文档内容
考点 2 漫画类作文的审题立意
一．高考命题方式：
高考试卷22题作文题
二．知识点回顾及解题技巧
（一）漫画及其基本特征
1.漫画是 以简单而夸张的手法来描绘生活时事的图画 , 具有强烈的讽刺性或幽默
性，蕴含深刻的寓意。
2.漫画，是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的艺术形式。取材于社会现
实或热点问题，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画
面或画面组，来讽刺、批评或颂扬某些人或事，具有很强的时代感与社会性，常常能
引人开怀、发人深思、启人心智（这三大特质就是漫画的基本特点）。
例如：（关注特点）这是带有黑色幽默的一组漫画，鲁迅先生曾说过这么一句话：
“地上本无路，走的人多了便成了路。”他的这句话本意希望人们要有开拓、创新、
勇于进取、敢为人先的精神。而此漫画作者借用鲁迅先生的这句话进行拓展引申，
无路要开路、乱走没人路相生、相成、相反、映衬，辛辣地讽刺了现实生活中存在的
不文明现象。
审题时既要将四幅画联系起来全面解读，又要抓住重点所在，前两幅为引题，后两
幅显主旨，联系更为丰富的社会现实，由实入虚，寓意是：既要勇于探索开拓创新路
又要遵守规则走正路。走路犹如下棋，不守规矩，目无章法，心无法度，乱走路，堵
死路；走歪门邪道，必无出路。
（二）审题立意基本要领
1.漫画类作文有别于其他材料作文的一个重要特点是，它以图形而非文字的形式
呈现，考查的是学生的读图能力，能不能全面仔细的理解画面，把握画面的核心内
涵与深刻寓意，将直接决定考生的审题与立意。
2.漫画类材料作文审题时要做到:第一，理解漫画特点。第二，审读漫画内容。第三，
揣摩漫画的对比、夸张之处。第四，联系漫画特点，比较筛选确立观点。第五，联系
这幅漫画的文字就清楚明白地交
现实，适当拓展。 代了一只小鸡喊出“我想去看大
（三）.方法技巧（关注内容） 海”的语境，即到了晚上该回鸡
1.（1）首先看漫画的标题，标题是漫画的眼睛窝，睡透觉过的这时个间“，眼小睛鸡”却，可有以了发异现于整幅漫
常“鸡”的举动。这种举动该如
何解读，将直接决定考生立意的
方向和观点。画的内容和指向。其次，品读漫画上的文字，这些文字言简意赅，或是提示，或是交
代，或是观点，常常是点睛之笔，透过它们，往往可以洞察出漫画的主题或作者的思
想倾向。
（2）再次，全面理解漫画内容，不放过每一个细节。细节主要包括画面中人物的形体
相貌、服饰、表情、动作等，可以从中弄清人物的性别、年龄、身份，推测人物的思想
面貌、心理动态以及行为取向。此外还有周围环境，事件发生时间、地点以及和事件
有关的物品。弄清事情的主次，谁是背景，谁是主要人物;如有多个人物，哪个是主
要人物;多种情节，哪个更有意义、更典型。上幅漫画，细节在于一只小鸡和一群鸡
各在一边，区别明显，而且一群鸡中无论是大鸡还是小鸡，表情都是惊愕的，不理解
的，而被孤立的小鸡反而开心地笑着。
（3）还要理清漫画内容的寓意。
比如2016年高考漫画作文题，“巴
掌”代表惩罚，“吻”代表奖赏，
“分数”代表进退、先后。具体来说
四个分数可整体表述为“分数”
“成绩”“评价标准”;也可以分别
将“100”表述为“完美”“优秀”
“胜利”，“55”表述为“基础弱”
“落后”“失败”;还也可以把
“100”和“98”合起来表述为“退
步”，把“55”和“61”合起来表述
为“进步”。“巴掌”和“吻”可以
合起来表述为“待遇”“评价方
式”“教育”，也可以分开表述为
“惩罚”“批评”“坏”“体罚”
“暴力”“苦难”和“鼓励”“表
扬”“好”“关爱”“温暖”“幸
福”等。理解了这些，就大致可以看
出漫画指向现实中的教育评价过分
看重分数的问题。
（4）最后描述画面，将图像内容转换为文字内容，进而理解创作者的意图并提。
炼出自己的观点缺乏清醒的认识，盲目羡慕别人，
盲目改变，不能发现自身的美。羡
慕别人很正常，找不准自己的位置
就不正常了。习惯了羡慕别人，常
常忽略掉了自己所拥有的财富。让
他人的光芒把自己的天空变得很
暗淡，殊不知自己也有令人羡慕之
处；被羡慕者同样有不如意的一面
2.揣摩漫画的对比、夸张之处 。夸张、变形之处常常是漫画寓意所在，弦外之音。
（方法技巧.3.的图。2016年的高考漫画题）
A.横向比较。图1:第一个孩子，因为考了100分而受到了奖励;第二个孩子，因为考
了55 分而受到惩戒。图2:第一个孩子，委屈，因为考了98 分而受到了惩罚;第二
个孩子，喜悦，因为考了61 分而受到了奖励。
B.纵向比较。第一个孩子两次不一样的处境:要求高水平只进不退，是否过于苛刻;
退步原因是否因为奖励?第二个孩子两次不一样的处境:低水平的进步，值得奖励;
进步原因是否因为惩罚?
