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第3辑：散文阅读结构思路分析专练
【考点解说】
文章结构，是指文章各部分之间的组织和安排。分析文章结构，即根据文体的特点，分析文章的开头、
结尾、段落层次、过渡、照应等的安排。具体来说，就是划分文章的结构层次。对文章结构的考查，可以
考查文章的总体组织安排，也可以考查一句话或一段话在文章的组织和安排上所起的作用。分析作品结构
可以将其分解成下列几个方面：1、能够分析段内的结构层次；2、能够分析全文的结构层次；3、能够根
据要求对各层次进行归纳整理；4、能够分析文章材料的组织方式；5、能够分析材料与材料之间（段落之
间）的关系；6、能够分析文章主旨形成的过程。
文章思路，是作者行文时思考的线索、路径和脉络，始终贯穿在文章中。把握文章思路，即分析作者
如何围绕中心选择材料、安排材料的逻辑顺序。一般而言，通过分析文章的意义段，可以大致梳理出文章
的思路。所以，对文章思路的考查，常常考查考生对意义段的把握，主要有两种题型：一是指认文章在情
节或材料安排上有怎样的特点，如顺叙、倒叙、插叙，以及详略安排等；二是分析情节或材料安排的作用，
即在结构、主题和艺术效果方面的作用。设问方式通常有：文章在情节或材料安排上有怎样的特点？画线
部分的内容有什么作用？某某内容在结构和文章的表达有什么作用？文章开头为什么从某某内容写起？作
者写某某内容的用意是什么？某段写了怎样的内容，为什么要写这样的内容？文章最后写某某内容，这对
表现主旨有什么作用？
【技巧归纳】
一、分析作品结构，把握作品思路要注意以下几点：
1、从概括段意入手，理清各部分之间的联系，整体把握，把握文章的主旨。因为文章结构的安排、
行文思路的形成是受文章主旨制约的。
2、注意文意的开头和结尾。开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分，这两部分往往在全文中起
引入、总领或总结的作用，明确了它们与前后文的关系，就能把握其基本思路。
3、注意文中的过渡和照应。过渡，是指上下文之间的衔接转换；照应，是指前后文的关照呼应。照
应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。一旦把握了文章的过渡与照
应，文章的整体思路也就容易把握了。
4、善于捕捉文中的连接性词语或标志性语句。这些标志包括：①文章中的一些关联词，它们可以清
楚地显示作者的思维路径；②指示语、概括语、情态语等，它们可以提示文章的写作对象与内容以及文章的情感基调等，往往能揭示文章的层次；③总领、过渡、总结性的语句或语段等，它们在全篇中或是纽结
全篇、连通文意，或是点明文段要意。明确了这些语句，文章的思路和结构就会变得清晰明了。
二、分析意义段（句）要注意意义段（句）在文中的位置：
1、开头句子或段落的表达作用
开头的句子或段落的表达效果，一般要从思想感情、篇章结构、语言表达三个方面考虑。优秀的开
头，在思想感情方面往往能达到“奠定情感基调”、“强调文章主旨”的效果；在篇章结构方面往往能达
到“提纲挈领”、“为下文铺垫”、“埋下伏笔”、“制造悬念”等效果等。只要掌握了这些角度，在解
答这类题目时，就可以循路识真，找到合理的答案。
在面对一个具体的有关开头的考题时，我们可以有这样的思路：这个开头有没有使用什么手法？ 这
个开头有没有什么异常之处？这样的手法或异常之处的使用或出现，要表达什么？作者达到这样的表达目
的了吗？在具体组织答案的时候，一般就可以按“什么手法”加“什么作用”的形式来表达了。
2、结尾句子或段落表达作用
末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。有时候，试题只针对
