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热点 05 文学类文本阅读之散文
（一）整体思路的分析概括
散文线索题：
①时空缀“线”法：文中有一些表示时空转换的词语，
阅读时只要把这些词语连接起来，就能把握文章线索。
②以物求“线”法：不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索
以突出主旨，这个事物常作为标题或文中反复出现。
③反复出“线”法
④标题判“线”法
⑤以情导“线”法，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章线索。
以物喻人的散文，一般以作者对“物”的理解或情感为线索；写景散文一般以游踪或某一景物为线
索；叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。
合并段落，概括要点。
划分出层次，理清文章各个段落之间的联系等内容。寻找段落中的明显信息，如开头总起句、中心
句、结尾总结句、承上启下的过渡句等，另外段落中的议论抒情句往往有助于我们加深理解段意。
要求梳理作者思想感情（心理）变化，必须用感情词（心理词）组织成合理的先后顺序，有的感情词
可以从原文中提取，有的需要自己概括。
（二）局部思路的分析概括
1.开头句段的作用
①开篇点题，首段的作用往往是呼应题目，总括全文，点明题旨，或奠定感情基调。
②引起下文，与下文形成对照，为下文做铺垫，设置悬念，暗示下文。
③奠定基调，开篇连续感叹，抒发强烈情感。
④引人入胜或发人深思
⑤景物开篇，烘托渲染
2.中间句段作用
①中间段比较短，只有结构上的作用——承上启下的过渡作用；前后呼应作用；照应开头的作用；呼
应结尾的作用；是全文内容、思路的转折点；引领、引起下文的作用。
②中间段比较长，而且描写的是选文主要物象或议论的与情感有关的事情，除结构作用外，内容上的
作用一般有扩展思路、丰富内涵、具体展示深化主题或照应前文。
3.结尾句段作用
①首尾呼应（前后照应），使结构完整，揭示并深化主旨或总结全文，点明题旨，深化中心。
②有暗示主题或强化作者感情的作用③委婉含蓄，意在言外，发人深思。
4.插入段的作用
与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分关系；对全文中心起强化、突出作用；在结构上
宕开一笔，形成波澜。
5.反复出现的句子的作用
在内容上，有突出主旨，强化感情等作用；在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。在表达效果
上，用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
“句段作用”类题目的答题角度
（1）内容角度
该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发感情等有哪些作用。
（2）结构角度
答题时一定要结合文本进行具体分析，不可机械照抄。如“承上启下”必须写出承上什么内容，引出
下文什么内容。
（3）表现手法
①句段使用的表现手法，构思写法及其表达效果
②读者情感心理，从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想
象、回味无穷等作用。
答题模板：
（1）结构类：
①开门见山，总领下文。
②引起下文：为下文……埋伏笔（做铺垫）；奠定了文
章的感情基调；与下文……形成对比（反衬），使文章
有波澜。
③承上启下：既承接了上文……又引起下文……；由……过渡到……
④总结上文：呼应上文……；点明全文……的主旨；卒章显志，表达了……
⑤线索：是贯穿全文的线索，在文中n次出现，……层层递进；逐层深入，把……感情推向了高潮。
（2）内容类
是为了写……（主要内容或主题），抒发了者……的感情，营造了……的氛围，奠定了……的感情基
调。
（3）表达效果和表达技巧类
一般效果是引入自然，吸引读者，增强感染力；特殊效果须结合语段所用的表达技巧。
（4）读者角度
设置……的悬念，吸引读者；产生共鸣，强化读者印象；给读者留下思考、回味的空间。
一、高考散文的命题形式
“分析作品结构、概括作品主题”“体会重要语句的丰富含意”
“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”
“从不同角度和层面发觉作品的意蕴”
“对作品进行个性化阅读和有创意的阅读”
二、【理解词句含义】
考点：理解文中重要词语的含义
1.体现作者情感态度或主旨的词语
2.运用修辞和写作手法的关键词语
3.特殊指代的（远指、近指、不定指）词语
4.在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词
5.有特殊用法的词语，包含贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
三、有关语言修辞的题型:
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境谈能很好地表达出某种感情
四、有关布局谋篇的题型:
提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？
五、有关表现手法的题型:
提问方式：某文段用了何种表现手法，这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用、或很好地表达出了某种感情）。
对表达技巧、表达效果的考查是高考散文鉴赏中的热点、难点，在复习时应重点掌握表达技巧方面的
一些常用术语的概念和内涵，如象征、对比、衬托、借景抒情、虚实结合等表现手法，开门见山、设置悬
念、承上启下、画龙点睛、首尾呼应等行文方式。从功能的角度讲，作者使用一些表达技巧的目的无非是
想把文章的主旨说得更到位，考生在解答时必须明确它们的作用都是为中心服务，所以要联系文章的中心
作答。
一、（2022·安徽省滁州中学模拟预测）阅读下面的文字，完成下列小题。
往事①（二）之八
冰心
是除夜的酒后，在父亲的书室里。父亲看书，我也坐近书几，已是久久的沉默——
我站起，双手支颐，半倚在几上，我唤：“爹爹！”父亲抬起头来。“我想看守灯塔去。”
父亲笑了一笑，说：“也好，整年整月地守着海——只是太冷寂一些。”说完仍看他的书。
我又说：“我不怕冷寂，真的，爹爹！”
父亲放下书说：“真的便怎样？”
这时我反无从说起了！我耸一耸肩，我说：“看灯塔是一种最伟大而又最有诗意的生活……”
父亲点头说：“这个自然！”他往后靠着椅背，是预备长谈的姿势。这时我们都感着兴味了。我仍旧站着，我说：“只要是一样为人群服务，不是独善其身；我们固然不必避世，我们也不必
避‘避世’！”
父亲笑着点头。
我接着：“避世而出家，是我所不屑做的，奈何以青年有为之身，受十方供养？”
父亲只笑着。
我勇敢地说：“灯台守的别名，便是‘光明的使者’。他抛离田里，牺牲了家人骨肉的团聚，一切种
种世上耳目纷华的娱乐，来整年整月地对着渺茫无际的海天。除却海上的飞鸥片帆，天上的云涌风起，不
能有新的接触。除了骀荡的海风，和岛上崖旁转青的小草，他不知春至。我抛却‘乐群’，只知‘敬
业’……”
父亲说：“和人群大陆隔绝，是怎样的一种牺牲，这情绪，我们航海人真是透彻中边②的了！”言
次，他微叹。
我连忙说，“否，这在我并不是牺牲！我晚上举着火炬，登上天梯，我觉得有无上的倨傲与光荣。几
多好男子，轻侮别离，弄潮破浪，狎习了海上的腥风，驱使着如意的桅帆，自以为不可一世，而在狂飙浓
雾，海水山立之顷，他们却蹙眉低首，捧盘屏息，凝注着这一点高悬闪烁的光明！这一点是警觉，是慰
安，是导引，然而这一点是由我燃着！”
父亲沉静的眼光中，似乎忽忽地起了回忆。
“晴明之日，海不扬波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。风雨之日，我倚窗观涛，听浪花怒撼崖石。
我闭门读书，以海洋为师，以星月为友，这一切都是不变与永久。
“三五日一来的小艇上，我不断的得着世外的消息，和家人朋友的书函；似暂离又似永别的景况，使
我们永驻在‘的的如水’的情谊之中。我可读一切的新书籍，我可写作，在文化上，我并不曾与世界隔
绝。”
父亲笑说：“灯塔生活，固然极其超脱，而你的幻象，也未免过于美丽。倘若病起来，海水拍天之
间，你可怎么办？”
我也笑道：“这个容易——一时虑不到这些！”
父亲道：“病只关你一身，误了燃灯，却是关于众生的光明……”
我连忙说：“所以我说这生活是伟大的！”
父亲看我一笑，笑我词支，说：“我知道你会登梯燃灯；但倘若有大风浓雾，触石沉舟的事，你须鸣
枪，你须放艇……”
我郑重的说，“这一切，尤其是我所深爱的。为着自己，为着众生，我都愿学！”
父亲无言，久久，笑道：“你若是男儿，是我的好儿子！”
我走近一步，说：“假如我要得这种位置，东南沿海一带，爹爹总可为力？”
父亲看着我说：“或者……但你为何说得这般的郑重？”
我肃然道：“我处心积虑已经三年了！”
父亲敛容，沉思地抚着书角，半天，说：“我无有不赞成，我无有不为力。为着去国离家，吸受海上
