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第 2 课
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课程标准 课标解读
1．学习围绕中心选择和组织材料的方
法。 1、
2．记叙文详略得当的剪裁方法
2.
3．细节描写的作用 3学习以朴实无华的细节描写体现人物精神品质、表现
事件重大意义的手法。
4．传承革命文化，探究革命的现实意
义。 4、
知识精讲
知识点01 文本信息整合
【即学即练1】划分层次，梳理结构
答案：
解析：
抓住文章的线索，插曲是本文的线索，按照逻辑顺序和文体特点分析文章的组织结构。
知识点02 表达方式的作用
【即学即练2】 【即学即练2】结合文本分析叙事方面的特点和丰富的表达方式综合运用的作用。答案：
（一）叙事特点
①本文运用了倒叙的方式，以回忆的形式，展开叙述，更有趣味性，增强文章的可读性，吸引读者的
阅读兴趣。还运用了插叙的方式，以一个名叫中西的日本兵被俘虏之后留在根据地并为根据地教中国士兵
使用掷弹筒的事迹,来证明日本的侵华战争是极其野蛮和残酷的,是不得人心的,是侵略战争,而我们这是正义
的战争,从敌军的角度来放映出日本是不义的战争,正是对主题的最好诠释.
②以第一人称来讲述，语言浅白，口语化，更真实，情感更充沛。聂帅的回忆录语言浅白，用口语的
形式进行叙述，娓娓道来。使读者仿佛在聆听一位长者在叙述往日的故事，阅读起来几乎没有障碍。同时
在文中，聂帅充满了感情，表现出对日本军国主义的愤慨和谴责，同时又表现对和平的向往。
解析：
叙事特点的总结是指讲述故事的特点，即讲述时材料怎么安排，由谁讲述，在这篇回忆录里表现为记
叙顺序的多样性；叙事第一人称。
（二）
答案：
①本文运用了大量的心理描写和动作描写，来塑造人物形象，更加的真实可感，刻画出人物的形象特
征。如：我考虑，或是由我把她们养起来。
②本文描写用词精炼，富于变化，更加准确形象。如“我牵着她的手”，“把那个稍大些的孩子拉在
怀里”，“常常用小手拽着我的马裤腿”等。
③夹叙夹议。在叙述故事的过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱，还有对日军暴行的披露
和对未来发展的看法。内容更加丰富，主旨更加深刻。
解析：
记叙文的表达方式主要有记叙和描写，在文本中使用最突出的就是描写和夹叙夹议。描写的作用是具
体真实可感，形象生动；夹叙夹议的作用关乎内容和主旨，所以思考时要能准确并且条理清晰地表述出来。
知识点03 选材详略得当
【即学即练3】文章全文引述了“我”当时写给日军一封信，占用了较大的篇幅，将这封信的内容删除好
不好？为什么？
答案：不好。
①给日本军写信是“大战中的插曲”这一故事中最重要的组成部分，如果删除，就损害的了故事的完整性。
②这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象
以及其政治、军事思想和主张。
③信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补充与佐证，保留信件原文有
利于宣扬和展示八路军奉行的革命人道主义精神。
④后文有两个小女孩送交给日军后日军表示“很感谢”的“回信”，这一内容与下文写战后日本人民和参
加过侵华战争的日本旧军人的反省和悔过形成有机关联。删除信件后，没有前文的这些铺垫，后文的叙述
就会显得比较突兀。
解析：
此类问题需要明确，记叙类文体都是围绕中心选择材料，所以思考时从人物、主题、结构等角度逐一分析
即可。难点在于能不能把几个方面都能细致地分析到位。
知识点04 主题理解
【即学即练4】作者写给日本官兵的信包含几层含义？初衷和目的是什么？
答案：
（一）信件一共包含三层含义：
第一层，揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难；
第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的的人道主义精神；
第三层，提出希望，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。
（二）目的：聂帅是为了具体真实生动地表明我们的军队在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以
宣扬和平和人道主义精神，揭示了主题。
解析：
理解含义要从信的内容入手，首先把信的内容划分出层次，第一段谴责日军是造成辗转流离者的罪魁祸首；
第二段交代了两个日本小女孩的身世；第三段进一步指出尽管日军发动侵华战争造成中日人民流离失所；
第四、五段，指出罪恶的是军国主义，人民是无辜的，强调八路军秉持国际主义精神和人道主义精神。
呼吁日军起来反对罪恶的战争；从这些内容可以分出三个要点：确定关键词----谴责日军......、表明中
国人民......呼吁中日士兵......。最后整合成三个完成的句子。
能力拓展考法01 掌握文本的基本知识的能力
聂荣臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，汉族，字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津
县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人。中华人民共和国十大元帅之一。
1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代
