文档内容
第 21 课 构建人类命运共同体与中国特色大国外交
表格式教案
学科：初中历史
年级：八年级下册
版本：人教版
课时：1 课时
授课类型：新授课
项目 内容
唯物史观
1. 认识人类命运共同体理念是顺应经济全球化、世界多极化趋势
的必然产物，理解中国特色大国外交与国家发展、世界和平的辩
证关系，把握中国与世界相互依存、共同发展的历史规律。
2. 理解 “一带一路” 倡议是构建人类命运共同体的实践平台，
认识国际合作与互利共赢是新时代外交的核心逻辑，树立全球视
野下的发展观。
时空观念
1.准确梳理 2013 年人类命运共同体理念提出、“一带一路” 倡
议提出、2017 年理念写入联合国决议、2021 年中国共产党与世
界政党领导人峰会等重大历史事件的时间脉络，明确其在新时代
外交进程中的时空定位。
2. 结合 2012 年后的国际形势，把握中国外交从理念提出到实践
落地、从区域合作到全球布局的阶段特征，理解历史发展的连续
性与创新性。
核心素养教学 史料实证
目标 1.结合习近平关于人类命运共同体的讲话片段、“一带一路” 合
作文件、联合国决议等史料，分析中国特色大国外交的核心理念
与实践成效。
2. 通过解读 APEC 领导人非正式会议、金砖国家会晤等史料，提
炼中国推动全球合作的具体举措，培养史料分析和解读能力。
历史解释
1. 能够阐述人类命运共同体的内涵、“一带一路” 倡议的核心
内容、中国特色大国外交的布局与成就，解释中国外交理念的国
际影响力。
2. 结合史实分析中国特色大国外交对中国发展和世界和平的双重
意义，理解中国作为负责任大国的担当。
家国情怀
1. 感受中国特色大国外交的辉煌成就和人类命运共同体理念的国
际认同，增强民族自豪感、国家认同感和全球视野。
2. 认识中国在国际事务中的责任与担当，树立 “中国与世界共
生共荣” 的理念，培养胸怀天下的家国情怀。
本课属于人教版八年级历史下册第六单元《中国特色社会主义进
入新时代》的第四课，承接前面 “维护国家安全和推进祖国统
一” 的国内与主权议题，将视角拓展至国际舞台，聚焦新时代中
教学内容分析
国的外交理念与实践，是中国综合国力提升、国际影响力扩大的
集中体现，在教材中起到 “国际维度升华” 的关键作用，为整
个下册历史学习构建 “国内发展 — 国际担当” 的完整逻辑。项目 内容
本课主要内容分为三大板块：一是核心理念：构建人类命运共同
体，2013 年习近平首次提出该理念，核心是建设持久和平、普遍
安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界，衍生出网络空
间、卫生健康等具体共同体理念，2017 年被写入联合国安理会决
议，成为国际共识；二是实践平台：高质量共建 “一带一路”，
2013 年提出 “丝绸之路经济带” 和 “21 世纪海上丝绸之
路”，成为国际合作重要平台，截至 2023 年 6 月已与 150 多
个国家、30 多个国际组织签署合作文件；三是外交布局：中国特
色大国外交，秉持 “和平、发展、合作、共赢” 旗帜，形成全
方位外交格局（大国、周边、发展中国家、多边），成功举办
APEC、G20、金砖国家会晤等重大国际会议，截至 2024 年 1 月
与 183 个国家建交。本课内容兼具理念引领和实践落地双重属
性，既体现了中国外交的理论创新，又展现了务实合作的成效，
核心是彰显新时代中国 “胸怀天下、互利共赢” 的大国担当。
知识基础
八年级学生已学习新中国成立以来的外交史，如和平共处五项原
则、恢复联合国合法席位、中美中日关系正常化等，对中国外交
的 “独立自主”“和平发展” 传统有基本认知；通过新闻、思
政课等渠道，对 “一带一路”“人类命运共同体”“G20 峰会”
等热词有初步了解，部分学生可能接触过相关国际合作案例，具
备一定知识储备。
认知特点
八年级学生形象思维占主导，对国际会议、合作项目、外交成果
等具象化内容兴趣浓厚，容易产生情感共鸣；具备基本的小组合
学情分析 作、史料分析能力，但对 “人类命运共同体”“全方位外交布
局” 等抽象概念和理论逻辑理解困难，需要借助实例拆解和逻辑
梳理。
学习难点
学生难以理解人类命运共同体理念的深层内涵及国际认同的原
因；对 “一带一路” 倡议的 “互利共赢” 本质认识不足；难
以区分中国特色大国外交与传统外交的继承与创新关系。
学习优势