最后一句发问，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即同学生们说的“看不懂”。那么，“看不懂”正是
写这一句的作用，即委婉含蓄，意在言外，发人深省。此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那
么，根据“卒章显其志”的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再
是点明题旨，而是暗示主题。
首先要考虑结尾跟主题的具体关系，是总结全文还是点明题旨，是深化中心还是呼应开头，要结合
内容作具体分析，不可滥用术语。除考虑与主题的关系而外，还要考虑是否含蓄，是否具有强化情感的作
用。总之，思考要细致而全面，不可粗疏。
3、文中相关语句或内容的表达作用
一般地说，“某段中某句”的作用侧重于文章结构方面，或承上，或启下，或兼而有之；“某段中
某某内容”侧重于内容主旨方面，或渲染，或铺垫，或对比，或反衬。
中间段较短，它在结构上的作用一般是过渡，表达上的作用一般是衬托。如果描写的物象并非选文
的主要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托（或烘托、
铺垫）；反之就是反衬。中间段如果比较长，描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是
扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文等。
针对文中句子或段落的设问，首先从结构上考虑，有无承上启下的作用？是承上还是启下？承接上
文什么内容？开启下文什么内容？其次再考虑在主题表达方面的作用，是正面衬托还是对比反衬？是扩展
思路、丰富内容还是具体展示、深化主题？【针对训练】
悼易水
张承志
我曾在易水，掬着销肠伤骨的冰冷河水一口口喝下。已经时隔二十年了，忆起来仍然禁不住打一个寒
噤：好凉啊……
如今窗下南眺，只见楼涛楼浪滚滚向南，只有混凝土沙漠上腾曝着的灼烫蒸气，哪里望得见南方的易
水呢。
清夜在暗色中南望，还能在黑蒙中多少幻想易水的碎动呜咽；若是在这样凶恶肆淫的暑昼正午，人连
那痴游幻视的一束神经也被残酷地烙断了。
炽日之下，我无法回忆遥遥的易水。
静想来，怀念易水真是乖僻招嫌得很呢，看看中国智识阶层诸色人等，有经商的帮闲的求官的淫烂的，
人人忙得不可开交，谁会突发异想怀古易水呢。
而我之怀念易水，先是怀念我自己的少年。那时节曾经两次下易水，第一次十七岁，第二次十八岁。
在当年的清华附中，不知缘由地悄悄有一股崇拜狼牙山的思潮。壮烈的狼牙山五勇士，仿佛直至一九
六六年还在悬崖边缘上振臂呼唤，那股凛冽的豪气直直北上逼进北京，我们怎能坐得住呢。于是，第一次
是步行，由涿州而易县，在易县郊外的冬日里，首次看见了清冽微黑的易水。
感谢被我们造反破坏了的中学语文课，人人都背诵过荆轲刺秦王的段子。雀跃欢乐在易水河畔，我们
久久不去。都喝了几掬易水，那水冷冽透心，回想起来犹觉凉意。易城郊外，冬村烟树，旷野无声，整个
北国农村的大地都呈着一种萧条而刚硬的灰色。
后来再向山里走，经过东流水，住进五勇村，天就纷纷扬扬地下雪了。过了阎王鼻子，再过了小鬼脸，
矗立着纪念塔的棋盘砣主峰就在眼前了，它正朦胧挑着暗沌沌的雪天，在半空中静默。
在棋盘砣主峰上，遥遥望去远方有一线蜿蜒着晶莹的光亮，我们都猜那就是易水。大家默哀似的，一
时都哑住了，久久地凝视着那闪烁着的白线。
第二次也是隆冬。
我们一行伙伴数人，骑自行车出清华南门，经高碑店下京保大道，过易县、涞水、紫荆关、浑源、蔚
县，折回沙城、官厅——穿行太行山脉两遍，共翻越十架大山。最后粮尽钱绝，各自选路逃回。有的饿着
