言表达的优劣比较；(3)“为什么？请简要分 析”，明确答题须简要分析原因。 第3步：列要点，找对应。 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵 臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵 比对语句 云高 云高 关键点 健→软，明→识；正衬手法 弱→软，昏→识；反衬手法 “臂健”“眼明”写出了作者 “臂弱”“眼昏”写出了作者 认为虽然岁月流逝，但身体依 承认自己已年老体衰的客观现 然强健，当然还可以冲锋陷 实，但强调即便如此，也还是 理由 阵，为国驱驰的意思；表现出 能够冲锋陷阵的意思；更强烈 作者心存随时准备杀敌报国的 地表现出作者只要一息尚存， 坚定信念，而忘记自己老之将 就不忘杀敌报国的刚毅精神。 至。 答案 (观点一)作“弱”“昏”好。①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己年 老体衰的客观事实，但强调即使如此，也还是能够去冲锋陷阵；②更强烈地表 现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。 (观点二)作“健”“明”好。①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝， 但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；②表现出作者心存随时准 备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至。3．阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。 江宁夹口(其三) 王安石 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 舟下建溪 方惟深 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。 两首诗的末句，一用“应”字，一用“犹”字，哪个更好？为什么？请简要赏 析。(6分) 答案 (示例1)“应”字更好，“应”字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻 旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的 不甘心，可谓传神之笔；“犹”字则无此意趣。 (示例2)“犹”字更好，“犹”字自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保 存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人孤寂怅惘的心绪； 而“应”字却不能道出此意。(也可以认为二者各有其妙，但要分析二字的妙 处) 4．(2019·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 插田歌(节选) 刘禹锡 冈头花草齐，燕子东西飞。 田塍望如线，白水光参差。 农妇白纻裙，农父绿蓑衣。 齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。 与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？(6分) 答案 ①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整； ②这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗 浅显，清新流畅。 角度三 技巧角度 考题示例：透析考题，知能迁移【方法指导】 诗歌表达技巧比较三步骤 第1步：要熟悉各种表达技巧的术语与内涵。 第2步：审清题干要求比较的方向、角度，比较到哪一步，是只要答出术语还 是兼有效果的分析。 第3步：鉴于表达技巧的复杂性，要立足于对原诗准确的判断，尤其注意甄别 那些易混淆的表达技巧。 (2016·浙江卷)阅读下面两首诗，完成后面的问题。 北来人二首 [宋]刘克庄 试说东都①事，添人白发多。 寝园残石马，废殿泣铜驼。 胡运占难久，边情听易讹。 凄凉旧京女，妆髻尚宣和②。 十口同离仳，今成独雁飞！ 饥锄荒寺菜，贫著陷蕃衣。 甲第歌钟沸，沙场探骑稀。 老身闽地死，不见翠銮归！ 【注】 ①东都：指北宋都城汴梁。②宣和：宋徽宗年号。 这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。(4分) [解题思维] 第1步：读文本，知大意。 这两首诗题作《北来人》，所谓“北来”，即从金朝回来的人。第一首侧重回 忆靖康年间那段不堪回首的悲惨往事，企望“胡运难久”，表达思归之情。第 二首侧重写自己国破家亡后流亡闽地的悲惨生活，表达北归无望的凄凉心境。 第2步：审题干，明角度。 (1)“在叙事上有何特色”，明确对比的角度；(2)“简要分析”，明确答题的方 式。第3步：列要点，找对应 第一首 第二首 直接叙述了自己为国事担忧，白 用权贵歌舞宴饮、不问军情与百 叙事 发渐增，多次打探战况的现状和 姓心系故国作对比，表达忧国忧 手法 “凄凉旧京女，妆髻尚宣和”的 民之情；以自己一家亡国前后境 普通百姓的爱国情结。 况的对比，表现百姓流离之苦。 叙事 两首诗都以北来人的口吻叙事，亲见亲历，真实感人 视角 答案 ①以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮、不问军情与百姓心系 故国作对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况的对比，表现百 姓游离之苦。②以“北来人”的口吻叙事，表达情感显得更真实、自然。③叙 事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄凉与孤 寂。 5．(2014·浙江卷)阅读下面两首诗，完成后面的题目。 溪行逢雨与柳中庸 [唐]李端 日落众山昏，萧萧暮雨繁。 那堪两处宿，共听一声猿！ 三峡吟 [南宋]徐熙 山水七百里，上有青枫林 注。 啼猿不自愁，愁落行人心。 【注】 上有青枫林：《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤 春心”句。 (1)这两首诗都以________来写愁。(2分) 解析 本题考查分析诗歌形象的能力。两首诗表达情感的共同意象都是猿声， 通过猿声来抒发诗人的愁怀。 