文档内容
《辨认方向》说课稿
一、教学内容
《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。即认识东
北、西北、东南、西南。
二、学生的知识经验
本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进
一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。本单元内容经常出现在学生的生
活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但学生实际应用比较少，教材的设
计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
三、教材分析
我把教材上的内容归纳为主要四个部分：
（一）认识东南、东北、西南、西北四个方向；
（二）感知这四个方向的平面位置；
（三）掌握这四个方向及相对相对方向；
（四）会用这四个方向及之前所学的东南西北描述物体所在的位置。
四、教学目标
知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余
的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步发展空间观念。
能力目标：体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能
力。 学习目标：引导学生在制作方向板的过程掌握八个方向。
情感目标：借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐。
五、教学重点、难点
重点：能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。
难点：引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。
六、教具准备
1用辨认方向的主题图和我国行政区域图。
2.制做方向板的卡纸。
七、教学过程
整节课，我的想法是：“（运用）生活经验→(获得) →数学知识→(解决)
→实际问题”，我在设计本节课时力求突出三点：
（一）创设情境，出示情境图，谈话引入。
1师:小朋友们，我们学校今天来了一批外地的小朋友，学校想让我们班的同
学们当导游带着这些小客人四处参观。同学们愿意吗？你们能向客人介绍一下
学校周围都有什么吗？（展示情境图）
设计意图：小学数学是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引
发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。初上
课时我以“为远方的客人当导游”的情境来激发学生的兴趣，使孩子们明确辨
认方向是生活中必不可少的知识。
（二）教学新课。
师：以学校为中心，你能介绍一下东南西北各个方向都有哪些建筑物吗？
（学校的北面是体育馆，南面是商场，西面是医院，东面是邮局）
设计意图：让学生回顾旧知识，引导学生说出东、南、西、北四个方向的
建筑物，有利于为新知识的学习起到一个承前启后的作用。
学生发现除了这四个方向以外还存在其它 4个方向，师引导：以学校为中
心，图书馆、动物园、少年宫、电影院又该怎么把它们的方向描述出来呢？
生1：图书馆在学校的左上角，动物园在学校的右上角，少年宫在学校的左
下角，电影院在学校的右下角。
生2：图书馆在学校的西和北之间，动物园在学校的东和南之间，少年宫在
学校的西和南之间，电影院在学校的东和南之间。
师小结：同学们说的都对，图书馆在学校的西和南之间，也就是左上角，
这个方向我们叫“西北”方向；动物园在学校的东和北之间，也就是右上角，
这个方向我们叫“东北”方向；少年宫在学校的西和南之间，也就是左下角，
这个方向我们叫做“西南”方向；电影院在学校的东和南之间，也就是右下角，
我们叫做“东南”方向。
设计意图：调动学生原有经验，初步感知新方向。让学生通过自主探究的
方式模式学习。从说说各建筑物在学校位置关系出发，虽然学生以前没学过东
南、东北、西南、西北这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所
了解，但还是不够准确，因此，我尝试让学生说说这四个方向，在此基础上，
我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头
脑中建立初步的方向框架。
3制作方向板。
2师：同学们不仅认识了东南西北，还通过努力认识了东南、西南、东北、
西北四个方向，我们来比比赛，给你一个方向，你能不能很快认出其他三个方
向，把它写在方向板上，看谁动作快？
完成任务
任务1：利用方向板辨认教室的八个方向；
任务2：找出自己身边的八个方向的同学。
设计意图：生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提
升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学活动
离不开体验，学生对八个方向都有体验，引导学生设计制作方向板，根据教室
实际方向正确使用，从新知到应用，让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心
中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确辨认方向。
(三)、以"生活实践"的回归，解决数学问题。
数学“源于生活，又用于生活”，在生活中发现数学问题并研究数学的问
题和规律，反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学
习后，我设计了几个层次逐步深入的活动，活动的载体也有目的的由简单到复
杂、由平面向空间转移。
（四）师生整理，体验收获
这一环节，让学生谈收获，让学生自我评价，这样既注重了学生整理知识
的能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度.
今天我们学习了四个方向：左上角——西北；右上角——东北；左下角
——西南；右下角——东南。同时针对学生辨认方向的情况进行评价总结，使
孩子们能够充分体会验学习的乐趣。
(五)、作业布置：利用所学知识，绘制学校的平面图。
八、说板书设计
辨认方向
3板书便于学生巩固知识 ,使这节课所讲的内容一目了然，便于学生记忆，
因而可以提 高教学效果。
九、教学评价和反思
本节课在设计上注重了以下几个方面：
1、注重低年级实践活动的组织和安排
爱玩、好动是低年级学生的特点，因此，在教学中,，根据学生的年龄特点
和生活经验，我创设了学生喜欢的学习情境以及游戏活动，让学生在活动中学
会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。实现了旧知向新
知的迁移、平面方向向生活方向的迁移。
2、紧密联系生活实际，注重学科整合
“在陌生的地方靠什么辨认方向？”学生通过探讨得出了多种方法：利用
指南针，请教别人，观察树木、太阳等，这些探讨让大家感受到同一个问题可
以有多种解决办法。数学源于生活又回归于生活。生活中的确处处有数学。
3、教育技术教学应用
教学媒体的应用有助于完成教学目标。利用白板设计的游戏环节，能激发
学生的兴趣，让学生乐于加入到活动中来。同时在白板中制作方向板，方便快
捷，可随时变换方向，增加了练习的密度，也让学生对这八个方向更好的掌握。
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