腥风的航海者，我忍心舍遣我惟一的弱女，到岛山上点起光明。但是，惟一的条件，灯台守不要女孩
子！”
我木然勉强一笑，退坐了下去。
又是久久的沉默——
父亲站起来，慰安我似的，“清静伟大，照射光明的生活，原不止灯台守，人生宽广得很！”我不言语。坐了一会，便掀开帘子出去。
弟弟们站在院子的四隅，燃着了小爆竹。彼此抛掷，欢呼声中，偶然有一两支掷到我身上来，我只笑
避——实在没有同他们追逐的心绪。
回到卧室，黑沉沉地歪在床上。除夕的梦纵使不灵验，万一能梦见，也是慰情聊胜无。
我一念至诚地要入梦，幻想中画出环境，暗灰色的波涛，岿然的白塔……
一夜寂然——奈何连个梦都不能做！
这是两年前的事了，我自此后，禁绝思虑，又十年不见灯塔，我心不乱。
丝雨蒙蒙里，我走上最高层，倚着船阑，忽然见天幕下，四塞的雾点之中，夹岸两嶂淡墨画成似的岛
山上，各有一点星光闪烁——
船身微微地左右欹斜，这两点星光，也徐徐地在两旁隐约起伏。光线穿过雾层，莹然，灿然，直射到
我的心上来，如招呼，如接引，我无言，久——久，悲哀的心弦，开始策策③而动！
有多少无情有恨之泪，趁今夜都向这两点星光挥洒！凭吟啸的海风，带这两年前已死的密愿，直到塔
前的光下——
从兹了结！拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也永不作灯塔的梦。无希望的永古不失望，不希冀
那不可希冀的，永古无悲哀！
祝福这两个塔中的燃灯者！——祝福有海水处，无数塔中的燃灯者！愿海水向他长绿，愿海山向他长
青！愿他们知道自己是这一隅岛国上无冠的帝王，只对他们，我愿致无上的颂扬与羡慕！
1923年8月28日，太平洋舟中。
（选自《冰心散文》，有改动）
[注]①本文是冰心《往事（二）》中的第八篇。②中边：内外，表里。③策策：悲戚的样子。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．开头谈理想前“久久的沉默”，谈理想后“又是久久的沉默”，都表现了“我”期待父亲支持又害怕
被否定的紧张矛盾的心理。
B．父亲说“我”的灯塔生活“未免过于美丽”，“我”“笑道”“连忙说”“郑重的说”“走近一步
说”，表现了“我”的坚定执著。
C．除夕夜弟弟们燃着了小爆竹抛掷欢呼，反衬“我”的兴致索然；当夜连灯台守的梦也做不成，把
“我”的失望无奈情绪推向高潮。
D．文章第二部分从回忆回到现实，“我”情感复杂，对人生的理解有哲理思辨意味。文字充满感情色
彩，洋溢着对献身精神的礼赞敬仰之情。
2．“我”认为看守灯塔“并不是牺牲”，是一种怎样的生活呢？请简要分析。
3．本文是围绕着父女对话展开的，请简要分析“父亲”的形象。
【答案】1．A 2．①是自豪光荣的生活；灯塔守者在风浪中引路，体会到奉献和勇敢的快乐。②是充满
诗意的生活；可以欣赏海上美景，可以闭门读书，感悟自然。③是可与外界保持沟通的生活；能与亲友保持情谊，能通过阅读写作与世界保持文化的交往。 3．①慈祥稳重：父亲关心女儿职业理想中的
困难，女儿理想受挫又深情安慰。②睿智理性：父亲对理想的理解深刻而开阔，平凡而伟大的人生不能拘
泥于某一职业。③循循善诱：父亲尊重女儿，引领话题不断深入，在讨论思辨中启迪女儿。
【解析】1．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A .“都表现了“我”期待父亲支持又害怕被否定的紧张矛盾的心理”错误，“又是久久的沉默”是听到
“灯塔守不要女孩子”后的失望。
故选A。
2．本题考查学生筛选概括信息的能力。
结合“我勇敢地说：‘灯台守的别名，便是‘光明的使者’。他抛离田里，牺牲了家人骨肉的团聚，一切
种种世上耳目纷华的娱乐，来整年整月地对着渺茫无际的海天’”可分析概括出，是自豪光荣的生活；灯
塔守者在风浪中引路，体会到奉献和勇敢的快乐。
结合“晴明之日，海不扬波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。风雨之日，我倚窗观涛，听浪花怒撼崖石。
我闭门读书，以海洋为师，以星月为友，这一切都是不变与永久”可分析概括出，是充满诗意的生活；可
以欣赏海上美景，可以闭门读书，感悟自然。
结合“三五日一来的小艇上，我不断的得着世外的消息，和家人朋友的书函；似暂离又似永别的景况，使
我们永驻在‘的的如水’的情谊之中。我可读一切的新书籍，我可写作，在文化上，我并不曾与世界隔
绝”可分析概括出，是可与外界保持沟通的生活；能与亲友保持情谊，能通过阅读写作与世界保持文化的
交往。
3．本题考查学生赏析人物形象的能力。
“父亲笑了一笑，说：‘也好，整年整月地守着海——只是太冷寂一些’”， 父亲关心女儿职业理想中
的困难；“我无有不赞成……但是，惟一的条件，灯台守不要女孩子！我木然勉强一笑，退坐了下去。父
亲站起来，慰安我似的”，女儿理想受挫又深情安慰，可见父亲慈祥稳重；
“‘清静伟大，照射光明的生活，原不止灯台守，人生宽广得很’……”父亲对理想的理解深刻而开阔，
平凡而伟大的人生不能拘泥于某一职业，可见父亲睿智理性。
“父亲放下书说：‘真的便怎样？’……父亲笑着点头……父亲笑说：‘灯塔生活，固然极其超脱，而你
的幻象，也未免过于美丽。倘若病起来，海水拍天之间，你可怎么办？’……父亲站起来，慰安我似
的，‘清静伟大，照射光明的生活，原不止灯台守，人生宽广得很！’”，从谈话过程可知，父亲尊重女
儿，并没有因为女儿说要守灯塔而急于反对。并且引领话题不断深入，在讨论思辨中启迪女儿，可见父亲
循循善诱。
二、（2022·四川自贡·高三开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。
一日的春光
冰心
去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说：“我要尽量地吞咽今年北平的春天。”
今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱
飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远行了。天下事都是如此——
去年冬天是特别的冷，也显得特别的长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉
得身上心里，都没有一丝暖气，一冬来，一切的快乐、活泼、力量、生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞
的深处。我无聊地慰安自己说：“等着罢，冬天来了，春天还能很远么？”
然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外的长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我
的心顿然欢喜，说：“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，忿怒的扑着我的窗户，把我
心中的春意，又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时
节，严冬的衣服，又披上了身。有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了
惨暗的黄云，跟着千枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里……
九十天看看过尽——我不信了春天！
几位朋友说：“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中，始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去
了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到大工，向阳的山谷之中，
还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红，花蕊相间的情态了。
我想：“春去了就去了罢！”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信
春天了。
四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园去看海棠，“且喜天气晴明”——现在回想起
来，那天是九十春光中唯一的春天——海棠花又是我所深爱的，就欣然的答应了。
东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉
簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，
我只爱兰花，桂花，香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤
适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了！
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆
的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量
和生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！
那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。
一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎
春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放！
看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却
回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必
去惹那如海的愁绪。
虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，
还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低
着头，撅着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”
一九三六年五月八日夜，北平。
4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（ ）A．面对寒冷、漫长的冬天，作者说，“等着罢，冬天来了，春天还能很远么？”表达了对春天必将到来
的乐观态度和坚定信念。
B．第五段反复写希望——失望交织的情感变化，表达出不信春天的浓重情绪，同时在行文上与后文写一
日的春光形成一抑一扬的变化。
C．“春在眼前了”单独成段，突出表达了作者终于看到春光的欣喜之感，并由此自然过渡到下文对海棠
的描写以及对春光的赞美。
D．文章善于描摹形象，刻画心理，比如最后一段用一组动词和语言描写刻画“回嗔作喜”的情状和心
理，既形象逼真又充满了趣味。
5．请从修辞的角度赏析文中画横线的句子。
这春天吞咽的口有余香！
6．作者为什么说“那天是九十春光中唯一的春天”？文章以“一日的春光”为题，有什么表达效果？请
结合文章内容简要分析。
【答案】4．A 5．这一句用了比拟和通感的修辞手法。用“吞咽”，大口吞食食物来比拟作者享受春天
并陶醉其中的情状，淋漓尽致地表达了作者对春天的喜爱之情。“口有余香”用吃食的回味余香抒写春天
留给作者的回味和感受，运用了通感的写法，化抽象为具体形象。两种修辞的使用，增强了语言的形象性
和感染力。 6．第一问：这是作者心中感受到的、为作者所期待和喜爱的春天。
第二问：为什么称“一日的春光”，“一日的春光”怎么样，这一标题能够引起读者注意，诱发阅读兴
趣。在对“一日的春光”的反复追索、叙述中，表达了作者对北平春天的浓浓的期待和热爱之情。“一日
的春光”又构成本文的线索，文章紧紧围绕“一日的春光”展开叙述，使行文紧凑。（答出两点即可）
【解析】4．本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
A.“表达了对春天必将到来的乐观态度和坚定信念”错误。从前文“我无聊地慰安自己说”可知，作者表
达的只是一种自我安慰，是一种期盼春天到来的情感。
故选A。
5．本题考查学生鉴赏作品艺术特色以及句子表达效果的能力。
“这春天吞咽得口有余香”中，“吞咽”，一般指吃东西又猛又急，不加咀嚼而直接经食道入胃的样子。
这里是说“吞咽”春天，运用了比拟的手法，这样写仿佛春天是可口美食一样，作者迫不及待地、大口大
口地吞吃春天，这个词在这里的意思是“尽情欣赏、享受”，与第一段的“我要尽量的吞咽今年北平的春
天”相呼应，表达了作者对春天的期盼和喜爱之情。
“口有余香”，是指吃过东西后满口都是余下的香味，这里是说春天留给作者的耐人寻味的感受，运用了通感的写法，化抽象的感悟为具体的味觉，使对春天的感知更为活泼、新奇。
这两种修辞的使用，能启发读者想象，丰富了表情达意的审美情趣，使语言更加生动形象、更富于感染
力。
6．本题考查学生分析理解文章内容和标题的含义作用的能力。
第一问，从“一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春
——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放”可知，
因为作者在那天感受到了自己期待和喜爱的春天，所以说“那天是九十春光中唯一的春天”。
第二问，标题“一日的春光”会引发读者的好奇心，为什么只有“一日的春光”？是哪一日的春光？这
“一日的春光”是什么样子？文章以“一日的春光”为题，能激发读者一系列的想象，吸引读者的阅读兴
趣。
从“等着罢，冬天来了，春天还能很远么”“今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时
候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远行
了”“这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半
圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……”“一春来
对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦的仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春，——似乎春在九十
日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放……”“虽然九十天中，只
有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了……”可知，在对“一日的春光”的反复
探寻、叙述中，作者感受到了春日烂漫、骄奢、光艳，领略到了快乐、活泼、力量和生命。这一日的春光
如此美好，流露出作者对北平春天的期盼、珍惜和喜爱之情。
从“等着罢，冬天来了，春天还能很远么”“有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天
边，顷刻布满了惨暗的黄云，跟着干枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里……”“九十天
看看过尽——我不信了春天”“春在眼前了！这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五
六尺……虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了”可知，“一
日的春光”构成本文的线索，酬报了作者的期盼，消除了憎嫌之情，体现出作者对春的执着之情。文章围
绕“一日的春光”展开叙述，使文章的行文结构紧凑严密。
三、（2020·宁夏·青铜峡市宁朔中学高三段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。
我的一位国文老师
梁实秋
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记
他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮
的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的
集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特
征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八
字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是
从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式
的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着
脸，老是开口就骂人。
有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：
“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，
没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向
是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，
老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我
至今还记得这样的一句：
“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”
这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？