C.交叉比较。图1、图2 交叉对比之左上右下:分数优异与成绩进步都应得到赏识。
图1、图2 交叉对比之右上左下:分数低劣，与成绩退步都会受到惩罚。
透视这个现象，我们可以思考其背后的价值观，便是不加区别地唯分数论，考试至
上，见分不见人。据此，可以批判不问态度、不看过程、不究品行、唯分数评价学生
的简单教育行为;可以呼吁教育者采用因材施教(评)、综合评价、多元评价、过程评
价等更加科学的教育方式;也可以从奖惩标准的层面理解，优秀和进步要奖励，落
后和退步要惩罚等。
材料的寓意:
第一方面:漫画反映了社会上对于教育的一些片面的认知与做法
1.片面追求分数、片面追求升学率;
2.社会片面追求分数，扭曲了教育本质;
3.片面的人才评价观和人才成长途径观;
4.教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩子的其他方面的素养等。
第二方面:对漫画中的考生、分数、印记均可作抽象、引申的理解。考生可以联想到
某人类群体，分数可以理解为人的工作成绩乃至团体、社会或国家的进步退步，印
记可以视作一般意义的表扬与批评等。
1. 对待进步和退步，我们应采取理性的方式表达自己的情感、态度;2.起点不同，
影响人们对进步、退步的预期;3.现实生活中对人、事唯数字的社会症结;4.对当今
社会进步与发展的应持理性态度;5.评价标准具有相对性;判断进步与否的标准，不是他人，而是自己。
筛选观点：在理解漫画的意思的基础上，联系漫画特点:歌颂真善美，抨击假恶丑，
进而思考漫画反映什么现象，流露什么感情，表达什么的深刻思想，进而斟酌权衡
确定立意。比如2016年高考漫画作文题，理解漫画内容后，我们可以大致确定漫画
的核心话题是家长对待分数的态度，反映了当前存在“唯分数论”的教育现状。
最佳立意:成才观(人才≠全才);分数观(唯分数是论vs不以分数论英雄);教育观
(赏识宽容vs巴掌棍棒)。写作角度主要有:
A.老师、家长的角度:对学生、孩子应该有科学理性的成才观、分数观和教育观，摒
弃粗暴野蛮的观念方式。
B.学校、社会的角度:无论对学生，还是对教师，都应该倡导科学的成才观、分数观
和教育观，引导理性的素质教育。
C.学生、孩子的角度:要形成既不唯分数论，也不无视分数的科学分数观，也不要一
味否定狼爸虎妈的教育方式，更要摒弃低分便是才的知识无用论。
联系现实，适当拓展
成绩未必等于能力，分数也不是学生成长的全部，我们不必太在意学生一时的成
绩，应有多元化的评价标准。这是我们对漫画的直接思考，很多学生都可以看到。我
们还可以跳出学校教育的范围，拓展到社会生活的方方面面，这种功利化或不合理
的评价比比皆是。我们可以放大到全社会的成败观念，如对职称、职务的品评“唯
业绩论”，国家发展、城市发展“唯GDP论”等评价标准。这其实反映了当前社会
上人们对进步、退步的态度，以及市场经济条件下普遍存在的攀比竞争、急功近利、
贪图眼前成败的浮躁心态。由于浮躁，短期行为似乎更受人关注，眼前利益可能更
为人追逐，夸饰之风也许更被人艳羡，使人们无心分析进步、退步的原因，而这种心
态直接影响着我们的认知判断、价值取向和行为方式。还可以联系各行各业管理者
均要注意以鼓励为主，激励每一成员积极提高业绩，不以数字论英雄，多些正面激
励，多些人性化管理。无论教育还是其他诸多领域，对于人才及其发展能力的评价，
都应力求摆脱单一、片面的评价机制，尊重学生的个性差异，多用几把尺子来衡量
不同的学生，向更为科学的多元化评价推进，以促进人的全面发展、可持续发展为
根本。
3.由表及里重点突破
表意:看画面,定主体、抓细节、理关系、找联系;
品文字,标题,画中字.