学生对国际事务、大国合作等主题关注度高，乐于参与案例探
究、观点讨论等课堂活动；对中国国际地位提升有强烈的自豪
感，便于渗透家国情怀和全球视野教育。
教学重点
1.人类命运共同体理念的提出（2013 年）、核心内涵（持久和
平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽）。
2. “一带一路” 倡议的提出（2013 年）、核心内容（丝绸之路
经济带 + 21 世纪海上丝绸之路）与实践意义。
3. 中国特色大国外交的布局（大国、周边、发展中国家、多边）
与重大成就（APEC、G20、金砖国家会晤等）。
重难点
4. 人类命运共同体理念的国际认同（写入联合国决议）。
教学难点
1.理解人类命运共同体理念的时代价值与国际影响力，认识其对
全球治理的贡献。
2. 解读 “一带一路” 倡议的 “互利共赢” 本质，区分其与传
统国际合作的差异。
3. 分析中国特色大国外交与和平共处五项原则的继承关系，理解项目 内容
新时代外交的创新发展。
一、情境导入：史料激趣，引出课题（5 分钟）
1. 展示史料：中华人民共和国成立 70 周年庆典 “人类命运共
同体” 方阵图片 + 联合国安理会决议中纳入该理念的截图，搭
配文字 “从北京街头到联合国殿堂，中国理念如何影响世界？”
2. 提出问题：“人类命运共同体” 是什么理念？新时代中国如
何通过外交实践推动这一理念落地？
3. 学生自由发言后，教师总结：2013 年以来，中国提出人类命
运共同体理念，开创中国特色大国外交新局面，成为全球治理的
重要力量，引出课题《构建人类命运共同体与中国特色大国外
交》。二、新课讲授：分层探究，突破重难点（30 分钟）
子目一：推动构建人类命运共同体
1.展示史料：习近平 2013 年莫斯科演讲片段（首次提出人类命
运共同体）、理念核心内涵史料，提问：人类命运共同体理念的
提出时间和核心内容是什么？
2. 学生阅读教材并回答，教师总结：2013 年首次提出，核心是
建设 “持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽”
的世界；衍生出网络空间、卫生健康、人与自然生命共同体等具
体理念。
3. 史料探究：展示材料研读中 “大道之行也，天下为公” 的史
料，提问：人类命运共同体理念与中华优秀传统文化有何关联？
为什么能获得国际社会广泛认同？
4. 小组讨论后发言，教师点拨：理念植根于 “天下为公”“和
合共生” 的传统文化，顺应了经济全球化、世界多极化的趋势，
教学过程（教 回应了各国共同发展的需求，因此被写入联合国决议，成为国际
学环节） 共识。
子目二：高质量共建 “一带一路”
1.核心讲解：2013 年习近平在哈萨克斯坦、印度尼西亚演讲中，
先后提出 “丝绸之路经济带” 和 “21 世纪海上丝绸之路”，
合称 “一带一路” 倡议，是构建人类命运共同体的重要实践平
台。
2. 实践成效： - 合作范围：截至 2023 年 6 月，与 150 多个
国家、30 多个国际组织签署 200 多份合作文件； - 合作本质：
互利共赢，既带动中国与沿线国家的经济合作，又助力沿线国家
基础设施建设和发展； - 案例补充：中欧班列常态化运行、雅万
高铁等标志性项目。
3. 提问：“一带一路” 倡议对中国和世界有什么意义？
4. 学生回答后教师总结：对中国而言，扩大对外开放格局；对世
界而言，推动全球经济复苏与均衡发展，是人类命运共同体理念
的生动实践。
子目三：推进中国特色大国外交
1.核心布局：中国特色大国外交秉持 “和平、发展、合作、共
赢” 旗帜，形成 “全方位、多层次、宽领域” 的外交布局
—— - 大国关系：与俄、美、欧等建立新型大国关系； - 周边
外交：深化与东盟等周边国家睦邻友好； - 发展中国家：加强与
非洲、拉美等国家团结合作； - 多边外交：积极参与联合国、
APEC、G20、金砖国家等国际机制。
2. 重大成就： - 举办重大国际会议：APEC 领导人非正式会议、
G20 杭州峰会、金砖国家厦门会晤等； - 建交成果：截至 2024项目 内容
年 1 月，与 183 个国家建交； - 应对挑战：稳妥应对中美贸易
摩擦，坚定维护国家核心利益。
3. 对比探究：组织学生讨论 “中国特色大国外交与和平共处五
项原则的关系”，教师总结：继承了 “互相尊重主权和领土完