我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。
但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，后来居然成为一个受益最
多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印
分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还
有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的
吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有
板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章
掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了
不少。
徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“精通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长
的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几
了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给
抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光
唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气
了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。
在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一
点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。
我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老
虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。
(有删改)
7．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A．作者描写徐老师既突出其优点，也不回避其丑陋，如从文章的第二小节开始，不惜笔墨交代了其可怕
的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯等。这反映了作者写人叙事力求客观公正的写作态度。
B．徐先生追求简洁、硬朗的文风，批改作文时常常用大墨杠子大勾大抹，把虚泡囊肿的地方全削去了，
剩下的全是筋骨。他的这种文风追求对作者今后的文学创作产生了重要影响。
C．作者好像漫画高手一般，截取了徐先生生活的几个片段，抓住其特征，寥寥几笔，便把徐先生刻画得形神兼备。
D．与《记梁任公先生的一次演讲》语言极其庄重严肃不同，本文在描写徐老时极尽戏谑调侃之能事，语
言轻松幽默，体现了梁实秋散文的另一种风格。
8．文中的徐先生具有怎样的性格特点？结合文章内容分析作者刻画形象时运用了哪些表现手法？
9．文章最后写道：我在回忆他的音容之余，不禁怀着怅惘敬慕之意。结合文章内容，说一说作者为何会
怅惘敬慕。
【答案】7．C
8．徐先生是一位性情古怪、习惯有趣、脾气暴躁但却爱岗敬业、对学生非常认真负责的国文老师。作者
在塑造这一形象时①用了肖像描写、语言描写、动作描写作者写徐老师的外貌；写他上课时的情形，突出
了徐老师凶(严厉)的特点。 用了细节描写写他修改我的作文时，表现了他的认真负责，表现了他的敬业精
神。 ②全文采用了欲扬先抑(前后对比)的写法。作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我你是什
么东西，我把你一眼看到底来突出他的凶。又写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹的
批改我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真负责的态度。
9．现在离开先生将近50年，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，所以作者会感到怅惘；另一面徐老
师虽然长相不佳且待人凶恶，但他有才华，对学生认真负责，教学上教导有方，作者跟从他学习受益颇
多，所以对他充满敬慕。
【解析】7．本题考查对文章内容的理解和分析能力。
A项，“既突出其优点，也不回避其丑陋”错，文中说徐先生“相貌很古柽”，不能说是丑陋。
B项，他的这种文风追求对作者今后的文学创作产生了重要影响”错，原文说对“我”写文章有一定的影
响，写文章跟文学创作是两码事。
D项，“与《记梁任公先生的一次演讲》一文的语言极其庄重严肃不同”错，“《记梁任公先生的一次演
讲》一文的语言很平实。
故选C。
8．本题考查分析文章表现手法和赏析人物作品的文学形象的能力。解答这类题目时要注意把人物放在情
节发展中，抓住作品中塑造人物的方法来分析。
第2段先进行侧面描写，“我们给他取的绰号是‘徐老虎’”，点出他的“凶”。第3段肖像描写的句子
“头很尖，秃秃的、亮亮的，脸形却是方方的、扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的
鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便
成了他脸上最显著的特征”和动作描写的句子“他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿
似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶”写出了徐先生的外貌、神态、动作，表现他相貌古怪和“凶”的特点。第5段“老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：‘题目还没有写完，写完了
当然还要讲，没写完你为什么就要问？……’滔滔不绝地吼叫起来”写徐先生在课堂上发怒的情景，通过
语言描写和动作描写，表现他脾气暴躁，对学生严厉的性格。第7段，“徐先生自己选辑教材，有古文，
有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样”体现了他的才学不
凡；“他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原
文的意义的一半了”，他的朗诵很有意思，体现了他认真教学的敬业精神。第8段用了细节描写，“他最
擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余
无几了”写徐先生用大墨杠子给“我”批改作文，耐心指导“我”怎么使写作有生气，体现了他的才华和
敬业。总体来看，文章先说徐先生相貌古怪、脾气暴躁，后说他的才学和敬业，这是欲扬先抑的手法。
9．本题考查理解文中重要句子的含意、概括文章内容的能力。解答此类问题，先要读文本，再将句子还
原到文章中，根据“句不离段，段不离篇”的原则，结合上下文理解。
本题要求概括作者怅惘敬慕的原因，此句在文章的结尾，答题时注意根据前文的情节进行概括。说“怅
惘”，根据文章最后一段“我离开先生已将近50年了，未曾与先生一通音信，不知他云游何处”分析怅惘
的原因；说“敬慕”，“他给我的印象最深，使我受益也最多”“徐先生自己选辑教材，有古文，有白
话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的
才学”“他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他
的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱’的道理，
就不能不归功于我这位老师的教诲”据此概括敬慕的原因。
四、（2019·北京·临川学校高三期末）阅读下面的文字，完成文后各题。
散 步
粱实秋
①《琅嬛记》云：“古之老人，饭后必散步。”好像是散步限于饭后，仅是老人行之，而且盛于古
时。现代的我，年纪不大，清晨起来盥洗完毕便提起手杖出门去散步。这好像是不合古法，但我已行之有
年，而且同好甚多，不只我一人。
②清晨走到空旷处，看东方既白，远山如黛，空气里没有太多的尘埃炊烟混杂在内，可以放心地尽量
地深呼吸，这便是一天中难得的享受。据估计：“目前一般都市的空气中，灰尘争烟煤的每周降量，平均
每平方公里约为五吨，在人烟稠密或工厂林立的地区，有的竟达二十吨之多。”养鱼的都知道要经常为鱼
换水，关在城市里的人真是如在火宅，难道还不在每天清早从软暖习气中挣脱出来，服几口清凉散?