肚皮骑车两天败兵似的窜回，有的在官厅车站押了自行车甘当囚徒被遣返——而那次千里关山的第一站，
又是易水。我们列队一排，都骑在车上，停在易水上一座木板桥上，拍了一张照片。如今那张褪色的旧照片已是
宝贵的收藏了：八九个少年英气压不住傻气，搭着肩，定着车，一字排开在薄薄的木板小桥上。易水泊泊
碎裂着，摇闪着变幻的亮星，从桥下不绝地流淌过去。看得出水流薄薄泡着石滩，也看得见河底卵石上的
薄薄冰壳。
苍茫的大地上，仍然凝滞着北方那种解释不清的悲壮气氛。
背后的狼牙山，仿佛是易水的某种解释。而如今，无论是易水还是狼牙山，都从中国人的意识中褪尽
了。今天这样突兀地忆起易水，不仅觉得寒意袭人，而且觉得那一股寒水也是拒绝自己的。
如今不知易水怎样了。
每逢提襟涉渡，总觉得上游人烟繁殖，工业林立，河水浊腻不爽。想起当年易水的清纯冷冽，往往有
恍世之感。抽出插架岁久的一册《史记》，见注云：“血勇之人，怒而面赤；脉勇之人，怒而面青；骨勇
之人，怒而面白。而荆轲神勇之人，怒而色不变。”读罢，呆坐良久，周身麻栗阵阵。
古人对于人，特别是对于勇者，看来研究体味得早已入木八分，透骨及髓了。而今人类学如恶草蓬生；
什么文化人类学、体质人类学、环境人类学——比起《史记》一条注，简直都是腐臭垃圾。作为勇者的人，
还有那道沉默杀机的易水，也许永远也不想向后世昭示他们的秘密了。
汉文明之中的烈士传统，好像已经在易水两千年的淘刷之下，一去不返了。
作为燕人，居于燕京，我应当寻暇再去看看那条易水。无论如何，江山未改，易水尚流，再去看看一
定会得到些真实感触的。
若去时，还是要在冬季等一个无雪的日子。在萧萧寒风中看村野如烟，在迷蒙空漠的大地上，试试能
不能遇着二十余年前那些切肤的感受。
然后，我要掬一捧易水饮下，看看它，不，是看看自己的肚肠还有没有那种冰冽的感性。
（清泉摘自《风土与山河》）
1.第二段为什么要写“楼涛楼浪”及“灼烫蒸气”？请分条陈述。
2.加点的句子“如今不知易水怎样了”在全文有怎样的作用？为什么要单独成段？请作具体说明。
3.作者说：“背后的狼牙山，仿佛是易水的某种解释。”这句话有怎样的含义？
附答案
1.具体地展现作者所处的环境和时代背景；形象地暗示人们忙于现实，忘记了易水及易水精神；为下
文“炽日之下，我无法回忆遥遥的易水”作伏笔。
2.这一句具有承上启下的作用，既结束上文对易水的回忆，又引出下文今天对现实的思考。短句单独
成段，意在引起读者注意，不至于忽略,同时又可以使文章节奏分明，脉络清晰。
3.当年荆轲在易水告别，义无返顾，后有狼牙山五勇士的英勇赴死，壮烈从容，他们的精神是一致的；狼牙山代表义无反顾的烈士精神，这种精神就是易水精神的精髓和本质。
二、阅读下面的文字，完成后面的题目。
天 湖
海 桀
①走进西部，你不可以不去看湖，看那高天大地上独有的液态的翡翠，看那独属于世界第三极的纯粹
的原始，看那浑古苍茫中的生命的鲜活。
②那是可以触摸到的真实的梦啊！视觉里，湖天一色，长云横空。倒映在湖中的雪山冰肌玉骨，水面
莹波荡漾。满眼都是湿漉漉的清逸，一如天然的水墨。
③你向她走去。
④天地安详，净若装饰，却又毫不虚玄，那实实在在的鲜美质感，那青春弥漫的天灵之光，使人在茫
茫然然、浩渺无涯的醺然里充满生命的自豪。心灵里清辉熠熠，通明如澈。恍恍惚惚间，似有一条曲曲弯
弯的小路，在洒满光斑的湖面上诱惑着，浮迤着——它伸向太阳，伸向尽头，伸向谜一般的深处，却又分
分明明铺展在脚下……
⑤地球上的喜马拉雅海消失了。而这片湖水却更加年轻，更加美丽，更加温情，像一位默默无语的仙
女，静静偎依在雪山的怀抱；又像是一轮永远皎洁、永远安宁的满月，在那幽远而又孤独的清澈里，在那
只会消失不会变老的诗意中，守望着那个终极的谶语……
⑥天湖的独异举世无双。她的周围没有亭台，没有飞檐，没有园艺，没有楼阁；不见帆影，不见闹嚷，