答案 猿声 (2)简要分析这两首诗抒情手法的差异。(5分)解析 本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。分析两首诗中抒情手法的差异， 主要从内容和手法两方面比较。内容上，两首诗都写“猿声”，都与“愁”有 关，手法上，都通过描写景物抒发感情，但第一首景中含愁，“昏”“繁”二 字点明愁情，“那堪”两句则是直抒愁怀；第二首的愁情主要通过借用典故来 抒发，与第一首有所不同。 答案 ①第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借 典故写愁。②第一首以“那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自 愁”，愁在人心。 6．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 无 题 李商隐 重帏深下莫愁堂，卧后清宵细细长。 神女生涯原是梦，小姑居处本无郎。 风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香？ 直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。 与《诗经·氓》相比，本诗描写人物角度有何不同？请简要分析。(6分) 答案 本诗描写人物角度主要是侧面描写与内心独白相结合：首联用环境描写 烘托人物心情，层帷深垂，幽邃的居室笼罩着一片深夜的静寂，弥漫着一层无 名的幽怨。颔联巧用典故，两个典故各自所包含的神话传说引起读者的丰富想 象与联想，表现女主人公自己的爱情遭遇。颈联运用两个比喻，从不幸的爱情 经历转到不幸的身世遭遇。尾联运用内心独白，直接表明自己爱情失意的幽怨、 相思无望的苦闷和在近乎幻灭的情况下仍然坚持不渝的追求。《诗经·氓》描写 人物角度主要是直接描写(正面描写)，全篇以女主人公的语气，以女主人公的 感情变化、身世遭遇为线索，生动地描写女主人公的人物性格，表现其可贵的 思想品德。 角度四 情感角度 考题示例：透析考题，知能迁移 【方法指导】 两点巧答情感比较鉴赏题 1．同一诗人描写相似内容所表达思想感情的比较。 (1)要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。 (2)了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感情基调分析。(3)分析思想感情时，用语要准确恰当，不能胡乱套用。 (4)分层或分句分析，先找同再找异，先整体再局部，准确把握思想感情。 2．不同诗人描写同一景象所表达的思想感情的比较。 (1)联系时代背景和作者的境遇，分析作者的心情。 (2)根据诗歌的类型，分析诗人所表达的感情。 (3)结合全诗内容，分析诗歌主旨，进行恰当的鉴赏。 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 忆王孙 春词 李重元 萋萋芳草忆王孙，柳外高楼空断魂，杜宇声声不忍闻。欲黄昏，雨打梨花深闭 门。 杜牧的《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童 遥指杏花村”，与李重元词一样，都写到了“断魂”，它们所抒发的感情是否 相同？试简要分析。(6分) [解题思维] 第1步：读文本，知大意 杜牧的《清明》中是因为清明时节，行人在暮雨中追思怀远，思念亲人，内心 悲伤。本词的女主人公，登楼远望，不见自己思念的丈夫回来，内心愁闷，因 而“魂销魄断”。 第2步：审题干，明角度 (1)两者都写到了“断魂”，“它们所抒发的情感是否相同”，故应分析各自 “断魂”的原因，李词是“春词”，思妇之词；杜诗是“清明”，思家之事。 (2)问“是否相同”，首先要明确观点；“试简要分析”，要结合具体内容简要 说明原因。 第3步：列要点，找对应 主要是写景，通过萋萋芳草、依依拂柳、声声杜鹃、梨花细雨、黄昏时 李词 重门深掩等一连串带有伤感的暮春景物来衬托相思之情，传达出一种伤 春怀人的情绪。 杜诗 主要写人物细节，第一句交代情景、环境、气氛；第二句写人物凄迷纷乱的心境；第三句写语言，如何摆脱这种心境；第四句写答话带行动， 精彩传神。 答案 感情不同。杜诗写孤身赶路的行人雨中奔波，不见家人，“断魂”指思 乡之情；李词写闺中少妇登楼远眺，不见行人，徒使魂销魄断，“断魂”是思 夫之愁。 7．(2021·南充市第一次适应性考试试卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 泊岳阳楼下 杜 甫 江国逾千里，山城近百层。 岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯。 留滞才难尽，艰危气益増。 图南未可料，变化有鲲鹏。 本诗与《登高》相比情感有何异同？请简要分析。(6分) 答案 同：两首诗都有漂泊困顿和忧国伤时之感。 异：本诗中，尽管时局堪忧，前途未卜，但是诗人的报国豪情饱满高涨，仍然 期待倾尽才华实现匡时济世的鲲鹏之志，而《登高》则更侧重于年老漂泊以及 时局动乱之感叹，“艰难苦恨”“潦倒新停”等词句带有浓浓的凄凉落寞和无 力感。 8．阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。 重阳后菊花二首 范成大 其一 寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙。 世情儿女无高韵，只看重阳一日花。 其二 过了登高菊尚新，酒徒诗客断知闻。 恰如退士垂车【注】后，势利交亲不到门。 【注】 垂车：又称悬车，指悬挂车子，不再当官上朝。 这两首诗均创作于作者致仕家居石湖时，请分别从表达方式、语言风格、思想 感情三方面赏析两首诗的不同之处。(6分)答案 ①第一首诗先描写菊花的美丽而寂寞，无人欣赏，再议论世人没有超脱 的情趣，不懂赏花。语言风格较含蓄，表达了对庸俗从众的世人的讽刺之情。 ②第二首诗先叙述菊花尚新却无人来赏的状况，再议论类比退士居家后，亲交 故旧都不再到门拜访的相似处境。语言直白，表达对势利的酒徒诗客、亲交故 旧的讽刺之情。
本文档来自网络内容，如有侵犯您的权益请联系我们删除，联系邮箱：wyl860211@qq.com。
上一篇

高一下学期期中考试政治试题（原卷版）_高中九科知识点归纳。_人教版高中Word电子版试卷练习试题知识点全科_高中政治试卷习题_政治必修_必修3_高一下学期期中考试政治试题

下一篇

专题14.1幂的乘法和乘方与积的乘方（7大考点+过关检测）（教师版）_初中数学_八年级数学上册（人教版）_重难点专题提优-V8_2025版