③散步的去处不一定要是山明水秀之区，如果风景宜人，固然觉得心旷神怡，就是荒村陋巷，也自有
它的情趣。一切只要随缘。我从前沿着淡水河边，走到萤桥，现在顺着一条马路，走到土桥，天天如是，
仍然觉得目不暇给。朝露未干时，有蚯蚓、大蜗牛，在路边蠕动，没有人伤害它们，在这时候这些小小的
生物可以和我们和平共处。也常见有被碾毙的田鸡野鼠横尸路上，令人触目惊心，想到生死无常。河边蹲
踞着三三两两浣衣女，态度并不轻闲，她们的背上兜着垂头瞌睡的小孩子。田畦间伫立着几个庄稼汉，大
概是刚拔完萝卜摘过菜。是农家苦，还是农家乐，不大好说。就是从巷弄里面穿行，无意中听到人家里的
喁喁絮语，有时也能令人忍俊不住。
④六朝人喜欢服五石散，服下去之后五内如焚，浑身发热，必须散步以资宣泄。到唐朝时犹有这种风
气。元稹诗“行药步墙阴竹，陆龟蒙诗“更拟结茅临水次，偶因行药到村前”。所谓行药，就是服药后的散步。这种散步，我想是不舒服的。肚里面有丹砂雄黄白矾之类的东西作怪，必须脚步加快，步出一身大
汗，方得畅快。我所谓的散步不这样的紧张，遇到天寒风大，可以缩颈急行，否则亦不妨迈方步，缓缓而
行。培根有言：“散步利胃。”我的胃口已经太好，不可再利，所以我从不跄踉地趱路。六朝人所谓“风
神萧散，望之如神仙中人”，一定不是在行药时的写照。
⑤散步时总得携带—根手杖，手里才觉得不闲得慌。山水画里的人物，凡是跋山涉水的总免不了要有
—根邛杖，否则好像是摆不稳当似的。王维诗：“策杖村西日斜。”村东日出时也是一样地需要策杖。一
杖在手，无须舞动，拖曳就可以了。我的—根手杖，因为在地面摩擦的关系，已较当初短了寸余。手杖有
时亦可作为武器，聊备不时之需，因为在街上散步者不仅是人，还有狗。不是夹着尾巴的丧家之狗，也不
是循循然汪汪叫的土生土长的狗，而是那种雄赳赳的横眉竖眼张口伸舌的巨獒，气咻咻地迎面而来，后面
还跟着骑脚踏车的扈从，这时节我只得一面退避三舍，一面加力握紧我手里的竹杖。那狗脖子上挂着牌
子，当然是纳过税的，还可能是系出名门，自然也有权利出来散步。还好，此外尚未遇见过别的什么猛
兽。唐玄藏大师“独静行禅，不避虎兕”，我只有自惭定力不够。
⑥散步不需要伴侣，东望西望没人管，快步慢步由你说，这不但是自由，而且只有在这种时候才特别
容易领略到“前不见古人，后不见来者”那种“分段苦”的味道。天覆地载，孑然一身。事实上街道上也
不是绝对的阒无一人，策杖而行的不只我一个，而且经常的有很熟的面孔准时准地地出现。还有三五成群
的小姑娘，老远的就送来木履声。天长日久，面孔都熟了，但是谁也不理谁。在外国的小都市，你清早出
门，一路上打扫台阶的老太婆总要对你搭讪一两句话，要是在郊外山上，任何人都要彼此脱帽招呼。他们
不嫌多事，我有时候发现，一个形容枯槁的老者忽然不见他在街道散步了，第二天也不见，第三天也不
见，我真不敢猜想他是到哪里去了。
⑦太阳一出山，把人影照得好长，这时候就该往回走。再晚一点便要看到穿蓝条睡衣睡裤的女人们在
街上或是河沟里倒垃圾，或者是捧出红泥小火炉在路边呼呼地扇起来，弄得烟气腾腾。尤其是，风驰电掣
的现代交通工具也要像是猛虎出柙一般地露面了，行人总以回避为宜。所以，散步一定要在清晨，白居易
诗：“晚来天气好，散步中门前。”要知道白居易住的地方是伊阙，是香山，和我们住的地方不一样。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．本文取材平凡的日常生活一散步，但作者写作中博雅的知见和幽默的情趣交织，把人生体味艺术化
了，体现出一种清雅通脱的襟怀。
B．作者认为散步的去处可以是山明水秀之区，亦可以是荒村陋巷，随缘就好。内心清净，观照生命，处
处不乏动人之处。
C．六朝人喜欢服五石散，服之后需散步。这与“风神肃散，望之如神仙中人”大有异曲同工之妙。
D．作者认为散步一定要在清晨，因为生活在纷扰的尘世之中，远不如古人远离尘嚣，内心颇有遗憾之
感。
2．结合第⑤、⑥两段，简要概括文中蕴含的作者的思想情感。
3．堪称一代宗师的梁实秋的散文别具一格，请结合原文简要分析其鲜明的语言风格。【答案】1．C 2．(1) 对中国传统文人风雅气度的向往。(2) 对飞扬跋扈之举的反感(3) 对自由、
孤独况味的追求。(4) 对温暖的人情关系的喜欢。 3．(1) 大量引用古诗文，语言典雅，富有文化
底蕴。(2) 语言诙谐幽默（或：亦庄亦谐，风趣幽默。）第⑤段写各种狗的语言即可验证。（3）简洁、精
炼、生动。第⑦段把现代交通工具比作猛虎出柙，“行人总以回避为宜”精要地传达出作者对现代不文明
行为的反感。
【解析】1．试题分析：该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及理解散文作品的内
容，语言，表现手法，散文主旨等各个方面。做此类题须首先原文，整体理解把握作品内容及主旨。结合
选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出
入。C项，“朝人喜欢服五石散，服之后需散步”是因为“服下去之后五内如焚，浑身发热，必须散步以
资宣泄”，“风神肃散，望之如神仙中人”，而第四节“‘六朝人所谓神萧散，望之如神仙中人’一定不
是在行药时的写照”则证明“大有异曲同工之妙”这一说法是错误的。
2．试题分析：本题要求结合第⑤、⑥两段，简要概括文中蕴含的作者的思想情感，既考查学生对文本的
理解能力，又考查学生的归纳概括能力。答题前先整体理解全文，读懂文本的内容，理解文章要表达的主
旨。然后再细读⑤、⑥两节，抓住关键词句理解概括其中要表达的情感。第⑤节中“山水画里的人物，凡
是跋山涉水的总免不了要有—根邛杖，否则好像是摆不稳当似的”，表现出作者对对中国传统文人风雅气
度的向往。写路遇横眉竖眼张口伸舌的狗，表现他对对飞扬跋扈之举的反感。“散步不需要伴侣，东望西
望没人管，快步慢步由你说”“容易领略到“前不见古人，后不见来者”那种“分段苦”的味道”表现他
对对自由、孤独况味的追求。 “一路上打扫台阶的老太婆总要对你搭讪一两句话，要是在郊外山上，任
何人都要彼此脱帽招呼”表现作者对对温暖的人情关系的喜欢。
3．试题分析：本题要求通过本文分析梁实秋散文的语言风格。答题前要先通读全文，整体了解把握本文
用语特点。 本文引用《琅嬛记》的句子“古之老人，饭后必散步”，引用王维的诗“策杖村西日斜”，
引用唐玄藏大师的“独静行禅，不避虎兕”，大量引用古诗文，语言典雅，富有文化底蕴。第⑤段写各种
狗的语言能体现本文语言诙谐幽默的特点。⑦段把现代交通工具比作猛虎出柙，“行人总以回避为宜”语
言简洁、精炼、生动的特点。
五、文学类阅读-双文本
（2022·北京·新农村中学高一期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
（甲）
路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界
里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么
都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙
处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，
零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正知一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，
又如刚出浴的美人。微风过处，送来①_____清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也
有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是②_____的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
（节选自朱自清《荷塘月色》）
（乙）
两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅
总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道：“没处可去我便
一天到晚③_____在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。”“园子无人看
管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。”“园墙在金晃晃的
空气中斜切下地④_____阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树
枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半
空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便
支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了
草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不
息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想
过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩
论的问题，而只是上天交给他的一个事实；上天在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，
所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不
再那么可怕。比知你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得
轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？
（节选自史铁生《我与地坛》）
1．下列填入文中横线处的词语，最符合文意的一组是（ ）
A．①缕缕 ②潺潺 ③呆 ④一溜
B．①阵阵 ②脉脉 ③耗 ④一片
C．①缕缕 ②脉脉 ③耗 ④一溜
D．①阵阵 ②潺潺 ③呆 ④一片
2．朱自清说：“我且受用这无边的荷香月色好了。”史铁生说：“并且庆幸并且感激这样的安排？”分
析这两句话中的“且”与“并且”对表达情感的作用。
3．《荷塘月色》写到了“另一世界”，《我与地坛》也写到了“另一个世界”。根据文意比较这两个
“世界”有何不同。
【答案】1．C
2．“且”含蓄地传达出作者复杂微妙的情感：既有暂时享受荷香月色的喜悦之情，也有对宁静、自由生
活的渴望、向往。
两个“并且”逐层深入地表达了作者的感情：为经历磨难后能悟透生死而感到庆幸；为悟透生死并坦然面对而充满感激。
3．《荷塘月色》中的“另一世界”指的是幽静朦胧的月下荷塘；《我与地坛》中的“另一个世界”指的
是充满着生机活力的地坛。
月下荷塘是让作者获得片刻心灵自由的世界；地坛是让作者感悟生死，并从容面对生活、创造生命辉煌的
世界。
【解析】1．本题考查学生辨析并运用近义词的能力。
第一处，缕缕：形容一条一条，连续不断。阵阵：连续而略有间断。结合语境“仿佛远处高楼上渺茫的歌
声似的”，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在若有若无、清淡飘渺、沁人心脾方面有相似之处，“缕缕”
显出“香远益清”的意境。故应用“缕缕”。
第二处，潺潺：溪水、泉水流淌的声音。脉脉：形容藏在内心的思想感情，有默默地用眼睛表达情意的意
思。结合语境“叶子本是肩并肩密密地挨着”“而叶子却更见风致了”，此段运用了拟人的手法来描写荷
塘的景色，而此处是在写流水，流水无声而又好像有情意，故应用“脉脉”。
第三处，呆：同“待”，指停留。耗：拖延（时间）。结合语境“没处可去我便一天到晚_____在这园子
里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮到这儿来”，此处是说作者停留在园子里，而不是在园子里
拖延时间，故应用“呆”。
第三处，一溜：1.一列、一排。2.一势、合作。3.一瞄。一片：可以指事物规格的、地面水面的、片状成片
的、弥漫散布的、集聚在一起的、心情心地心意的、文字语言的、整片整体的。此处形容“阴凉”，而且
是“斜切下地”，需要“我”“把轮椅开进去”，用“一片”太过死板，结合后文比较灵动的语境，应用
“一遛”。
故选C。
2．本题考查学生理解文中重要词语含义及其作用的能力。
“我且受用这无边的荷香月色好了”中的“且”是“暂且”的意思，委婉含蓄地表达了作者此时复杂微妙
的情感变化，流露出作者从淡淡的哀愁，心里的不宁静，转化为淡淡的喜悦之情，其中既饱含了作者暂时
享受荷香月色的喜悦之情，当然也抒发了对宁静自由生活的渴望与向往。
“并且庆幸并且感激这样的安排”中的“并且”是“用来表示并列或更进一层的意思”，这是作者在走过
荒芜，经历痛苦，走过孤独之后真实情感的流露，截瘫使他更加向往自由行走，更加勇敢地面对人生、面