寓意:作者的感情倾向:批评、讽刺、赞扬
正面立意:联系现实生活:
例如：下图
表意：主体：一棵大树， 两棵小树。细节：大树枝繁叶茂， 变形“心”;小树一棵细
小瘦弱， 一棵歪斜倾倒。关系：大树荫庇小树，以自己的高大荫庇小树，反而
妨碍了小树的成长。
寓意：作者感情倾向：批评 由画面到生活：父母呵护孩子
立意：这正如父母对孩子的溺爱。作者告诉我们: 不要溺爱孩子，不要把“爱” 变
“碍”。
正面立意：给孩子自由的成长空间三. 典型例题回顾：
（图一）漫画寓意：这幅图的寓意可理解为批评某些不学无术，却喜欢摆架子的人；
也可理解为赞扬具有真才实学，却谦虚谨慎的人；也可理解为批评了一种不正常的
社会现象：不学无术之徒反倒对饱学谦恭之士颐指气使。
关于漫画《学问》：这幅漫画的作者杨再琪认为自己早期最大的突破就是《学问》
一画。“金黄的谷穗沉甸甸地垂下来，不就跟做学问一样么？学问越多的人就越谦
虚，也只有谦虚好学的人才能汲取更多的营养。”
四. 真题演练漫画寓意：孩子“摔跤”是很正常的。家长、学校、社会应当放开手，不必大惊小怪
过度呵护。孩子自身要经受磨砺，坚强站起来，不能有依赖心理。
如果从“责任”的角度来谈，也未尝不可。但注意不一味强调“多方推卸责任”。
孩子不小心摔了一跤，社会、学校和家庭应该有什么样的反应，这时候不是互相推
脱责任，而是要反思各自应负的责任。
分析
图画材料作文，首先 要解决的是读懂图画的寓意。面对上面这幅
漫画，画面中的所有信息都应认真审视(包括题目“摔了一跤”，包括“出事了
吧”的发问和这一问都是对倒地的孩子发出的，包括地上西瓜皮的含意等)。需要
注意的是，漫画展示的都是定格了的瞬间的情景；优秀的漫画作品，总是具有丰富
的包孕性的。看到题目中的漫画，我们自然会产生联想：在孩子摔跤之前，家庭、学
校和社会是什么态度呢？根据“出事了吧”一语，可推断三者都反对孩子“独立
行走”，都对孩子灌输过“容易出事”的思想；只有如此，才会有“出事了吧”这
一问。由此可见，漫画旨意并不是什么“面对孩子的教育问题，家庭、学校、社会不
能互相推卸责任，不能冷嘲热讽”之类；而在于家庭、学校和社会都要积极培养青
少年独立自主的意识与能力，让他们大胆地迎接人生风雨的考验。从这个意义上说
本题关注年轻一代的成长环境，贴近社会现实，贴近考生生活实际。因为可“选择
一个角度构思作文，自主确定立意”，考生可说的话题非常广泛，可选的角度也很
多样。可择要列举：
一、从家庭、学校和社会的角度看：人生旅程中遇到坎儿“摔了一跤”是常有
的事，作为家长、学校、社会没有必要放不下心、放不开手，而应鼓励孩子跨过这道
坎、坚强地站起来。需要提醒的是，如果将“家庭”“学校”“社会”不分主次地
一一写来，容易导致笔墨分散；如果只从一个方面切入，可能更利于写具体、说透彻
二、从孩子的角度看：(1)在成长过程中“摔跤”是很正常的，不必手足无措，
不必苦苦等待谁来搀扶，而应主动地站起来。只有这样，才能锻炼顽强的意志品质，