整、平等互利” 的核心，又根据时代发展创新了 “人类命运共
同体”“互利共赢” 等理念，拓展了外交格局。
三、课堂探究：深化理解，提升素养（5 分钟）
提出探究问题：结合本课所学，说说人类命运共同体理念、“一
带一路” 倡议与中国特色大国外交三者之间是什么关系？学生分
组讨论并发言，教师总结：人类命运共同体是外交核心理念，
“一带一路” 是理念的实践平台，中国特色大国外交是理念和平
台的实现路径，三者相互支撑、有机统一，共同推动中国与世界
的互利共赢发展。
四、课堂小结：梳理框架，巩固知识（3 分钟）
教师结合板书，带领学生梳理本课核心知识点：核心理念（人类
命运共同体：提出 + 内涵 + 国际认同）→实践平台（一带一
路：提出 + 内容 + 成效）→实现路径（中国特色大国外交：布
局 + 成就 + 原则继承），强调本课的核心是 “新时代中国以创
新理念引领外交实践，以务实合作彰显大国担当，推动构建人类
命运共同体”。
五、布置作业：分层设计，拓展延伸（2 分钟）
见 “课后作业” 板块。
本节课我们学习了新时代中国外交的核心理念、实践平台与发展
成就，核心梳理了三大核心内容：一是理念引领，2013 年人类命
运共同体理念的提出，植根于中华优秀传统文化，顺应了全球发
展趋势，核心是建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包
容、清洁美丽的世界，已成为国际社会广泛认同的共识并被写入
联合国决议；二是实践落地，“一带一路” 倡议作为构建人类命
运共同体的重要平台，通过互利共赢的合作模式，连接中国与世
界，推动了全球经济合作与发展；三是路径支撑，中国特色大国
课堂小结
外交秉持和平、发展、合作、共赢的旗帜，形成全方位外交布
局，通过举办重大国际会议、深化双边与多边合作，彰显了负责
任大国的担当，既继承了和平共处五项原则的核心精神，又实现
了新时代的创新发展。中国特色大国外交的实践证明，中国的发
展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。人类命运共同体理念与
“一带一路” 倡议的落地，不仅为中国发展营造了良好的外部环
境，也为全球治理体系改革贡献了中国智慧和中国方案，推动世
界朝着更加美好的方向发展。
基础作业（必做）
1.背诵并默写：人类命运共同体理念的提出时间与核心内涵、
“一带一路” 倡议的提出时间与核心内容、中国特色大国外交的
核心理念。
2. 梳理本课重大历史事件时间线：人类命运共同体理念提出
课后作业 →“一带一路” 倡议提出→理念写入联合国决议→金砖国家厦门
会晤→中国共产党与世界政党领导人峰会。
3. 简要回答：“一带一路” 倡议的实践意义是什么？
提升作业（选做）
1.搜集 “一带一路” 标志性项目（如雅万高铁、中欧班列）的
相关资料，撰写一段 200 字左右的小短文，谈谈其如何体现项目 内容
“互利共赢”。
2. 结合教材和课外资料，分析人类命运共同体理念被写入联合国
决议的原因，写一份简短的探究报告。
3. 观看 G20 杭州峰会或金砖国家厦门会晤的相关视频，谈谈中
国在国际会议中发挥的作用。
1. 阅读教材中 “大道之行也，天下为公” 的材料研读内容，提
炼核心观点，分析人类命运共同体理念与中华优秀传统文化的关
联，完成课堂史料分析单。
2. 以 4 人小组为单位，开展 “外交逻辑梳理” 活动，从 “理
念 — 平台 — 路径” 三个环节，制作 “人类命运共同体 —
一带一路 — 中国特色大国外交” 思维导图。
课堂任务
3. 自主阅读教材，列举中国特色大国外交的 3 项重大成就，简
要说明其对推动人类命运共同体的作用。
4. 参与课堂探究讨论，分析三者之间的内在联系，深化对中国外
交逻辑的理解。
5. 跟随教师梳理板书，完善课堂笔记，标注本课重点和难点内
容，明确核心知识点的逻辑关联。
1. 史料拓展展示雅万高铁通车的图片和数据（中国与印度尼西亚
合作建设，是东南亚首条高速铁路），引导学生直观感受 “一带
一路” 的实践成效，深化对 “互利共赢” 的理解。
2. 文化拓展补充 “和合共生”“天下大同” 等中华传统文化理
念的史料，对比人类命运共同体的核心内涵，让学生理解中国外
交理念的文化根基。
3. 国际视野拓展展示联合国秘书长对人类命运共同体理念的评价