对未来、面对死亡，作者从“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的阴影，经历了“死亡”将使他更加珍惜
生命，这样，作者便坦然了：他将笑迎必然降临的节日。两个“并且”逐层表达了作者的思想感情，他既
为经历磨难后能够领生死而感到庆幸，又为领悟生死并坦然面对而内心充满感激之情。
4．本题考查学生理解文中重要词语含义及其作用的能力。
《荷塘月色》中写到“路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自
己，到了另一世界里”，此处的“另一世界”是指前文的“这一片天地”，即作者笔下描写的幽静朦胧的
月下荷塘。这是“什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”的世界，是让作者能够获得片刻
心灵自由的世界。
《我与地坛》中写到“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到
了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”，此处的“另一个世
界”是指作者“摇了轮椅总是”去的“地坛”。“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空
了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万
道金光”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息”，这里的地坛是充满着生
机活力的地坛。地坛是让作者感悟生死，并从容面对生活、创造生命辉煌的世界。
六、（2020·新高考I）现代文阅读Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
建水记[注]（之四） 于坚
看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面，“明
洪武二十年建城。砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永
贞。”（《建水县志》）如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、
小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，
登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。
高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙
环绕着它，在城门外看不出高低深浅，一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗
角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙字、旅馆……风尘仆仆者一阵
松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志
了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝
卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结
实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神
为之一振，先去买几个来解渴。
街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大衡
的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆
碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种。铺面当街敞开，食客满堂，喝
汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，
拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖!这
家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，
五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻
溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。
临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠……
正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头
上挂着一窝大黄梨。哪来的蘑菇耶?走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫做干巴菌，正闪亮
亮的，在锅子中间冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上，这些密
密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了
建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉的不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统
计，建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑，
这是很粗疏的统计。许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合
院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭
袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发
童颜……此起彼伏，鳞次栉比。
在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操
心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽
（一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆）、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、
肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安。磨磨蹭蹭到
某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前（两只找错了窝的燕子拍翅逃去），咯吱咯吱地推开安装着铜质狮
头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛。绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾
祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的
红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇瞌睡呢。
（有删改）
[注]建水：县名。在云南省，旧称临安。
（1）下列对本文相关内容的理解。不正确的一项是（ ）
A．文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵
延不断的历史传承。
B．文意以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人
的活动，凸显建水保有传统的人文气息。
C．文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的
“结实、健康、天真”。
D．文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现
建水人性格中的粗犷不羁。
（2）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水
城，使叙述语调显得既热情又客观。
B．文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的卷子，这种表述意在强调建水
的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。
C．文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通
人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。
D．文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时
也表现了物阜民安的世俗生活气象。
（3）本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解?
（4）本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。
【答案】（1）D
（2）A
（3）①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活
和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。（4）①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城
门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时
置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。
【考点】分析作品的结构，概括作品的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析
作品的内涵；品味精彩语句的表达艺术
【解析】【分析】⑴D项，文章意《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，意欲表
现建水城的繁华富庶，而非“借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗狂不羁”。故选D。
⑵A项，“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误，文章并没有一味“铺叙”建水城，
里面既对历史的回味，也有对现实的客观描写，穿插了大量的议论和抒情。故选A。
⑶①文章运用大量笔墨写了建水城内临安饭店中食客满堂的场面，“铺面当街敞开，食客满堂，喝汤
的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈
三挑四”，以此表现建水城的独具特色的地方风物；文章还重点写了烧卖的做法，“肥油和面，馅儿
是肉皮和肉糜，大锅猛蒸”，并且说“这家烧麦的做法是明代传下来”，以此表现建水城的历史传
承。②后文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，并对蔬菜进行了铺陈，“草
茅、莴笋、茄子、青椒、豆腐,短、肉糜、菱”，以此表现人的日常生活和城的烟火气息，这也是文
章所要表现的建水古城的城市品格。
⑷①作答本题，需要从空间和时间两个方面来把握文章内容。在空间上，第一段首先从城外的临安车
站开始描写建水城，然后依次抓住这些语句“一旦进入城门”“街面上，步行者斜穿横过……”“主
道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆”“临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市
场”“在这个城里，有个家的人真是有福啊”，即可得出正确答案。②文章以时间的延续为思想线
索，既写了“原始之城”，又写了今日的建水城，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来
描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。
故答案为：⑴D；⑵A；
⑶①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城
的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。