总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老
龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。
1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。 1992年5月14
日22时43分，聂荣臻逝世。
本文选自《聂荣臻回忆录》。1940年8月，我军打响了著名的“百团大战”，晋察冀军区是作战的主
力之一。1940年8月20日晚，晋察冀军区司令员聂荣臻一声令下，中央纵队三团，在工人的配合下，扑
向井陉车站，8月21日黎明，矿区的日军全部被消灭。在这次战斗中，井陉火车站的日本副站长夫妇去世，
留下了一对女儿，被八路军从硝烟中救了出来。
考法02 结合实际探究问题的能力
分层提分
题组A 基础过关练
1.下列词语中，加点字的读音有错误的一项是（ ）
A.缴获(jiǎo) 幡然(fān) 横征暴敛（liǎn）
B.襁褓(qiáng bǎo) 无辜(gū) 孤苦伶仃(líng dīng)
C.沟壑(hè) 彷徨（páng huáng） 军阀(fá)
D.殒命（yǔn） 颠簸(diān bǒ) 戌时（xū）
答案：B
解析：
本题考查汉字字音的辨析和修改。该题对于基础知识掌握的扎实的学生来说这样的题并不难，高考字音考
查的对象主要有多音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近音）字三种，所以，平时复习时要注意
识记和辨析以上三种字的读音。B项，襁褓（qiǎng bǎo）故选B。
2.下列词语的字形无误的一项是( )
A.和蔼 谬论 军伐 未雨绸缪 B.拯救 嘱咐 鄙薄 俨然 热情洋溢
C.炮烙 窈陷 逍遥 鬼秘 彷徨无依 D.井陉 菩萨 颠簸 渣滓 翻然觉醒
答案B解析：
本题考查汉字字形的辨析和修改。该题对于基础知识掌握的扎实的学生来说这样的题并不难，平时要注意
识记和辨析。字形题方法指点：1、对读音相同或相近的字要辨明其义。考生只有对字的含义有了正确的
理解，做到了解形、音、义，才能准确辨别错别字。2、要学会对字形进行分析、比较。A项，军伐（阀）；
C项，鬼秘（诡）；D项，翻然觉醒（幡）；故选B。
题组B 能力提升练
1、选出对课文内容理解错误的一项：（ ）
A.《大战中的插曲》是选自《聂荣臻回忆录》的一个章节，其中“大战”指历史上著名的“百团大战”，
“插曲”的意思是“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。
B.作为八路军的高级指战员，救治日本小女孩，若干年后，被救的小女孩之一美穗子来华寻亲，表明了中
日人民之间的友好情谊。
C.井陉之战中，聂荣臻拯救了两个日本女孩，照料孤女给日本官兵的信，在送回孤女之后，“还常常为她
们担心”，从中可以看出聂荣臻具有革命人道主义精神和至仁至义的品质，具有政治家、军事家的远见卓
识，是一位慈善仁义、和蔼可亲、宽厚细心的将军。
D文章叙事灵活，有顺叙、倒叙、插叙。补叙了在晋察冀军区俘虏的叫中西的日本兵的故事，他不但自己
留在晋察冀根据地，而且影响到其他被俘虏的日本兵留下来，组织成“反战同盟”。
答案：
D
解析：
在晋察冀军区俘虏的叫中西的日本兵的故事是不是补叙，是插叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充
和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有过渡的语句。他们根本区别在于：插叙插入的
是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的
有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇
中，不能在篇末。
题组C 培优拔尖练
对下列现象分析错误的的一项是：
A.中国公民吴啊萍声称为解脱自身梦魇，在江苏南京玄奘寺供奉了5名侵华日军战犯，期待渡劫到来，期
待佛祖的力量。她的初衷并不是为侵华战争站队，而是无法面对南京大屠杀的苦难，所以虽然伤害了中国人民的感情，但是情有可原，只要承认错误，就不能算触犯了法律。
B.《大战中的插曲》告诉我们消灭日本侵略者和救助两个日本小女孩并不矛盾，反而恰恰反映了聂荣臻元
帅对战争的痛恨和对人民的同情，被救的日本小姑娘美穗子成了中日两国人民永不兵戎相见的友谊的见证
者和传播者。美籍华人作家张纯如为南京大屠杀写书，遭遇日本右翼势力的报复，36岁开枪自杀。现实告
诉我们，如果我们忘记了日本拒不承认罪行的无耻行径，那么侵掠战争还会卷土重来。
C.艺人张哲瀚是公众人物。身为中国人，就应该知道靖国神社是什么地方。在靖国神社前拍照留念，这是
与“鬼”为伍，不是一句无知就能翻篇的。犯下原则性错误，不是仅仅道歉就可以过关的，必须承担应有
代价。这样的艺人再不凉，广大网友会答应吗？
D.近日电视剧《我叫刘金凤》《星汉灿烂》等多部剧集因为古装造型出现大量日本服饰元素而引发争议。
主角服装与日本和服如出一辙，服装出现樱花纹样，都让观众对“以倭代华”的审美表示质疑。这件事告
诉我们作为文化宣传载体的电视剧也要承担起爱国主义宣传的责任，而不能任意越过底线。
答案：
A
解析：
读了这篇回忆录，我们要能从中领悟对待中日战争必须有正确的认识，记住侵掠战争的罪恶，但也要把这
笔账算在军国主义者的头上，而不能盲目表达反日情绪。这是认识历史问题，认识是非曲直应具备的常识。