不见气象万千的云雾缠绵，连最最普通的一棵小树都不长……所有的只是云，只是雪，只是湖，只是草显
示出的坦然。所有的只是自然叠积出的圣洁的山，仙灵的水。
⑦无限静卧于斯。面对这样的境域，你生命的孤独，本能的渴望，会就此蜕变。距离消失了，坦途历
历。
⑧你只想再看一眼真切的雪山、冰川、草原；你只想再领略一次三伏的清凉，超凡的意味，归宿的自
然；你只想在荒野的深处，看着瀚海落日的苍凉，走向真朴，走向纯粹……继而，在突如其来的孤寂中，
在恍如隔世的空寂里，在幽梦般的清逸和爱悦般的境界中，忘记尘世的喧嚣和魅惑，忘记所有的烦闷和苦
恼。心啊，如汪洋中的船，高扬着鼓胀的帆，全部的目的和向往都只会是那可以真正落脚的弥漫着人烟和
爱意的村庄与大地。
⑨然而，像日落后星辰的闪耀一样，当你回到都市，回到那个被欲念之力旋转不已的尘世的轨道上，
你会在楼群的挤压中、酸雨的雾霭中、烦嚣的昏冥中、应酬的喟叹和无常之苦的缘分中想起这片美如理想
的蓝色，想起她乳汁般的纯净；想起她超拔的仙姿，恍然间，别梦依稀，心里充满空寥的忧伤。
⑩于是，你在自我的影子里结识安慰，在人生的沉浮中呼唤真情，在迷惘的苦痛中虚拟现实，在无序
的回味里吟诵自然……既而，怀着稽首的肃穆，怀着洗礼的庄严，怀着对阴柔的向往，怀着对挚情的依恋，
思念那西部的奇伟浩瀚，思念那独属于荒野的纯净，思念那原始的真实，思念那你曾触摸过的鲜活的梦境。
⑪永无宁静的心啊，如婴儿的眼睛，在那片超凡的泰然里，在那摇篮的煦暖里明亮着、闪烁着……
⑫你或许会说，西部的天湖的确很美，可我更喜欢长江黄河，我赞美大海的瑰丽，我崇拜汪洋的宏伟。
⑬我知道，在你心的屏幕上，一旦离开，天湖就正在远去，像退潮的浪花，苍茫在微濛濛的天际……⑭一块块赤褐色的岩石袒呈开来，一片片鱼鳞状的沙滩裸露而去。
⑮可是我要说，你还是忘不了天湖啊！那天外世界的干净，那自然原始的真朴，那对生命本质的贴近，
多么深孚，多么坦然；多么沉静，多么空灵；多么神秘，多么纯粹。寻阅一次，就会成为生命链条上的一
个链扣。无须想起，不会忘记。没有痛苦，不思喜悦；没有哀伤，不求幸福……所有的只是那亲爱之中的
本真的渴望，所有的只是那深不可测的生命的悲壮和交响……
⑯不知今晚是否有梦，如果有，一定是湖。
(选自《经典美文》，有删改)
1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．天湖的特异，主要表现在她古朴、安谧、空灵、和谐等优美动人的意境，这些给作者以深深的生
命感悟。
B．“永无宁静的心啊，如婴儿的眼睛……”一句运用比喻的手法，形象地抒发了作者离开天湖后对
天湖真挚而纯洁的依恋之情。
C．这篇散文以深邃凝重的意蕴、强烈的生命意识和丰富的精神内涵而独具魅力。
D．本文写出了天湖的独特之美，她美丽迷人的景色比长江黄河还要宏伟瑰丽，让人的心灵为之震撼。
解析：选D D项，“比长江黄河还要宏伟瑰丽”于文无据。原文是说有人喜欢长江黄河，这是为了说
明天湖具有另一种独特的美。
★2.文章以“不知今晚是否有梦，如果有，一定是湖”作为结尾有什么用意？请简要分析。(6分)
答：
参考答案：①与文章开头部分“那是可以触摸到的真实的梦啊”遥相呼应，使结构更加严密完整。②
表达了作者对美好天湖的深沉怀念，达到言已尽而意无穷的艺术效果。(每点3分)
3．本文主要运用了哪些手法来写天湖的美？请结合全文简要分析。(6分)
答：
参考答案：①直接描写，绘形绘色，写出了天湖的清澈、静谧、古朴而神秘之美。②运用比喻、比拟
手法，将天湖比作“液态的翡翠”“天然的水墨”“静默无语的仙女”“永远皎洁、永远安宁的满月”等，
形象生动地展现出天湖的纯朴、柔静之美。③运用对比的手法，将天湖的开阔、明净、静谧、安详与都市
的拥挤、污染、烦杂、喧嚣对比，更鲜明地突出了天湖迷人的优美景色。(每点2分)
★4.