⑷①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，
经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于
历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。
【点评】⑴本题考查学生理解文章内容的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题
目回到文中具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将
题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
⑵本题考查学生对文章思想内容与艺术特色的分析和鉴赏。学生首先应对文本的整体内容有所把握；
然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干
所在的具体语段及语句；将选项带入文中比对分析，寻找差别，得出正确结论。
⑶本题重点考查学生理解重要语段在文中的作用。作答时，首先根据文章写作背景，写作意图、语段
出现的关键词等概括语段所写的内容，然后依据写作主旨、语段位置等回答其在文中的作用。作答
时，首先在文内勾画出饮食描写方面花费大量笔墨的地方，然后再说明这样描写的作用。⑷本题考查文章的结构，具体落在行文线索上。作者为达到散文“散”与“不散”的统一,在组织结
构上，就要有明确的线索，把所有材料连缀起来，组成一个艺术的整体。文章线索贯穿全文，使文章
浑然一体，使结构完整严谨。解答时，需要通读全文，整体感知文本，理清行文思路。
七、（2022新高考II）阅读下面的文字，完成各题。
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会
她就会把过去的事来问你，提醒你。
ㅤ“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴
天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子
还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
ㅤㅤ“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶
然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，
于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，
像、面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就
冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一
只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声
就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，
她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣
人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒
成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，
看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却
几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只
想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而
是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子。
我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们
时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，
他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老
实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，
它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢
地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样
想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开
了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我
也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我
看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹
马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是
人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口
挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
ㅤㅤ“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
ㅤㅤ“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
ㅤㅤ“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小
手。
ㅤㅤ“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚
步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走
着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许
并没有。
4.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是
A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承
诺无关。
B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表
明“我”的出游兴致变高了。
C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为
抗战做出了贡献。
D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点
失落。
5.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是
A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人
格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。
B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得
难以琢磨了。
C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本
文的节奏。
D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。
6.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。
7.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。
【答案及解析】
4．【解析】A.“与她提醒‘我’履行承诺无关”错，依据“今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了
一会，还不等回她，她就又抢着说了”“去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一
股子好兴致”，原文说的是“并不是为了那一言的然诺”，但没有说“与她提醒‘我’履行承诺无关”。
B.“这个变化表明‘我’的出游兴致变高了”错，依据“远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望
了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了”，是
被别的事情吸引了。D.“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错，依据“‘回
家。’小岫很坚决地说，而且已经在向后转了”“‘回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。’她拉着
我向回路走”“‘我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。’她这么说着，又自己看一
看自己的小手”，小女孩的心思都在剪指甲上了。故选C。
【答案】C
5.【解析】B.“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”错，小孩子的心理还是简单的。C.“实际上全
程‘我’都是由她拉着走的”错，依据“我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却
几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我”“猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱
开了”可知。D.“本文借助小孩子的视角”错，依据“可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象”
“我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去”可知。故选A。
【答案】A
6.【解析】①设置悬念，激发读者的阅读兴趣。本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘
子林充满期待。②结构上，使故事有波折，增添故事的趣味性。“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意
料。③“到橘子林去”是叙述的主要线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感。④突出人物
形象，贴切地描写了小孩子的心性。突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。
【答案】①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待。②而“我”和小岫最
终选择放弃，结果出人意料。③“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所
见所闻。④突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。
7.【解析】①依据“今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说
了”，小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠。②依据“可是她可并
没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她
心里一定是只想着到橘子林去”，小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯
可爱。③依据“我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指
甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西”，小
岫看到修马蹄后，偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思。④依据“‘回家告诉妈妈：马剪指甲，马不