才能适应当今社会的激烈竞争，才能增强未来克服更大困难的勇气。(2)“摔跤”后
不能怨天怨地，责怪“西瓜皮”害人或“道路”不平，而应多找自身原因；从“摔
跤”中汲取教训，才能在人生之路上一路走好，顺利抵达目的地。
三、从双方的角度看：孩子易“摔跤”，这里面有很多原因——家庭的溺爱、学
校的封闭式教育、社会的过度呵护，剥夺了孩子经受锻炼的机会；而有些年轻人，则
存在严重的依赖心理。
佳作赏析： 《且放云帆济沧海》孩子轻轻跌了一跤，原本是小事，“家庭”、“学校”、“社会”却都纷纷围拢
上来，关切不已。其实，这大可不必，由孩子自己拍拍灰尘，哪里跌倒了，就从哪里
站起来，岂不更好？
小船升起云帆，横济沧海的航程中难免会有风吹浪打；小树初有新芽，茁壮成
长中难免会遭受雨雪风霜；小溪向前奔流，一路上不只有泉水叮咚，也有险滩漩涡。
青少年的成长亦如此。成长的过程便如登山的旅程，难免会跌跤，会有荆棘的
划痕，会有一次次摔打和磨砺。这些都是正常现象，家庭、学校和社会都不必太在意
以一颗平常心去看便好。
正如一艘扬帆起航的小船，自会在风雨的磨炼中变得坚强。太多的关心、保护，
反而会给它小小的船舱添上无谓的负荷，成为前进的压力与障碍。在父母的羽翼下
寻求庇护的日子早已过去，我们已经渴望敞开胸膛，拥抱雷雨闪电，享受自然的阳
光。当孩子在人生路上开始迈出自己的步子，家庭应给予理解和支持，请解除目光
的锁链，让孩子乘着自己的人生之舟与风浪一搏吧！当前进路上遭遇坎坷，当孩子
受到挫折，我们的家庭要保持平常心，不要急于代劳，不要过分关爱，更不要小题大
做，只需微笑着看着孩子爬起，那叶小舟自然会顺着信任的目光扬帆前行。
希望孩子们十全十美的学校也不应过分苛求。“人非圣贤，孰能无过？”微
小的失误在所难免，其实是架起了一座通往成熟的金桥。不要将目光聚焦于孩子的
小小失误，不要在孩子摔跤时投去指责的目光。用信任和宽容去对待孩子的小失误
吧，这样，他们才会成为带着成熟微笑的舵手，从胜利的彼岸带回满意的答卷。
最后，我们的社会也应重新审视对青少年的态度。从早先的反对溺爱，到现在
的提倡挫折教育，社会的整体教育观念已有了可喜的变化。对于孩子们的偶尔跌跤
社会不应给以过度的关注，更不能大肆炒作。初登处女航的小船，还在对这个社会
知之甚少的轻微恐惧中微微颤动。太多的镁光灯突然一齐聚焦，只会让小船疑惑和
恐慌，云帆在航行中倾斜一下，社会可以淡淡一笑，放下过多的牵挂，自立自强的一
代自会崛起。
成龙的孩子房祖名曾写过一首叫作《请让我摔下去》的歌，道出了千万个孩子
困扰的心境。在人生路上跌一跤本在所难免，可怕的是家庭、学校、社会的目光立刻
蜂拥而上，织成一张密密的网，让孩子在迷惑中百般挣扎而不能自己站起，只得在
无奈中成为目光的俘虏。
可是快看，那艘为目光所缚的小船，正拼命地向远方鼓足云帆。就请家庭松开
过度关爱的目光，请学校放下过分指责的目光，请社会转移过于关注的目光，将它
们换为理解与宽容，放那一叶云帆去济沧海吧！