文章由“天湖”而展开，请梳理作者的写作思路。(6分)答：
参考答案：运用纵横交错式的思路顺序展开，既有时间顺序，又有空间顺序，还有对比式。(3分)第
①②③段写在西部可以去看天湖，第③段与第⑨段有明显的时间顺序，前者走近天湖，后者离开天湖回到
都市；(1分)第④～⑧段则是按照空间顺序描绘天湖景象；(1分)第⑨～⑯段通过议论、抒情，赞叹天湖
之美，其中，第⑨段与第⑫段又是运用对比的思路展开。(1分)
三、阅读下面的文字，完成后面的题目。
湖底的书香
白荣敏
①湖泊是造化的眉眼。那一汪清凌凌绿莹莹的湖水，给粗犷的大山增添了一些柔媚。翠屏湖，让汉子
一样的闽东山区古田县，有了诗性的润泽。
②翠屏湖是一个人工湖。我们造访的时节，它还未进入汛期，发电用水使翠屏湖水位降低，露出了一
溜儿黄色的土棱。新建的溪山书画院就在景区的入口处附近，看着崭新的建筑，我体味到当地政府和有识
之士的用心，因为我知道，真正的旧溪山书院已被淹没在湖底的某一处。
③我的目光投向了烟波浩渺的湖面，那碧澄澄的深处还依稀闪现着朱子的身影。
④宋宁宗庆元二年，韩侂胄发动了反对道学的斗争，称道学为“伪学”，进而列“逆党”名单五十九
人，朱熹名列第五。朝廷对与“伪学”有牵连的人进行打压。原来与朱熹交游的朋友和跟随朱熹的门人，
贬的贬，逃的逃，叛的叛。庆元三年，年近古稀的朱熹遭受奸党迫害，为避“伪学”和“党禁”之难，应
古田门人邀请，从闽北建阳来到了古田。
⑤贫病交加、仇怨相攻的朱熹行走在古田的土地上，大难随时都可能降临。一般人到了这样的境地，
也就走到了人生的尽头，孤凄、绝望，还能有什么作为！但穿过几百年的时光，我们看到，当年那个年迈
的身影在今日翠屏湖的湖底却脚步从容，目光坚定。他在溪山书院讲学，为书院前的欣木亭题诗：真欢水
菽外，一笑和乐孺。
⑥这位宋代理学的集大成者、杰出的教育家，其一生为学“穷理以致其知，反躬以践其实”。在古田
期间，他以溪山书院和地处杉洋镇的蓝田书院为轴心，来往于古田境内的螺峰、谈书、魁龙等多个书院，
巡视教务，设帐授徒，宣讲理学，培育后秀。这是一个性格倔强的老头，我行我素；又是一位宅心仁厚的
长者，心无旁骛，一心教学。他在随时有暴风雨降临的暗夜里，把自身当作火把，点燃同行者的希望。
⑦站在翠屏湖畔，望着这群山环抱中的浩瀚湖水，我似乎有所明白，朱子在困厄中坚持行走，在绝望
里坚持理想，源自于他站位的高蹈、学问的高深；而像这湖水一样柔软的坚强，也正是支撑其生命前行的
力量。据说，溪山书院的前身是古田县东北的双溪亭。自朱熹遣高足林用中至此地讲学，亭宇始得开拓。
不久，朱熹为亭题匾曰“溪山第一”。溪山书院于明嘉靖年间圮于水，崇祯年间按原貌重建。上世纪50年
代，政府修建古田溪水库，书院被淹没湖底。没于湖底的，当然还有整个古田县城。但我知道，对于古田
人民，这溢满书香的湖底，依然是他们的精神家园。县城的建筑可以被淹没，但是经过漫长时光培育起来的文化信仰、精神底蕴已和深深的湖水融为一体。
⑧古田安顿过朱熹晚年一段困厄的时光。朱熹在古田的门人，表现出了对理学的坚定信念和对朱熹的
一片忠心，他们和朱熹患难与共，险夷不变其节，给朱熹带来了莫大的慰藉；而朱子的过化，为古田培育