拓展 （“这一理念为应对全球挑战提供了重要指引”），让学生理解
中国理念的国际影响力，增强民族自豪感。
4. 实践拓展组织学生开展 “中国外交故事分享会”，让学生搜
集中国参与国际合作、应对全球挑战的案例（如抗疫合作、气候
治理），下节课进行分享。
5. 理论拓展简要介绍 “全球发展倡议”“全球安全倡议”“全
球文明倡议”，让学生了解人类命运共同体理念的丰富发展，理
解中国对全球治理的系统贡献。
板书设计 第 21 课 构建人类命运共同体与中国特色大国外交
一、核心理念：构建人类命运共同体
1.提出：2013 年 习近平莫斯科演讲首次提出
2.核心内涵：持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽
3.衍生理念：网络空间、卫生健康、人与自然生命共同体等
4.国际认同：2017 年写入联合国安理会决议
二、实践平台：高质量共建 “一带一路”
1. 提出：2013 年 丝绸之路经济带 + 21 世纪海上丝绸之路
2. 核心：互利共赢、国际合作
3. 成效：与 150 + 国家、30 + 国际组织签署 200 + 合作文件（截至 2023.6）
4. 意义：中国对外开放的延伸，全球经济合作的桥梁
三、实现路径：中国特色大国外交
1.核心理念：和平、发展、合作、共赢2.外交布局：全方位（大国、周边、发展中国家、多边）
3.重大成就
举办国际会议：APEC、G20 杭州峰会、金砖国家厦门会晤
建交成果：与 183 个国家建交（截至 2024.1）
维护利益：稳妥应对中美贸易摩擦
5.原则继承：传承和平共处五项原则，创新发展共赢理念
核心逻辑：理念引领→平台实践→外交落地→共建人类命运共同体
教学反思
一、教学亮点
1. 以国庆庆典方阵和联合国决议的史料组合导入，结合 “中国理念影响世
界” 的话题，快速激发学生的民族自豪感和学习兴趣，自然切入课题，贴合学
情特点。2. 采用 “理念 — 平台 — 路径” 的逻辑框架展开教学，层层递进，
帮助学生梳理知识关联，降低抽象概念的理解难度，突破教学难点。
3. 注重史料实证和案例支撑，以雅万高铁、中欧班列等具象案例解读 “一带
一路”，以联合国决议、国际会议等史料印证理念认同，兼顾理论深度和实践
温度。4. 紧扣家国情怀和全球视野素养，通过中国外交成就和国际认同，让学
生感受大国担当，树立 “中国与世界共生共荣” 的理念，价值观引领自然有
效。
5. 设计 “思维导图梳理”“小组探究” 等活动，培养学生的系统思维和合作
能力，符合八年级学生的认知特点。
二、教学不足
1. 对 “人类命运共同体理念的衍生内涵” 讲解不够深入，仅提及具体共同体
名称，未结合案例说明其实践价值，导致学生理解不够全面。
2. 课堂时间分配略有失衡，“一带一路” 部分的案例讲解花费时间较多，中
国特色大国外交的 “大国关系”“周边外交” 等具体布局讲解仓促，学生探
究不够充分。
3. 对 “中国特色大国外交与传统外交的创新点” 解读不够透彻，部分学生未
能区分新时代外交与和平共处五项原则的继承与发展关系。
4. 缺乏对学生个性化观点的引导，在回答 “理念国际认同的原因” 时，过于
强调标准答案，未能充分鼓励学生结合自身认知发表独特感悟。
5. 课堂检测环节缺失，未能及时掌握学生对核心知识点的掌握情况，无法针对
性巩固薄弱环节。
三、改进方向
1. 优化理念讲解，补充网络空间共同体（如国际互联网治理合作）、卫生健康
共同体（如抗疫物资援助）等案例，让学生理解理念的丰富实践。
2. 合理分配课堂时间，精简 “一带一路” 案例的细节介绍，给中国特色大国
外交的各领域布局留出充足时间，鼓励学生结合案例分析不同外交领域的侧重点。3. 深化外交原则的对比分析，通过表格梳理和平共处五项原则与中国特色
大国外交理念的异同，明确 “继承核心、拓展内涵、扩大格局” 的创新逻辑。
4. 尊重学生的个性化表达，在开放性问题探究中，减少标准答案限制，对学生
的合理观点给予肯定和延伸，培养独立思考能力。
5. 增加课堂快速检测环节，设计知识点关联类题目（如 “‘一带一路’是哪
个理念的实践平台？”“中国特色大国外交的核心理念是什么？”），及时掌
握学生知识掌握情况，当场强化薄弱知识点。
6. 补充更多可视化素材，如 “一带一路” 合作地图、国际会议精彩瞬间短视
频，让抽象的外交布局更直观，提升课堂教学的趣味性和实效性。