哭，马乖。’她拉着我向回路走”，“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。
【答案】①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠。②小岫沿途不关
心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱。③小岫看到修马蹄后，偷偷看自己的指
甲，透露出孩童的小心思。④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方
式，体现孩童的天真。
八、（2021年新高考2）阅读下面的文字，完成下面小题
文本一
放猖
废名
故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一
个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以
驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他
道：“你在哪里“猖”了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额
外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大
人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借
一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，
看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，
本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神
了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自
由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显得他们已经是神了，他们不说话，他们已经同我
们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子，我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而
一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们。何况他们这
时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉
上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜，
我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉
的铁轮是在城一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实放
猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐
户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍
了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五
猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元
夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。
到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都
到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。
（有删改）
文本二:
莫须有先生教国语
废名
莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小
孩子的欢喜你便能引得他们写什么了。
莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷
花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文，莫须有先
生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子
作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，
不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先生颇寂寞，有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意
趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百
姓”，莫须有先生很佩服他的写实。
民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住
着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写
生否，他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能
写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。
小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。
莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放
猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。
（节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神庙比作火柴匣子，既强调猖神庙的小，也点出猖神世俗性
的一面。
B．猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的面反而不算什么，这个对比表达了“我”对猖兵的羡慕之
意。
C．“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的“奇迹”不再，也写“我”因放猖结束而感到失落。
D．文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构紧凑，不枝不蔓，这表明“我”对放猖这一活动的记忆十
分深刻。
7．下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷花说到杂货店，是因为他希望学生作文时能写到生活实
际。
B．莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该把事物写得清楚明白，让对该事物陌生的人读了也能一目
了然。
C．小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明作文除了要知道写什么，还要知道怎么写。
D．莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但未写成，后来弥补了这一过失，所以说是“补过的快
乐”。
8．文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。
9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。
【答案及解析】
6．A 7．D
8．（1）形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵；（2）连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热
闹的气氛；（2）表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。
9．鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气
天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。（1）觉得“放
猖”的猖兵很神奇，内心羡慕；（2）“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧；（3）“放猖”后要面对
热闹后的寂寞；（4）再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。
【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A.世俗性的一面”错，由原文“土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已”可
知，将猖神庙比作火柴匣子，就是强调猖神庙的小，“放猖”这一民俗活动具有世俗性。
故选A。
7．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
D.“后来弥补了这一过失”错，莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但因“少暇”未写成，是一
种遗憾，不是过失，后来写了一篇《放猖》，就算弥补了这一遗憾。“所以说是‘补过的快乐’”“所
以”强加因果，原文“好像是一种补过的快乐”说的是“好像”。
故选D。
8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
划线部分文字记叙的是乡下“放猖”的习俗，一连用了六个“跑”字，“拼命地跑着”“沿家逐户地跑
着”“跑进去，又跑来”“家家跑遍”。
一是形象的照应并解说了“放猖”的内涵，前文有“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”；
二是连用“跑”字，再现了“放猖”驱疫习俗中的精彩场景，上演了一场快乐的闹剧，渲染了一种热烈的
氛围，使“放猖”这一民间习俗充满热闹的气氛；
三是“跑”中有一种天地间唯一的自由，表现作为孩子的“我”对他们自由自在奔跑的羡慕之情。
9．本题考查学生探究作品的创作思想和艺术手法的能力。
作者用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体
验。
（1）内心羡慕：“有时又由小孩子扮之……我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来
做一个呢？”“这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显
得他们已经是神了”“我们简直已经不认得他们。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，
真是天兵天将的模样了”“五猖在后面跟着拼命地跑着……我则跟在后面喝彩”作者记述“放猖”这一习
俗时站在孩子的角度，用孩子童真的视角来看待和感知，写出孩子对猖兵的极大兴趣以及内心的羡慕之
情。
（2）快乐的闹剧：“谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的”“他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的”“沿家逐户地跑着，每家都得升堂入
室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩”原
本严肃、庄重的习俗用孩子的视角来看，简直是一出闹剧，因为孩子感兴趣的地方总是充满了欢快的气
氛。
（3）热闹后的寂寞：“放猖的时间总在午后，到了夜间则是‘游猖’……我的心里却寂寞之至，正如过
年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是‘收猖’了，今年的已经完了”“放猖”是一年一度进行的，对孩
子而言，热闹的闹剧之后自然是寂寞的。
（4）偶像的破灭：“到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经
谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话”原本神
奇的猖兵在放猖后回归生活的本色，在孩子眼里没有了光泽和神奇，就像自己的偶像梦破灭了一样。