了浓浓书香。古田的士人学子靠着正宗师承，人才脱颖而出，单南宋时期就出了大约100名进士。
⑨时至今日，蓝田书院得以重修，朱熹的“蓝田书院”石刻被罩以玻璃进行保护，而且书院不时会举
办各类知识讲座和国学班；还有人提议从水库中的溪山书院旧址里抢救朱熹碑刻。
⑩这湖底的书香，已随着源源不断的电流，点亮了这片土地。
(有删改)
5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．第①段运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了翠屏湖的柔媚与诗意，引出下文将要写的
朱熹以及溪山书院等内容。
B．第⑤段引用朱熹为溪山书院前的欣木亭题诗“真欢水菽外，一笑和乐孺”，写出了朱子在孤绝之
境中陶然自乐的达观情怀。
C．文章写上世纪政府因修建古田溪水库淹没书院，与现在新建溪山书院形成鲜明对比，也暗含了作
者对书院被淹没湖底的不满。
D．朱熹在古田的门人及士人学子大都对理学有着坚定信念，他们缅怀朱子的功绩，继承朱子的事业，
使古田的文脉源远流长，从未中断。
解析：选C C项，“也暗含了作者对书院被淹没湖底的不满”错。无中生有。
★6.文章开头第一段有什么作用？(6分)
答：
解析：“湖泊是造化的眉眼”运用了比喻的修辞手法，“眉眼”“粗犷的大山”则运用了拟人的修辞
手法，这就使湖泊的形象生动地展现在读者面前。文中说湖水使大山“柔媚”，使古田“有了诗性的润
泽”，写出了翠屏湖的柔美与诗意，也使文章增加了文采和诗意。文章标题是“湖底的书香”，开篇写
“湖”，照应了标题。所考查段落是文章首段，结构上有引起下文的作用。
参考答案：①内容上，运用比喻、拟人的修辞手法写出了翠屏湖的柔美与诗意，表达了作者对翠屏湖
山水的喜爱和赞美之情；②结构上，点明题意，引出下文将要写的朱熹以及溪山书院等内容；③效果上，
增加文学美、诗意美，提高读者阅读兴趣。(每点2分)
7．结合全文内容，概括朱熹的形象特点。(6分)
答：
解析：回答本题要注重把握文本对朱熹的有关描写。文章从第④段开始写朱熹的相关内容，这一段主
要交代他遭遇朝廷的打压，所以年近古稀来到了古田；第⑤段，主要交代贫病交加、仇怨相攻的朱熹在古田脚步从容、目光坚定；第⑥段，写朱熹行走在古田各处，性格倔强，宅心仁厚，一心教学；第⑦段，写
朱熹在困厄中坚持理想，培养了古田人的文化信仰；第⑧段，从古田朱熹的门人的角度侧面描写朱熹高深
的学问以及自我的奉献精神等。由此，就可以概括出朱熹的形象特点了。
参考答案：①从容坚定；②身体力行；③倔强执着；④宅心仁厚；⑤奉献自我；⑥学问高深。(每点1
分)
★8.
请结合文章内容梳理作者的写作思路。(6分)
答：
参考答案：①文章开篇写翠屏湖，然后引出旧的溪山书院被淹没在湖底的某一处，这个片段主要表达
的是作者对旧的溪山书院被淹没的惋惜以及当地人为保护书院、传承文化，新建溪山书院的欣慰。②接着
文章描述了朱熹的悲凉处境以及其在古田溪山书院讲学和传承文化的做法，这些表现的是作者对朱熹的赞
美之情。③最后主要写作者对当代在传承传统文化方面的做法的赞美和欣慰之情等。(每点2分)
